每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（???? ）??? 拴（???? ）??? 陷（???? ）??? 論（???? ）

送（???? ）??? 栓（???? ）??? 滔（???? ）??? 輪（???? ）

繩（???? ）??? 綁（???? ）??? 鏟（???? ）??? 拖（???? ）

蠅（???? ）??? 梆（???? ）??? 產(chǎn)（???? ）??? 施（???? ）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計

探究活動

一、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用

1、實驗準(zhǔn)備工作

（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛

（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入? 新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（???? ）??? 拴（???? ）??? 陷（???? ）??? 論（???? ）

送（???? ）??? 栓（???? ）??? 滔（???? ）??? 輪（???? ）

繩（???? ）??? 綁（???? ）??? 鏟（???? ）??? 拖（???? ）

蠅（???? ）??? 梆（???? ）??? 產(chǎn)（???? ）??? 施（???? ）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?

五、布置作業(yè)?

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點 ：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程 ：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)重點：鐵牛是怎樣撈上來的

教學(xué)難點：撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作

教學(xué)過程：

一.看課件《河中府鐵?！芳とひ?/p>

1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過一件有趣的事情呢？

2.讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

二.學(xué)習(xí)第一部分

1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里?！边@里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因為黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

三.學(xué)習(xí)第二部分

1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。

2.抽讀這句話，從這句話體會到什么？

（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來?！边@里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因為“還”常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續(xù)的意思。）

3.齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

四.學(xué)習(xí)第三部分

1.每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四項？請默讀第三段，用橫線劃出這四項準(zhǔn)備工作，并把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實）。

2.反饋：①四項準(zhǔn)備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

② 表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

3.四項準(zhǔn)備工作順序能顛倒嗎？為什么？

（不能。因為潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應(yīng)該有條理。）

4.懷丙這些準(zhǔn)備工作是針對什么做的？你體會到什么？（針對鐵牛笨重的特點做的。體會到整個準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和慎密。）

5.你能用上表示準(zhǔn)備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項準(zhǔn)備工作嗎？

課件分步演示——準(zhǔn)備工作

6.師小結(jié)：懷丙準(zhǔn)備工作做得周密細(xì)致，設(shè)計科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

五.學(xué)習(xí)第四部分

課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）

1.剛才在看課件的時候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）

2.小組合作學(xué)習(xí)第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發(fā)生變化的詞標(biāo)出來。（泥沙漸少，船身上??；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

2.匯報交流以上問題。

3.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因為……所以……”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關(guān)系。

4.師小結(jié)。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會它們之間的聯(lián)系。

5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節(jié)省人力。）

課件演示——拖牛到岸邊

5.師小結(jié)：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

6.學(xué)生進(jìn)行排序聯(lián)系。（課件展示填空題）

7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。）

六.總結(jié)全文

1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？

（①懷丙遇事肯動腦筋，善于思考，有解決實際問題的能力。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

2.我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖球湴?，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。

七.拓展

1.我國歷史上像懷丙一樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

2.我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？

八.板書設(shè)計

摸清位置

準(zhǔn)備撈牛????? 備船裝沙

并船搭架

↓??????????? 粗繩拴牛???????

鏟沙?????????????????????? 聰明才智

撈鐵牛???? 撈牛過程???? 劃槳

↓?????????? 上岸?????????????????????????????????????????????????????????

全部送回

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準(zhǔn)備工作；

2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3.認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

二、教學(xué)重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學(xué)難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片

2、 撈鐵牛的課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小老師檢查字詞掌握情況。

2、簡要說說課文主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

1、講讀課文(第一、二自然段)

出示自學(xué)提示：

(1)、學(xué)生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標(biāo)出故事發(fā)生的時間及地點的詞語。

(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

（5）、誰能說說撈鐵牛有什么困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

通過上面課文的學(xué)習(xí)，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

整件感知

（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準(zhǔn)備工作動畫片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準(zhǔn)備工作。

（2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

2.精讀課文

（1）出示第三段課文的（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

用直線連起來。

（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序排列序號。

第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

（4）齊讀課文

三）學(xué)習(xí)四、五自然段

（一）整體感知

1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

2.檢查自學(xué)情況。

3.演示打撈鐵牛動畫片。

（二）精讀課文

1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報）

3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上??？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們?? ，接著 ，最后?? （分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）出示（多媒體）

船越（??? ），裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ），船身就下沉的越（??? ），離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（??? ），離鐵牛的距離越來越（??? ），所以繩子越繃越（??? ），因此，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣?，這些都是利用了水的（??? ）（??? ）。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

三、學(xué)生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想?

