每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把這條魚(yú)放掉。
3、從讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理：無(wú)論什么時(shí)候，都要自覺(jué)遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，從讀中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入（略）
（二）、復(fù)習(xí)課文第一部分：去釣魚(yú)。
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情景。
2、有感情地朗讀第一自然段。
過(guò)渡：在這個(gè)美麗的夜晚，湯姆是怎樣釣魚(yú)的?
(三)、理解第二部分內(nèi)容：釣到魚(yú)。
自讀第2~4自然段。
1、找出湯姆釣魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)？（套上魚(yú)鉤，甩起魚(yú)竿，拋向遠(yuǎn)處等）。
2、從這兒可以看出湯姆的釣魚(yú)技術(shù)怎樣？（熟練，經(jīng)驗(yàn)豐富）。
3、出示句子，“爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光?！?/p>
4、讀句子，從中你體會(huì)到什么？
5、湯姆釣上來(lái)的究竟是怎樣的一條魚(yú)？
6、指導(dǎo)讀句子“哇，一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)”，體會(huì)湯姆的驚喜心情。
7、從哪些詞語(yǔ)看出這條魚(yú)很大？
過(guò)渡：這么大的一條鱸魚(yú)，湯姆帶回家了沒(méi)有?為什么?
(四) 、揭示課題。
1、此時(shí),爸爸做了一個(gè)什么樣的決定?
2、揭示課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
3、出示句子： {“你要把這條魚(yú)放掉！”
{ “你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1） 比較這兩個(gè)句子有什么不同？
（2） 指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（五）、理解課文第三部分：放掉魚(yú)。
過(guò)渡：剛才爸爸還在一旁微笑著，可這會(huì)卻用低沉的聲音命令湯姆把魚(yú)放掉？
默讀第7~12自然段。
1、從爸爸的話中，找出必須放掉鱸魚(yú)的理由？（離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）
2、這么大的一條大鱸魚(yú)，湯姆舍得放嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、那么可不可以不放呢？（湯姆認(rèn)為可以）為什么？（沒(méi)有人看見(jiàn)，也沒(méi)有人知道我們是在這個(gè)時(shí)候釣到的鱸魚(yú)）
4、可是能不放嗎？爸爸是怎么說(shuō)的？（不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
5、從這句話看出爸爸是個(gè)怎樣的人？（嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)定和社會(huì)公德的人）
6、聽(tīng)了爸爸的話，最終湯姆怎么做？從“只好”、“慢吞吞”這些詞中，你體會(huì)到什么？（無(wú)可奈何）
7、大鱸魚(yú)得到了自由，可湯姆的心情卻一落三丈。
8、指導(dǎo)讀句子“我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。”
9、從中，你體會(huì)到湯姆什么樣的心情。（萬(wàn)分遺憾）
10、分角色朗讀，體會(huì)湯姆的心情變化。
（六）、理解第四部分：銘刻在記憶里。
過(guò)渡：湯姆放掉那么大的鱸魚(yú)，他后悔了嗎？
1、出示句子“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸的話也一直回響在耳邊。”
（1）、“那晚的情景”是指怎樣的情景？
（2）、“爸爸堅(jiān)定地話語(yǔ)”指的是什么？
2、“銘刻”是什么意思？從“銘刻”和“回響”兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（湯姆牢牢地記住爸爸的教誨）
3、在父親的影響下，湯姆成了一個(gè)什么樣的人？
（七）擴(kuò)展延伸，鞏固教育。
1、從這個(gè)故事中，你得到什么啟示？
2、在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，有許多社會(huì)公德，是我們必須自覺(jué)遵守的。
3、出示練習(xí)題。
4、小結(jié):學(xué)了這篇課文，讓我們把“爸爸”說(shuō)得話銘刻在心里，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都自覺(jué)遵守社會(huì)公德的好公民。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
去釣魚(yú)——釣到魚(yú)——放掉魚(yú)——銘刻在記憶里
湯姆 驚喜很不情愿自覺(jué)遵守社會(huì)公德
爸爸 贊賞斬釘截鐵
教學(xué)反思 ：
這節(jié)課中，我是以學(xué)生的自主閱讀為主的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)充分地讀，從讀中整體感知課文內(nèi)容，又從讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我設(shè)置了許多的懸念讓學(xué)生自主閱讀尋求答案，在回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)，我不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，引導(dǎo)他們對(duì)對(duì)重點(diǎn)句段反復(fù)閱讀，這樣就給予了他們閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇二
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，不僅獲得言語(yǔ)能力的發(fā)展，而且獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
在生活化的對(duì)話表演中，促發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心矛盾、促進(jìn)學(xué)生深刻的理性思考，化難為易、化莊為諧，使課堂充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合課文情境理解“斬釘截鐵、小心翼翼、銘刻”的意思。
2、朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情的變化。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)“自覺(jué)遵守社會(huì)公德”的理解和體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)方案：a
板塊一：學(xué)習(xí)生字詞。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
如果有人問(wèn)：我該把這條魚(yú)怎么樣？
如果有人問(wèn)：我該把哪條魚(yú)放掉？
如果有人問(wèn)：我能不能不把這條魚(yú)放掉？
在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達(dá)的意思和感情也就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)真是豐富多彩?。〗裉鞂W(xué)習(xí)的就是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文。
2、這篇課文中的生字詞特別多，有24 個(gè)。你們希望老師一個(gè)一個(gè)教呢？還是自己一個(gè)一個(gè)學(xué)？怎么學(xué)？老師有個(gè)建議：先借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。教師舉例：釣，釣，釣魚(yú)。學(xué)生仿照老師的方法自學(xué)，同桌之間相互讀，讀錯(cuò)的用筆圈出來(lái)，再讀一讀。全對(duì)的打個(gè)五角星。學(xué)生相互讀后，教師指名讀。教師點(diǎn)撥：今后可以用這種方法自學(xué)課文的生字詞。
3、現(xiàn)在，我們可以讀課文了。必須用心讀！老師看誰(shuí)讀得用心。學(xué)生自己朗讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的朗讀。
（1）教師：誰(shuí)愿意讀這些段落？——湯姆釣到了一條大鱸魚(yú)。學(xué)生選擇1—4自然段朗讀。結(jié)合學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕初垂”的意思。誰(shuí)能將文中的湯姆改成“我”，再來(lái)讀一讀。（教師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行引導(dǎo)，以便將課文讀得更生動(dòng)：我們?cè)谧x的過(guò)程中要注意體會(huì)心情變化，自己再讀一讀，用心體會(huì)一下，把課文讀生動(dòng)。注意課文中的三個(gè)“！”表達(dá)什么心情？你釣過(guò)魚(yú)嗎？你能介紹一下釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)嗎？ ）
（2）教師：誰(shuí)愿意讀這些段落？——湯姆放掉了那條大鱸魚(yú)。學(xué)生選擇5—12自然段朗讀。
（3）教師：誰(shuí)愿意讀課文最后一個(gè)自然段？這一段話寫(xiě)湯姆干什么？——湯姆銘記父親的話語(yǔ)或明白了做人的準(zhǔn)則。（插話：牢記了哪句話？——不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生將三句話聯(lián)系起來(lái)。
6、教師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看這篇課文中的生字。對(duì)于難寫(xiě)的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字，老師還有一個(gè)方法：放大。比如：垂，放大寫(xiě)就不大會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。學(xué)生描紅。
漢字中有許多字在寫(xiě)法上很相似，容易混淆。我們用什么辦法記清呢？老師有一個(gè)方法：比較。比如，“釣”“鉤”，這兩個(gè)字用什么方法區(qū)別？（“釣魚(yú)”要用魚(yú)餌，這一點(diǎn)就是魚(yú)餌；“魚(yú)鉤”的“鉤”就表示“鉤子”，這一點(diǎn)就是魚(yú)餌。）現(xiàn)在，你能用這種方法，區(qū)別記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅(jiān)。引導(dǎo)學(xué)生仿照教師的比較組詞法練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后展示部分學(xué)生的作業(yè)，加以評(píng)點(diǎn)。
板塊二：聽(tīng)記復(fù)述訓(xùn)練。
1、教師出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀：
套上魚(yú)鉤? 甩起魚(yú)竿? 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面? 沉入水中? 泛起漣漪
恢復(fù)平靜? 覺(jué)察動(dòng)靜? 一陣驚喜
小心翼翼????????????? 拖出鱸魚(yú)
2、想一想：這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（描寫(xiě)釣到鱸魚(yú)的過(guò)程）熟記這組詞語(yǔ)，就能幫助我們復(fù)述課文?，F(xiàn)在，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)老師講釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)，用心記?？凑l(shuí)能復(fù)述出來(lái)。教師講述湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)，然后讓學(xué)生復(fù)述。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板塊三：讀中體會(huì)心情變化。
