當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：收集有關巴金老人的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導寫字

1、教師示范。

2、學生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

4、理解"讓生命開花"的含義。

（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀?！?/p>

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

板書：　23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們　珍惜時間，好好學習

教學后記：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二

一、情感導入。

1、上節(jié)課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”。今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，與他進行心靈的對話。

2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！┻@是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

二、品詞析句，感悟真愛

1、巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。

2、交流感悟

過渡：請同學們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？

a：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

（1）同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢 ？（文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）?

（2）讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）

魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”

曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”

冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”

現(xiàn)在你有看到了一位怎樣的巴金？（板書：謙遜）

小結：讀書有自己的思考才叫真正的讀書。? 老老實實、平平凡凡”詞語的背后是巴金的淡然與恬靜

（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。

（出示配樂動情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨白：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！?/p>

（4）體會到巴老的感情了嗎？（愛是巴金老人寫作的動力，

愛也是巴金老人寫作的源泉。他把一生的時間、精力都傾注在作品中。）

（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。突出“無限”這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

（6）那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品和榮譽嗎？ppt出示

（7）巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達出來。

b：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

（1） 你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）恭喜你已經(jīng)找到了讀懂巴金爺爺愛心世界的金鑰匙。

（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理，這就叫“大智大悟”（板書）

（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感愛，有沒有相關資料？

（4）出示資料：

巴金沒有領取過國家的工資，他一直靠稿費生活。

巴金關心災區(qū)和貧困地區(qū)的失學兒童，他為幫助災區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得到一筆巨款，立即以“一個老人”的名義捐獻給希望工程。

近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到了50多萬元。

101歲的文學老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災區(qū)共捐款6萬元。

他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金,全部捐贈給上海作協(xié)基金會。

（5）他盡其所能地奉獻著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——這是多么崇高的品質(zhì)啊！請你通過朗讀表達出來。 （板書：奉獻）

（6）就奉獻你想到了那些人，哪些詩詞句？（高爾基的話，李商隱的詩，汪國真的《我不期望回報》等）

（7）練一練：其實，在我們曾經(jīng)學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻精神的人，你能任選一個句式來贊美他們嗎？

①____把更多的愛奉獻給了_________，讓________，他（她）得到了___________。

②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。

（8）小結：是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

c：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

（1）什么是生命開花結果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）? 你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>

（2）我們知道，春花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結果？

（3）你覺得巴金的一生開花結果了嗎？

（4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。

過渡：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？

d. “我十分珍惜這有限的……”　想象這個“珍惜”背后的畫面！? 即使是一分一秒也要讓它——開花結果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！　

e.讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”

3、他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國，2003年，他成為感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎詞（視頻）“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”

三、總結全文，升華情感。

1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調(diào)的。

2、的確如此，87歲的巴金老人給家鄉(xiāng)孩子的信中，讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，這封信給我們以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也為每個讀者照亮了靈魂和前進的路。又一次讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻，那樣謙虛，那樣珍惜時間，讓我們感動，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動了同學們，也打動了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。

3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。

（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的富貴時間，好好地學習嗎，希望在你們身上。

（2）我們應該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）

四、作業(yè)超市：（可以任意選一題）

1.可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。

2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

3.可以寫一首情真意切的小詩獻給巴金爺爺。

4.抄寫一個課文中讓你感動的片段。

5.有興趣的同學課下去讀讀巴金的作品。

板書：奉獻　 　

關心?? 愛 希望

謙遜珍惜

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇三

一、教學目標

1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

二、教學重難點

1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。

三、教學準備：字詞卡片、巴金爺爺?shù)恼掌?、查找巴金的資料、錄音

四、課時安排：2課時

第一課時

一、交流資料、導入新課：

1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W們認識他嗎？（學生回答，老師板書）

2、你對這位老爺爺了解多少？（學生交流資料）

3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書）

二、講授新課：

（一） 初讀課文，掃清識字障礙。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。

5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。

（二）再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）

要求：認真聽，想一想信中都說了什么？

2、學生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學習情況。

指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。

5、結合學生的回答，隨機了解信中的內(nèi)容。

[這個環(huán)節(jié)只需要學生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]

6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。

1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。

7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？

（三） 細讀課文，體會文章感情，交流學習感想。

1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動你的地方，說說自己的想法。

2、學生進行默讀，老師巡視了解學生的學習情況，對個別學生進行指導。

3、學生分小組交流：朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。

要求：可以結合課文內(nèi)容來談，也可以結合自己來談。

4、指學生朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。

要求：認真傾聽他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內(nèi)容，你認為需要補充可以繼續(xù)發(fā)言。

5、老師引導好學生抓住課文的重點語言理解，進一步理解巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

通過讓你感動的語句，交流你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?