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計

撈?? 鐵? 牛

︱

黃河 發(fā)大水—沖走—鐵牛

懷丙找“?！薄獪?zhǔn)備工作—第一步 潛水摸牛

第一步 備船裝沙

第三步 并船搭架

第四步 牛架相栓

拴“?！?出色的工程家

撈“牛”經(jīng)過 鏟沙拔“牛”

劃漿拖“?！?/p>

送回

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?/p>

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2.看了這個題目，你們想知道什么？

（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？

（二）自學(xué)課文生字新詞

1.音、形難點；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

（三）自學(xué)課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

（五）分析課文

1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

（3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

4.（1）指名讀有關(guān)段落。

（2）誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）

（4）齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

5.接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

（1）自由讀。

（2）指名答：分幾步做的？

（3）哪些地方出色？船靠什么向上?。繛槭裁词峭匣囟皇沁\(yùn)回？

（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

（六）總結(jié)

1.和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?/p>

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2.看了這個題目，你們想知道什么？

（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？

（二）自學(xué)課文生字新詞

1.音、形難點；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

2.理解詞義。

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

上。

議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

（三）自學(xué)課文，理解文章層次

1.輕聲朗讀課文。

2.討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

第7自然段：和尚名叫懷丙。

（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？

明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

（五）分析課文

1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產(chǎn)和生活都需要智慧。

2、認(rèn)字12個，寫字8個。

3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。

二、教學(xué)重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認(rèn)識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)

3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。

二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什么事？可分為幾個部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）

三、下面我們一起來走進(jìn)課文。

1、學(xué)習(xí)它的第一部分。

（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?

（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？

（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時，誰主動請纓了？他是怎么說的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。

（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來?！睆倪@句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）

（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）、請同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（2）、先回答第二個問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請同學(xué)們在仔細(xì)的讀讀第三自然段。

（3）、第一個準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個是？（并船搭架）第四個是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個重要的準(zhǔn)備過程）

（3）、我們想一想，這四個準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因為這四個準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）

（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.

詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？

（5）、從這個四個步驟中，你覺得這個和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）

(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點出關(guān)鍵性動詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）

（7）、誰能用這些動詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？

小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分?？梢娮龊靡患虑橹埃仨氂兄苊艿臏?zhǔn)備和安排。

（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章的時候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個和尚才智過人。

（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）、齊讀課文第六自然段。

（2）、這個和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們怎么評價懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？

三、總結(jié)：

水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個過程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。

五、拓展延伸：

1、用教具做實驗，演示撈鐵牛的經(jīng)過。

2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。

（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。

1、 請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\"△\"標(biāo)出（檢查落實，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？

第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛 眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

7、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）

2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）

2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？

六、朗讀課文。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目的：

1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā????????

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。????????????????

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。??????????????????????????????

教學(xué)重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。????????????????????????????????????????

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。?????????????????????????????

課時安排：

三課時?????????????????????????????????????????

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、錄像?、實驗演示器材。????????????????

第一課時

教學(xué)過程?：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文???按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、?再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、?課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學(xué)過程?：

一、板書課題，導(dǎo)入??新課

學(xué)生自由讀第一節(jié),?思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）?學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）?學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵?！皳啤被貋?？

五、?質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、?課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

（略）

八、課后作業(yè)?（2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。????????????????

附：板書設(shè)計?

17、撈鐵牛??????????????????????????????????????????????

懷丙------“叫水把它們送回來”?