1、湯姆釣到了他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，可是爸爸卻要他把鱸魚(yú)放掉。父子之間進(jìn)行了一段對(duì)話。我們先來(lái)朗讀這段對(duì)話，邊讀邊體會(huì)湯姆的心情，只有體會(huì)到了人物的心情變化，才能讀好對(duì)話。學(xué)生自己朗讀對(duì)話，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)湯姆的心情變化：很不情愿—僥幸—無(wú)奈—遺憾。教師要提示學(xué)生注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)：沒(méi)有人看見(jiàn)、沒(méi)有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結(jié)合朗讀，理解“斬釘截鐵”的意思。
2、分角色有感情地朗讀對(duì)話。同桌之間進(jìn)行合作。然后交流朗讀。
3、對(duì)于這件事，湯姆當(dāng)時(shí)感到非常遺憾。長(zhǎng)大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生讀后進(jìn)行交流。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。遺憾——無(wú)憾：哪句話一直回響在他的耳邊？教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“可是”一詞，理解父親的話語(yǔ)對(duì)湯姆的影響，必須遵守社會(huì)公德。
4、齊讀最后一段。
板塊四：聯(lián)系生活理解道理。
教師：同學(xué)們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫(xiě)了這樣一篇日記，你們想聽(tīng)嗎？教師朗讀自己的日記。
同學(xué)們有記日記的習(xí)慣嗎？你有沒(méi)有老師這樣的體會(huì)？你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？說(shuō)一說(shuō)？
“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！蓖瑢W(xué)們，你們班級(jí)、你們學(xué)校有哪些規(guī)定？建議學(xué)生采訪在座的老師，每人選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》或《小學(xué)生守則》。你有沒(méi)有遵守這些規(guī)定？讀了這篇課文后有什么新的認(rèn)識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感。
板塊五：語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
1、造段訓(xùn)練。允許，必須。
2、教師組織學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你?????? 把這條魚(yú)放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫(xiě)了“必須”兩個(gè)字。
3、??？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚(yú)放掉嘛！
4、有了“必須”是說(shuō)一定要把魚(yú)放掉，和沒(méi)有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
（課題上有一個(gè)引號(hào)。對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
7、過(guò)渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
二、體會(huì)堅(jiān)定
1、你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說(shuō)了什么話讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
（現(xiàn)在、還有）潛臺(tái)詞：規(guī)則。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，說(shuō)話從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（不管，都，應(yīng)該） 沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的語(yǔ)氣）
三、體會(huì)魚(yú)大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
2、不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚(yú)？
（這是一條大鱸魚(yú)）
3、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？（生自讀找出相關(guān)語(yǔ)句）
（課件）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
1、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚(yú)，他得到了什么呢？
4、學(xué)生談體會(huì)。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：
過(guò)馬路時(shí)，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
自習(xí)課上，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
在公園里，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
……
2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
[學(xué)情分析]
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇四
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）
二、品詞析句，感受釣魚(yú)
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌 上魚(yú)鉤，然后 起魚(yú)桿，把釣線 向遠(yuǎn)處。突然，湯姆 到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣 ， 有大家伙上鉤了！湯姆 地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ò鍟?shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）
三、思考討論，品味含義
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉?。ò鍟?shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
5、聽(tīng)了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說(shuō)的？湯姆說(shuō)“放心吧，”他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？
6、湯姆的爸爸可沒(méi)這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說(shuō)這話的口氣怎么樣？“斬釘截鐵”什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱?xiě)了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
1、自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定是一種高尚的品質(zhì)，你知道生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺(jué)遵守？
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
釣到 高興
釣魚(yú) 不情愿 自覺(jué)遵守規(guī)定
放掉 無(wú)柰
惋惜
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇五
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)具體語(yǔ)言材料，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律已、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
過(guò)程與方法
1、品味語(yǔ)言文字，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)人物的情感變化和內(nèi)心想法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，交流自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)研讀課文，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終生影響。使他在人生道路上所面臨的一次次道德抉擇中，獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課——（齊讀課題）
2、誰(shuí)能根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
出示：???????? 。爸爸????????? 說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”???????? 。
二、精讀感悟，體會(huì)湯姆心理變化。
（一）學(xué)習(xí)3、4小節(jié)
1、湯姆釣到的是一條什么樣的魚(yú)？課文哪里告訴我們的？從哪兒看出這條魚(yú)很大？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
2、當(dāng)湯姆知道自己釣到了一條大鱸魚(yú)時(shí)，心里——
多媒體課件出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
指導(dǎo)朗讀
3、在一旁的爸爸剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？從爸爸的反差看，你猜他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？
（二）精讀5—12節(jié)
1、爸爸這么贊賞湯姆，可當(dāng)他看見(jiàn)拖出水面的大鱸魚(yú)后，卻說(shuō)——
2、指名讀5—12小節(jié)，用“——”畫(huà)出湯姆的話，用“﹏”畫(huà)出爸爸的話。
3、自主探究，爸爸為什么要湯姆必須把它放掉呢？交流匯報(bào)。
①課件顯示湯姆的心情變化
②指導(dǎo)朗讀體會(huì)爸爸和湯姆的心理
4、同桌分角色讀一讀5—12小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)13小節(jié)
1、集體朗讀。
2、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：“一直”、“銘刻”、“回響”體會(huì)。
三、拓展延伸：聯(lián)系生活，談?wù)勆钪杏心男┮?guī)定要自覺(jué)地去遵守呢？
四、總結(jié)升華
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇六
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)流程?????????????????????????????????????
