人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇一

shuǐ tǒnɡ? huànɡ dɑnɡ??? cōnɡ mínɡ??? ɡē bo??? chē lún

(??????? )? (???????? )?? (???????? )?? (???? )?? (?????? )

mí zhù??? chén diàn diàn???? zǒu zǒu tínɡ tínɡ

(???? )??? (?????????? )???? (????????????? )

二、請根據(jù)拼音組詞。

huǎnɡ（????? ）?????????????? chónɡ（????? ）

晃?????????????????????????? 重

huànɡ（????? ）?????????????? zhònɡ（????? ）

三、照樣子寫一寫。

例： 校?? 郊 較 膠

1.媽?? （??????? ）?????

2.迷?? （??????? ）

3.該?? （??????? ）

四、你能幫助小馬虎改正詞語中的錯別字嗎？

聰名（???? ） 嬌傲（???? ） 彩紅（???? ） 末來（???? ）

爾且（???? ） 密蜂（???? ） 溝買（???? ） 壞繞（???? ）

五、讀一讀，選一選，把正確的字用線畫出來。

1、一位老爺爺（坐 座）（再 在）旁邊的石頭上（休 體）息。

2、另一個（孩 該）子（刨 跑）到媽媽跟前，（接 結(jié)）過媽媽手里沉（甸甸 句句）的水桶，（題提）著走了。

六、比一比，填空組詞。

嶺（????? ） 桶（???? ） 句（???? ）

鈴（????? ） 涌（???? ） 甸（???? ）

七、請把句子補充完整并照樣子寫幾句話。

1、一個孩子翻著跟斗，像???????????????????????? ，真好看！

2、??????????????? ，像???????????????????????? ，真好看！

3、一個孩子唱著歌，???????????????????????????? ，真好聽！

4、??????????????? ，像???????????????????????? ，真好聽！

5、我的孩子既??????? 又??????? ，誰也比不過他。

6、??????? 既??????? 又??????? ，??????????? 。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇二

之一

佚名

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內(nèi)容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

教學過程?：

一、巧設懸念導入??新課（引發(fā)學生好奇心，為學習本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

我會讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個別展示讀（我能行）

3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設氛圍情動你我

1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設氛圍，引出重點句）

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感

1、分層朗讀

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

5）領悟升華

“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

c、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）

四、再讀課文突破難點

1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

2、小組交流反饋據(jù)學生回答板書：孝順

3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

五、拓展延伸情滿課堂

1、優(yōu)化板書，回歸整體。

2、總結(jié)全文，升華情感。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇三

【知識塔】

一、你能幫小兔爬過山嗎？

二、我會填

“甸”共有（）畫，第四畫是（），與它形相近的字有（），“甸”可以組詞（）（）。

“拎”字共有（）畫，第五畫是（），與它形相近的字有（），“拎”可以組詞（）（）。

【聰明屋】

一、我會給句子加上標點

一個媽媽問老爺爺見了嗎這就是我們的三個兒子　 怎么樣啊啊

三個兒子爺爺說對吧　 我可只看見一個兒子子　

二、小小模仿秀

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個……一個……另一個……_______________________________________________

_______________________________________________。

【益智園】

讀了這篇課文，你想到了什么？

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇四

質(zhì)疑演繹精彩──《三個兒子》教后感

浙江省寧波市寧?？h第二實驗小學　應亞珍

那堂語文課上《三個兒子》，臨近課末，想小結(jié)全文時，不想一個學生已經(jīng)急不可待地提問道：“老師，老爺爺怎么只看見一個兒子？”提問真是恰到好處，正是我想問學生的。學生質(zhì)疑再請學生解決，不正可以充分體現(xiàn)學生的自主性學習嗎？我大大地表揚了該同學，然后有些得意地請另一位學生回答，答案出乎我的意料：“因為一個兒子翻跟頭翻到遠處去了?！卑。烤尤诲e了！還是學習委員呢。我滿懷希望地再請另一位學生作答，答案同樣的令人咋舌：“因為兩個兒子被媽媽們擋住了，老爺爺看不到。”真是令我啼笑皆非，自以為一目了然的問題，學生居然屢屢出錯。

怎么辦？舉手的還有幾個，我也清楚其中會有我滿意的答案。但是，教學關(guān)注的不是結(jié)果，而是孩子們從不會到會的過程。課堂中教師以為簡單的問題，一位學生答錯了情有可原，接連兩位學生答錯就絕非偶然。看來，癥結(jié)在于學生并未真正讀懂課文。

于是，我請學生再一次自由地輕讀，并要求學生邊讀邊思考：三個兒子是怎么做的？然后劃出三個兒子具體做法的句子。

一個在翻跟頭，一個在唱歌，另一個在提水……

“你最喜歡誰？”我換個角度，孩子們滿臉興奮，小手高高揚起。

我隨便叫了一位，答曰：“我最喜歡幫媽媽提水的孩子。因為他很孝順。”我滿意地笑了，暗想：看來，學生已逐漸走出“誤區(qū)”，與我預設的目標逐漸“接軌”。正當我準備來個完美收場時，一只小手高高地舉起來：“我很喜歡翻跟頭的孩子，因為他跟頭翻得實在太好了，就像車輪在轉(zhuǎn)，媽媽看了能消除疲勞呢?！苯?jīng)他這么一說，另一位孩子也忙不迭地發(fā)表高見了：“我也喜歡會唱歌的孩子，因為他的歌唱得真好聽！”

