作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《雪孩子》教案篇一

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材?？磮D讀文，能使學生獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

認識10個生字，讀通、讀懂課文，知道雪會變成云。

理解雪與云之間的變化過程。

1、課件出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想說說每幅圖上畫了什么？

（順序引出課文的前四個自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很開心。）

2、想像小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事。帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。

3、給故事加個題目，揭示課題。（板書“雪孩子”，學習“孩”字。）

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字，拼讀正確。

1、注意讀準生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

2、會讀：

“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

1、角色互換：

想像如果是你看到小白兔家著火了，你會怎么做如呢？雪孩子是這樣做的？它當時是怎么想的。

2、指名讀讀文中的句子，交流、討論：

雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。

3、想像小白兔望著白云會說些什么。

1、討論：

雪孩子是怎樣飛到天上的。

（讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。）

2、想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（了解云變成雨和云變成雪的過程。）教師深入到各合作小組，適時地加以引導。

3、匯報交流，教師用身邊的例子加以補充說明。如：地上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。

1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？你想對雪孩子說什么？

2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀自己最喜愛的段落）

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情及小白兔的快樂和憂傷。

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

1、認記生字。

2、完成課后“讀讀說說”：

⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵　你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

把課文中的故事講給別人聽。

《雪孩子》教案篇二

《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第6單元第19課（二課時）。

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

認識10個生字，知道雪會變成云。

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19課雪孩子。

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

1、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：

雪孩子還會回來嗎？

1、認字：

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

1、完成課后練習，讀讀說說：

⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵　學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

《雪孩子》教案篇三

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

1、了解雪與云之間的變化過程。

2、認識生字。

1、雪與云相互變化的圖片。

2、有條件的地方，帶領(lǐng)學生玩一次雪。

2課時。

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

1、指名讀課文。

2、學生評議。

3、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？

1、指名學生讀。

2、個別讀，小組讀，全班讀。

3、學生交流認記生字的方法。

1、看圖，說圖的內(nèi)容，讀一讀：

⑴　說圖上是一片什么景象？

⑵　指名讀第一節(jié)：

（引導學生讀準輕聲。）

2、看圖說圖意，讀第二節(jié)：

⑴　雪孩子怎么樣？

⑵　男生讀。

⑶　學生評讀：

（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

有感情朗讀一、二自然段。

1、交流三自然段：

⑴　說圖意。

⑵　從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）

⑶　理解又唱又跳：

（表示兩個動作同時進行。）

⑷　說一說又（）又（）的詞語。

⑸　用高興的語氣讀這一段。

1、教師指導，讀出語氣的變化。

2、小組質(zhì)疑，互幫互學。

3、小組比賽讀。

1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節(jié)中的一句話回答）

2、指導朗讀：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

3、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對他說嗎？

（學生自由說。）

4、了解雪與云之間的變化過程。

5、全班配樂朗讀。

1、重點指導兩個字：

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

2、學生練寫。

3、展示作業(yè)本，互相評議。

1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

19、雪孩子

受熱

降水循環(huán)水

蒸發(fā)

云

《雪孩子》教案篇四

根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

1、認識10個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

3、感受雪孩子舍己救人的精神。

二課時。

1、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

1、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

2、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。

3、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

4、識記生字：

⑴　這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？

⑵　個別生字需教師點撥，根據(jù)學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

①　出示句子：

她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。　

這一句中有4個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

②　“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③　“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

④　“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

⑤　“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。

3、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

抄寫生字和詞語。

1、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗讀課文。

1、開火車的形式接讀生字。

2、生字組詞，一字開花。

3、上節(jié)課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）

1、教師播放課件，顯示書上的8幅圖，說圖意：

⑴　教師播放的8幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

⑵　每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

2、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內(nèi)容，理解課文：

⑴　第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？

（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）

⑵　第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

⑶　第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

①　師強調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

②　“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？

又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓　又……又……又……又……

⑷　第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關(guān)嗎？

⑸　第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

⑹　第六幅畫面想象：

雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？

⑺　第七幅畫面：

①　想象：

雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？

②　雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。

③　討論：

雪孩子還會回來嗎？

⑻　第八幅畫面：

①　指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

②　打擂臺朗讀，評選擂主。

1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？

2、齊讀全文。

把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

本案設(shè)計具有以下特點：

初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯(lián)系圖畫理解重點詞語。

講圖畫中的故事，根據(jù)畫面說大意。

雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內(nèi)容課文中沒有，要求學生聯(lián)系上下文想象。

雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

《雪孩子》教案篇五

1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

認識10個生字，知道雪會變成云。

雪與云相互變化的課件。

布置學生課前讀通課文。

2課時。

1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

認識10個生字，知道雪會變成云。

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！

2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

1、閱讀理解第一自然段：

⑴　學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采！提問讀了這個自然段里，你知道什么？

（讀懂了雪下得非常大！）

⑵　“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

⑶　指導學生讀出雪大的感覺。

2、閱讀理解第二三自然段：

請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應的課文內(nèi)容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學生的思維和想象的空間：

⑴　這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。

⑵　議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）

⑶　朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂（雪絨花）、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？

板書：

舍己救人

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

1、抄寫你最喜歡的句子。

2、用可愛一詞寫一句話。

雪孩子　舍己救人　可愛

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、練習正確書寫3個生字。

3、指導完成課后練習讀讀說說。

生字卡片。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

1、認字：

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

1、完成課后練習，讀讀說說：

⑴　理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵　學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

《雪孩子》教案篇六

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：

你們見過雪孩子嗎？

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

1、提出初讀時遇到的困難。

2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

3、交流識字方法。

1、課件展示最后一幅圖，想想說說：

小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？

2、想一想：

雪孩子還會回來嗎？

1、讀句子識記生字：

孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。

2、完成課后“讀讀說說”。

1、把課文中的故事講給別人聽。

2、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3、閱讀兒歌《堆雪人》。

兒歌：堆雪人

寒風吹，雪花飄，

堆個雪人個子高。

我給雪人穿單衣，

外面又套大棉襖。

太陽公公怕他熱，

把他的衣裳全脫掉。

光著身子還冒汗，

越流汗水個越小。

《雪孩子》教案篇七

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

1.認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

多媒體的課件

1.談話導入??，激發(fā)興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

3.閱讀新課，理解課文

有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維

這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。

5.演示課件，突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲矗闹械哪膫€詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

6.拓展延伸，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

7.總結(jié)全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

8.朗讀課文，加深感悟

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料。”基于此指導思想，結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設(shè)置如下教學評價：

1.知識能力。

我會寫的字：

我會認的字：

我會認的偏旁：

2.過程與方法。

我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程?中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

特色一：動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導入??了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》教案篇八

1、認識10個生字。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

1、認識10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

多媒體的課件、貼圖、生字卡。

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言。

你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

（學生邊讀邊圈。）

同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

（小老師領(lǐng)讀，猜字游戲。）

教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

“這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學生自由練讀。）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

（該生朗讀。）

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

（該生朗讀。）

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學生各抒己見。）

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀。）

指名學生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（教師請了三個學生朗讀。）

師：評一評，誰讀得好？教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀。）

放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

可取之處是在設(shè)計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內(nèi)容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領(lǐng)讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關(guān)鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残?，又有個性。

不足之處是，我在設(shè)計本節(jié)課的教學目標時，設(shè)計的內(nèi)容太多。

《雪孩子》教案篇九

1、情感與態(tài)度目標：

理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

2、知識與技能目標：

認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、過程與方法目標：

通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

認識10個生字，知道雪會變成云。

雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2課時。

1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

2、指名說說。

3、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？學生自由想象

4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

6、板書“雪孩子”，學習“孩”字。

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

1、注意讀準生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

2、會讀：

“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

⑴　指名讀讀文中的句子

⑵　指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。

⑶　說說小白兔望著白云會說些什么？

2、雪孩子是怎樣飛到天上的？

（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

3、讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

1、認記生字：

把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

2、完成課后“讀讀說說”：

⑴　填寫課后的詞語。

⑵　你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

《雪孩子》教案篇十

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

多媒體的課件。

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料?！被诖酥笇枷耄Y(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設(shè)置如下教學評價：

1、知識能力：

我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、過程與方法：

我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

3、情感態(tài)度與價值觀：

采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

1、特色一：

動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、特色二：

重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

3、特色三：

重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》教案篇十一

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2、有條件的地方，帶領(lǐng)學生玩一次雪。

1、認字：

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

2、講故事：

將課文中的故事講給別人聽。

3、續(xù)編故事：

《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

教學本課可用2～3課時。

【教學設(shè)計舉例】

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

1、看圖8：

說說小白兔望著白云會說些什么。

2、你想對雪孩子說什么？

1、認記生字。

2、完成課后“讀讀說說”。

把課文中的故事講給別人聽。

學會提問：

生：雪孩子到哪里去了？

生：水怎么會飛上天呢？

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？

誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。

《雪孩子》教案篇十二

活動目標：

1、鼓勵幼兒積極參加各種角色游戲活動，對角色游戲形成濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒按意愿獨立的確定游戲主題，并能準確的反映該角色。