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
3、要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
3、課文的最后一句話是這樣的：
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？
五、遷移明理
1、同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（????????? ）的對(duì)他說(shuō)：_______________。
當(dāng)我看到（???? ）的時(shí)候，我就（????? ）對(duì)他說(shuō)：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇七
起承轉(zhuǎn)合，盡在情流涌動(dòng)——《“你必須把這條魚(yú)放掉！” 》精品課例設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)，并會(huì)用“允許”造句。
2、通過(guò)分角色、讀中想象等方式反復(fù)品讀人物對(duì)話，讀出人物當(dāng)時(shí)當(dāng)境的不同語(yǔ)氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語(yǔ)的含義，并聯(lián)系生活理解，從而受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞句、體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的含義，體會(huì)認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書(shū)課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：與以前的課文題目進(jìn)行對(duì)比，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！?/p>
4、 讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
二、合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須? 湯姆?? 銘刻?? 允許?? 從未見(jiàn)過(guò)? 釣魚(yú)? 魚(yú)竿?? 遵守規(guī)則?? 夜幕出垂??? 小心翼翼??? 斬釘截鐵?
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（?????? ）說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、整體感知，抓住情感主線
同學(xué)們都初步閱讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
小湯姆釣到了一條大鱸魚(yú)，可最后還是將鱸魚(yú)放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請(qǐng)你再讀讀課文，你能找到表現(xiàn)湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來(lái)。
預(yù)設(shè)a、嘿，“這條魚(yú)”真大——釣魚(yú)欣喜篇
1、“大”字入手，作下鋪墊
(1)設(shè)疑初識(shí)鱸魚(yú)之大。
題目中“這條魚(yú)”是一條怎樣的魚(yú)呢？
老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—4自然段，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題，看課文有沒(méi)有給我們答案。
(2)討論深悟鱸魚(yú)之大。
預(yù)設(shè)①哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ǔ鍪揪渥樱?/p>
是呀，這是一條怎樣的鱸魚(yú)呢？（從未見(jiàn)過(guò)）“未”是一個(gè)生字，意思是沒(méi)有。也就是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?；蛟S他以前釣過(guò)的是——？（學(xué)生推測(cè)）
② “……魚(yú)竿變成了弧形”。 （出示句子）
你是怎么想的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解正因?yàn)轺|魚(yú)大而重而筆直的魚(yú)竿呈使弧形?？梢越柚?xì)竹棒來(lái)實(shí)驗(yàn)。你能讀好這句話嗎？
③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）
你是怎么理解這句話的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，做一做這兩個(gè)動(dòng)作。做完動(dòng)作讓學(xué)生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚(yú)就跑了）你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讀好的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師讓學(xué)生重點(diǎn)抓住一些關(guān)鍵的字詞來(lái)讀好文本的同時(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學(xué)生腦海中加深印象，并逐漸形成畫(huà)面。由此學(xué)生很容易地體會(huì)到了鱸魚(yú)之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊?！?/p>
2、因勢(shì)利導(dǎo)，悟到欣喜。
(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚(yú)很難釣，野生的大鱸魚(yú)更是少見(jiàn)。但味道確實(shí)格外鮮美。很多人都愛(ài)吃鱸魚(yú)。像北宋文學(xué)家范仲淹就曾這樣表達(dá)對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)之情：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！?/p>
（2）所以，此時(shí)此刻，小湯姆面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，心中充滿了——（板書(shū)：驚喜）
3、設(shè)身處地體會(huì)欣喜。
想象說(shuō)話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚(yú)，你會(huì)怎樣？會(huì)用那些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）
4、情不自禁讀好欣喜。
誰(shuí)能帶著驚喜來(lái)讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預(yù)設(shè)1的句子提出）這里有兩個(gè)“！”，說(shuō)明什么？（欣喜之情十分強(qiáng)烈）
誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)。這里設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象自己釣到大鱸魚(yú)時(shí)欣喜的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等，交流形容人物高興的詞語(yǔ)，意在激發(fā)和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在理解課文情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生真切地體會(huì)到了文中湯姆迸發(fā)的那無(wú)限欣喜之情。】
5、細(xì)細(xì)回味釣魚(yú)技術(shù)。
（1）湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的呢？我們一起來(lái)看看。（出示第二小節(jié)）自由朗讀。
（2）細(xì)讀動(dòng)詞，正面讀悟。
出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見(jiàn)魚(yú)餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機(jī)填出動(dòng)作詞）
這一連串的動(dòng)作，看出了什么？（湯姆釣魚(yú)的技術(shù)是多么的嫻熟呀。湯姆真是個(gè)釣魚(yú)的高手呀?。?/p>
（3）爸爸贊賞，側(cè)面感悟。
難怪爸爸在一旁也微笑著，投來(lái)了——贊賞的目光。爸爸會(huì)怎樣贊賞湯姆呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，來(lái)贊一贊小湯姆。
（4）練說(shuō)經(jīng)歷，比較感悟。你釣過(guò)魚(yú)嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習(xí)說(shuō)話）
6、總結(jié)：小湯姆比你幸運(yùn)多了，技術(shù)也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！
【設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，尤其是一連串的動(dòng)詞，了解了釣魚(yú)的過(guò)程，從正面感受到湯姆釣魚(yú)技術(shù)的嫻熟。另外，通過(guò)爸爸會(huì)怎么贊賞的想像及自己的生活進(jìn)行勾連等閱讀方法，從側(cè)面加深感受湯姆嫻熟的釣魚(yú)技術(shù)，內(nèi)心也不由對(duì)湯姆油然產(chǎn)生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調(diào)畫(huà)上了圓滿的記號(hào)。】
預(yù)設(shè)b、哎，“必須把這條魚(yú)放掉”？——對(duì)話不情愿篇
1、體驗(yàn)不情愿，生發(fā)問(wèn)號(hào)。
（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？
交流，相機(jī)出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
是呀，聽(tīng)，一個(gè)低沉的聲音傳了過(guò)來(lái)，再讀句子。
（2）小湯姆愿放這條魚(yú)嗎？（板書(shū)：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小湯姆嚷一嚷：“為什么？”
【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，進(jìn)行了一次有效的質(zhì)疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚(yú)放掉？這個(gè)問(wèn)題也就成為了貫穿全文教學(xué)的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內(nèi)容，二是它開(kāi)口小而內(nèi)涵深，似乎一下子就能看見(jiàn)光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學(xué)生思考的廣度與深度?！?/p>
2、體會(huì)遵守規(guī)則的必要，解決問(wèn)號(hào)。
（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀父子倆的對(duì)話，來(lái)找找原因吧。找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想：因?yàn)?????????? ，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
（2）討論、交流。
預(yù)設(shè)a出示：因?yàn)楝F(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
①你知道當(dāng)?shù)匾?guī)定的釣鱸魚(yú)要在什么時(shí)候嗎？（晚上12點(diǎn)以后）。