（學生相互補充，老師相機板書：熱愛祖國、關心孩子、奉獻精神）

6、指導學生結合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導朗讀。

（1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達這種感情？”

（2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”？可以結合自己所見所聞來談。

（3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻”？你有什么樣的想法和感受？

7、學生齊讀第6段。

三、課堂小結：

1、此時此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學生從多方面、多角度談體會和感受。）

2、通過這節(jié)課的學習，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進行學習方法的總結）

3、老師小結：我們在以后的學習中還會讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學到什么，那我們的收獲會更大。

四、作業(yè)設計：

1、記錄下這封信中，最打動你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。

2、推薦閱讀冰心奶奶寫的《給小讀者的一封信》，寫一寫自己的閱讀感想。

3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。

板書設計：　?????

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金 讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們??? 珍惜時間，好好學習

五、課后診斷：

本節(jié)課的教學，我“以讀代講，以讀促思”的教學方式，使學生在自讀自悟中學習。本課教學的最大特點就是尊重學生的學習需求，尊重學生的閱讀感受。在老師的引導下，學生漸漸走進文章，走進作者，這一過程很好地培養(yǎng)了學生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學生最受感動的句子入手，引導學生充分地讀書、思考，從語句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人。“平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻？”引導學生聯(lián)系生活實際，在對比中更增加了對巴金爺爺?shù)牧私夂途粗?。整個教學設計做到了尊重學生的讀書感受，通過對語言文字的感悟，結合學生實際進行了恰當?shù)乃枷虢逃?，有針對性又不留痕跡。

在課堂教學中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個環(huán)節(jié) , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已：我出示了費俊龍、聶海勝他們的圖片和2006年感動中國的頒獎詞，讓學生讀了一遍。教后覺得讓學生說說有哪些人物就行了，這樣可以節(jié)約時間。另外作業(yè)是安排了，但沒有時間做。課堂上一是因為學生回答問題不夠到位拖了時間，二是自己在時間安排上事先沒有預測好。由此，我體會到要上好一節(jié)課，對文本的深度解讀是非常重要的，你對教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應抓住重難點的東西，其余的就應該大膽地舍去。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇四

第1課時

一、談話導入，簡介巴金。

1、11月22日，即本周二，中國文學藝術界聯(lián)合會第九次、中國作家協(xié)會第八次全國代表大會在北京召開。你知道我國近現(xiàn)代史上有哪些作家？

魯迅、老舍、陳忠實、巴金……

2、你對作者巴金了解多少。

學生自由回答，教師引導學生讀“作家卡片”。

二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學生。

三、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。

5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）

要求：認真聽，想一想信中都說了什么？

2、學生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學習情況。

指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。

5、結合學生的回答，隨機了解信中的內(nèi)容。

[這個環(huán)節(jié)只需要學生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]

6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。

1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。

6段：巴金爺爺對孩子的祝福。

7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。

第二課時

一、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標志。這句話雖然運用了“好像”，卻并非比喻句。試著運用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。

二、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅持給家鄉(xiāng)孩子寫信？

三、精讀第三段

1、找出本段的幾個反義詞。

2、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

3、巴金為什么寫作？

4、理解“讓生命開花結果”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

5、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

6、補充有關奉獻的名言：

鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）

吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）

7、聽歌曲《愛的奉獻》。

8、奉獻有時是最危急的一瞬間獻出寶貴的生命，像譚千秋老師 、哈威爾船長 （填寫本年級語文書學過的人物。）

有時是像在平凡飛崗位上認認真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學過的人物）

四、精讀第四、五段，填空：

巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間，讓生命開花結果。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點句的意思，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：收集有關巴金老人的資料。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇五

第一課時

【教學目標】

1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。2、正確流利地朗讀課文。

【教學重難點】學會生字新詞，正確流利的朗讀課文。

【教學過程】

一、談話導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

【教學目標】1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。3、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導自學

1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？

3.討論交流

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、交流釋疑

(一)1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5.有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段

1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說話。

4.有感情朗讀第二段。

四、布置作業(yè)

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文

第二課時

【教學目標]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

【教學過程】

一、復習導入、出示目標

復習詞語，聽寫字詞，指導將漢字在寫正確的基礎上寫漂亮。

開火車讀詞：四十封辜負杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜

【教學目標]1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

二、交流釋疑

（一）自主學習1~3自然段

1、師：通過上節(jié)課的學習，你認為這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

3、出示巴金回信時的圖片，讓學生找到相關的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。

4、師：巴金老人在回這封信的時候，手的動作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅持給孩子們回信呢？

生：因為他很愛孩子們。

師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會到的呢？

5、結合學生回答，出示一到三自然段。引導學生用學習第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學習一、三自然段。

第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學生在反復朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。

過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點感悟第4自然段

1、請同學們帶著以下兩個問題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子

a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。

師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂、有感情地朗讀，讓學生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。

讓學生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導讀、再齊聲讀。

3、匯報交流問題（2）：隨學生回答出示句子

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？

生談自己的體會。

師著重引導學生談談對“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。

指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。

（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。

三、板書總結、拓展延伸

1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學習）

2、今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）

四、布置作業(yè)、了解書信格式

1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

（給每個學生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）

【教材分析】

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。

【教學內(nèi)容】北師大版三年級下冊第一課

【課時安排】兩課時

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

收集有關巴金老人的資料。

二教時

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導寫字

1、教師示范。

2、學生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

一、復習

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

4、理解"讓生命開花"的含義。

（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀。　

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

　23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們　珍惜時間，好好學習

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇七

一、走近巴金

1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

2、通過上節(jié)課的學習，知道巴金是怎么評價自己的嗎?“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人?！饼R讀

3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

二、感悟巴金

根據(jù)學生交流隨時調(diào)整交流的板塊

(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1、學生自由交流感受。

2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。

3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?

