作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帋淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《猴王出世》教案題綱篇一

1.能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

1.板書課題。

2.回憶這篇課文主要講了什么？

3.根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）用課文中的話回答第一個(gè)問題。

（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6.小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對(duì)比品讀。

4.小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。

1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中，有所收獲。

非?？蓸?發(fā)

《猴王出世》教案題綱篇二

教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)生字詞語

2、理解課文內(nèi)容

3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

4、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論

教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

2、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論

課時(shí)劃分??????? 一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：1、掃清字詞障礙

2、熟讀課文

教學(xué)過程：??? 一導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個(gè)人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

2、簡介西游記

（1）了解中國四大名著:

《紅樓夢(mèng)》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。

(2)《西游記》：

作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。

今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。

3、板書《猴王出世》

二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：

1、字

遂有靈通之意???? 獐鹿為友???? 獼猴為親

耍 子 去 耶????? 拖男挈女???? 瞑目蹲身

石竅?????? 石碣?????? 錐刻????? 石碗

2、說說下列詞意

芝蘭相襯???? 天真地秀????? 日精月華

禽有禽言???? 獸有獸語????? 天造地設(shè)

人而無信???????? 不知其可??????????? 猴性頑劣

拱伏無違???????? 序齒排班

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，解決以下問題。

（1）課文重要內(nèi)容

（2）石猴是怎樣出世的

（3）石猴是怎樣成為猴王的

2、讀后匯報(bào)

（1）解決問題1（注意補(bǔ)充完整）

（2）解決問題2

1、先找出石猴出世的句子，讀一讀

2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點(diǎn)；

a、石頭所處的位置????? b、石頭的大致形狀

c、石頭變化的過程

3、齊讀這一段

4、看電視第一段

（3）問題3

1、注意以下問題

a、石猴變猴王的原因是什么？

b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？

c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

2、教師歸納總結(jié)

3、看電視

3、自由讀課文，談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)

（?。┻@是一只快樂的石猴。

讀（它在山中，會(huì)行走跳躍--------朝游峰洞之中）

（2）這是一只勇敢的石猴。

（它面對(duì)瀑布，一聽，“哪個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋找個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王?！奔磻?yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）

（3）這是一只聰明、機(jī)靈的石猴

（它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家????????????? 言而有信，拜它為王）

4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)行朗讀。

四、拓展課文。

自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

《猴王出世》教案題綱篇三

猴王出世

教材簡析

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

2.了解課文主要內(nèi)容。

3.能流利、有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

教法、學(xué)法

教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法

學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法

教學(xué)重點(diǎn)　

理清事情的前因后果，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《西游記》的語言特點(diǎn)。

教學(xué)步驟

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1.文章講的是一件什么事。

2.分組討論不懂的問題。

3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、自由讀課文

你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）

5.“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

……

六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。

七、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

八、板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

九、教材拓展

我的觀點(diǎn)：

1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。

2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。

3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣

《猴王出世》教案題綱篇四

教材：新教材人教版五年級(jí)語文下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。

2.了解課文內(nèi)容，讀懂“石猴”勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清故事發(fā)展的前因后果，體會(huì)“石猴” 勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性。

教學(xué)思路：

本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標(biāo)出解釋，標(biāo)出不懂的地方，課上討論。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個(gè)人物？（孫悟空）

2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（出示幻燈片）

二、通讀全文，找出難懂字詞、句子

1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。

2.交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）

詞語釋義：

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

句子釋義：

“ 蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！?

意思大概是“ 這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”? 。

三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）

⒈ 邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？

⒉ 分組討論

（1） 問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學(xué)生找出相關(guān)的句子，并用自己的話回答）

（2） 問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學(xué)生從課文第二、三、四段中找出相關(guān)的句子讀出來，理清脈絡(luò)，再請(qǐng)同學(xué)用自己的語言復(fù)述。）

例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

四、暢所欲言，感悟人物個(gè)性

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）

2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關(guān)的句子？

3.反饋交流

（1）“那猴在此山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中?！保ㄓ赂覚C(jī)智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機(jī)靈）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五、復(fù)述課文

1.找四個(gè)學(xué)生，用自己的語言，各復(fù)述一個(gè)自然段。

2.比較課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現(xiàn)在用語淺顯易懂）

六、布置作業(yè)（出示幻燈片）

1.多讀課文中你喜歡的句子。

2.閱讀《西游記》和有關(guān)西游記故事的書，準(zhǔn)備開一個(gè)《西游記》故事大會(huì)，看誰的故事講得精彩和準(zhǔn)確

《猴王出世》教案題綱篇五

教學(xué)目的：

一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

二、有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，這篇課文都講了哪些內(nèi)容？

2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分？

第一部分：講了石猴出世。

第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。

第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫下來。

2、提問題一起討論。

1）這一部分是圍繞什么談的？

2）花果山位于哪兒？

3）這塊仙石什么樣？

4）花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？

5）這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)？

四、鞏固練習(xí)

1、講講石猴出世的故事。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、讀課文，這部分都講了些什么？

2、通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。

3、集體討論問題。

1）理解詞意。

乃　挈　瞑目　沖貫　石竅　石碣　造化

2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

3）看圖說說圖意。

二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？

2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？

3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

4、理解詞語

供伏無違　序齒排班

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀全文。

2、講講“猴王出世”的故事。

3、講講你知道的《西游記》里的故事。

板書設(shè)計(jì)：

花果山：仙石　石猴

↓

水簾洞：天造地設(shè)猴王出世　

↓

美猴王：高登王位

《猴王出世》教案題綱篇六

教學(xué)目標(biāo)：??????????????????????????????????????????????????????????????????