是呀，會翻跟頭是棒的呀，何況翻得像車輪在轉(zhuǎn)；歌唱得好聽也很能干呀，為什么不能喜歡他？孩子們說的確實是心里話。要尊重孩子的獨特體驗，但也要立足于文本的價值取向呀?？晌谋镜膬r值取向是要孝敬父母，我硬灌嗎？不行。絕不能以自己成人化的分析來替代學生的閱讀實踐。

語文課堂中最通俗最有效的教學途徑就是讀書，還是讓孩子們讀書吧。我漸漸鎮(zhèn)靜下來，先對學生來個“將錯就錯”：“既然喜歡，那就請大家用歡喜的語氣來讀一讀你喜歡的孩子好嗎！”因為是自己喜歡的，孩子們完完全全地投入了朗讀，一個個讀得津津有味。

然后引導他們再次讀第八自然段：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

這一段學生早已讀過，并且也有學生答出媽媽們拎著的三桶水很重。可我忽視了低年級孩子的年齡特點，沒有采用一些適合孩子的富有情趣的教學形式。畢竟現(xiàn)在的孩子很少提水，想讓孩子把握文本的情感，必須換個角度，鏈接孩子的生活，喚起他們心中勞累的感覺，進行移情體驗。

“你有沒有非常累的時候？累的時候有什么感覺？”

這一問，孩子們的記憶閘門打開了。一生說：“有一次，我跟爸爸去爬山，一開始我還爬得挺快，可還沒爬到半山腰，我就累得氣喘吁吁，腰酸背痛了?！?/p>

另一生手舞足蹈說：“搬家的時候，我搬自己的小盒子，盒子里只放了三本書，走了一小段路，我就累得胳膊都痛了，只好走走停停，好不容易才到了新家。”

這下激起了更多學生的類似經(jīng)驗，想說的人很多，于是請孩子們同桌互說。

此時，再回過頭引導學生讀第八自然段：“是啊，課文中三個兒子的媽媽就是這么累。多沉的一桶水哪！水直晃蕩，三個媽媽？”

“走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”真沒想到，有了自己的體驗，融入了自己的情感，孩子們可以讀得這么聲情并茂。我趁機問：“此時，媽媽們最需要的是？”

“兒子的幫忙！”孩子們異口同聲地說。

我趁熱打鐵：“是啊，能唱歌固然好，會翻跟頭也不錯?？墒牵攱寢層龅嚼щy的時候，能給媽媽送去幫助的孩子才是最孝順的孩子，也只有孝敬父母的兒子才能稱得上是好兒子。那么現(xiàn)在你知道老爺爺看見的是哪一個兒子了嗎？”“幫媽媽拎水的兒子！”一切水到渠成！

通過此次課堂實踐，我深感新課程語文教學中，教師應努力做到：

1、要敢于讓學生質(zhì)疑：

新課程倡導尊重學生的主體性，尊重學生的人格。一個關(guān)注學生發(fā)展的教師，應自覺加強教學基本功、書籍閱讀量以及臨場應變能力，隨時作好接受學生質(zhì)疑挑戰(zhàn)的心理準備，果斷地將學習的主動權(quán)交給學生,引導學生大膽質(zhì)疑,讓課堂成為學生主動探究的平臺, 真正為學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、要善于激發(fā)學生質(zhì)疑：

課前，教師細讀文本、潛心會文，對文本的解讀透徹到位，教學設計科學合理，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。課堂上，教師精心創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，留足學生思考質(zhì)疑的時間、空間，用心傾聽學生的發(fā)言，及時把握課堂中的生成點，敏銳捕捉學生即興閃現(xiàn)出來的疑問，予以引燃，并鼓勵所有學生積極參與、共同探究，從而引領學生從“山重水復疑無路”走向“柳暗花明又一村”的境界。

《三個兒子》教后感

浙江省海寧市海寧市新倉中心小學　丁海琴

這個星期五是我上教研課的日子。一早起床，推開窗戶，清新的空氣迎面撲來，久違的太陽也出來了。啊，一個大晴天！我的心情也隨著這好天氣開朗起來。第一節(jié)課是語文課，我踏著輕松的腳步走進教室，和小朋友一起學習23、三個兒子，引導他們探討、交流，短短的四十分鐘很快就結(jié)束了。在這堂課上，通過研讀文本，讓學生感受到了怎么樣的兒子才算是真正的兒子，給學生以深刻的教育意義。

一堂課下來，感覺研讀第八自然段，“一桶水可重啦！……腰也酸了。”還可以。從你感受到了什么？哪些地方能看出這桶水很重？及通過教師的范讀，帶學生進入情境，進行想象說話，學生對這段文字的感悟能通過有感情地讀很好地表現(xiàn)出來。通過研讀文本，水到渠成地解決本課的中心問題“老爺爺為什么說只看到一個兒子？”

但還是有很多處理得不好的地方：

1、你平時拎東西有腰酸胳膊疼的經(jīng)歷嗎？在上課時把問題也問錯了，導致范圍太大，感受媽媽此時心里會怎么想？有偏差。

2、想從課文插圖入手，體會兒子對媽媽的愛，但由于事先沒有仔細觀察圖上小孩子的表情（臉上笑瞇瞇的），導致學生感覺這桶水不太重，還是改成想象說話：這個兒子在拎水時表情、動作、語言是怎樣的？可以說一說，也可以演一演。

3、在拓展延伸，深化主題環(huán)節(jié)，放的時間還可以多一些，在四人小組里交流，讓討論更充分些。

4、教師說的比較多，評價語不夠到位。

在認真鉆研教材，多次修改教案的過程中，我已經(jīng)感受到付出的快樂，上課后反思一下，也是一個快樂的過程。當然，好課是磨出來的，希望我的課能給后面上這課的老師一點啟發(fā)。?