4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>

(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?

(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。)

(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結尾。

5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

1、學生交流自己的感受。

2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

1、學生交流自己的感受。

2、讓生命開花結果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看

3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

讓生命開花結果，就像

(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)

4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結束。

三、頌揚巴金

1、同學們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜?！?

3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?

4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?

他以充滿進步思想和富于藝術感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學成就，是中國現(xiàn)代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華

巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶?！?/p>

5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。

7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

四、永讀巴金

1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇八

小豆丁：讀了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動得流淚了。

大博士：是啊，因為這篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧?！闭f得多么真誠、親切?。∽屛覀冇X得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認同感，多么不容易?。‰m是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。

大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫法嗎？想象就是在現(xiàn)實生活材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽像一個大火球”。這一句就采用了想象的寫法。雖然是想象，但可不是憑空設想，要貼近生活實際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？

小豆?。亨?，知道了。想象是以現(xiàn)實生活材料為基礎的，而且要符合現(xiàn)實生活實際，不要搞得太懸喲！

大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運用想象寫法的地方嗎？

小豆丁仔細閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報告。

小豆丁：大博士老師，我認為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖?！敝杏邢胂蟮牟糠郑褪恰昂孟衲銈兌颊驹谖颐媲埃瑺幭瓤趾?，講個不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標志。

大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇九

一、分享資料，走近巴金。

師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書上看到的。

生：網(wǎng)上查到的。

師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

師：通過查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。

二、檢查預習，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。

師：同學們都預習了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？

郭小娟 原諒 羨慕

生讀。

師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？

生：“郭”表示姓。

師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？

生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？

生：就是“眼熱”。

師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

學生讀后交流。

教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。

師：讀信的第一段，你關注到了什么？

生：我關注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個關注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！蔽矣X得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。

生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

……

師：巴金老人遠離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。

師：怎么理解“終于”這個詞？

生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。

生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。

師：同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

生：很輕松。

生：輕而易舉。

師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

師：從“無論如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。

生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。

師：同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？

生：這是一份忍著病痛寫下的信。

生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。

生：這是一封讓人感動的信。

生：這是一封珍貴的信。

生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

師：繼續(xù)交流令你感動的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語?！蔽覐闹凶x到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。

師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。

學生用情朗讀句子。

師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。

生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。

生：我多么想走進你們的學校，我多么想走進你們的課堂，

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。

生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。

……

師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

學生投入地朗讀。

：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。

生：他讀得很感人，打動了我。

師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，領悟生命。

師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認識、新的收獲、新的感悟。

學生自讀圈畫寫批注。

師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？

生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什么？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。

師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？

生：謙遜。

師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——

學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生?！?/p>

生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什么？

生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。

生：愛是巴金老人寫作的動力。

師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個‘愛’字。因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底?！?/p>

???? “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?/p>

請學生讀后再談談感受，教師板書：

用作品表達愛

把心交給讀者

師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?/p>

“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！?/p>

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。

學生朗讀。

師：從這些話語中你讀到了什么？

生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要為社會作貢獻。

生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應該是哪句話？

生：讓生命開花。

師：對！（板書：讓生命開花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學生齊讀三句話。

師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。

讓生命開花，

就是????????????????????? ，

而不是???????????????????? 。

學生交流。（略）

師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失?！贝侥菚r，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花（之一）

讓生命開花，

就像穿越一個世紀的巴金老人，

他在字里行間燃燒的，點亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花，

就像蔣巷村的老支書常德盛，

將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

……

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）

讓生命開花，

就像 那路邊的一株小草????? ，

給大地增添了一點新綠?????? 。

讓生命開花，

就像 枝頭的一片樹葉????? ，

遮擋烈日投下了綠蔭?????? 。

……

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導。

學生交流。（略）

師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。

布置作業(yè)：

1、完成一首小詩《讓生命開花》。

2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。

下課。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十

教學目標：

1、會認2個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，整體感知課文。

2、學寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。

3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學準備：

ppt、巴金資料

教學重點：

理清文章脈絡，整體感知課文。

教學難點：

體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情。

一、導入

1、同學們，今天我們進入11單元的學習——書信。

2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示ppt。

3、提到書信，我想起一個故事。

記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。

4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）

5、我們平時說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字？

6、今天我們就來讀一封書信——出課題ppt

7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

二、初讀

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙

板書：誰？寫了什么？為什么寫？

評：同學們很善于提問，真會學習！

2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準生字，遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。