1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。

4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。

2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)情預(yù)設(shè)

對(duì)應(yīng)策略

一 課前交流：

同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？

二 揭題：

板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。

三 預(yù)習(xí)匯報(bào)：

通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？

四 深入品讀：

那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？

生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。

生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。

生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點(diǎn)像古文。

生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。

生3：我知道這篇文章寫

了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎

么來的和它是怎樣成為美

猴王的。

生讀句子。

你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。

沒錯(cuò)，這篇文章是一篇

古代白話文，因此語法、

詞匯與現(xiàn)代文章有所差

異。

生談主要內(nèi)容。

你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）

了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？

哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？

那我們一起來讀讀（出示課件一）

呵，這花果山就是石猴的——

同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師范讀，你們也這樣讀一讀。

你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

能讀出你心目中的石猴嗎？

同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

誰能讀出這樣的石猴？

如果把它們連起來，你還能讀好嗎？

誰自告奮勇讀？

讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。

同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????

過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，

內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。

那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

我看同學(xué)們很有收獲，誰愿意和大家交流？

同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??

受。（出示課件五）

我建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（出示課件六）

難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。

大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?

你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？

讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。

生1：神奇

生2:奇妙

生3：非同一般

生讀，（那石猴……）

齊讀。

生自由表達(dá)。

生：家。

生讀。

這部分運(yùn)用了排比的手法。

生讀：食草木，飲澗泉……

每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。

生讀，師評(píng)價(jià)。

指名讀。

自由讀，齊讀。

四個(gè)字的排比句。

前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。

昆蟲。

指名讀。

生：像詩，對(duì)聯(lián)。

（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）

（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）

生讀。

生自由練習(xí)。

指名讀，齊讀。

生默讀，批注，匯報(bào)。

生1：友善。

生2：活潑。

生2：有親和力。

生4：人緣好。

生讀：眾猴拍手稱……

生讀。

生匯報(bào)。

生匯報(bào)。

生齊讀。

生跳讀。

生匯報(bào)，出示課件七。

生：福氣、運(yùn)氣。

生讀。

生讀，出示課件八。

生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”

生批注，匯報(bào)。

同學(xué)們，一迸，迸出

了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。

有同感的請(qǐng)舉手。

讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？

是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！

你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？

大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。

真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)分句都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？

誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？

三個(gè)字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）

這四個(gè)字是隨便排列的嗎？

你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？

指的是蛇。

對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對(duì)一對(duì)：

你們太厲害了，讓我們一起讀。

老師也來寫一個(gè)，

板書：頑皮可愛

師評(píng)價(jià)。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們?cè)僮x課文里的語言。

誰讀到了？

同學(xué)們，什么是大造化？

還有嗎？

一聽就是石猴的語言。

能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！

我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為）

五 總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。

老師，我覺得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。

讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）

齊讀。

好，你來說說。

你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。

在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，背一背。

希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。

板書設(shè)計(jì)：?????????????????? 猴王出世?????????????????????????

猴?? ?頑皮可愛

人??? 敢作敢為

神??? 神通廣大

課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ? 課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 ? 課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 ? 課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。? 課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 ? 課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”? 課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！” ? 課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！” ? 課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！? ? 課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

《猴王出世》教案題綱篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀12個(gè)字。

2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

教學(xué)難點(diǎn)：通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)進(jìn)程

一、揭示課題。

1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語。

2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

3、生生交流自學(xué)情況 。

三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：

（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡單批注）。

（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。

（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。

四、全班交流。（對(duì)1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說明白，說連貫。）

學(xué)生畫出自己喜歡的語句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）如：

1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意?！保ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）

2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。” （這一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）

……五、課外閱讀擴(kuò)展。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。

《猴王出世》教案題綱篇八

教材分析

《猴王出世》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文.課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回.主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,聰明,勇敢的特點(diǎn).

課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn).

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料.而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范.教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣.

活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣.

2,啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題.

3,有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果.

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容.

2,通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題.

3,通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí).

教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)

-,知識(shí)與技能

1,學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文.

2,初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn).

二,過程與方法

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果.

三,情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,理解"石猴"勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育.

2,體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力.

教法,學(xué)法

-教師教法

導(dǎo)讀法

二,學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論,合作交流與讀,議,想結(jié)合

重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),無私無畏的品質(zhì).

難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集的資料,多媒體課件.

教學(xué)過程

一,出示課題,談話引入.

導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》.(板書課題.)你們知道猴王是誰嗎 (孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎 為什么

同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的 (電視劇《西游記》)

那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎 今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,直接引入課題簡潔,省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來.

二,初讀課文,整體感知.

導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同 (語言上不同,難讀,不好懂)

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文.老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好.(出示自學(xué)要求)

1,出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順.

(2)找出自己讀不懂得詞語,句子,用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決.