《三個兒子》教后有感

浙江省富陽市富春二小　邢文琴

兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”？這些頌揚子孫孝心的文章呢？

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。我在教學時，沒有給孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容。我在引導學生熟讀課文后，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題來引導學生讀書討論。

《三個兒子》教學有感

浙江省富陽市富春二小　李科明

一、充分讀，然后問學生，你從哪里看出來水很重？

這個問題的目的在于理清重點詞，在學生的相互補充下，晃蕩、走走停停、痛、酸等詞語被標示出來了。這樣的處理雖然比較簡單，對于低年級的學生來說還是很必要的，首先，讓學生有這樣的印象，句子中會有一些比較重要的詞語，其次，在朗讀時有一定的指向，后來學生的朗讀中，這些詞語被讀得較為清晰，最為關(guān)鍵的是，這為下一個環(huán)節(jié)設置情境，讓學生談感受有了詞語的準備和積累，學生在無意中有了目標。

二、情境體驗

教師請一名女同學，個子比較小，當場拎一桶重達七八千克的水，對同學提了這樣兩個要求：

1、觀察她拎水時的表現(xiàn)。

2、心里想好一個問題，呆會兒問這位同學：

⑴　師：你觀察到了什么？

生：我看到她走一走，就停了。

師一指屏幕，(生齊說)走走停停。

生：水都潑出來了。

生：我發(fā)現(xiàn)她好累喲。

⑵　師：你有什么問題要問嗎？

生：我想問她累不累？

生：我想問她手痛不痛？

生：我想問她心里的感覺是怎樣的？是怎么想的？

生：手麻不麻？

生：我想問她累了，休息的時候為什么不用手敲敲背？

教師引導那位女同學一一作答。

3、這兩個問題的提出是根據(jù)重點詞中前兩個可以通過觀察得到，而兩個表示個人感受的詞語，要當事人說出來才能明白。果然，學生的反應非常熱烈。很快說出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語言表述，非常明了。而以小記者身分的提問，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不僅僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會產(chǎn)生的，這點點滴滴的觀察與提問，都在說著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動了。

4、如果僅是到了這一步，還只是對重點句子的說明，但更為巧妙的還在后頭，教師此時設置了一個場景：

如果你就是第三個孩子，為什么要幫媽媽拎那么重的水呢？此刻學生的情緒仍是激動著的，他們說：

生：我看見媽媽拎水很重，所以幫助她。

生：男孩子力氣大，女孩子小一些。

（學生都鼓起掌來）

生：因為我是媽媽的好孩子。

這樣的情境體驗是高效的，因為它不僅僅達到了對課文內(nèi)容的一次重組，更重要的是，學生在這樣的情境中得到了體驗，因而更加深刻地理解了第三個孩子的表現(xiàn)是多么的出色。

5、在課即將結(jié)束，老師提了這樣一個問題：當你看到了三個孩子的表現(xiàn)時，你會說些什么？

生：有些不懂事，幫媽媽做事是好事。

生：不是說第一二個孩子不懂事，第一個孩子翻跟頭給媽媽看，是想讓媽媽快樂些，而第二個孩子唱歌，是想讓媽媽舒服些。

師：媽媽累了，想不想讓人幫忙？

生：想。

生：第三個孩子是一個孝順的孩子。

師：出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€兒子，不對吧，我只看見一個孩子。

老師的想法是讓學生說前兩個孩子表現(xiàn)不對，只有第三個孩子才是真正的孩子，于是可以順理成章地引出老爺爺?shù)脑?。但在學生的表現(xiàn)上，我們看到，是和老師的預想是有別的。

第一個學生的回答，他的話里提到了“好事”，這一方面是可能學生還沒有找到一個恰當?shù)脑~語來表達，還有一種可能，學生認為，這是一件好事。這里的好事究竟是值得去做的事情，還是我們大人所理解的好人好事呢？如果是前者，那是學生采用了和成人不同的表述，但如果是后者，顯然是不合適的。在課上，老師也沒有指出，就過去了。如果能追問一句：你所說的是怎樣的好事中呢？這樣會幫助學生學會正確的表達，這是語文課的根本，我們語文教師的使命就是幫助學生學習如何正確的表達。

引起我更多思考的是第二個學生的回答。首先，這不是課堂上老師所需要的答案，或是說，老師根本沒有想到學生的思考會是這樣的，這從后來老師的繼續(xù)引導可以看出來。但這樣的答案的出現(xiàn)，至少是表達了學生的一種思考，是啊，媽媽累了，但孩子以這樣的方式──翻跟頭、唱歌來幫助母親解乏，媽媽心里會舒坦了許多，可能也輕了不少，這從課后媽媽老師的交流中也可以看出。但問題是老師精心設計的場景不容許這樣的表現(xiàn)：水那么重，媽媽那么累，這時，最應做的，就是直接的幫忙呀!語文課本身就是一種學生抒發(fā)性靈的舞臺，如何提供更多的舞臺讓學生去表現(xiàn)，是教學設計一個非常重要的方面。更何況，當學生有了不同的生成，且是極有價值的時候，我們教師，應該做的，是宏揚，是激勵，

我們的教學設計，就是在這樣的精心雕琢下，才有了生命力，才有了為學生所熱愛的課堂。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇五