評：大家讀得很認真，老師想考考大家。

3、小老師教讀，其他同學認真聽，如果有讀得不準確的地方，請你真誠地幫助他。

4、齊讀詞語，讀準字音。

5、每個字音都讀得很準確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。

小結：在同學幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿??！

三、解決三個問題

（一）寫了什么。

1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？

①你知道巴金嗎？

②出示巴金資料生讀資料。

③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）

2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁矗磕x課文。

①我們開火車說，張老師有個要求：認真聽，不能說重復的內(nèi)容。

②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊

3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。

4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞

5、ppt對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。

（二）哪些句子打動你？為什么？

ppt請同學們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你？——思考好后，同桌交流。

巡視：點抓詞理解，是學習的好方法。

第一段

1、“溫暖”：是什么樣溫暖？ppt句子個讀第二句

2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信

1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀ppt出示第二段

2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）

3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。

3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？

師評：多么艱難啊！讀二段

多么辛苦??！讀二段

多么吃力??！讀二段

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第三段：ppt：“多么”句思念之情

1、個讀，補充再個讀。

2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

總結

這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

四、寫字

過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學習，認真練字。

接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。

1、“封”。

①描，怎么寫才好看？

②正確地寫在田字格里

③注意占位，把字寫得更漂亮。展示

2、“揮”。

占位，謙讓，左窄右寬

五、總結全文

今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進一步了解和認識巴金。

板書設計：

11、書信

給家鄉(xiāng)孩子的信

誰？

寫了什么？

為什么寫？

替換： 感謝

道歉

教導

祝福

巴金

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十一

第二課時教學思路設想：由上節(jié)課學習第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對文章第二——六段的學習。根據(jù)本班學生的實際學習情況和能力，這一問題提出后，應能將2、5、6三個次要段解決，進而過渡至重點學習3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價，同時暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻是根本，為社會、為他人奉獻自己的愛、同情、精力、時間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應該是我們在解讀文本、感悟文本的重點所在。一、導入新課1、激趣導入導語：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學習第一段，你體會到了什么？2、同學們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學習第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報交流（1）??? 學習第二段?? 1、終于：寫信不容易，但還是堅持寫信，體現(xiàn)了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達強烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導學生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學習第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。c、課堂小結從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸涢唸D書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動的語句，并把你的感動簡單批注在旁邊，一個詞，一句話都可以。不動筆墨不讀書，這可是個良好的習慣??！?。?）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a.為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個詞中你體會出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶懽髅卦E呀！誰還畫了其他的句子？

②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！崩蠋煼蹲x，故意漏掉“終于”，引導學生談：強調(diào)巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

讀給同位聽一聽（評一評）

指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：為什么感動？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。2003年，? 穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

（音樂起）生說：巴金爺爺，我……

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動不已，你都知道哪些人在默默奉獻？做了什么？（費俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！同學們，巴金爺爺?shù)男?，看似平淡，含義深刻啊，請再一次默讀全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四男┯幸娴膯⑹?？把自己感受最深的寫下來。指名展示讀?！∪⒄n外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結

巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書，其實，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學習僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時間大家可以進一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸?，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學習此文的感受告訴巴金爺爺。

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金?寫作? 重在有情 做人? 樂于奉獻

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十二

教學分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達了巴金爺爺思念、關懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價值觀。其中第三節(jié)是課文的重點。根據(jù)課文的特點，我設計了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學步驟。

師：請同學們仔細地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說的每一句話，把對你的感受最深的內(nèi)容畫下來，加上自己的感受。（運用批注閱讀）

師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學們交流一下自己的收獲。

學生匯報，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，指名學生上臺板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿郑溆嗟耐瑢W寫在自己的本子上。

師：引導學生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫W生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個順序。”

師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。

學生匯報，教師根據(jù)學生的回答，引導學生進行朗讀體悟。

并抓住“奉獻——添一點光彩——生命開花結果——生命有意義”。

“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。

師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

師：你準備為自己設計什么樣的作業(yè)？

生：寫名言，寫回信。

師：那就請同學們選擇一項作業(yè)完成吧！

【教學反思：這課的重點在第三節(jié)，主要通過讓學生感悟巴金爺爺說的幾句話，體會巴金爺爺對我們的關懷和教育。教學中，我設計讓學生把這些重點內(nèi)容當作名言來學，學生興致盎然。讓學生把這些名言板書到黑板上，其余的同學在自己的本子上寫下來的設計，讓學生既動口又動筆，培養(yǎng)他們寫字習慣。為這些名言排順序，實際上是讓學生感知課文的寫作順序，體會句子的前后不同。安排學生匯報自己的收獲時，引導學生進行朗讀體悟，避免了空洞的說教。讓學生記住這些名言，實際上是內(nèi)化這些語言，使學生在情感上受到熏陶和感染。讓學生自己設計作業(yè)，有利于學生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的?！?/p>

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十三

教學內(nèi)容：蘇教版小學語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。

課前準備：收集巴金老人的相關資料。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、揭題、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

二、學習課文第三段：

師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）

師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。

思考：

（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？

（2）巴金為什么而寫作？

（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）

1、回答第一問：

師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）

2、回答第二問：

（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。

師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關系的一對關聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