教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題.

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的.但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通,讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫.

2,小組內(nèi)檢查自學(xué)情況.

導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來.我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好

【設(shè)計(jì)意圖】

這篇課文比較長,如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長負(fù)責(zé).這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力.而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長的組織能力得到了鍛煉提高.

3,組長匯報(bào)自學(xué)情況.

下面,我們請(qǐng)小組長匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況.注意說時(shí)要有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說即可)

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力.

4,理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容.

課文是按什么順序來寫的 (事情發(fā)展的順序來寫的)

投影出示:

"石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 "圍繞這個(gè)問題,說說課文主要講了一件什么事.

先在小組內(nèi)說一說,再全班交流.

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力.

三,精讀分析,組內(nèi)討論,全班交流.

默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關(guān)語句,可簡單寫上自己的批注.

【設(shè)計(jì)意圖】

語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書,思考,探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此在"精讀分析"環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問題,而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí).

導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 讓我們?cè)賮砜纯葱≌f.

出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注,圈點(diǎn),留下讀書的痕跡.(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流.)

1,結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇.

品味語言:讀第一自然段,從第一自然段的語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇.

2,結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友.

品味語言:

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容.

"那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中."

(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學(xué)生加上自己的想象說一說.

(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,自由.指名讀.

(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn) (排比句)

(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.

(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)

(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴.語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典.

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語言魅力.

3,結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任.

品味語言:

投影出示:"忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:'我進(jìn)去,我進(jìn)去!'"

(1)讀此句,你讀懂了什么 (這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))

(2)體會(huì)情感,再次讀句,指名讀.

4,結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn).

品味語言:

a石猴是怎樣跳入洞中的

投影出示:"你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中."

(1)找出此句中的動(dòng)詞:瞑,蹲,縱,跳.

(2)從這些詞中,你體會(huì)到了什么 (石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過人)

b石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象

出示:石猴笑道:"……也省得受老天之氣."指名讀.

用一個(gè)詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè)).

從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn) (不自私,樂于與他人分享)

【設(shè)計(jì)意圖】

在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到"潤物無痕",使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師"牽著鼻子走".

5,結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng).

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)

投影出示:

"跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止."

(1)讀此句,你仿佛看到了什么 學(xué)生讀句后,加上想象說一說.

(2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性.

眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢

投影出示:"石猴坐上面道……何不拜我為王 "

從這里我們可以看出什么 (石猴的聰慧,機(jī)敏.他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料.)

的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話.

齊讀:"眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王."

理解"拱伏無違",從這個(gè)詞你體會(huì)到什么 (眾猴對(duì)于石猴都很佩服,真心服從)

【設(shè)計(jì)意圖】

此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì).

四,拓展延伸,激發(fā)興趣.

1,同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎 這是誰的功勞 你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪

2,《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些 (官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)

是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲.

【設(shè)計(jì)意圖】

此問題與引入時(shí)"你為什么喜歡孫悟空 "相照應(yīng),在前后對(duì)比中,更能體會(huì)出名著的魅力是影視劇所不能替代的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望.

五,作業(yè)布置.

1,積累課文中自己喜歡的語句.

2,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,同時(shí)能滿足各個(gè)層面學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求.

板書設(shè)計(jì)

21,猴王出世

出世神奇 勇敢

仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王

身手不凡 聰明

課前預(yù)習(xí),保證質(zhì)量.

課文是一篇古代白話文,一些語句和現(xiàn)代文有區(qū)別,課前布置查閱有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字,詞的基本意思.

讀為主線,讀,議,想結(jié)合,感受形象.

拓展回顧,總結(jié)延伸.

《猴王出世》教案題綱篇九

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)的重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)的難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)：

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟.

3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

二、自讀課文???????

要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。

2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。

三、小組交流 討論 匯報(bào)

1? 石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）板書

畫石頭——石猴

眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。

四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)

第一段? 特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）

第二段? 注意體會(huì)石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏

第三段 這是他冒著生命危險(xiǎn)找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家

注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。

第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.小組內(nèi)講一講西游記的故事

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

○——— 石猴 敢進(jìn)水簾洞??????? 美猴王

石猴形象：

后記：實(shí)際教學(xué)中，逐段朗讀指導(dǎo)，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時(shí)間。我想應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導(dǎo)就行了。

《猴王出世》教案題綱篇十

很簡單的教學(xué)思路——課文怎么寫的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問幾個(gè)問題，師生共同討論商議，如此而已。

沒有多媒體課件演示，沒有設(shè)計(jì)精美的板書，沒有上網(wǎng)搜集的資料，沒有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒用。就是一支粉筆，一本書，一張嘴而已。

然而，我要說，真的精彩不已。

一、不厭其煩來回讀

整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——

（一）

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

這段話寫得真好。于是看云開始一遍遍地說：

“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字?！陛o以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性?！?/p>

學(xué)生練讀后，看云說：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”

學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。

“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走?！翱吹竭@里我?guī)缀跞滩蛔∫f：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！” “讀書也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?/p>

于是，孩子們帶著笑，又開始齊讀這段話：“那猴在山中——”

看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國啊。接著讀——”