各位領導、老師，下午好：

今天我說課的內(nèi)容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊23課《三個兒子》。

一、教材方面

這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學時，我覺得給二年級的孩子們不必講過多孝敬父母得道理，只要引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題，引導孩子討論就可以了。

二、說目標

《三個兒子》這篇課文，分為兩課時，其中，我所講的是第二課時。第二課時的教學目標有以下兩點。

（1）有感情的朗讀課文。

（2）分角色讀。

（3）學會體貼、孝敬長輩。

三、說教學重點、難點

在本文內(nèi)容中，人物對話多，抓住人物對話，揣摩人物情感是教學的重點。把“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題作為教學的重點。

四、說教法

《語文課標》明確指出“學校各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時，預設了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）復習鞏固 導入新課

在復習時利用“摘蘋果”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。在這個游戲中，我采用適當?shù)墓膭罘绞?，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級學生好動的特點，啟發(fā)引導學生。孩子們也表現(xiàn)的不錯，紛紛發(fā)言，爭奪果子，還發(fā)揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感參與。激發(fā)學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作、神態(tài)，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎。同時老師也很自然地導入到新課學習。

（三）尊重教材特點，自讀自悟，合作研討

我在這里設計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，引導孩子找出對話，并啟發(fā)學生學媽媽語氣讀出來。然后我用貼卡片的方式，把重點語句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個媽媽的心理，又能很自然地完成板書。第二個環(huán)節(jié)抓住重點語句“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”中的一個……一個……另一個造句，培養(yǎng)孩子說話的能力。

（四）進一步讀課文，體會孝敬父母的美德

讓孩子模仿老爺爺說的話，“三個兒子？不對吧，我可只看見一個孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子?！?/p>

（五）模擬文本情景，促進情感升華。

讓學生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關(guān)愛，并在心形卡片上寫出最想對父母說的幾句心里話，感謝父母的養(yǎng)育和關(guān)愛。使情感得到升華，進一步流露出對父母的感恩之心。

各位領導、老師，以上是我對《三個兒子》的說課，不論是教學設計，還是在上課過程中，存在許多的不足，懇請各位同行提出寶貴的意見。

謝謝！

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇六

一、 教材分析和指導思想

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！币虼嗽诮虒W中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內(nèi)涵，只要能正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。同時，《語文課程標準》強調(diào)，語文教學應“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，師生之間的關(guān)系和學習方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”，真正為學生提供了可持續(xù)發(fā)展的空間，讓孩子們的心靈得到了真實的體驗。在這樣教學理念的指導下，我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會、思考和大家交流探討。

二、 教學過程與設計意圖

（一） 創(chuàng)設生活情境、以圖設疑

1、 創(chuàng)設生活情境

師：小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呢？

生：掃地、燒飯、洗碗……（生自由說）

師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

生：夸我很懂事，很乖，已經(jīng)長大了……（生自由說）

2、 提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（生自由表演）

3、 課件出示圖片，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

生：有三位媽媽，兩個媽媽在吃力地提水。

生：還有三個兒子，一個在自顧自地展示歌喉（課件導入歌聲）；一個在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭）；最后一個在幫助媽媽提水。

師：小朋友們觀察得真仔細！同樣你們也要豎起耳朵仔細聽哦，誰開口講話了？講了什么呢？

（課件出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！保?/p>

師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、 揭示課題? 今天我們就來學習第23課《三個兒子》 （齊讀課題）

[設計意圖] 通過創(chuàng)設生活情境，詢問學生在家的表現(xiàn)，然后利用老師真誠的表揚，回憶父母親的夸獎，一下子就使孩子們的思維活躍起來，為下面的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真情實感的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。最后利用課件導入圖片，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’

為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。??? （二） 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容

師：請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽清楚老師的要求：

（課件出示：請你這樣做）

1、 標出課文自然段，借助拼音把課文讀準確流利，并圈出難讀的生字詞語。

2、 同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。

3、 讀后請思考：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來，并把自己當成媽媽讀一讀，讀出感情來。

[設計意圖] 這一環(huán)節(jié)，看似簡單，但卻必不可少?！墩Z文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。二年級的學生已具備一定的自學生字、朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生提供更大的學習自主空間。通過孩子們自讀課文、同桌互相討論等方式自學生字，找到了三個媽媽夸獎孩子的話，并在此基礎上自悟出自己就是媽媽時的語氣和神態(tài)。

4、 交流反饋

⑴課件出示生字詞語：胳膊? 嗓子? 拎著水桶? 聰明? 走走停停? 沉甸甸

師：你能當當小老師，提醒一下其他的同學在讀這些詞語的時候需要注意些什么？

生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音……(生自由說)

⑵各種形式的朗讀(個別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)

⑶課件出示多音字（晃蕩? 明晃晃）

師：這一對詞語你還能讀嗎？總結(jié)“晃”為多音字。

（三） 朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他們把自己當成媽媽了沒有？

1、 采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他。

生：我為我的兒子感到自豪，我想他長大以后一定會成為一名優(yōu)秀的運動員。

生：我認為我兒子是一個天生的歌唱神童。

2、 交流提高

交流一?? 師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生自己練讀）

師：把你們練習的結(jié)果展示給同桌聽聽。（同桌互讀兩位媽媽的話）

師：現(xiàn)在讓我們一起來當當媽媽，來自豪地夸夸自己的孩子?。ㄈ帻R讀）

[設計意圖] 這一環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀，提供朗讀提高的空間。

交流二?? （利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

1、 提出疑問? 前兩位媽媽都夸獎自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

3、 你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

[設計意圖]兩次和文本的交流，把三位媽媽做了比較，學生對人物形象的反映是多元的，對不同的句子，不同的人肯定有不同的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元理解就非常必要了。