3、回答第三問：

（生：今天回顧過去……走過這一生）

師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）

師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）

師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”什么是生命開花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。

師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。

生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）

師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

三、學習課文第四段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）

師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

四、學習課文第五段：

師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）

師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。

五、復習書信格式：

師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

六、遷移訓練、拓展延伸：

1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

生練習說話：巴金是位???????????????? 的老人，因為??????????????????? 。

你還想對巴金說些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

《敬壽巴老百歲》

時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

……

這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

七、布置作業(yè)：

1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。

3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

附:板書設計：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實實? 平平凡凡

巴金???????????????????? 愛

生命開花結果? 同情

精力

時間

孩子們????? 珍惜時間? 好好學習

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十四

師：大家一起讀一讀課題。

沈：齊讀

師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金

師：你對巴金了解多少？

生：巴金是著名的作家

生：巴金原名李堯棠，四川成都人。

師：你是從哪知道的？

生：我是從書上的作家卡片上知道的。

師：預習課文時，注意留心書上的信息是一個很好的讀書習慣，要堅持做好。

師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。

生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)

師：（打斷同學）把課文中最長的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學讀錯了。

生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）

師：老師剛才聽了十幾位同學的讀書，大家的預習都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?

生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會增添一點光彩。

……

師：看來大家剛才很認真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻而不在于享受。

師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>

師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。

師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個“千斤重”，你體會到了什么？

生邊讀邊寫

師：你體會到了什么？

生：我體會到了巴金爺爺病得很重。

生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。

……

師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？

生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。

生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。

師：我看到了巴金爺爺在認真地寫好這封信。

師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費生命啊！

課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學寫一封信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?/p>

生自由讀

師：誰來讀？

生1：讀

師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實有時我們也可以重音輕讀。

生2：讀（讀得有感情）

師：學著他的樣子讀一讀。

師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。

生：齊讀

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？

生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。

……

師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結果，怎樣才能讓生命開花結果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。

生自由讀（老師巡視）

師：這一次你第一個舉手，你來說一說。

生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個社會作出貢獻。

生：人活著不是為了自己，而是為了別人。

……

師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結果，讓生命開花結果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有為別人花費他們，我們的生命才會開花。

師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點。

生：我認為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……

生：我認為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結果。如果讓我再來一次……

生：我認為巴金爺爺開花結果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……

師：簡介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）

師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨白

師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著。環(huán)境永遠是這樣單調(diào)：在一個空敞的屋子里，面前是堆滿書報和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼著我寫出更多的小說?！?/p>

師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。

生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。

生自由讀。

師：誰來讀？

生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”

師：如果把四個“更多”讀好就更好了。

生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了

師：像他一樣讀好這四個“更多“。

生齊讀

師：巴金爺爺為別人花費他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結果了，巴金把它的體驗都濃縮到了這句話里

課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？

課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

生齊讀

師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！敖K于”能去掉嗎？

生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結果。

師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當這個消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時，他們會想對巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。

播放音樂。生寫作。

生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠把你的信珍藏在心里，

生：巴金爺爺，我們會永遠銘記著你的教誨，成為祖國的棟梁。

師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ?，巴金爺爺?shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈?，我們一起讀一讀。

生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

師：同學們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。

課件出示（慢慢移動）：

※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點點溫暖。

※生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

……

師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。

下課

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十五

教學目標:

1.指導學生有感情地朗讀課文,抓住重點句理解感悟,提高閱讀能力.

2.通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理.

一,導入:

1.復習:

上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學習了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個自然段中認識了一個怎樣的巴金

2.導入:

今天我們繼續(xù)學習第18課(學生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們再次走近巴金.一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:

出示(指名讀):時光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.

大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧靜.……

巴金是怎樣評價自己的,請同學們打開書,找出巴金評價自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個怎樣的巴金.

二,學習第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?感悟生命的意義.

1.學生默讀第3自然段.

2.組織交流:

(1)巴金是普通人嗎 結合搜集的資料談談你的看法.

(2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動力來自哪里

從這句話中你認識了一個怎樣的巴金.(愛祖國,愛同胞)

是的,巴金對祖國和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎

你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.

(3)巴金爺爺對生命的意義又怎樣的感悟

結合學生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"

引導學生體會"終于"能不能去掉,為什么

(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長在災難深重的舊中國,在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".

指導讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)

(4)生命開花結果的意思 (板書:生命開花結果)

教師引導:"花費"可以換成什么詞 (奉獻,給予,付出)

板書:奉獻

"花費它們"中的"它們"指什么

所有的這些,都凝成一個字,那就是——(板書:愛 )

指著黑板說:奉獻愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結果".奉獻的人生才是開花結果的人生.

(5)你認為巴金爺爺?shù)纳_花而結果了沒有,結合我們剛才的學習談談自己的看法.

(獻出了愛和情感,為祖國和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國大地.作品催人奮進,喚醒了一代青年……)

出示補充資料:(指名讀)

★巴金義務當了14年總編輯,幫助了一大批文學青年,壯大了文學隊伍.