這一回，孩子們是真的懂了，一個(gè)“山”字綿軟了不少，柔情了不少，于是一幅畫面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴，在山中是如何的自由自在，無拘無束，如何的快活逍遙，令人神往……

（二）

“碣上有一行楷書大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’”

師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺？

生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺？

生：我充滿了向往。

師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。

……

師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。

生紛紛舉手。

師：老師看見你了，不過老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺得肉麻哦。

師：你笑了，覺得我讀得肉麻了嗎？

生：不是，是聽到妙處了。

師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。

生笑。

“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無須再說，誰都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。

（三）

“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床?！?/p>

請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”

按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問題。誰知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我們沒有玩具?！?/p>

“不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年。”看云依然那樣從容。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說帶比劃，介紹了自己喜愛的玩具。

“你剛才說的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問。

“因?yàn)槲姨貏e喜歡它。”

有人舉手代說了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺得自豪?！?/p>

“是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說？再讀。”

水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無痕，令人敬服。

二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問

說這堂課沒有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來說它是一部快樂的書?；貞浤憧催^的情節(jié)，有沒有讓你覺得傷心的地方？”

學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問：“還有讓你覺得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的?！?/p>

一個(gè)女孩發(fā)言說：“我覺得讓我傷心的地方是，孫悟空被壓在……”看云激動(dòng)地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時(shí)是嗎？我要抱抱你！可找到我的知己了！”于是引出第二問——

2、“對(duì)于猴子來說，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”

一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見后述）。

3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來，報(bào)告眾猴那里面原來是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣?！比缓笳f：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問題：“如果你是一只小猴，你聽到這樣的話，你是什么感覺？”

學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛，誠實(shí)守信。”

4、課文學(xué)完了，接下來干什么？我們常常喜歡來點(diǎn)寫話，如對(duì)課文中的主人公說幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開去，談?wù)勏嚓P(guān)的書籍或故事，要不就是說說這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。

看云沒有俗套，她只是微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”

起初全班響成一條聲：“做石猴！”

“沒有不同意見嗎？現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”

什么“石猴眾猴”，繞來繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。

短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：

“做石猴需要本領(lǐng)，沒有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?/p>

“眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴?！?/p>

“當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺得劃不來，我不敢當(dāng)石猴?！?/p>

“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻?！?/p>

發(fā)言太精彩了。此時(shí)的我已不再是坐在家中看錄像的人，我是坐在教室里的一名學(xué)生，一位老師，我情不自禁地笑著，凝神傾聽著每一個(gè)孩子的每一句話。但我說不出什么來，只有兩個(gè)字——感動(dòng)，

三、深刻理性動(dòng)情說

這是看云的這節(jié)課上最吸引我的一幕——不再你問我答，不再你說他說，只由看云她一個(gè)人說，理直氣壯地說，深情舒緩地說，低沉壓抑地說，慷慨激昂地說。在這樣的言說中，看云的魅力盡顯無遺，我只能身不由己地跟著她沉進(jìn)去，再被她帶著飛起來——

1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”

這個(gè)問題充分討論之后，看云說：

“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！

“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長滿了青苔，長滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂?！?/p>

2、這節(jié)課的最后，看云問：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”

有的孩子說：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴?！边€有個(gè)孩子說：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過得很愉快?！?/p>

“哈哈哈！”開心地笑過之后，看云正色說：

“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個(gè)誠信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛心的，有誠信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。

“回到剛才的問題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?/p>

“下課?！?/p>

戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。

掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。

《猴王出世》教案題綱篇十一

背景

《猴王出世》是人教版五年級(jí)（下）的一篇略讀課文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語言秘密，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

一、了解大意，初步感受猴王形象。

師：課題的后面有個(gè)?、伲硎具@篇文章下面配有注釋。這篇課文有很多注釋，幫助我們更好地讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？

生：（齊）預(yù)習(xí)了。

師：誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

生：我把課文中的好詞好句都畫下來了，另外我還讀了五六遍。

師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？

生：好。

師：你呢？

生：我先畫出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。

師：厲害！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問題———（課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）

師：你思考過嗎？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫。呆會(huì)兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)。）

師：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話告訴大家？

生：（讀）蓋自開辟以來……因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：你們跟她找的一樣嗎？簡單說，這猴子是從———

……

師：他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話來說？

生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說他是憑著自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事，說具體一點(diǎn)兒，就是什么？

生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來，并能帶給大家一個(gè)安身之處。

師：回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？

……

師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。（學(xué)生讀。）

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。

師：同學(xué)們讀書的姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也特別好聽。哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

生：（讀）那猴在山中……朝游峰洞之中。

師：有同感的請(qǐng)舉手。（學(xué)生部舉手。）

師：那我們一起來讀讀！（課件出示這句話。）（學(xué)生齊讀。）

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

……

師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？

生：家！

師：快樂老家！自由天堂！誰再來讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！（指名讀。）

師：謝謝你。同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：我覺得這段文字用了排比的修辭手法。

師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎？

生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。）

生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。

師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？

生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓返匦凶咧?，非?；钴S，所以要讀得有激情。

師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試。（該生再讀。）

師：有進(jìn)步。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？（指名讀。）

師：你的聲音很好聽，可我怎么也沒有聽出石猴在山上行走、跳躍，只聽到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來讀一讀，好不好？