（四） 自主發(fā)現(xiàn)，細小見真情

1、 自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件出示第8節(jié)）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、 指名個別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：水很重。

師：從哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過朗讀表現(xiàn)出水的重嗎？

3、 朗讀提高（男女賽讀? 齊讀）

[設計意圖]? 自主發(fā)現(xiàn)是新課程學生學習方式的一個重要組成部分。在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個的內(nèi)容，經(jīng)過一年半的實踐，孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個臺階，因此我在這里設計一個自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，讓學生從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)“沒有什么特別的”兒子和另外兩個兒子的鮮明區(qū)別，體會兒子對媽媽的一片真情。

4、 這樣重的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請小朋友們自己讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

[設計意圖]? 動手動腦，讀讀劃劃，培養(yǎng)學生積極良好的學習習慣，激發(fā)學生自主學習的興趣。

（五） 體會感悟? 挖掘內(nèi)心想法

師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

生：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚：你真是一個好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

根據(jù)學生回答，隨機出示：

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：看到這三個孩子的做法，你體會到了什么，有什么想法嗎？

生：我體會了第一個孩子翻著跟頭的本領很大。

生2：我體會到了第二個孩子唱歌很動聽。

生3：我體會到了第三個孩子很關(guān)心疼愛自己的父母。

……

師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母），孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個兒子那樣把他發(fā)揚光大！

（六） 開拓思維? 發(fā)揮想象

師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句勢來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————。

一個（只）—————————————————————。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動植物。

生1：一只小貓在美美地吃魚，一只小貓在拼命地抓老鼠，另一只小貓在太陽下懶洋洋地打瞌睡。

生2：一位老爺爺在打太級，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。……

[設計意圖]通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

（七） 回顧課文? 落實重難點

師：學到這里，我們來回顧一下：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？他看見的這個兒子指的是誰呢？

生：老爺爺眼中的兒子是第三個兒子，因為只有第三個兒子是孝敬父母的。

（八） 總結(jié)課文? 情感升華

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，王老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子? 方少時? 孝與親? 所當執(zhí)（學生齊讀）

[設計意圖]：這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡。

（九） 課外延伸

最后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)：（課件出示）

1、 學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

2、 倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時鈴聲響起）

三、教學反思

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。

在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。

其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。

當然，也存在許多不足、問題。比如有些問題沒有給學生足夠的時間討論就草草收場；在練習說話時沒有很好的引導從不同的角度思考等等。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇七

【教學目標】

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

【教學設計】

一、激趣導入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）

2、課件出示詞語：

嗓　子拎　著水　桶晃　蕩沉　甸　甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

3、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開火車讀！

（當一生讀第一句話時）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當生讀第二句話時）

師：讀的好，你理解了。

（當一組生讀完時）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認真聽）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

（生認真的聽，認真的劃。）

三、自悟，品讀語言

1、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：

課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

4、交流二：

課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

（生讀）

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報）

師課件出示“三個兒子的做法”。

（生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)）

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

（同桌練習）

2、師：誰來？

（指明一組表演）

3、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導）

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）

五、升華主題

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開辯論）

師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）　

五、拓展

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇八

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。

2.欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

教學過程

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？

（學生自由讀畫，同桌交流練讀）

2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？?????????????????????????????????????????????????????????

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力?? 一個兒子? 唱歌好聽）

真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子??? 沒有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法

出示導讀提綱;

1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學習小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀?！?/p>

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

（生讀畫）

出示導讀提綱;

面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）

1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）

2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法?，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸

1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）　

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導讀提綱;

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。

（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣

同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）

快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。

2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇九

《三個兒子》教學案例

重慶市萬州區(qū)高峰小學? 張臣艷

教學目標：

1、正確書寫生字“拎”、“桶”、“?！?，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物語言，感受母愛。

2、讀懂課文，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、感受父母勞動的艱辛，學會關(guān)心、孝順父母。

教學重點：正確書寫生字，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物的語言。

教學難點：感受父母勞動的艱辛，學會關(guān)心、孝順父母。

教學過程：（課件隨學習過程一一出示）

課前交流：

同學們，我們先聊聊天，你們的媽媽夸獎過你們嗎？還記得為什么夸獎？怎樣夸獎的嗎？媽媽的夸獎就是一種愛，在過“三·八”婦女節(jié)或過生日的時候，你又是怎樣回報媽媽的呢？（生說，師：真是孝順的孩子）

一、導入

1、上節(jié)課x老師帶著你們初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。

2、《三個兒子》。指讀，請齊讀?！?/p>

二、復習

1、通過上節(jié)課的學習，我們交到很多新朋友，先和他們打個招呼吧。（詞語卡片）

指名讀（2遍）注意指導提示大家

注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著

注意變音：沉甸甸（一聲）（評：準確?。?/p>

——開火車讀（這一組準備）——齊讀（一起來記記它們）

三、學文

（一）學習1一7自然段，理解是怎樣的三個怎樣的兒子

1、按要求自讀。

出示要求：

（1）輕聲讀課文1一7自然段，用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

（2）再把自己也當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、展示交流。指導學生朗讀。

交流一：

先來聽聽第一位媽媽是怎樣說的，指名讀，采訪：這位媽媽，剛才你在夸獎自己的兒子時是什么心情？（很自豪，）為什么？（我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?。┱孀屓俗院溃『⒆觽兡芸洫劦酶院酪恍﹩?？把你們練習的結(jié)果展示給我們聽聽。師引讀：一個媽媽說……