★身為中國最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國家的一分錢工資.

★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災難民,慈善機構.

★巴金把自己幾萬冊的藏書全部無償捐獻給了國家.

結合補充資料,學生再談自己的想法.

教師小結:巴金爺爺?shù)纳缫验_花結果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么

(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個小時.

師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)

三,學習第5自然段

輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么

四,總結拓展

1.總結:讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻而不在于享受,他活著就是——為這個社會增添光彩,他的生命在不斷地——開花結果.

這是一個怎樣的巴金

巴金把自己的一切奉獻給了祖國和人民, 2003年被評為感動中國十大人物之一,出示頒獎詞: ( 教師配樂朗誦)

穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝.

就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動了許多人,也影響了許多人

圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國首善陳光標,一位最有愛心的企業(yè)家……在音樂中播放一連串奉獻愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.

出示口頭填空:

當同學們碰到難題時,我 .

當好朋友心中煩惱時,我 .

當 ,我 .

五,小練筆

讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時間,好好學習,可以談怎樣奉獻愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習作……

板書設計:

18,給家鄉(xiāng)孩子的信

奉獻愛 生命開花結果

教后感言:

這次參加六年級語文高效課堂的研討活動,從設計教學方案到最后的課堂展示,感覺自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個活動的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學高效課堂的深深感悟!

1.提高鉆研教材,把握教材的能力

教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進行教學設計,有效地展開課堂教學.因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動的推進,我覺得自己對《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學的有效性起了很大的推動作用.

2.讓學生成為課堂的主人

高效課堂是以人為本的課堂,要多從學生的角度思考,讓學生在課堂中成長,獲得實實在在的進步.那么首先要做的是多給學生主動學習的空間,把學生推到學習的舞臺上,每一個問題都是讓學生通過自己的學習去感悟,把教師的講解變成春風化雨,畫龍點睛式的指導,點撥,推動.這節(jié)課上,學生結合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個普通人,而是一個文學大師,一個功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語中感受他內(nèi)心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點撥,引導,而學生的發(fā)言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因為舞臺給了學生,學生感覺到自己是個主角,學習變得更加主動.

3.注重學習方法的指導

課堂上,學生會學習是提高課堂有效性的一個途徑.因為學生會學就愿意學,樂于學.作為教師,要指導學生掌握良好的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力.

讀書做批注是個很好的學習方法,高年級對學生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學生,教師給予學生足夠的時間閱讀,思考,批注,給予學生獨自與文本對話的機會,學生在靜靜地閱讀中都會有自己獨特的感悟.這次活動中,有的老師就引導學生采用了這樣的讀書方法,從學生的發(fā)言中明顯地感覺到學生讀得比較深入,教師再適當點撥,引導,學生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學生不僅學會了閱讀,同時也能養(yǎng)成良好的讀書習慣,提升學生的學習熱情,學習效率自然就能得到提高.

作為六年級學生,還要掌握搜集資料的方法,學會篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學會思考……這些都需要教師在平時的教學中引導學生實踐,在實踐中多指導,學生掌握了學習的方法,學習就能達到事半功倍的效果.

這次活動,不僅收獲了對高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進取的精神深深地感動著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對教材的解讀,到教學設計的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創(chuàng)造性建議,對提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式,給學生更多學習的空間,把學生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會越走越寬.

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十六

教學要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點、難點：

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：

搜集有關巴金的資料。

教具準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、導入

出示詩一首：

敬壽巴老百歲

王火

時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。

大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。

1、指名讀。

2、教師適當點撥，解讀這首詩。

3、齊聲有感情地朗讀。

4、 通過課前預習，你對作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)

5、 從同學們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇，著作很多，特別關心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學習巴金爺爺在87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

二、初讀感悟

1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準字音，讀通句子。

2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達了他對家鄉(xiāng)孩子的關心。)

師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

三、精讀感悟，體會情感

(一) 第一自然段

1、 師：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會

2、 請同學們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

①生默讀思考

②指名交流

a、第一自然段的內(nèi)容

1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面?

(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。)

2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?

(說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)

(二) 第二自然段

1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學們自讀課文第二自然段，找出有關語句。(生讀)

2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)

3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)

一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學寫一封回信，也不能——給每個同學回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

你能把你的體會讀 出來嗎?(2生)

讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達出來。(齊讀)

4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪個詞語最讓你感動?說說你的感受(對家鄉(xiāng)孩子的關心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)

②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)

③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。

5、 師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。

從這句話中，你讀出了什么?

①巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面

師：你從書中找到了答案，真不錯!

②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛

師：你從哪里感受到的?(多么……多么)

是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉(xiāng)孩子深深的愛。

師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)

四、指導寫字

五、作業(yè)

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

(生齊讀)

二、學習第三自然段

就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)

3、 巴金爺爺是如何評價自己的一生的?(不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。)

4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)

師：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。

(2)誰來讀讀你感動的句子?

指名讀

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)

b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)

從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

師：理解得非常好!