生：好！（師范讀，語速稍快，節(jié)奏跳躍。）

師：你們也這樣讀一讀。

師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。（課件出示第二分句：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。）（學(xué)生自讀這一句。）

師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲”字？這個(gè)“蟲”，可不是我們玩的毛毛蟲，知道是什么嗎？

生：昆蟲。

師：是長蟲，知道是什么了嗎？蛇?。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。）

師：這石猴與狼蟲———

生：為伴。

師：虎豹———

生：為群。

師：獐鹿———

生：為友。

師：獼猿———

生：為親。

師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來。（指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。）

師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了！（課件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們就像詩一樣，對(duì)得非常整齊。

師：一對(duì)對(duì)子！你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺。我們來對(duì)一對(duì)。夜對(duì)———

生：朝。

師：宿對(duì)———

生：游。

師：石崖之下對(duì)———

生：峰洞之中。

師：誰能讀出這樣的石猴？

生：（帶著古詩文的韻味讀）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：你們真是太厲害了，讓我們一起來讀。（學(xué)生齊讀。）

師：如果把這三個(gè)分句，連成文中的長句子，你還能讀好它嗎？自己先試試。（學(xué)生自由練習(xí)。）

師：誰向我推薦一位？自告奮勇也行。（指名讀。）

師：最后一句讀得最好。這三個(gè)分句，第一個(gè)分句要讀得跳躍，老師建議你讀后吸一口氣，再讀下面的句子。（再指名讀。）

師：非常非常好！同學(xué)們，我們一起來讀這一段好不好？我來起頭，你們接著讀。

師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫下批注。（學(xué)生默讀、批注。）

師：同學(xué)們，作者寫的是活潑、跳躍的石猴，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過來說，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問題（課件出示：課文是怎樣寫“石猴成為猴王”的？）。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語言的秘密，做下記號(hào)，呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流。（學(xué)生自主研讀，同桌討論。）

師：我看同學(xué)們都很有收獲，誰愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了這句：（讀）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身……那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

首先，從這么多的語句中，我感到，吳承恩在寫這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說人語的，但是他卻把人語用在了猴子身上，他把這個(gè)猴子說得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身，將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫得十分生動(dòng)。

師：我要拜你為師！你姓什么？

生：周。

師：周老師，請(qǐng)坐。

師：剛才他說得非常好，我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，讀讀他說的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生：（齊讀）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（課件出示，改成：我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！）

生：我感到那好像是強(qiáng)人所難的樣子。

師：勉強(qiáng)。

師：難怪有一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言———短促、重復(fù)，文中還有幾處，你讀一讀，再感受感受。（學(xué)生跳讀課文，感受石猴的語言特點(diǎn)。）

師：誰讀到了？

生：（讀）石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：同學(xué)們，什么是大造化？

生：在這兒指福氣和運(yùn)氣。

師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。怎么讀呢？（學(xué)生有感情地齊讀此句。）

師：還有嗎？

生：（讀）石猴卻又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，可以加上動(dòng)作，試試。

生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”（做動(dòng)作。）

師：像不像猴王??？

生：像！

師：讓我們一起來一遍，加上動(dòng)作。“石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，……”

生：（邊做動(dòng)作邊讀）“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫下批注。

師：我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫一個(gè)（師板書“敢作敢為”）。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

師：在這篇經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見。請(qǐng)同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里，再挑選自己認(rèn)為最精彩的語言讀一讀，背一背。（學(xué)生自由朗讀、背誦。）

師：同學(xué)們，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，因?yàn)椤ㄕn件出示）

生：（齊讀）“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

師：希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課！

《猴王出世》教案題綱篇十二

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語文教育專家王尚文先生，特級(jí)教師王崧舟先生，特級(jí)教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語文教育心理、語文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課前談話：

師：邊上有話筒的，試試話筒，站起來背背古詩。

生：《山中送別》，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草明年綠,王孫歸不歸?

師：你是我們這里第一個(gè)站起來發(fā)言的女同學(xué)，所以，送你掌聲。

師：同學(xué)們，聽到你們背詩，我感到特別的親近，因?yàn)槲液湍銈円粯?，也特別地喜歡詩。無聊的時(shí)候，我讀讀詩；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩；高興起來，也要朗誦兩句詩。這次，王老師到咱們江西來上課，包里也放了兩本詩集。但是讀了很多的詩，我還是最喜歡我們總理演講結(jié)束時(shí)的兩句：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”。知道這首詩的作者是誰嗎？這是詩壇泰斗艾青的。今天，我把他也請(qǐng)來了。我就來自艾青爺爺小時(shí)候讀過的學(xué)校，這所小學(xué)是“浙江省金華師范附屬小學(xué)”，又名“艾青小學(xué)”。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。

生：王老師好。

師：大聲點(diǎn)。

生：王老師好。

師：在我們中國，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：看過《西游記》的請(qǐng)舉手？看過《西游記》原著的請(qǐng)舉手。作者是誰？你說。