②補(bǔ)充介紹：許多國(guó)家為了保護(hù)魚(yú)類的生息繁衍，在某一段時(shí)間內(nèi)是禁捕的。我們無(wú)錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無(wú)節(jié)制的去捕魚(yú)，那魚(yú)就會(huì)怎樣呢？
③這個(gè)規(guī)定太有必要了。可是光有規(guī)定就行了嗎？還必須怎樣？（我們?nèi)プ袷匾?guī)定）
④是的，現(xiàn)在才晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有2個(gè)多小時(shí)，時(shí)間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚(yú)放掉。 “必須”加點(diǎn)）。
看，父親是一個(gè)多么遵守規(guī)定的人呀。（板書(shū)：遵守規(guī)定）
⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認(rèn)為----（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒(méi)有漁舟，也沒(méi)有釣客。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！敝该x）
是的，這時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)，可以把魚(yú)帶走嗎？
預(yù)設(shè)b 出示：因?yàn)椴还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
①對(duì)于父親的話你是怎么想的？
②對(duì)，有人看見(jiàn)，要遵守；沒(méi)人看見(jiàn)，更要遵守，這就叫自覺(jué)。（板書(shū)：自覺(jué)）
③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚(yú)放掉。）
（3）小湯姆沒(méi)有辦法了，我們來(lái)幫幫小湯姆求求父親吧？（學(xué)生交流）
（4）大家說(shuō)得都非常的誠(chéng)懇，父親會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？
是的，父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~(yú)規(guī)則。
（5）你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（6）是的，規(guī)定對(duì)我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
所以，父親是用怎樣的口氣說(shuō)這句話的。（斬釘截鐵）
①??? 你理解“斬釘截鐵”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
②??? 所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度？
③誰(shuí)能用斬釘截鐵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的這句話。（指名讀）
過(guò)渡：父親的話是這樣的堅(jiān)決，絲毫沒(méi)有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。）
3、分角色朗讀對(duì)話，牢記規(guī)則。
這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀?？那么，誰(shuí)愿意來(lái)做湯姆，誰(shuí)又愿意做父親，來(lái)模仿他們的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從文本中提煉出重點(diǎn)詞句，完成“填空因?yàn)?------，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉?！睂W(xué)生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習(xí)得，也是語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練，再借助語(yǔ)言的訓(xùn)練，還原具體的文本環(huán)境——喚醒學(xué)生頭腦中對(duì)生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對(duì)語(yǔ)言形式上的規(guī)范練習(xí)?！?/p>
預(yù)設(shè)c、唉，把魚(yú)放掉吧！——無(wú)奈放魚(yú)篇
1、父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無(wú)論何時(shí)何地，都要遵守規(guī)則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）
2、請(qǐng)你體會(huì)體會(huì)，你感受到了湯姆此時(shí)的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）
3、看著大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！八€會(huì)想些什么呢？
4、看，湯姆是不情愿放這條魚(yú)的，可是又沒(méi)有辦法，真是無(wú)奈呀?。ò鍟?shū)：無(wú)奈）
5、讓我們一起來(lái)讀出湯姆的這份無(wú)奈吧。
【設(shè)計(jì)意圖：張若田先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇纱丝梢?jiàn)，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無(wú)奈之舉——放魚(yú)，在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時(shí)，教師不需苦口婆心地導(dǎo)悟了，只需蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到就行了，一切盡在朗讀中?！?/p>
四、哦，我記住了……——回味深思篇
1、哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅(jiān)定地話語(yǔ)——————————。
2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？
不，他時(shí)時(shí)刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，更要做一個(gè)（自覺(jué)）遵守規(guī)則的人。
3、現(xiàn)在,? 長(zhǎng)大的湯姆又在這里釣著魚(yú)，回憶著那一晚的情景，父親的話語(yǔ)仿佛還在耳邊回響?？删驮谶@時(shí)，湯姆的魚(yú)竿又動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚(yú)上鉤！和小時(shí)候的那條不相上下，他滿心歡喜地抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，他____________?????????????????????????????????????????????????????????? ________??????????????????????????????????????? _____。
他會(huì)怎么想？怎么做呢？請(qǐng)你拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧 。
4、學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
5、交流。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重文本，依綱循經(jīng)，繼續(xù)深入思考話題，使遵守規(guī)定成為學(xué)生自覺(jué)的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現(xiàn)其人文價(jià)值，從而達(dá)成學(xué)生生命的后續(xù)自主生長(zhǎng)！既使價(jià)值觀相同的背景下，學(xué)生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語(yǔ)言的豐富與多彩不也是學(xué)生的獨(dú)特嗎？為了個(gè)性化行為的凸顯，為了珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不妨都讓學(xué)生在屬于自己的空間內(nèi)留下點(diǎn)印痕吧。筆尖飛舞，學(xué)生最后續(xù)寫(xiě)的是心中那美好的篇章?！?/p>
五、合作學(xué)習(xí)生字。
1、在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”
（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”，合起來(lái)就是“規(guī)”。
（3）兒歌會(huì)意法：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤
2、描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的寫(xiě)字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)： “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜
不情愿
無(wú)奈
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
教材分析：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿無(wú)奈，由心中不無(wú)遺憾到對(duì)自己的行動(dòng)并不后悔的心理變化，推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，并將人人應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇八
做有規(guī)則的人 —《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)思考
到釣魚(yú)網(wǎng)上瀏覽了一下，才知道晚上釣魚(yú)是非常有趣的，多少年沒(méi)有釣魚(yú)了，以前雖然釣過(guò)魚(yú)那也是白天，從沒(méi)有感受過(guò)晚上釣魚(yú)的什么滋味，所以學(xué)習(xí)這一課，我只有與學(xué)生共同享受著他人晚上釣魚(yú)的快樂(lè)。
這篇文章的結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，去釣魚(yú)、釣到魚(yú)、放魚(yú)、放魚(yú)后的感受。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們與我一樣會(huì)能理出這個(gè)頭緒來(lái)的。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是明顯的，是一讀就知道的。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀中也能尋找到最重要的段落是放魚(yú)，為什么要放魚(yú)。這個(gè)過(guò)程的了解，應(yīng)該說(shuō)最重要的，最能走進(jìn)學(xué)生心靈的。當(dāng)然這篇文章呈給學(xué)生一生的東西，就是懂得規(guī)則，遵守規(guī)則，建立信用制度。我想這一課是應(yīng)該讓學(xué)生明白的。但這一關(guān)鍵好像學(xué)生并不懂得。
我現(xiàn)在教四年級(jí)讀寫(xiě)課，我在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作上，設(shè)法尋找更多的話題，當(dāng)然課本本身的話題我不放過(guò)，尤其是他們以前學(xué)過(guò)的課文，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng)，以反芻型的方式引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作是很好的，好的學(xué)生是不分年級(jí)的，雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)，但重新思考也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。所以，課堂上我適時(shí)選擇一二三年級(jí)的文章，作為習(xí)作由頭引領(lǐng)著孩子寫(xiě)，孩子們也很高興，因?yàn)檫@是他們熟悉的，熟悉的一定有話可說(shuō)。但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，總是有不和諧的東西出現(xiàn)，比如說(shuō)話、寫(xiě)字了草等。而這一些如果我們不管，隨他們的，這肯定不行。所以，我就選擇“規(guī)則”，用其為習(xí)作話題，自然本次習(xí)作訓(xùn)練的由頭文就放在了三下的這一課——你必須把這條魚(yú)放掉。