↓

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架

裝滿泥沙????、粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→??出?色?的?工?程?家??←┘

第三課時??（略）

（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇九

第十七課　撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

2.有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

教學(xué)重、難點：目標(biāo)1

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.對課題質(zhì)疑

2.導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，略知大意

1.指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

2.說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞

1.指名讀生字新詞

2.指導(dǎo)生字的字型記憶、書寫

3.理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

4.讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

2.學(xué)習(xí)1、2 自然段，分析撈鐵牛的原因

（1）大水沖走鐵牛

（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

（3）重修浮橋需要鐵牛

3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

4.學(xué)生質(zhì)疑：什么叫“叫水把它們送回來”？

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.懷丙和尚說的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說說

2.指名讀課文1、2自然段

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

二、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛

1.默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

2.全班交流：（1）（2）（3）（4）

3.想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說說。

4.試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題

5.有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點詞語。

6.試著復(fù)述“準(zhǔn)備工作”

三、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛

1.根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分

2.小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

3.匯報交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）撈鐵牛的幾個步驟

（2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。

（3）有感情地朗讀課文，

（4）復(fù)述課文

四、課文小結(jié)

1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

2.這說明了什么 ？從課文中找出一個詞解答。

3.再讀課文開頭懷丙的話，談?wù)勼w會。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十

1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

三課時

教學(xué)課件、錄像、實驗演示器材。

教學(xué)過程?：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

教學(xué)過程?：

一、板書課題，導(dǎo)入??新課

學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵?！皳啤被貋?？

五、質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

（略）

八、課后作業(yè)?（2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

17、撈鐵牛

懷丙------“叫水把它們送回來”

↓

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架

裝滿泥沙、 粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→出 色 的 工 程 家←┘

（略）

（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十一

設(shè)計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2. 覆蓋式投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵?！?。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。

2. 每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

3. 了解課文敘述順序。

（1） 從課題上看重點應(yīng)該寫什么？

（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三至第六自然段）

（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵?！钡膬刹糠值脑?，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

三、深入深究，讀懂課文第一部分。

1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

“也”換成“都”兩句話有什么不同？

單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的?！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

3. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

4. 指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛?！崩斫狻白h論紛紛”

5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

當(dāng)人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？

——他當(dāng)時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

“還”換成“要”兩句話有什么不同？

“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。

7. 再讀第一部分。學(xué)生評議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F?！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）

2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。

3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）

小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

五、學(xué)習(xí)第三部分。

這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）

1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

4、師生交流。

（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

（2） 交流：帶點詞語之間的關(guān)系。

① 學(xué)生讀這段話。

② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上??；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。

4.讀第五自然段。

（3） 學(xué)生讀。

（4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

5.讀第六自然段。

（1） 學(xué)生讀。

（2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

六、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1. 學(xué)生讀最后一個自然段。

2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

八、延伸課外。

1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？

2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識?；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

九、板書

撈鐵牛

懷丙 聰明 了不起 謙虛

潛水找牛

準(zhǔn)備工作 裝沙上船

拴船搭架

拴牛連駕 科學(xué)成就

鏟沙下船 浮力 人民的智慧

打撈工作 拖?？堪?/p>

拖牛上岸

十、布置作業(yè)

選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十二

設(shè)計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2. 覆蓋式投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵?！贰｝R讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。

2. 每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲?！八?、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

3. 了解課文敘述順序。

(1) 從課題上看重點應(yīng)該寫什么?

(2) 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)

(3) 可見課文可分為幾部分?(三部分)

(4) 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵?！钡膬刹糠值脑?，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

三、深入深究，讀懂課文第一部分。

1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

“也”換成“都”兩句話有什么不同?

單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的?！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

3. 鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學(xué)簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

4. 指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛?！崩斫狻白h論紛紛”

5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

當(dāng)人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?

——他當(dāng)時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

“還”換成“要”兩句話有什么不同?

“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。

7. 再讀第一部分。學(xué)生評議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F?！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)

2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。

3. 師生交流，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。)

小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

五、學(xué)習(xí)第三部分。

這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：(出示投影題)

1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

4、師生交流。

(1) 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔?！?/p>

看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

(2) 交流：帶點詞語之間的關(guān)系。

① 學(xué)生讀這段話。

② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。

4.讀第五自然段。

(3) 學(xué)生讀。

(4) 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)

(5) 多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

5.讀第六自然段。

(1) 學(xué)生讀。

(2) 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)

小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

六、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1. 學(xué)生讀最后一個自然段。

2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?

七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個出色的工程家。)

2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。)

八、延伸課外。

1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?