生：吳承恩。

師：三百多年前的人你都知道。看過改編版的請(qǐng)舉手？看過電視連續(xù)劇的請(qǐng)舉手？動(dòng)畫片？電影？連環(huán)畫？

（生舉手）

師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來回味一下其中的精彩片段，好不好？

（播放動(dòng)畫片《西游記》）

師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來。

（生觀看動(dòng)畫片）

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰？

生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，無所不能。

師：這是你喜歡他的原因，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大。還有誰要說？

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。

師:你們班的成語學(xué)得這么好的。還有誰要說？

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡?，心地善良，能夠降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟頭就能翻過十萬八千里。

師:天哪，這么厲害呢！

生：我喜歡孫悟空的勇敢無畏，他的積極樂觀，他的神通廣大。

師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰？

（生沒有）

師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把你們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就和大家一起學(xué)習(xí)《西游記》當(dāng)中的第一個(gè)故事，好不好？

上課。

師：看老師寫課題。

（師板書課題。）

師：齊讀課題。

生：猴王出世。

師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次。

生：猴王出世。

師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：誰能說說你所預(yù)習(xí)的？

生：我把好詞好句都畫下來了，另外，讀了5、6遍。

師：讀了5、6遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？

生：我先畫出了好詞好句，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來，學(xué)會(huì)如何斷句。

師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？

生：是。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。

出示：閱讀提示

1.石猴是從哪兒來的？

2.他是怎樣成為猴王的？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫出記號(hào)。

師：好，同學(xué)們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？

生：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：你們和她一樣嗎？

生：是。

師：簡單的說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語來形容？

生1：神奇。

生2：奇妙。

生3:非同一般。

師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。

生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王?？梢哉f，他憑自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事，說具體一點(diǎn)指什么？在這里？

生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來，為大家尋得了一個(gè)安身之處。

師：說的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？

生：給我留下了勇敢的印象。

生：勇敢無畏，一心為公。

生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信

師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。

師：同學(xué)們讀書姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：在山中活蹦亂跳的。

生2：他在山中采果子

生3：他在山中嬉戲玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。

師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：文字用了排比的修辭手法。

師：能讀給大家聽嗎？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？

生：我叫袁成露。

師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。

師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：很活躍，要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：聲音非常好聽?？墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。

師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來讀。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

師：石猴跳起來沒有？

生：跳起來了。

師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。

生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。

師：是隨便排列的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。

師：這些動(dòng)物是猴子的——

生：親戚朋友

師：有一個(gè)“蟲”，這個(gè)蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長蛇。誰是石猴的朋友？

生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來？誰來試試？

生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

師:就像一幅對(duì)子，我們來對(duì)對(duì)。夜對(duì)——

生：朝

師：宿對(duì)——

生：游

師：石崖之下。

生：峰洞之中。

師：誰能讀出這樣的石猴？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師:一起讀。

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：連起來成長句子，你還能讀好嗎？

師：誰能讀讀，自告奮勇也行。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰還來？

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語記下來。

師：自己寫自己的，我來了解一下。

生：友善、活潑

生：有親和力

生：活潑可愛

生：活靈活現(xiàn)

師：自己寫自己的，王老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，就叫做經(jīng)典。

師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問題，讀——

生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師：請(qǐng)你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語言的意味，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。

師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！笔紫龋腋杏X到吳承恩在寫這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

師：我要拜你為師。你姓什么？誰也研讀了這句話的舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲——

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：剛才他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？

生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。

師：男孩子讀。

生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？

生：猴子非常自信，感覺自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。

生：好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。

師：從字上看，他寫的非常的？

生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來。

師：換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文里面的句子。

生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。

師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：同學(xué)們，什么是“大造化”？

生：這里指運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

師：還有嗎？

生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！”

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。

生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：就讀石猴的話，

生：都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！

師：大家一起來。

生：都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！

師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫到相應(yīng)的句子邊上。

生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。

生：大膽、勇敢。

師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。

師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀——

生：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

下課。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第21課）

浙江省金華師范附屬小學(xué)　王春燕

第一課時(shí)

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示課題。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

4.小結(jié)過渡。

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6.小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對(duì)比品讀。

4.你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5.小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2.總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

【附課文】

21* 猴王出世

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。一群猴子耍了一會(huì)兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語?！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶（yé）！”喊一聲，都拖男挈（qiè）女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波?！庇值溃骸澳囊粋€(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣（jié）。碣上有一行楷書大字，鐫（juān）著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道： “沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。 ”

眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

《猴王出世》教案題綱篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。

教具準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：(課前放歌曲)

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?

大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?

2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號(hào)是什么意思?

二、指導(dǎo)學(xué)法：

1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)?(自學(xué))

打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)?

明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么?(《景陽岡》)

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀?(引出自學(xué)提示)

學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的?

那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?

4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。

為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法?(出示)

三、品析課文：

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。

2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?

指名回答。板書。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳?(抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象)

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

(有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。)

4、感悟形象，品味語言：

說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象?

(1)“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴?！?師：語言簡練，值得欣賞。)

(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中?！?出示)

師：為什么喜歡這句話?(不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。)

那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流(讓學(xué)生說充分)。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。

如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!

(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎?)

動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么?

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。)

你還有什么發(fā)現(xiàn)?

四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物?

這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系?(親朋好友)　理解“蟲”。

師引讀，你看我多幸福，你也來試試!指名讀。

問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎?