孩子重溫這一課，是直奔重點(diǎn)的理解，沒(méi)有任何障礙。我說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，這一課你真的熟悉嗎？在一次次習(xí)作訓(xùn)練中，大家每次討論完進(jìn)入靜靜地寫(xiě)作狀態(tài)時(shí)，總是有同學(xué)講話影響他人。在每次寫(xiě)作時(shí)，老師說(shuō)要為自己寫(xiě)好字，卻還是那么不認(rèn)真。我覺(jué)得大家不理解規(guī)則。紅燈亮了，你要闖，因?yàn)槟抢餂](méi)有警察。走在大街上，垃圾隨便扔，因?yàn)橛协h(huán)衛(wèi)工人來(lái)打掃。那是高壓電，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人說(shuō)‘我是流氓我怕誰(shuí)’！”同學(xué)們聽(tīng)到這里，不像以前那樣笑著，而是很靜很靜。我接著說(shuō)：“生活中的規(guī)則很多，不按照規(guī)則辦事，有的人說(shuō)那是個(gè)性，那是創(chuàng)造。我卻說(shuō)，不按照規(guī)則辦事，是要付出代價(jià)的。大家想一想湯姆不把鱸魚(yú)放掉，會(huì)付出什么樣的代價(jià)？”同學(xué)們思考片刻后，一學(xué)生說(shuō)：“既然這一次能夠違反規(guī)定，肯定會(huì)有第二次，第三次?！蔽艺f(shuō)：“你的認(rèn)識(shí)真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定會(huì)發(fā)生。我們班的同學(xué)家里都有車，你們的爸爸、媽媽有的喜歡喝酒，開(kāi)車還要喝酒，如果第一次喝酒后開(kāi)車被抓到，扣車、罰款、罰分，甚至終身禁駕，保險(xiǎn)就沒(méi)有第二次，就是因?yàn)榈谝淮螞](méi)有被抓到，以有了第二次、第三次……我常說(shuō)，沒(méi)有第一次，就不會(huì)有第二次，不知同學(xué)們是否理解這句話？我很小的時(shí)候，就聽(tīng)到過(guò)這樣一句話‘常在河邊轉(zhuǎn)，沒(méi)有不濕腳的’其實(shí)說(shuō)的也是這個(gè)道理?！蓖瑢W(xué)接著說(shuō)：“看來(lái)湯姆的爸爸真好，對(duì)孩子的以后負(fù)責(zé)?！薄笆堑?，人不能只顧眼前，要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)。今天以規(guī)則為題，請(qǐng)大家思考自己的過(guò)去，想想自己身邊的人，想想看過(guò)的事例，寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)小文章，相信大家會(huì)從今天明白規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，遵守規(guī)則?！蔽遗喠撕⒆訉?xiě)的，文章寫(xiě)的非常好。孩子會(huì)不會(huì)從寫(xiě)文章始開(kāi)始變呢？我不敢說(shuō)，因?yàn)榻逃切枰獣r(shí)間的，是百年之過(guò)程。
寫(xiě)下上面文字，其實(shí)就是說(shuō)，這篇文章對(duì)于孩子的未來(lái)很有用。我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)中，別忘記前面的理。這也是說(shuō)，今天的教學(xué)要考慮好孩子的未來(lái)，要讓孩子愛(ài)上今天。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇九
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。
3.通過(guò)人情人境的朗讀，想像當(dāng)時(shí)的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)
師：今天老師要向大家介紹一位外國(guó)朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國(guó)紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時(shí)候特別喜歡釣魚(yú)，尤其喜歡在晚上釣魚(yú)。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚(yú)，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫(xiě)在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚(yú)放掉”》這篇課文里。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
(生紛紛說(shuō)認(rèn)識(shí)了)
師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊”)
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎?
生：爸爸說(shuō)了什么樣的話，讓我一直都記著呢?
生：那個(gè)夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?
生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)
師：爸爸是在什么樣的情況下說(shuō)了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(出示：_______，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”________。)
生：我釣了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。
生：我釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。
師：難道爸爸對(duì)這樣一條大魚(yú)就不動(dòng)心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅(jiān)定地說(shuō)要放掉這條魚(yú)的呢?
生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚(yú)的時(shí)間內(nèi)釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。
生：我在離允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。
師：是啊，還沒(méi)有到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，因此我必須要把這條魚(yú)放掉。讓我們一起來(lái)感受那樣一個(gè)不同尋常的夜晚吧。
師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中的小島上釣魚(yú)。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?
生：夜色剛剛開(kāi)始。
生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來(lái)了。
師：你們看，他從字面的意思上把這個(gè)詞語(yǔ)解釋得多形象啊。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候從字面上來(lái)理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?又讓你想到了哪些詞語(yǔ)呢?
生：讓我想到了——湖光山色。這個(gè)地方一定是非常美麗的。
生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。
生：我感覺(jué)這個(gè)地方非常的安靜，是個(gè)釣魚(yú)的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚(yú)一邊欣賞景色，感覺(jué)非常好。
師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚(yú)，多浪漫，多愜意啊!
(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來(lái)。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚(yú)。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語(yǔ)的方式把新知與舊知聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生建立知識(shí)的連接.鞏固詞語(yǔ)的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)周圍的環(huán)境.為理解下文做好情感準(zhǔn)備)
師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚(yú)的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(學(xué)生匯報(bào))
師：老師也畫(huà)出了一些詞語(yǔ)。
(出示：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺(jué)察動(dòng)靜拖出水面提到岸上)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：從你的讀中，我感覺(jué)到湯姆釣魚(yú)的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫(xiě)也非常清楚。
師：老師來(lái)讀，你們來(lái)做動(dòng)作，比一比誰(shuí)是釣魚(yú)的高手。套上魚(yú)鉤——甩起魚(yú)竿——拋向遠(yuǎn)處——覺(jué)察動(dòng)靜——拖出水面——提到岸上。
師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?
生：我釣到了一條很大的魚(yú)，我非常高興。
生：我釣了
一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，開(kāi)心極了。
師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?
(出示句子：哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!)
師：真是一條很大的鱸魚(yú)啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚(yú)心里該多高興啊!我也聽(tīng)出了你的驚喜了!
(板書(shū)：湯姆驚喜意圖：不是每一個(gè)學(xué)生都釣過(guò)魚(yú)的，把釣魚(yú)的過(guò)程讓學(xué)生表演出來(lái)。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中.讓學(xué)生體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的心情。更好地理解文本)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)
師：可是為什么爸爸對(duì)湯姆說(shuō)——“你必須把這條魚(yú)放掉!”(齊讀題目)
生：因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)。
生：因?yàn)檫@是規(guī)定，所以我們就必須遵守。
師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚(yú)的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書(shū)要讀到心里，要注意人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚(yú)的呢?