3、進一步擴展幼兒的社會生活經(jīng)驗，讓幼兒了解家庭與鄰里、家庭與學校、家庭與各種公共設(shè)施，及家庭成員之間的關(guān)系。

4、培養(yǎng)幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。

活動準備：物質(zhì)準備：

（1）兔媽媽、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各種動物的頭飾

（2）房子、水桶、火爐等

知識經(jīng)驗準備：讓幼兒理解，熟悉教學的內(nèi)容，并復述故事。

第一次：

1、教師結(jié)合掛圖講故事，引導幼兒理解故事的主要情節(jié)。

2、通過提問，加深幼兒對故事的理解。引導幼兒思考：誰堆起的雪孩子？小兔子回到屋里干了什么事？睡得怎樣？看見房子著火了雪孩子是怎么做的？結(jié)果怎樣？再欣賞一編故事后，可以側(cè)重讓幼兒一起來準備表演中所需要的東西。

3、師生一起準備。

4、一起創(chuàng)編各種小動物的動作，出場順序，復習人物對話等，并請一組幼兒先來表演。

第二次：表演故事

1、教師和幼兒一起回顧故事，特別是對于人物的對話，出場順序、各種動物的動作等讓幼兒表現(xiàn)出來。

2、出示頭飾，和幼兒一起邊回顧故事內(nèi)容邊表演。

3、和幼兒共同布置簡單場景，和幼兒一起設(shè)計動作。

4、請幾名幼兒分別扮演角色，按角色出場的順序和對話內(nèi)容做相應的動作，教師帶其他幼兒當評委。

5、教師根據(jù)表演情況進行評價，從角色出場的順序和對話內(nèi)容、表情、動作等方面進行評價。

6、幼兒自由表演。

幼兒分組表演

1、幼兒自由分組，確定角色

2、分組后的幼兒自己布置簡單的場景幼兒表演。

第三次：

1、回憶上次表演情況，并討論：上次你是什么角色，你是怎么表演的，這次你要表演什么。幼兒兒分組表演

2、幼兒自由分組，確定角色

3、分組后的幼兒自己布置簡單的場景

第四次：表演故事

1、教師和幼兒一起回顧故事，特別是對于人物的對話，出場順序、各種動物的動作等讓幼兒表現(xiàn)出來。

2、出示頭飾，和幼兒一起邊回顧故事內(nèi)容邊表演。

3、和幼兒共同布置簡單場景，和幼兒一起設(shè)計動作。

4、請幾名幼兒分別扮演角色，按角色出場的順序和對話內(nèi)容做相應的動作，教師帶其他幼兒當評委。

5、教師根據(jù)表演情況進行評價，從角色出場的順序和對話內(nèi)容、表情、動作等方面進行評價。

6、幼兒自由表演。幼兒分組表演：幼兒自由分組，確定角色，分組后的幼兒自己布置簡單的場景幼兒表演。

《雪孩子》教案篇十三

多，真是個“小博士”。（掌聲）大家看──

cai課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。

師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

師；你們說的都對。請看──cai課件：云變成雪的過程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發(fā)生的事他一點兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來，了不起?。í剟睢靶〔┦俊保┢鋵嵮?！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

教學反思：巧評價，引導學生學會質(zhì)疑。

《雪孩子》教案篇十四

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

powpoint課件。

引入：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”

（雪孩子、雪人、雪娃娃……）

將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”（學習偏旁“孑”）

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

1、雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀：

第一自然段：

讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采。“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

第二、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，＿＿＿＿陪小白兔。小白兔可高興了！

2、出示第三段文字投影：

指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）

讀詞語──理解兩個動作的同時發(fā)生（又──又──）──積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴　快樂的時光總是那么短暫，意想不到的災難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。

⑵　此時，你想對雪孩子說什么？

⑶　結(jié)果呢？開火車讀第七自然段。

（這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。）

4、第八自然段：

雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

⑴　指名讀──讀出“很美很美”──同桌對讀。

⑵　拓展讀（小詩歌）。

⑶　你也有話想對雪孩子說嗎？“雪孩子呀，＿＿＿＿＿。”

（重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。）

“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”

（引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。）

讀詞語、寫字。

1、這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

2、這是學生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長，對于一年級學生來說，有一定的難度。在教學設(shè)計時，教師比較多的也是考慮自己的教學進程與環(huán)節(jié)的推進，而忽視了一年級學生的幼兒特點，形式不夠活潑，內(nèi)容還是偏多偏緊。

《雪孩子》教案篇十五

佚名

一、教學要求

1認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

二、教材說明

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

三、教學建議

(一)課前準備

1雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2有條件的地方，帶領(lǐng)學生玩一次雪。

(二)認字、寫字

1認字

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2寫字

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

(三)詞句

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

(四)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。)

(五)實踐活動

1課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

2講故事：將課文中的故事講給別人聽。

3續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)揭題激趣

1板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?