交流二：

（1）再來聽聽第二位媽媽怎么說的，請你讀。大家聽聽有沒有讀出媽媽的語氣來。采訪：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？ （你能來幫他改善一下嗎？哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？）

（或者大家提的意見都很有水平，像他們一樣，其他的同學也來練習一下，爭取讀的更好。自由練習）

交流三：

（1）前面兩位媽媽都夸了自己的兒子，第三位媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？生答，原來她的心情很平靜。

（2） 如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話？指讀，師帶讀。

我們一起帶平靜的心情來讀讀這句話。

原來是這樣的三個兒子，我們初步了解了他們，下面，老師邀請三位媽媽和我一起分角色朗讀課文1-6自然段?？凑l最能體會媽媽此刻的心情。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧?。ㄕ垖W生，自主分工，師讀敘述部分，準備好了嗎？）評

（二）學習第8自然段，體會媽媽辛苦

1、就是這三位媽媽，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，接讀（課件出示8自然段）…….(師敘述7自，引讀8自……)你讀懂了什么? （水很重）（板圖：一桶水）你能讀好第一句話嗎？（讀的太好了，像他一樣讀讀?；?，你認為怎樣讀好第一句話？“可”字還可換成什么詞？“可”字讀得重一些）

交流反饋：你還從哪些地方出水很重？（晃蕩，走走停停，痛，酸）相應詞句變紅，快用自己喜歡的符號給這些詞語畫上標記吧。能通過讀表現(xiàn)出來嗎？師帶讀：水直晃蕩，……（“走走停?！弊x慢一點）剛才，我們從作者的筆下體會到這桶水可重啦！你還能從插圖中什么地方去體會嗎？（水直晃蕩，水面有波紋；媽媽在揉手腕，她的手都酸痛了）從這里你還體會到媽媽此時什么感覺？（媽媽很辛苦，很累）此時，你覺得媽媽最需要的是什么？（兒子來幫她提水）讓我們共同去感受媽媽的辛苦和勞累吧！齊讀這段話。

2、過渡：這時，三個孩子迎面跑來了，他們看到媽媽的辛苦了嗎？他們會怎么做？

（三）學習第9——11自然段，體會關(guān)心媽媽

1、請默讀課文9——11自然段（不出聲，不指讀），邊讀邊動筆勾畫出三個兒子的做法。聽明白了嗎？開始吧（說要求時慢一些）

2、學生逐句匯報。

（1）一個孩子的表現(xiàn)，關(guān)鍵詞“被他迷住了”讀出這種語氣

（2）讀出“真好聽”，（讀得真好!和 他一樣讀讀;或老師還沒聽到好聽的歌聲，你再讀讀——讀得真好聽?。?/p>

（3）看看第三個兒子的做法。（ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

①用喜歡的符號標示出表示動作的詞。(跑到、接過、提著走。) （生邊答師邊板畫：第三個兒子提水的樣子）。你怎么理解文中“沉甸甸”這個詞的？（說明水很重?。┠芡ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎？很棒！句中的“沉甸甸”就是平時見過的abb形式，你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（綠油油，白花花，紅彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子們平時的知識積累得真好?。?/p>

②看到媽媽提著沉甸甸的這桶水，最后一個孩子會怎么想? (覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到兒子接過這桶水提著就走了，他的媽媽會想什么? < 鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌<聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔，我很滿足了)

多會關(guān)心媽媽的兒子呀。

（4）談感受，練朗讀。

剛才我們一起學習了三個兒子的表現(xiàn)，你對這三個兒子怎么看？ （允許各抒己見：）帶著這份心情我們再一起讀讀這些話吧。齊讀

3、句式說話練習。

（1）課件再單獨出示（課文后面的那段話），填空：

三個兒子一個（????? ），一個（????? ），另一個（?????? ）。

（2）仿說句子（選一句說）：

①三個小朋友正在活動。一個（????? ），一個（????? ），另一個（?????? ）。

②那幾朵花真好看。一朵（????? ），一朵（????? ），另一朵（?????? ）。

③那些鳥真自在。一只（????? ），一只（????? ），另一只（?????? ）。

（四）理解最后一個自然段，明白要關(guān)心父母

1、我們班的孩子反應真快！通過剛才的學習我們知道課文里有幾個兒子？（三個）可老爺爺卻這樣說…… 出示，師讀。請問：現(xiàn)在你明白老爺爺眼里看到的是哪個兒子了嗎？（第三個）為什么？多提問幾個孩子。（他知道幫媽媽提水。）你覺得第三個兒子是個什么樣的孩子？（生：他是愛媽媽的孩子；他是關(guān)心父母的孩子等）師板書：關(guān)心、體貼父母。

2、其實前面兩個孩子也很能干，老爺爺為什么就看不見他們呢？（前兩個兒子只顧著炫耀自己，對媽媽的辛苦和勞累卻視而不見。）現(xiàn)在我們來幫幫他們，讓他們也成為老爺爺眼中看得見的兒子，你想對這兩個兒子說點什么？

小結(jié)：原來，老爺爺眼中只看到了能為父母分擔，知道關(guān)心父母、體貼父母孩子，也就是真正的兒子！

3、現(xiàn)在你還覺得第三個兒子是個“沒有什么特別地方”的兒子嗎？是一個怎樣的兒子？（“孝敬父母” ）

4、讓我們再一次來細細的品味老爺爺意味深長的這句話吧。

四、拓展

1、學《新三字經(jīng)》。

課件出示，師大致講解——

為人子方少時尊長輩習禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長?

