范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
認(rèn)識(shí)容量和升板書設(shè)計(jì)篇一
生：升，毫升
師：那你對(duì)升和毫升有哪些認(rèn)識(shí)呢？
生：它是一個(gè)單位
生：用字母表示是l
生：一瓶橙汁是2升
生：1升=1000毫升
生：牛奶，飲料，油外面的標(biāo)簽上都有幾升或幾毫升
師：通常計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，我們用升或毫升作單位（板書）
師：從這句話中你知道了什么？
生：是計(jì)量液體時(shí)用的，其他是不可以的。
師：你能舉例說明嗎？
生：餅干，蛋糕，大米等
師：這些通常用什么作單位？
生：用克或千克作單位。
師：計(jì)量的是它們的重量（生接口說）
師：那升和毫升計(jì)量的又是什么呢？重量嗎？
生：不是
師：其實(shí)升和毫升計(jì)量的是液體的容量。（板書：容量）
師：那什么是容量呢？
生：就是可以放多少水
師：也就是說如果給你這樣的兩個(gè)杯子（一大一?。?，如果注滿水，那么大杯的水比小杯多（生接口說），在數(shù)學(xué)上，我們可以說大杯的容量比較大，小杯的容量比較小。
師：你能從生活中常見的容器中舉例來比較容量的大小嗎？
評(píng)析：
在本課教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的對(duì)升和毫升的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步感知容量的意義，再通過兩個(gè)大小不一的杯子的比較進(jìn)一步加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入，比較符合學(xué)生的實(shí)際，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步上升為數(shù)學(xué)的概念，然后再回到實(shí)際中加以理解，這同時(shí)也是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。
認(rèn)識(shí)容量和升板書設(shè)計(jì)篇二
，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對(duì)1升的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：形成1升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“容量”。
1、（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
（2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個(gè)結(jié)論。
（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?，用它來比是不合適的。
二、認(rèn)識(shí)“1升”
說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于“升”的哪些知識(shí)？
1、計(jì)量液體的多少，才用做“升”做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識(shí)1升：
（1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請(qǐng)學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計(jì)一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么？
認(rèn)識(shí)容量和升板書設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受，體會(huì)容量的含義
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升的實(shí)際意義；然后通過進(jìn)一步的操作、觀察
，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對(duì)1升的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：形成1升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“容量”。
1、（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
（2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習(xí)（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個(gè)結(jié)論。
（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?，用它來比是不合適的。
二、認(rèn)識(shí)“1升”
說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于“升”的哪些知識(shí)？
1、計(jì)量液體的多少，才用做“升”做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識(shí)1升：
（1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請(qǐng)學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計(jì)一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么？
《認(rèn)識(shí)容量和升》的教學(xué)反思
教學(xué)《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
1、課前準(zhǔn)備充分。我準(zhǔn)備了大小杯子若干個(gè)，1升的量筒、棱長1分米的小正方體等等，每一小組也都有水杯、水槽、飲料瓶以及相應(yīng)的水等，準(zhǔn)備好一切教學(xué)用具。
2、教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、實(shí)踐性以及教育性。在教師做了實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感知1升的水究竟有多少后，讓學(xué)生小組合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們實(shí)踐能力。
3、通過告訴學(xué)生一個(gè)滴水的水龍頭每20分鐘浪費(fèi)1升的水，推出1小時(shí)、1天、1年所浪費(fèi)的水，以及這樣的水可以提供給多少人飲用，從而教育學(xué)生要節(jié)約用水。最后還送給孩子們一句話：請(qǐng)節(jié)約每一升水！
4、注重學(xué)生的估計(jì)能力。不管是教師自己演示還是學(xué)生的操作中，都要注重讓學(xué)生先估計(jì)然后在操作，這樣也培養(yǎng)了孩子們的估計(jì)能力。因?yàn)楣烙?jì)能力是我們新課標(biāo)中所重視的一個(gè)能力的培養(yǎng)。