(二)看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

(三)檢查自讀情況，讀后正音

(四)讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(五)想想說說

1看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么。

2你想對雪孩子說什么?

(六)字詞練習

1認記生字。

2完成課后“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)布置作業(yè)?

把課文中的故事講給別人聽。

◆[2004

《雪孩子》教案篇十六

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學生各抒己見）

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

指名學生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（教師請了三個學生朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評析】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。?

《雪孩子》教案篇十七

作者：孫微

片斷三

師：剛才我們抓住一段進行了朗讀訓練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。

生：我覺得就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。

生：我從朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會更喜歡白云。因為他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜歡雪孩子。

生：聽了朗讀，我想對小白兔說：“如果你當時不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會化了?！?/p>

生：如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學反思：巧評價，引導學生合作學習。

培養(yǎng)學生的合作精神是語文課程的重要目標之一。如今，校園里的孩子大多是獨生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，教師用評價語言激勵學生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎(chǔ)，合作學習會更成功。

此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎(chǔ)上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。此片斷中，教師巧妙地應用評價語言讓“學生談談聽同伴讀了之后的感受”，讓學生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的評價從另一個側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

《雪孩子》教案篇十八

活動目的：

1、完整講述雪孩子救小兔的經(jīng)過。

2、理解詞匯：團團圍住，奮不顧身，融化，舍身救人。

3、知道火災時，要注意什么。

4、了解消防的一些基本知識。

活動準備：

vcd動畫片《雪孩子》。教學掛圖。

活動過程：

一、開始部分：

談話導入：今天老師請小朋友來看一個動畫片，小朋友要認真觀看，等看完了告訴老師

二、基本部分：

1、幼兒觀看動畫片《雪孩子》，說說：動畫片的名字叫什么?故事里有誰?小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的?

2、引導幼兒運用恰當?shù)膭釉~描述小兔堆雪人的情景。

3、讓幼兒帶著問題觀看第一段動畫片的內(nèi)容。

問題：兔媽媽出門前對小兔說了什么話?小兔為什么不高興?兔媽媽想了什么辦法?

4、觀看第二段內(nèi)容，引導幼兒講講雪孩子的心情，議一議，你覺的雪孩子是個什么樣的孩子?為什么?

5、完整觀看動畫片，請幼兒邊看邊輕聲議論：雪孩子最終變成什么?他該不該幫助小兔?你喜歡它嗎?為什么?學習詞組：(團團圍住，奮不顧身，融化，舍身救人。)

6、討論交流：小兔為什么會發(fā)生火災?著火了怎么辦?我們要怎樣防止火災。

7、教師向幼兒介紹火災自救的方法,并解答幼兒的疑問。

8、出示火災自救圖示，引導幼兒描述自救方法和過程。

三、結(jié)束部分。

進行火災演練活動

《雪孩子》教案篇十九

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

教學重點：

認識10個生字，知道雪會變成云。

教具準備：

雪與云相互變化的課件。

學前準備：

布置學生課前讀通課文。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學要求：

1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

教學重點：

認識10個生字，知道雪會變成云。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!

2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?

三、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

四、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

五、閱讀新課，理解課文

1、閱讀理解第一自然段。

⑴學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采!提問讀了這個自然段里，你知道什么?

(讀懂了雪下得非常大!)

⑵“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

⑶指導學生讀出雪大的感覺。

2、閱讀理解第二三自然段。

請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應的課文內(nèi)容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學生的思維和想象的空間。

⑴這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。

⑵議論。

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)

⑶朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

六、總結(jié)全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?

七、朗讀課文，加深感悟

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

板書設(shè)計：

舍己救人

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、練習正確書寫3個生字。

3、指導完成課后練習讀讀說說。

教具準備：

生字卡片。

教學過程：

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字。

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字。

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)。

把課文中的故事講給別人聽。

四、講評小結(jié)

《雪孩子》教案篇二十

課本劇《雪孩子》

[人物]

主要人物：雪孩子、小白兔、兔媽媽，另有，小雪花16人，火娃娃13人。

[劇本]