師：開(kāi)始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。板書(shū)：不情愿)
師：還有什么地方看出他不情愿，很難過(guò)，但是又沒(méi)有辦法的呢?
生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來(lái)，因?yàn)槿嗽诓辉敢獾臅r(shí)候動(dòng)作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會(huì)磨時(shí)間，然后媽媽就不叫我做了。
(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中)
師：他有切身的體會(huì)，說(shuō)得非常好。你還從這句中讀出了什么?
生：湯姆雖然不高興，但是他也沒(méi)有辦法。
生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅(jiān)定地說(shuō)，他也沒(méi)有辦法，只好把魚(yú)放掉了，很無(wú)奈。(板書(shū)：無(wú)奈)
師：能釣到這么大的鱸魚(yú)真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰(shuí)來(lái)讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚(yú)了?！?/p>
(生讀。板書(shū)：遺憾)
師：可是爸爸并沒(méi)有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來(lái)說(shuō)話呢?
(出示：——說(shuō)：“孩子，你必須要把這條魚(yú)放掉!”
說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”
師：爸爸的話沒(méi)有絲毫商量的余地。
生：爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?師：好一個(gè)認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”
生：爸爸真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
生：爸爸肯定地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
師：“肯定”和“堅(jiān)定”你覺(jué)得有區(qū)別嗎?
生：有區(qū)別?！翱隙ā北硎疚艺J(rèn)為這個(gè)事情是真的?！皥?jiān)定”表示沒(méi)有商量了。
師：他說(shuō)得很對(duì)，我們通常用“肯定”來(lái)表示對(duì)這個(gè)事情判斷是真的，而“堅(jiān)定”是表示態(tài)度很堅(jiān)決。那我們?cè)傧胂耄@里用“堅(jiān)定地說(shuō)”好呢?還是用“肯定地說(shuō)”好呢?
生：用“堅(jiān)定地”好。
師：好，誰(shuí)來(lái)用“堅(jiān)定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。
師：在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚(yú)，你覺(jué)得爸爸這樣做過(guò)分嗎?說(shuō)出你的真心話。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗涛易鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生：我也喜歡這樣的爸爸，因?yàn)椴还苡袥](méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對(duì)的。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗脤?shí)際行動(dòng)教育我，讓我必須做一個(gè)遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。
(眾生吃驚)
生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)了。
生：我不同意，我們不能因?yàn)橐粭l大魚(yú)就可以不遵守規(guī)定啊。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)槲译m然放了那條大魚(yú)，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。
師：同學(xué)們，釣魚(yú)和做人你們覺(jué)得哪一個(gè)更重要呢?我想如果當(dāng)時(shí)爸爸同意湯姆把那條魚(yú)帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會(huì)后悔，倍受煎熬。因?yàn)樗麨榱艘粭l魚(yú)而違背了做人的道理，違背了社會(huì)公德。正是爸爸及時(shí)地教育了他，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，都應(yīng)該自覺(jué)地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語(yǔ)，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵(lì)著他一輩子都做一個(gè)遵守規(guī)定的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對(duì)文本的感悟，促使他們?cè)诮涣髦胁粩嗤晟谱约旱恼J(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和體驗(yàn)。板書(shū)：銘刻)
師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無(wú)論有沒(méi)有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過(guò)馬路的時(shí)候不闖紅燈。你能說(shuō)出這類的規(guī)定來(lái)嗎?
生：在教室里，不管有沒(méi)有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。
生：在馬路上，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都不能亂丟垃圾。
生：在家里，不管有沒(méi)有家長(zhǎng)看著，我們都應(yīng)該自覺(jué)把作業(yè)寫(xiě)好。
師：是啊，這類的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅(jiān)定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時(shí)的湯姆并沒(méi)有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊)
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，湯姆漸漸感受到了爸爸對(duì)他的愛(ài)，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。
(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)的同時(shí)，加深對(duì)文本的理解。板書(shū)：——不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個(gè)人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給你周圍的小朋友聽(tīng)聽(tīng))
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
說(shuō)起規(guī)定，其實(shí)寫(xiě)字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來(lái)寫(xiě)，就能把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。跟老師一起來(lái)學(xué)寫(xiě)“必”這個(gè)字吧。
(教師邊板書(shū)邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評(píng)講)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“你必須把這條魚(yú)放掉!”
湯姆 驚喜 不情愿 無(wú)奈 遺憾 銘
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2
教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 ?
教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉》，我覺(jué)得從課題入手，先通過(guò)審題沒(méi)“你必須把這條魚(yú)放掉！”提出問(wèn)題，然而圍繞問(wèn)題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚(yú)，釣到魚(yú)，放掉魚(yú)的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出“你必須把這條魚(yú)放掉”這句話來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的教育，感受遵守社會(huì)公德的主題?！煟何覀儗W(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）?。ㄉ蠋熞黄饘?xiě)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。 ??
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字?生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。（生讀書(shū)、圈畫(huà)）師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！闭l(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的?生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！鄙喊职忠馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睅煟喊职衷谠鯓拥那闆r下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
__________________________________________爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。” ?
__________________________________________生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣 ?
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。（學(xué)生朗讀課文） ?
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：106
三年級(jí)語(yǔ)文《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄之二
師：平時(shí)休息時(shí)你們都喜歡干些什么？
生：我喜歡畫(huà)畫(huà)。
生：我喜歡溜冰。
生：我喜歡和爸爸一起去爬山。
師：有一個(gè)小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚(yú)，在他們釣魚(yú)時(shí)還發(fā)生過(guò)一件難忘的事呢。今天咱們要學(xué)習(xí)的課文講的就是這個(gè)故事。來(lái)，咱們一起讀讀課題。
生（齊）：18 “你必須把這條魚(yú)放掉”！
師：讀了課題你都知道些什么？
生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號(hào)和感情呢？
生：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
生：這是一條什么魚(yú)？
生：為什么要把這條魚(yú)放掉？
生：結(jié)果把魚(yú)放了嗎？
師：老師也想了解這些問(wèn)題，那我們一起讀讀書(shū)看能不能找到答案。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：（自由朗讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)生字有些同學(xué)分得還不是很清楚。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（ 師出示生字卡：釣）
生：老師，你這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)完。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師把它補(bǔ)寫(xiě)完整？
生：（補(bǔ)寫(xiě)釣）
師：這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（師出示生字卡片：鉤）
生：老師，這個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)完整，我來(lái)把它補(bǔ)寫(xiě)完整，好嗎？
師：這兩位同學(xué)觀察得可真仔細(xì)?！搬灐弊掷锩娑嗔恕?