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達出來。

誰還畫了其他的句子?

指名讀

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻)

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。

讀給同位聽一聽(評一評)

指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!

你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：為什么感動?(生答)

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻?(老師、費俊龍、聶海勝、雷鋒……)

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(生齊說)開花。這就是生命的意義!

師：在巴金爺爺看來，生命開花結果靠什么?

我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

巴金爺爺覺得自己的生命開花結果了嗎?生談理解。

補充如下材料

a、巴金的成就

創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》

b、20xx年感動中國的頒獎詞

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。

(3)我們的啟發(fā)是什么?

a學生自己談看法

b出示小練筆

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?

五、作業(yè)

1.不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ?，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

六、板書：

給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學習

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十七

一、課文內(nèi)容我精通。（21分）

1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家???????? 寫????????? 給的一封信，文中告訴我們?????????????????????????????????????????????????? ，希望我要????????????????? 、??????????????????? 、??????????????????? 。

2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有??????? 、?????? 、?????? （激流三部曲），???????? 、????????? 、????????? （愛情三部曲）等。

3、本文是一封書信，主要有????? 、????? 、????? 、???? 、???? 五部分組成。?

4、中國現(xiàn)在文學史上像巴金這樣著名的作家還有：?????????? 、????????? 、???????? 、??????????? 等。

二、照樣子寫詞語。（9分）

平平凡凡????????????? 、??????????? 、?????????????

一分一秒????????????? 、??????????? 、?????????????

爭先恐后????????????? 、??????????? 、?????????????

三、句子林，我知道。（4分）

1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。

改為感嘆句：???????????????????????????????????????

2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。

改為疑問句：????????????????????????????????????????

四、快樂閱讀。（16分）

我今年87歲，今天回顧過去，說不上（???? ），也談不上（???? ），我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（???? ）而不于（???? ）。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

1、在文段中的括號里填上恰當?shù)姆戳x詞。（4分）

2、讀例句仿寫句子。（3分）

例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不于享受。

請你以“努力學習”為話題，仿寫句子。

我???????? ，我??????? ，我???????????????????? 。

3、請你寫出珍惜時間的名言：???????????????????????? （2分）??????

4、在這一段話中，有一句話表達了巴金爺爺對人生的態(tài)度。這句話是：?????????????????????????????? ，從中可以看出巴金爺爺是一個????????????????????????????? 的人。（4分）

5、巴金爺爺在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！保?分）???

讓我們的生命也為別人開一朵花：

例如：一次無償獻血是一朵花。

一次??????? 是一朵花。

是一朵花。

是一朵花。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十八

教學內(nèi)容：蘇教版小學語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。

課前準備：收集巴金老人的相關資料。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、揭題、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

二、學習課文第三段：

師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）

師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。

思考：

（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？

（2）巴金為什么而寫作？

（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）

1、回答第一問：

師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）

2、回答第二問：

（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。

師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

3、回答第三問：

（生：今天回顧過去……走過這一生）

師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）

師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）

師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！笔裁词巧_花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。

師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。

生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）

師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

三、學習課文第四段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）

師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

四、學習課文第五段：

師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）

師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。

五、復習書信格式：

師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

六、遷移訓練、拓展延伸：

1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

生練習說話：巴金是位????????????????? 的老人，因為??????????????????? 。

你還想對巴金說些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

《敬壽巴老百歲》

時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

……

這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

七、布置作業(yè)：

1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。

3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

附:板書設計：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實實? 平平凡凡

巴金???????????????????? 愛

生命開花結果? 同情

精力

時間

孩子們????? 珍惜時間? 好好學習

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十九

教學目標：

1、學會8個生字，會認1個生字。

2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。

教學重點：

1、了解信的內(nèi)容，體會作者表達的希望。

2、結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。

教學難點：

1、理解“生命開花”。

2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。

教學準備：搜集巴金的有關資料、圖片

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、讀題質(zhì)疑，簡介巴金。

板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個什么人？

巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。

他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花?！?/p>

“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由?！?/p>

二、初讀課文，自主預習。

1、自學生字，把課文讀正確。

2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。

3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。

4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。

三、檢查預習，互動交流。

1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。

2、交流信中的主要內(nèi)容。

（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來信；

（2）克服困難回信；

（3）原諒不能回鄉(xiāng)；

（4）寫作是為了表達感情；

（5）珍惜有限的時間；

（6）對孩子們的羨慕與祝福。

3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。

四、回歸課文，練習正確、流利朗讀。

五、導析字形，練習書寫。

“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，

六、巡視指導，評價書寫。

第二課時

一、談話導入，引領“標”。

“信”，是由單人旁和“言”字組成。實際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉(xiāng)的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達了他的什么情感呢？

二、細讀課文，感悟“話”。

同學們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批注。

小組交流自己對有關句子的所感所悟。

全班交流重點句子，結合自己的實際談談體會。

——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到?！?/p>

共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人；二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。

學生在理解的過程中，可以結合自己以及自己身邊的人舉例。

三、品讀話語，認識“人”。

1、品讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”