為人子，方少時。親師友，習禮儀。

【譯文】做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節(jié)和知識。

香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。

【譯文】東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。）

出示：自讀，指讀，齊讀。同學們了解小黃香的故事嗎？師講

2、師配樂小結(jié)：同學們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，（畫紅心）多為父母做些力所能及的小事吧。課后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。或者把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給同學聽。

五、作業(yè)

（配樂劉一幀：《孝敬父母》）這是今天我準備送給媽媽的一張“愛心卡片”,卡片上我是這么寫的（師誦）

敬愛的媽媽：

每當看到您兩鬢斑白的頭發(fā)、日漸佝僂的身影，我的鼻子總禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的腳步吧！我已經(jīng)長大了，讓我也來照顧您，好嗎？

今晚，請一定要允許我做好兩件事：握著您的手，陪著您一起看完您喜歡的電視劇;給您打一盆熱水，為您輕輕的揉揉腳。我愛您媽媽！???????????????????????????????????

同學們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給她們。

六、寫字

要想表達你們的愛意，首先得把愛心卡上的字寫得工整、漂亮才行。來，讓老師看看你們寫字的水平吧。請看大屏——

課件出示“我會寫”圖標 ，下一排中 “拎、桶、?！比齻€單字。1、準確讀出它們（兩遍）。（學生觀察生字），說說你觀察到什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候都注意左窄右寬）

2、書寫、指導、范寫重點字。

（1）（請你們在田字格里，看誰寫的最端正、最漂亮?。W生書寫“拎”字。 注意端正姿勢，背坐直，保護眼睛。

（2）學生寫后展示評議（右邊撇豎中線起筆，第一點在中心，最后一點不要漏寫，豎中線起筆。形狀要左窄右寬）（謝謝提示，要注意占格，還要注意結(jié)構(gòu)。）師范寫。

3、學生寫后兩個字。在田字格里漂亮的寫寫。沒寫好的同學留到課后去寫。

下課！

板書：

23??? 三個兒子

簡筆畫水桶??????????? 關(guān)心父母????? 田字格書寫“拎”

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十

●1.拓展。

（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺?shù)脑?，看了第三個孩子的表現(xiàn)，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

2.讀文與學文。

（1）學習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的.她會說些什么？

（2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1.重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2.表演（想象補充，四人小組合作）。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

3.實踐活動。

小記者訪談：實話實說

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十一

謝崗鎮(zhèn)大厚小學?????? 陳計全

今天，我評課的課題是《三個兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事中。《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動學習精神，以及他們不但在學校守紀律、認真學習，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個亮點：

一、??????? 教學充滿樂趣

老師的語言生動、形象符合兒童的特點，麥老師就以這些特點，采用了生動、直觀進行教學，還跟孩子們親切交談，學生倍感親切，拉近了老師與學生、學生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學、在樂中學，學得輕松、學得愉快。

二、??????? 識字中求實

識字教學的重點是讀準字音，加強生字的理解，找出認字的規(guī)律，重點指導，做到：有比較、有示范、有指導、有評價。麥老師在讀音方面有針對性地進行指導，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學生識字情況，使新課標認字練習得到很好的落實。

三、??????? 讀書美中務實

讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，引導學生美讀，先讓學生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點指導學生讀好文中三個媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點、突破難點，幫助學生把課文讀準、讀通、讀懂。

四、??????? 導語優(yōu)美

老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個兒子中你最喜歡哪個？為什么？你又懂得了什么？（學生答：我喜歡第三個兒子，因為他能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動了學生的學習興趣。教學中，老師以生動、活潑、設計巧妙、直觀、形象的板書給學生美的享受。

五、??????? 教學設計新

解放學生，是我們目前教育改革主旋律，設法讓學生動手畫、動腦想、動口說。例如：老師先讓學生想一想、議一議。三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，三個兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學生自己去找、去畫，找出答案討論匯報：一個孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？讓學生們討論得出答案：因為第三個兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個兒子。在這里讓學生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導學生：你會用“一個（只）……，一個（只）……，另一個（只）……?！闭f一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進一步擴大閱讀量和知識面，培養(yǎng)了學生收服信息和處理信息的興趣。

六、??????? 教法學法新

學生是學習發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。

麥老師在教學中采用多種多樣的教學手段，令以上六個亮點得以落實、升華。

這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時，我有兩個建議：

1、? 在學生進入角色有感情朗讀的時候，學生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學生通過讀表現(xiàn)出三個媽媽提水的辛苦。還要加強指導學生讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

2、? 在拓展活動中，老師是否要求學生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學們每天至少為父母做一件事。

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十二

你們好!今天,我說課的內(nèi)容是:九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》.我先分析教材和教學對象,然后從教學目標與教學過程這些方面來進行說課.

一, 分析教材

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事.課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔.課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多.基于這樣的分析,我讓學生認讀三位媽媽的對話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現(xiàn),我把把讀準人物說話時的語氣做為難點.

二, 教學對象分析

二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié),學生能夠用自己的方式說出識字方法.所以我把識字教學作為教學的重點.

三, 教學目標分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點,我從知識,能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標:

1, 在知識目標上,強調(diào)會認讀6個生字.

2, 在能力目標上,強調(diào)正確,流利的朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

3, 在情感態(tài)度目標上,強調(diào)懂得要孝敬父母的道理.