生（齊）：點(diǎn)。
師：“鉤”字里面多了——
生（齊）：撇折點(diǎn)。
師：咱們一起讀一讀。
生（齊）：“釣” “鉤”
師：有幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（師點(diǎn)大屏幕，出現(xiàn)生詞）
生：魚(yú)餌 允許 銘刻 泛起漣漪 小心翼翼 斬釘截鐵
生：（讀上面的詞）
師；“斬釘截鐵”這個(gè)詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅(jiān)定的語(yǔ)氣。咱們把這些詞一起來(lái)讀讀吧。
生（齊）：（讀詞）
師：這篇課文講了一件什么事呢？
生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚(yú)。湯姆釣到了一條很大的鱸魚(yú)，非常高興。可是爸爸卻讓湯姆把魚(yú)放掉。湯姆無(wú)可奈何，只好把魚(yú)給放了。
師：初讀了課文，你能解決同學(xué)們剛才提出的哪些問(wèn)題呢？
生：我能解決剛才我自己提出的問(wèn)題，這條魚(yú)是鱸魚(yú)。這句話是爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的。
生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚(yú)放掉，因?yàn)闇丰炂疬@條魚(yú)的時(shí)候是晚上十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
生：我知道結(jié)果湯姆不愿放掉魚(yú)，爸爸說(shuō)不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅(jiān)定的，他沒(méi)有辦法，后來(lái)就把這條鱸魚(yú)放了。
生：老師，我同意范億成的說(shuō)法，但他說(shuō)得太麻煩了，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，結(jié)果就是湯姆把魚(yú)放了。
師：你們真了不起，這么多問(wèn)題都解決了。現(xiàn)在咱們?cè)趤?lái)讀讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號(hào)）
生：18 “你必須把這條魚(yú)放掉！”（讀時(shí)，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）
師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？
生：為什么必須把這條魚(yú)放掉？
生：課文中說(shuō)“現(xiàn)在是十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，我不明白，為什么12點(diǎn)以前不能釣鱸魚(yú)呢？
生：我能解讀這個(gè)問(wèn)題，湯姆和爸爸釣魚(yú)的這天是鱸魚(yú)禁捕期的最后一天。設(shè)立禁捕期是為了保護(hù)魚(yú)類的生息繁衍。
師：你知道得可真多，你怎么了解到的？
生：我上網(wǎng)查了資料的。
師：查閱資料幫助學(xué)習(xí)，這樣的方法好。
生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚(yú)呢？
生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時(shí)，投來(lái)贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚(yú)投到岸上時(shí)爸爸又要他把魚(yú)放掉？
師：爸爸的態(tài)度前后有些矛盾嗎？你提的問(wèn)題和李知魚(yú)提的問(wèn)題很相似，弄懂了“為什么必須把魚(yú)放掉”，你的問(wèn)題也就解決了。
師：大家通過(guò)讀書(shū)，又提出了這么多問(wèn)題，你們真是愛(ài)思考的孩子。這些問(wèn)題怎么解決呢？
生：讀書(shū)。
師：是啊，書(shū)讀幾遍，其義自見(jiàn)。咱們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：湯姆為什么不情愿放掉魚(yú)？請(qǐng)大家自由請(qǐng)輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書(shū)上圈劃一下。
生：（讀書(shū)、思索、圈劃）
師；（巡視）想好了的同學(xué)可以把想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
生：（四人小組交流）
師：剛才大家討論得真熱烈，誰(shuí)愿意把討論到、的結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
生：我從第九自然段湯姆說(shuō)的話里知道他為什么不情愿把魚(yú)放掉。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?
師：你能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下這個(gè)原因嗎？
生：沒(méi)人知道。
師：湯姆不愿放掉鱸魚(yú)還有別的原因嗎？
生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚(yú)：“突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個(gè)孩子，他能釣到大家伙，當(dāng)然不愿放掉了。
師：你說(shuō)得真好，你釣過(guò)魚(yú)嗎？
生：我釣過(guò)，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）
師：你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
生：我非常高興，爸爸也夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真能干。
師：你能體會(huì)湯姆的心情嗎？
生：能！
師：請(qǐng)你把這部分內(nèi)容讀一讀。
生：（讀第三自然段）
師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆喜悅的心情？
生：我的看法和張弛宇相同，我也認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是因?yàn)轸~(yú)很大，他當(dāng)時(shí)太高興了。不過(guò)我是從第四自然段體會(huì)到的?！巴邸?！說(shuō)明他當(dāng)時(shí)是驚喜萬(wàn)分的。
生：我來(lái)跟他補(bǔ)充一下，我是從“從未見(jiàn)過(guò)”這個(gè)詞體會(huì)到的。“從未見(jiàn)過(guò)”說(shuō)明魚(yú)很大，《江上漁者》里說(shuō)：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美.。君秀一葉舟，出沒(méi)水波里。那些人為了捕捉鱸魚(yú)，冒著生命的危險(xiǎn)，說(shuō)明人們多么喜愛(ài)鱸魚(yú)?，F(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚(yú)，他一定是驚喜萬(wàn)分的。所以他不愿把鱸魚(yú)放掉。
師：你體會(huì)得真好，你還能結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)想，你真會(huì)學(xué)習(xí)。你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？
生：（讀“哇！--------大鱸魚(yú)！）
師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆驚喜萬(wàn)分的心情。
生：（讀“哇！~------大鱸魚(yú)?。?
生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚(yú)的。平時(shí)，我們釣到了魚(yú)就把魚(yú)竿一甩把魚(yú)拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚(yú)一用力跑掉了。（生邊說(shuō)邊比劃釣起魚(yú)后的動(dòng)作）
師：你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？
生：（讀）
師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚(yú)，難怪是驚喜萬(wàn)分了。大家自己讀讀三四自然段，體會(huì)一下湯姆喜悅的心情。
生：（自由地朗讀三四自然段）
師：多大的鱸魚(yú)啊，老師也想和大家一起來(lái)讀讀了。（師引讀三四自然段）
師：剛才這幾位同學(xué)認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)，他太高興了。還有別的原因嗎？
生：有。“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！彼J(rèn)為自己再也釣不到這么大的魚(yú)了，所以不愿把魚(yú)放掉。
師：湯姆是一中什么樣的心情呢？
生：遺憾。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚(yú)了?！?