在矛盾處激發(fā)學生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

2、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?/p>

（1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻；（4）惜時間。

相機理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”和“生命開花”。

相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

3、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?/p>

相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。

四、回讀全文，體會“情”。

1、再讀全文，體會巴金爺爺?shù)那楦校簮酆⒆?、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛同胞、愛生命。

2、重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。

五、總結全文，激發(fā)“行”。

1、師：巴金爺爺用真誠、樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學習吧！

2、請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！

——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上?！?/p>

六、課堂作業(yè)，檢測“標”。

1、聽寫詞語：

熱鬧　無論　如何　原諒　無限　添彩　維持　羨慕　祝福

2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？

3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十

學習目標 ：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

學習重、難點： 理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

課時安排：兩課時

作者小資料： 巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。從小他立志做社會活動家，卻成為小說家、散文家，創(chuàng)作小說《激流三部曲》、《愛情三部曲》。

預習導學案：

課前搜集：

巴金的名句：________________________________________________________

預習課文：

1、讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2、巴金為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？

3、提出自己學文后不懂的問題，等待課堂上與老師、同學交流。

自學測試：

1、我會書寫：

duī? fàng??? wēn hé???? kùn? nàn????? niē? zhù???? gū? fù???? jié? chū

(???????? )? (??????? )?? (??????? )??? (??????? )? (????? )?? (??????? )

2、我會填合適的詞。

一（????? ）信??????? 一（????? ）火車????????? 一（?????? ）好意

一（????? ）衣服????? 一（????? ）星星????????? 一（??????? )春風

3、我會比較。

揮（??????? ）??????? 限（????????? ）???????? 惜（??????? ）

輝（??????? ）??????? 跟（????????? ）???????? 錯（??????? ）

4、我會仿寫句子。

我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次的長途旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

我多么想___________________________________，多么想_________________

___________，但是____________________________，那么_____________________。

探究指導案：

一、交流探究。根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，完成以下探究任務，遇到苦難的在小組內(nèi)共同解決，做好展示準備。

1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

_______________________________________________________________________

2、 理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說話。

_______________________________________________________________________

3、巴金是個普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？

_______________________________________________________________________

4、巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

_______________________________________________________________________

二、疑難點撥。

1、學法指導——采用不同形式的讀，在讀中感悟，在讀中批注，在讀中想象畫面，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的感情。

2、學法指導。

訓練測評案：

請你寫出帶有“信”字的四字詞語或成語。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十一

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。

3.學習巴金爺爺?shù)姆瞰I精神和做學問的方法。

學習重點：了解并學習巴金爺爺?shù)姆瞰I精神。

課前準備：搜集巴金的有關資料。

學習方法：合作探究

學習過程：

一、激趣導入：

在中國文學史上，有一位世紀老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。

同學們對巴金還有那些了解？來和同學交流吧。

提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。

今天，我們一起來學習巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。

二|、快速略讀課文，復習書信的格式：

1.請書法優(yōu)秀的學生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：

諒???? 羨??? 慕

2.齊讀生字組詞。

3.合作完成書信格式，用紅筆板書：

稱呼? 正文? 結尾? 署名? 日期

三、研讀課文：

1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段?告訴了我們那幾件事？

2.指名讀第一自然段

.學生評價

.指導朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）

.齊讀第一段感悟

.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。

3.指名讀第二自然段

.學生評價

.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。

.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？

.概括段意

4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：

.找出段中的三對反義詞。

.巴金爺爺為什么要寫作？

.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？

.生命開花結果是什么意思？怎樣才能使生命開花結果？

.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。

5.男生齊讀第四自然段

.你讀懂了什么？

.概括段意

6.女生齊讀第五自然段

.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>

.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）

7.師讀第六自然段

結尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學們。

8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。

四、課堂小結

讀了巴金爺爺?shù)男?，你感受到他是一位怎樣的作家?/p>

五、拓展作業(yè)

讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。

板書設計：

給家鄉(xiāng)孩子的信? --------?? 巴金

稱??? 呼：

----正文 1 感謝

2 代見???????????????????? 關愛

3 奉獻???????????????????? 奉獻

4 珍惜???????????????????? 謙虛

5 希望???????????????????? 真誠

----結尾（祝福語）

署 名

日 期

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十二

教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。

教學目標：

知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句

能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學過程

一、復習導入

1、今天，我們來繼續(xù)學習第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）

3、師小結：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

二、精讀感悟體會情感

1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

c.用“不是……而是……”練習說話。

誰還畫了其他的句子？

指名讀，說說感受。

同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

師：“讓生命開花結果”是巴金爺爺畢生的愿望?！吧_花結果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：為什么感動？（生答）

師：“它們”是代詞，在這里指什么？

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結果。（板書）

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是

這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起讀一下這兩個自然段，再次領悟生命的意義吧！師引讀。

4、點名朗誦第五、六自然段。

這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

三、完成課后練習

重點是第二題：讀句子，體會“終于”一詞的作用。

四、總結

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花!

五、布置作業(yè)

板書設計：給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學習