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對(duì)偶用在詩詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)

(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，　黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰再來說說你喜歡的語句?

(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”(比喻也被我們找到了。)

(4)“古云：禽有……獸語?！?又是一句凝練的語言。)

(5)“連呼了三聲……我進(jìn)去.”(又是語言又是動(dòng)作描寫。)

這是對(duì)猴子的什么描寫?板書語言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡?

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?

想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對(duì)比。)

看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣?

師;我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了?指名說。

找到“石猴喜不自勝……大造化!”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

(讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情?再指名讀。)

(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊!再試試。)

還找到那句了?(找全后出示)

師：這幾句都是對(duì)猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?

(如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮怼?

(如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。)

小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么?板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。(好　夸：這猴子動(dòng)作真靈橋?！〔缓谜f：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。)

誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)

(6)“這股水……受澇天之氣?！薄镄南胨?。(看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r(shí)也很會(huì)關(guān)心人。)

(7)“列位呵……何不拜我為王?”　—石猴聰明。(不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。)

(8)如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)

(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！?我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。)

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事?

2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。

五、板書設(shè)計(jì)：

21猴王出世

石猴————→猴王

探洞

活潑可愛 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢

敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

講誠信

《猴王出世》教案題綱篇十四

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　1課時(shí)

多媒體課件及小說《西游記》

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《猴王出世》教案題綱篇十五

《猴王出世》教學(xué)反思

猴王出世教學(xué)反思：人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)的第21課《猴王出世》是一篇略讀課文，課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。下面與大家分享幾篇《猴王出世》教學(xué)反思。

猴王出世教學(xué)反思（一）

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。

猴王出世教學(xué)反思（二）

自從新課程改革后，我在分析新課程改革時(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程將10％～12％的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，這時(shí)才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個(gè)窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。

在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

通過這次體驗(yàn)，使我體會(huì)到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會(huì)逐步學(xué)會(huì)注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會(huì)經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會(huì)利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。

我在猴王出世教學(xué)反思中寫到：“適時(shí)收集素材，并適時(shí)調(diào)整課程，按照需要適時(shí)調(diào)整各塊教育主題實(shí)施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進(jìn)行，也是靈活運(yùn)用教材的好方法之一?！?/p>

猴王出世教學(xué)反思（三）

這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中就這樣輕松、愉快地結(jié)束了。這節(jié)課從一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，小老師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，每一步都讓學(xué)生全員參與，學(xué)生都主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，整堂課體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)。課堂上學(xué)生們興致極高，一改過去那種沉默寡言的局面，發(fā)言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預(yù)料的效果要好得多。我相信，這節(jié)課留給學(xué)生的印象是深刻的，孩子們的學(xué)習(xí)收獲也是很大的。

這個(gè)《猴王出世》教學(xué)案例，讓我嘗到了“舍得放手”的甜頭，讓我看到了語文學(xué)習(xí)的主人──學(xué)生們的真正風(fēng)采。新課標(biāo)在教學(xué)建議中說到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”而老師呢，也“應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

這節(jié)課之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老師對(duì)教材的合理利用和創(chuàng)造性的教學(xué)方式的選擇上。而這種打破常規(guī)的處理方式，不是憑空而來的，這個(gè)突發(fā)奇想也是建立在對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的充分了解的基礎(chǔ)之上的。

教無定法。如若我們每一位老師在教學(xué)時(shí)能充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，選擇適合自己學(xué)生的、合理的教學(xué)策略，那么，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《猴王出世》教學(xué)反思

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴天真活潑、勇敢頑皮、機(jī)智聰明的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

作為略讀課文的古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自讀課文，把課文讀正確、讀通順，不理解的詞句，結(jié)合注釋，略作講解，知其大意即可。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題，快速瀏覽課文，交流討論，自主了解課文主要內(nèi)容。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言美，體會(huì)名著的真正魅力。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟（zh1ng）鹿為友，獼（m0）猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！闭?qǐng)學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整，有的讀出動(dòng)詞加名詞的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，有的發(fā)現(xiàn)了對(duì)子，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語言特征，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個(gè)性。

引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象，這是教學(xué)的重點(diǎn)。剛開始，讓學(xué)生聽《西游記》主題曲，喚起回憶，說說心目中的孫悟空；學(xué)習(xí)“石猴出世”時(shí)，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點(diǎn)的句子，讀讀，寫寫批注，在匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)，感悟，說說這可以看出是一只怎樣的石猴；繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”，抓住猴子的語言，進(jìn)行研讀，指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)其語言的特色：簡短而干脆，富有號(hào)召力。老師點(diǎn)撥：讀到這兒，它僅僅還是一只石猴嗎？從而感受石猴具有人的思想感情，機(jī)智、聰明、勇敢以及心系他人的可貴品質(zhì)。師繼續(xù)引導(dǎo)：走進(jìn)《西游記》，你還能知道他并不僅僅是一個(gè)人，還是一個(gè)？——神（學(xué)生接答）從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去細(xì)細(xì)品讀，回味，充分感受名著的魅力，讓美猴王的形象深深扎根于學(xué)生腦海里。

本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)學(xué)生去品味名著語言的精妙，感受猴王的形象，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。但有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是欠妥：如：抓住猴王的形象特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如何處理描寫其他猴子的言行的語句。還有課堂的調(diào)控及細(xì)節(jié)的把握上還有待提高。