2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。(實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)

3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

九、板書

撈鐵牛

懷丙 聰明 了不起 謙虛

潛水找牛

準(zhǔn)備工作 裝沙上船

拴船搭架

拴牛連駕 科學(xué)成就

鏟沙下船 浮力 人民的智慧

打撈工作 拖?？堪?/p>

拖牛上岸

十、布置作業(yè)

選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十三

《撈鐵?！返谝徽n時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。

（經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）

生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。

生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗?zāi)兀?/p>

生：想！

（課前布置：每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實驗。）

師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。

生：鏟走沙子的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。

……

同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？

（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學(xué)都拿出自己的才智。）

生：用直升飛機(jī)吊起來。

生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。

生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

師：你們小組為什么要用黃河水呢？

生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護(hù)。

生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

案例分析：

一、點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

為了讓學(xué)生對“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。

（二）探索疑問，解決問題。

學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。

二、點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思?！八肌迸c“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實驗和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十四

一、談話引入新課：

師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）

如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識談。（生談）

師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來?？墒窃谝磺Ф嗄昵暗?宋代，沒有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易?？墒菂s有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）

反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進(jìn)行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力，也鼓勵了他們平時要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，更能體現(xiàn)出古代勞動人民的聰明智慧。

二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）

生：為什么要打撈鐵牛？

生：是怎樣打撈鐵牛的？

生：誰把鐵牛打撈上來的？

生：打撈鐵牛容易嗎？

……

老師把有價值的問題寫到黑板上。

師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。

反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項重要任務(wù)。

三、深入探究部分：

師：簡單的問題我們解決了，難點的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個好呢？

生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因為這是文章的重點。

生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因為只有先準(zhǔn)備，才能撈鐵牛。

師：大家想一下，誰的建議好呢？

（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）

生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。

師：你們同意他的意見嗎？

眾生：同意。

師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。

生讀文，找答案。

反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時，教師尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十五

之一

執(zhí)教人：楊小麗

教學(xué)內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水能給人類帶來災(zāi)難，也能為人類造福，認(rèn)識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識論。

2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點，詳略分明的寫法。

學(xué)習(xí)本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

教學(xué)重點：

課文第二三段。

教學(xué)難點?：

讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)時間：

兩課時（第二課時略）

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課（故事引入）

1、同學(xué)們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍?，何況當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來?！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學(xué)習(xí)第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

2、聽完課文，指名回答。

過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？

三、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、齊讀。

2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？

2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。

師概括板書：①找“?！雹谘b沙③搭架④拴牛

3、分組討論：

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

*為什么兩船要裝滿沙子？

*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“?！蹦兀浚ㄒ驗殍F牛笨重，需要很大的力量。）

4、老師檢查討論的情況。

5、提問：

*和尚做的這四項準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

*這四項準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

6、小聲讀，體會出色的準(zhǔn)備工作。

過渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。

3、分組討論：

*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上?。?/p>

*船靠什么上??？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵?？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？

*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個和尚怎樣?。克惺裁疵郑空埬猩x第七自然段。

六、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。）

七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，總結(jié)全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結(jié)全文：

通過學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎(chǔ)，學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設(shè)者。

板書設(shè)計?：

19 撈鐵牛

找“?！?鏟沙船浮

裝沙 繩緊拔“牛”

準(zhǔn)備 打撈

搭架 劃槳拖回

拴“牛” 同樣拖回

出色

課后小記：

當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵?！废肱w現(xiàn)的正是上述這些精神。1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。2、語言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。3、在掌握教材的重難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，有意識地設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動地參與學(xué)習(xí)活動。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十六

"注音識字提前讀寫"教材第六冊

射洪縣太和一小 黃昭英

教學(xué)過程:

一 引入新課:

孩子們,今天老師請來了一位特殊的客人,請看:

(cai課件):(懷丙自述)

阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時空的隧道,到全國各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學(xué),個個都很優(yōu)秀,所以想和你們一起學(xué)習(xí),歡迎嗎

小朋友們,我發(fā)現(xiàn)二十一世紀(jì)是科技的時代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因為它是浮在水面上的,所以需要有東西來固定它.這節(jié)課的學(xué)習(xí)就與這座浮橋有關(guān).請聽老師講課.