（一）

（音樂起，悠揚地。）

場景：小白兔家的木屋前，雪花紛飛，小雪花出場舞。

小白兔和媽媽從木屋后上場。

兔媽媽：小兔，媽出去找個大蘿卜回來。

小白兔：（拉住媽媽著急地）我要去！我要去！唔……唔……

兔媽媽：外面冷，在家烤烤火吧，別跟媽去了，啊？

小白兔：（賭氣地）不，我要去，我要去嘛……媽媽，你走了，我一個人在家，多冷清?。。ㄈ鰦傻乩瓔寢屴D(zhuǎn)圈，賴地上。）

兔媽媽：（拉小白兔，為難地，看看天上，驚喜地）哎，有了，媽媽給你堆個雪人，你有了伴兒，就不會冷清了。

小白兔：（跳起來，驚喜地）堆雪人兒？

兔媽媽：嗯。

小白兔：好，堆雪人兒嘍?。ê蛬寢寭肀?，開心地）好，堆雪人兒嘍！

（二）

（音樂起，歡快地。）

場景：小白兔和兔媽媽堆雪人。（小雪花伴舞，簇擁雪孩子上場）

雪孩子亮相。

小白兔：（驚喜地）媽媽，我們的雪孩子多神氣呀！

兔媽媽：是呀，你有伙伴兒了，我該去找大蘿卜了。外邊冷，玩一會兒就進屋烤火去。

小白兔：哎！

（三）

（音樂：《滑雪歌》）

場景：小白兔和雪孩子在雪地上快樂地嬉戲。

小白兔與雪孩子舞蹈，小雪花伴舞。

小白兔：（天真地）我們已經(jīng)是好朋友了，你怎么不跟我親熱親熱。

（上前擁抱雪孩子，親吻他。）

小白兔：（打噴嚏）啊……啊嚏！啊，你真冷！好朋友，我們?nèi)タ净鸢桑?/p>

（雪孩子笑著搖搖頭，擺手和小白兔再見，小白兔進木屋，甜甜入睡。）

（四）

（音樂：鋼琴獨奏，急迫地。）

場景：木屋子里面，小白兔在睡夢中被烈火包圍，雪孩子舍身相救。

火娃娃上場，烈火熊熊燃燒，包圍小白兔。

小白兔睡夢中驚醒，見到火焰飛舞，驚呼媽媽媽媽。

雪孩子沖入木屋，救出小白兔，癱倒在地上，化成了一汪雪水。

眾小雪花伴舞，將雪孩子掩去，下場。

小白兔靜靜地躺在地上，昏迷著……

（五）

場景：兔媽媽回來，和小白兔追尋雪孩子的身影。

（音樂起）

小白兔醒來，爬起，搖頭，如夢初醒狀。

兔媽媽急奔而上，四處尋找，大呼“小兔！小兔！”撲倒，大哭。

小白兔：媽媽！媽媽！

兔媽媽：啊?。_過去，擁抱。）

小白兔：媽媽！

兔媽媽：哦，我的寶貝兒！蘿卜，給！

小白兔：（摟著媽媽哭）嗚嗚，雪孩子……不見了！

兔媽媽：（環(huán)視四周，低頭看地上）啊，多好的雪孩子。小兔，你看，這潔凈的水，就是我們的雪孩子變的。

小白兔和兔媽媽追逐雪孩子。

小白兔：（挽著媽媽的手，抬頭望著朵朵白云）媽媽，雪孩子還會回來嗎？

兔媽媽：（指著上方的云朵）你看，他不是和我們在一起嗎。

（劇終）

《雪孩子》教案篇二十一

一、教材簡說：

下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

二、教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

三、學習目標：

1 . 認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“孑”。

2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 .了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

四、教學過程：

第一課時

(一)識字寫字

1.識字。

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學過，外加多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。

隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

鞏固識字可結(jié)合具體語境進行。如，編句子。

知道：我知道了。

孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。

2.寫字。

寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

(二)朗讀感悟

1.本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”?！爸笔嵌嘁糇?，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

2.在讀準字音的基礎(chǔ)上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

(1)引導學生看圖，教師邊描述，邊范讀。

(2)分段接力讀。

(3)自由讀，要求讀得流利、有感情。

(4)朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

(三)課后練習

課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

(四)實踐活動

1.講故事：將課文中的故事講給別人聽。

2.續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

(一)看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

(二)合作學習，認記生字

1.提出初讀時遇到的困難。

2.利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學等多種識字方法，再讀生字和課文。

3.交流識字方法。

(三)檢查自讀情況，讀后正音

(四)朗讀感悟

1.課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么?你想對雪孩子說什么?

2.想一想：雪孩子還會回來嗎?

(五)字詞練習

1.讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。

2.完成課后“讀讀說說”。

(六)指導寫字

(七)實踐活動

1.把課文中的故事講給別人聽。

2.續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3.閱讀兒歌《堆雪人》。