《猴王出世》教案題綱篇十六

【湖北省宜昌市楊岔路小學(xué)　王　艷】

〖談?wù)剬W(xué)生的課外閱讀·結(jié)合課文內(nèi)容〗

學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀嚴(yán)重不足，不僅不利于閱讀教學(xué)，而且也不利于作文教學(xué)，同時(shí)也不利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。許多語文教育專家都認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文必須有廣泛的閱讀，學(xué)生的語文水平與閱讀量成正比。事實(shí)也已經(jīng)證明，那些學(xué)習(xí)尖子，可以說，幾乎無一不是廣泛閱讀的。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比绻覀兿氚押⒆咏逃茫屗麄儗W(xué)到真正的學(xué)問，我想首先我們需要做并且能夠做好的，就是從幫助學(xué)生熱愛讀書和教會(huì)學(xué)生怎樣讀書開始。那如何改變學(xué)生不愛讀書、不會(huì)讀書的現(xiàn)狀呢？

在教學(xué)過程中，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些與課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的課外讀物，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法。比如在教學(xué)《猴王出世》后，可向?qū)W生介紹一下我國古典名著《西游記》，告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔，可厲害了，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。

【湖北省十堰市竹山縣張振武小學(xué)　趙　琴】

〖淺談教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用·句號(hào)結(jié)局精彩又精煉〗

師：這節(jié)課我們了解到了有關(guān)《猴王出世》的許多知識(shí)，現(xiàn)在我們可以劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)（把握第三次時(shí)機(jī)“?！保┻@與同學(xué)們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)是分不開的，請(qǐng)大家認(rèn)真看看課文，想一想還有沒有想要解決的問題？（黑板上端板書：21猴王出世）

生：沒有。

師：那好，我們就一起唱一首有關(guān)猴王的歌曲吧！“猴哥、猴哥，你真了不得……”讓學(xué)生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂。

就這樣，一節(jié)閱讀課教學(xué)在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了。文中所要塑造的孫悟空這個(gè)大膽、富有冒險(xiǎn)性的神話英雄形象不知不覺在學(xué)生的腦海中清晰了。其方法簡單：由于課堂中師生互動(dòng)，整個(gè)課堂教者輕松、學(xué)者樂學(xué)。只是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了空心問號(hào)（要解決哪些問題）、導(dǎo)入用空心感嘆號(hào)（已解決哪些問題）、突破了重難點(diǎn)后用空心句號(hào)（讓學(xué)生感到快慰），很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的授課效果。

【江西省南昌市松柏小學(xué)　楊文敏】

〖淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)·能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用cai課件十分必要。我在教學(xué)實(shí)踐中感受到了cai課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)：

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。cai課件直觀，生動(dòng)，形象，圖形，文字，聲音相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)《猴王出世》這篇課文時(shí)，首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為上好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)；再如：學(xué)生未去過非洲，對(duì)它沒有認(rèn)識(shí)，更無法感受到非洲的美麗及風(fēng)土人情，在教學(xué)《彩色的非洲》這課時(shí)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)色彩斑斕的非洲，學(xué)生被非洲的藍(lán)天，驕陽，綠樹，紅土，鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫，工藝品，音樂，舞蹈吸引住了，一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生，這樣，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《猴王出世》教案題綱篇十七

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

二、教材分析

《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

2、理解事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。

3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

（四）教學(xué)流程

談話導(dǎo)入，揭示課題。

①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

②進(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個(gè)怎樣的人？

③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2、初讀課文，了解大意。

①讓學(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）

②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）

3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

①提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？

（培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）

②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

（4）指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。）

4、品味語言。

①讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

（提升學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。）

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

①解釋加點(diǎn)字的意思。

瞑目：?????????????? 遂有靈通之意：???????????

報(bào)男挈女：????????????? 抓耳撓腮：????????

②石猴有著怎樣的性格特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

6、板書設(shè)計(jì)

猴王出世

無私無畏? 勇敢頑強(qiáng)? 身手不凡? 當(dāng)仁不讓? 敢作敢為

《猴王出世》教案題綱篇十八

一、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說？

1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”

5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

二、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

1、真是一個(gè)好所在。（??? ?? ）

2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。（??? ?? ）

3、復(fù)瞑目蹲身。（?? ??? ）

4、何不拜我為王？（ ????? ）

三、按課文內(nèi)容填空。

1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（??? ）草木，（??? ）澗泉，（??? ）山花，（??? ）樹果；與狼蟲為（??? ），虎豹為（??? ），獐鹿為（??? ），獼猿為（??? ）；（?????? ）石崖之下，（?????? ）峰洞之中。

2、“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是?????????? 對(duì)?????????? 說的，表現(xiàn)了人物??????????????? 的特點(diǎn)。

3、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《???????? 》，作者是（）代的（???? ）。小說主要講述了（?????????????? ）的故事，主要人物有（?????????????????????? ）等。你最喜歡的人物是（??????? ），原因是他（　???????????????? ?。?。

四、談感想

1、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，為什么？

答案：四1、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)的材料。

猴王出世練習(xí)設(shè)計(jì)

1. 把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。