四,教學過程

為了突出教材重點,克服學習難點,有效地達成教學目標,我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程.

一,啟情導入,初讀感知.以談話導入的方式引入課文,問學生爸爸媽媽因為什么事,是怎樣夸獎你的 挖掘?qū)W生的生活體驗,啟發(fā)學生思考,拉近課文內(nèi)容與學生的距離.

二, 整體感知.這部分分兩個環(huán)節(jié),一是進行識字教學,二是讓學生說出主要內(nèi)容.識字教學是本課的重點,這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語,再去掉音節(jié)讀,最后讀單個生字,學生通過自讀,領讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學方法,來認讀詞語.讓學生小組交流識字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導學生交流識字經(jīng)驗.并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,提高學生觀察能力和識字效率.

三,重點認知.讓學生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎兒子的話,并指導朗讀.通過朗讀來感悟三個兒子的特點.為了順利突破課文難點,我抓住學生喜歡活動,樂于表演的的特點,讓學生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來.孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪.同時,也培養(yǎng)了學生感受,理解,欣賞和評價的能力.孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,從"直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦.并通過朗讀來突破課文難點:依據(jù)自己的感受,理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼,關(guān)愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情,學生會馬上在課文中找出相應的地方,并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報.隨即,老師問學生文中的"老爺爺明明看見三個兒子, 可為什么說只看見了一個兒子 看到了一個哪個兒子 為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的 孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華.

在總結(jié)課文的同時,讓學生說說對那兩個兒子的看法.讓孩子們體驗角色,豐富認知,實現(xiàn)與學生生活的鏈接,促進學生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成.

四,教學設計反思:

由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題.我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平,以達到更好的課堂教學效果.

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十三

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子?！?/p>

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關(guān)心父母、體貼父母。

1.教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。

2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養(yǎng)學生思維想象力。

一、揭示課題。

1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2.板書課題。

二、指導自學。

1.輕聲讀課文，讀準字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

一、檢查復習：

1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！?

2.接下來發(fā)生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

a.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

b.最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1.分組練習。

2.指名匯報。

3.集體評議。

五、作業(yè)?：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別——

2.特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點標點處加上標點。

2.寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.從什么地方看出一桶水很重?

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十四

之一

佚名

一、教學目標?：

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學過程?：

（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導入??：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

（四）、小結(jié)：讀讀、議議

你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

《三個兒子》作業(yè)設計案例 三個兒子課件篇十五

【設計意圖】

《語文課程標準》強調(diào)，語文教學應“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學習的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實到位。

【學習目標】

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點及難點】通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

【課前準備】

1、句式的準備，裝滿水的水桶。

2、課文動畫《三個兒子。

【教學流程】

一、猜謎激趣，輪盤鞏固

1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴　手中握著令牌。

（拎）

⑵　蠶兒吃桑葉。

（嗓）

⑶　太陽發(fā)出萬丈光芒。

（晃）

⑷　裝水要用它，材料是木頭。

（桶）

⑸　遠看是勺字，近看是塊田。

（甸）

2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認出它嗎？

（出示一個轉(zhuǎn)動的輪盤）

⑴　隨著輪盤的轉(zhuǎn)動搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵　開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節(jié)課我們還學習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

二、巧設懸念，自讀質(zhì)疑　

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

（相機出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！保?/p>

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么？還有什么疑問呢？

（板書：三個兒子一個兒子 ）

三、創(chuàng)設氛圍，情動你我

過渡：

是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰？從課文中找答案。

1、初讀激qing情萌發(fā)：

⑴　學生自由讀7～13自然段?！、啤∪齻€媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？

⑶　學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

（出示第8自然段）

①　請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

②　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重呀？

③　能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（邊讀邊理解“晃蕩、可重了”詞語的意思。）

④　哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

（體會“走走停停、腰也酸了”的意思）

2、表演悟情情漸深：

⑴　創(chuàng)設情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重??！再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵　采訪感受激qing：

①　采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么？

②　小朋友你們體會到了什么，想說什么？

③　齊讀課文。

④　句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴　邊讀邊畫出有關(guān)句子：

①　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

②　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵　三個兒子誰做得對？請說說理由。

（結(jié)合學生的回答逐節(jié)朗讀課文）

⑶　抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

①　找動詞。

（板書：跑到、接過、提著走。）

②　最后一個孩子是怎么想的?

（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。?/p>

⑷　齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺?shù)脑?，你現(xiàn)在覺得那個兒子是誰？為什么？

⑸　句式渲情：

那是第????? 兒子，因為第一個兒子只顧著????? ，沒有看見???? ，第二個兒子只顧著??????? ，沒有看見????? ，第三個兒子卻只看見???? ，跑過去????? 他多么????? 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴　學了課文，你想對兩個兒子說些什么？

⑵　聽了你們的話，他們會怎么做？

⑶　句式練說：

（書面作業(yè)）

聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著?????? ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著?????? ，另一個兒子什么也沒說，??????????????????? 。三個媽媽開心的笑了。

⑷　看到這些，媽媽們會說些什么？老爺爺又會說些什么呢？發(fā)揮你的想象說一說。

（可以師生對說，也可以生生對說。）

四、拓展延伸情滿課堂

觀看課文動畫，學當配音演員。

（播放課文動畫）

1、看，仔細看，記住人物說的話。

2、演，加上動作演。

【板書設計】

三個兒子

跑

接

提

晃蕩

走走停停

腰酸背疼