師；“湯姆為什么不愿放掉魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？
生：明白了。
師：爸爸為什么要湯姆必須把魚(yú)放掉呢？再讀讀書(shū)，想一想。
生：（讀書(shū)）
生：我知道了?！安还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
師：爸爸說(shuō)這話是什么意思？
生：別人看見(jiàn)，我們要遵守規(guī)定；別人沒(méi)看見(jiàn)，我們也要遵守規(guī)定。
師：看來(lái)，這父子倆的想法各不相同。他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？自己讀讀5——12自然段，體會(huì)一下。
生：(自由讀5——12自然段)
師：（點(diǎn)擊大屏幕：父子倆的對(duì)話）同桌分角色讀讀父子倆的對(duì)話，體會(huì)他們不同的心情。
生：（同桌分角色讀）
師：誰(shuí)先來(lái)試試？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)的。
生（兩人）：（讀父子的對(duì)話）
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：伊曼妮把爸爸的話讀得太溫和了，語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不堅(jiān)定。
生：我覺(jué)得她們倆銜接得還不錯(cuò)，就是感情表達(dá)得還不夠。湯姆說(shuō)“放心吧，爸爸”這個(gè)位置要讀得輕一點(diǎn)兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說(shuō)的“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話要讀得斬釘截鐵，可不能像開(kāi)玩笑似的，隨隨便便，語(yǔ)氣應(yīng)該堅(jiān)決一點(diǎn)兒。
師：你能做個(gè)示范嗎？
生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）
師：還有誰(shuí)想讀？
生（兩人）：（讀父子對(duì)話）
師：你覺(jué)得這條魚(yú)該不該放呢？
生：我覺(jué)得這條魚(yú)應(yīng)該放，因?yàn)殡x釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，我們應(yīng)該自覺(jué)地遵守規(guī)定。
生：我覺(jué)得這條魚(yú)不應(yīng)該放，因?yàn)槟茚灥竭@么大的鱸魚(yú)實(shí)在是太難得了。
生：一條魚(yú)不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚(yú)恐怕就要滅絕了。
生：我也覺(jué)得這條應(yīng)該放，因?yàn)椴还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。你看有的司機(jī)看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個(gè)司機(jī)也這么想，說(shuō)不定這兩輛車就撞到一起去了，多危險(xiǎn)?。?
生：我在《人與自然》這個(gè)節(jié)目中看到，近幾年間人類由于肆意捕殺一些珍稀動(dòng)物，造成近50種動(dòng)物滅絕。這就是人類不能自覺(jué)遵守規(guī)定的后果。
師：是啊，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。正因?yàn)檫@樣，湯姆最終還是放掉了那條魚(yú)；也因?yàn)檫@樣，許多年過(guò)去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。
生（齊）：（讀最后一段）
師：讓爸爸的話也牢牢刻在我們的心里。
生（齊）：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）
2.鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）
3.這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜贊賞
不情愿反對(duì)
無(wú)可奈何
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十三
今天有幸聆聽(tīng)了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚(yú)放掉！》。聽(tīng)后真是受益匪淺。
李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚(yú)放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚(yú)是什么“魚(yú)”？為什么必須要把這條魚(yú)放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫(xiě)法。并在寫(xiě)的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫(xiě)長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫(xiě)短?！辈⒆寣W(xué)生注意橫寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上，還有哪些筆畫(huà)要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫(xiě)字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒(méi)有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚(yú)的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺(jué)得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵?shí)了課堂的實(shí)效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚(yú)？
★為什么必須把這條魚(yú)放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問(wèn)題
☆這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練?！?/p>
☆從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問(wèn)題
1、為什么必須把這條魚(yú)放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚(yú)放掉！ b你必須把這條魚(yú)放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問(wèn)題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀?！澳峭淼那榫啊敝甘裁?？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十五
時(shí)間?? 夏天晚上10點(diǎn)
地點(diǎn)?? 湖中小島
人物?? 湯姆和他的爸爸
環(huán)境?? 一輪明月從湖面上升起
湯姆：爸爸，明天我休息，我們?nèi)メ烎~(yú)吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（湯姆拿上魚(yú)竿等走出，兩人然后劃著船，來(lái)到小島上。）
爸爸：今天看看你的本領(lǐng)，怎么樣？
湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！
（湯姆掛好魚(yú)餌，拋下魚(yú)線，蹲下身來(lái)。聚精會(huì)神地注視著湖面。）
湯姆：（驚喜地迅速拉動(dòng)魚(yú)竿）爸爸，你看——！
爸爸? 微笑著，點(diǎn)著頭。
湯姆：（把魚(yú)拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)這么大的鱸魚(yú)！
爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！
湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么??？爸爸！
爸爸：（用右手指著左手的手表）現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
湯姆：（偷偷地向四周看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有船，也沒(méi)有釣魚(yú)的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個(gè)人，在沒(méi)有第三個(gè)人看見(jiàn)我們，更沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
爸爸：（臉色嚴(yán)肅，斬釘截鐵）不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
湯姆：（看了看爸爸那嚴(yán)肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚(yú)放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說(shuō)）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚(yú)了……
幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十六
蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必須把這條魚(yú)放掉》
連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 顧紹明
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非?！〈?/p>
師：理解了。
生：心里非常高興
生：心花怒放
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生讀，“一定要把這條魚(yú)放掉?！?/p>
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非?！∶馈?/p>
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。
生l堅(jiān)定
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)
師：（出示）三句話
生：生讀
師：第一句你體會(huì)到什么
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的
生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀?。?/p>
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
孟德其鳩
《你必須把這條魚(yú)放掉!》
楊桂霞? 山東聊城
課前做游戲
三下
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
師：這個(gè)課題和我們以前見(jiàn)過(guò)的很多課題是不一樣的，它有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，在這里，為什么要加上引號(hào)和嘆號(hào)呢？
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？
生：我覺(jué)得是必須要你把這條魚(yú)放掉，所以加上了嘆號(hào)。
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？
生讀課題。
師：我聽(tīng)出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽(tīng)了，是怎么想的？
打開(kāi)課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開(kāi)火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這火車隨時(shí)都有可能開(kāi)到你那個(gè)方向。
學(xué)生開(kāi)火車讀。
當(dāng)生讀到：你必須把這條魚(yú)放掉!
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。 2、理解課文最后一句話。 教學(xué)方法：
朗讀法、合作法 教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī) 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。 （2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。 三、再讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。 2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結(jié)歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？ 布置作業(yè)：
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。 2、朗讀課文。
你必須把這條魚(yú)放掉未刪減版篇十八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚(yú)、放魚(yú)）板書(shū)
湯姆是怎么釣到魚(yú)的呢？
2.出示詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤? 甩起魚(yú)竿? 拋向遠(yuǎn)處? 劃破水面? 沉入水中? 泛起漣漪? 恢復(fù)平靜? 覺(jué)察動(dòng)靜? 彎成弧形? 拖出水面
（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）
如果我們寫(xiě)“釣魚(yú)”的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面? 從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）
（生：東西很重、魚(yú)很重……）
二.精讀課文
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書(shū)：驚喜
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話，放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫(huà)句）
1、你畫(huà)了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫(huà)的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？
2、讀書(shū)不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書(shū)：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話。
（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒(méi)有漁舟有沒(méi)有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?/p>
（4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。）
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚(yú)。
（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。指名讀。
（7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么?。繛槭裁瓷岵坏梅?？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書(shū)：無(wú)可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書(shū)：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚(yú)的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚(yú)又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚(yú)給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚(yú)放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了?。浚ㄗ鞣鹏~(yú)樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！? 生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（?????????? ），我都（??????????? ）。
看電影的時(shí)候，不管（?????????? ），我都（??????????? ）。??????
在學(xué)校里，不管（?????????????? ），我都（??????????? ）。
（??????????? ），不管（???????? ），我都（????????????? ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。
板書(shū)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
釣魚(yú)???????????????? 放魚(yú)
驚喜??????????? 很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望
自覺(jué)遵守規(guī)定