師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發(fā)大水(課件:黃河發(fā)洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數(shù)萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢

生(1):起重機(jī)

生(2):潛水艇

生(3):直升飛機(jī)

師:同學(xué)們用的都是現(xiàn)代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機(jī),也沒有直升飛機(jī).據(jù)說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運(yùn)走,在那個沒有現(xiàn)代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！肪椭懒?

(課件:撈鐵牛)

二 學(xué)習(xí)1,2自然段

師:請同學(xué)們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)

師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")

請孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會體會懷丙說話時的語氣.生邊讀邊體會

師:誰來談?wù)勀愕捏w會

指導(dǎo)朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.

師小結(jié):是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個人必備的素質(zhì),尤其是二十一世紀(jì)的我們!

三 學(xué)習(xí)3——6自然段

一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認(rèn)為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請同學(xué)們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準(zhǔn)備工作 撈鐵牛)

二)現(xiàn)在,我們分四人小組合作學(xué)習(xí)這兩部分,請看小組合作學(xué)習(xí)建議:(課件:

小組合作建議:

選擇你們組喜歡的一部分,由小組長組織,大家先讀一讀這部分內(nèi)容,再議一議下面的問題:

準(zhǔn)備工作:

1. 畫出表示準(zhǔn)備工作先后的詞語.

2. 懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么要這樣做

撈鐵牛:

1. 4自然段中哪些事物發(fā)生了變化

懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )

匯報

準(zhǔn)備工作:

表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么這樣

引讀課文,體會懷丙的準(zhǔn)備工作做的怎樣

撈鐵牛:

4自然段中哪些事物發(fā)生了變化 (課件:四自然段內(nèi)容)

(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發(fā)生了哪些變化

泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個比較簡練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)

其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點一點的向上拔"又可怎樣概括呢

(板書:船浮 繩繃 牛拔)

師:其實這幾個變化之間存在著因果關(guān)系,因為泥沙鏟到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請同學(xué)們用"因為……所以……"來說說船浮與牛拔之間的因果關(guān)系.

生答

師:那為什么泥沙減少了船身會上浮 為什么船身上浮,繩子會越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

生答

師:我們?nèi)匀豢梢园堰@幾個變化用一個動詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)

四, 學(xué)5自然段.

師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請一個孩子讀第五自然段.(生讀,答)請同學(xué)們用幾個簡練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們再來欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動畫)

五, 師小結(jié):懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運(yùn)用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們再來讀讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)

可見懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦,運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題,真值得我們學(xué)習(xí),他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽?wèi)驯蜕械男穆?

(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學(xué)家就在你們中間,只要努力學(xué)習(xí),學(xué)科學(xué),用科學(xué),長大后一定會成為一名出色的科學(xué)家.同學(xué)們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個辦法在當(dāng)時很好,但是通過我這段時間的走走,看看,我覺得這個撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進(jìn) 同桌討論討論.(議論,回答)

師:時間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學(xué)們再見!)

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)要求與目的

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。

2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識事物的兩重性。

3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。

教學(xué)難點?：撈前準(zhǔn)備‘

教學(xué)課時：三課時。

第二課時

一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

2、引新揭題。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認(rèn)識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法

1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。

2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。

指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。

3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。

（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。

按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

（2）船靠什么向上??？

（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？

（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））

（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。

總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。

三、置疑問難，了解課文寫法

1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？

2、提問兩個問題：（1）課文只詳細(xì)撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？

3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？

四、總結(jié)評價，強(qiáng)化訓(xùn)練

對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？

齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。

撈鐵牛教學(xué)設(shè)計篇十八

教材分析

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

課前，可讓學(xué)生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。

（二）教學(xué)過程

1.識字與寫字

要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄r?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法?！昂蜕小钡摹吧小币x輕聲。

2.閱讀教學(xué)

課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點。教學(xué)中要注意突出重點，突破難點?？梢龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。

教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

3.朗讀指導(dǎo)

要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準(zhǔn)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

4.活動提示

（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

參考例句：

出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。

議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

（2）“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

5.課時安排：建議3課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時出色的工程學(xué)家？

對以上兩個問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的?？梢姡@樣安排是作者的匠心獨運(yùn)。

相關(guān)資料

1.懷丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。