作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

三年級上冊語文教案及反思篇一

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課件。

2課時

一、情境導(dǎo)入。

1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文。

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

2、班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴――紅色

羽毛――翠綠

翅膀――藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

三年級上冊語文教案及反思篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

三、教學(xué)的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的

四、教學(xué)方法：自學(xué)法

五、教學(xué)時間：兩課時

六、教學(xué)流程

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了許多年；

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問

李四光（大石頭）多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡――震驚世界

三年級上冊語文教案及反思篇三

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

1．輔導(dǎo)學(xué)生認識11個生字，會寫8個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開天辟地。

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識字方法，認讀生字。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設(shè)計:

30開天辟地

大雞蛋――開天辟地――創(chuàng)造宇宙萬物

躺巨人頂天立地

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價。)

1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。)

2、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。

(2)指導(dǎo)“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！?，描紅，練習(xí)。

(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學(xué)反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí)，主動了解傳統(tǒng)文化。

4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

3、有感情地朗誦兩首詩。

重點：理解詩句表達的意思。

難點：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

1、談話

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。

2、板書課題：馬背小學(xué)

(1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?

(2)相機指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)

1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。

2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀全文。

(2)正音。

1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法?

2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

教師相機給予指導(dǎo)、歸納。

(一)要點：

1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”

3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。

(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?

一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)

朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。

學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實際來談，生活是一所大學(xué)校，社會是一所大學(xué)校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

1、有感情地誦讀全詩。

2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

馬背小學(xué)

生活――――希望

知識實現(xiàn)

本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往?，F(xiàn)代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學(xué)時我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。

三年級上冊語文教案及反思篇四

《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關(guān)系.由于運用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

[教學(xué)目標(biāo)]:

認識本課13個生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫.

流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法.

理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.

[教學(xué)重難點]:

讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系,體會作者說明事物的方法,是本課教學(xué)的重點.了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點.

[學(xué)情分析]:

本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).

[教具準(zhǔn)備]:

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣.

播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設(shè)語言表達的情境.

準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.

[教學(xué)過程]:

創(chuàng)設(shè)情境:

1,同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧.(播放課件――后羿射日.)

教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.

2,這個故事叫――后羿射日(學(xué)生齊答).

日就是太陽,今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文.板書課題.

3,齊讀課題.

4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學(xué)生簡單回答不能)

5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

初讀課文,自學(xué)字詞:

1,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

3,質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來.

(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.

紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語.

三,再讀課文,了解特點:

1,小結(jié):生字學(xué)得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢――后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫,同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.

(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點,如果學(xué)生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結(jié)合課文說具體.)

學(xué)生交流:

遠――(如果學(xué)生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

(1)課件出示相關(guān)段落.

(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語.)

(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進行說明的好處.)

(4)小結(jié):這位同學(xué)真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

(5)指名讀.

三年級上冊語文教案及反思篇五

《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

選編這篇課文的主要意圖是加強學(xué)生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學(xué)習(xí)抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。

1.觀賞法：本課目標(biāo)既是觀賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生體會文章精美的語言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

2.提問法：考慮到三年級學(xué)生的缺點，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著“順承”“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學(xué)生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標(biāo)。

3.練習(xí)法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩個仿寫練習(xí)。運用練習(xí)法以突破難點和反饋課堂教學(xué)效果。

1．認識“濱、鷗”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

4．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學(xué)交流。

能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

1．預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件；相關(guān)圖片。

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1．認識“濱、鷗”等11個生字及相關(guān)詞語，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

2．正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。

教學(xué)過程

板塊一插圖導(dǎo)入，解題激趣

1．欣賞插圖。學(xué)生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預(yù)設(shè)：民居錯落在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著海鷗。

2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫南國小城迷人風(fēng)光的課文，課題是“海濱小城”。

3．讀題解題。

（1）齊讀課題。

（2）理解“濱”的意思。

①“濱”是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。

②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫“濱”？預(yù)設(shè)：“濱”的意思是水邊。

（3）再讀課題，質(zhì)疑。

①提問：讀了課題，你想知道些什么？

預(yù)設(shè)：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？

②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。

【設(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計旨在通過圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“濱”是本課的生字，讓學(xué)生猜字義，能拓展學(xué)生的思維，學(xué)生可以從前面看的圖中猜，也可以根據(jù)“濱”的構(gòu)字部件猜，還可以根據(jù)形聲字的特點猜?！安伦至x”既是學(xué)習(xí)方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據(jù)課題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，有利于課文的學(xué)習(xí)。

板塊二初讀課文，趣味識字

1．初讀課文，明確要求。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？

2．認讀字詞，趣味識字。

（1）形聲識記“胳臂”，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什么意思？

相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什么意思？學(xué)生手指身體相應(yīng)部位。

②指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導(dǎo)“臂”在這里讀bì。

③相機指導(dǎo)讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

（2）出示漢字，對比識字。

采――睬登――凳皇――凰容――榕

賓――濱區(qū)――鷗載――栽

說說發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：加點的字都是熟字加偏旁組成?！拜d”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。

相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹

（3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。

①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學(xué)生猜一猜是什么字。

②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學(xué)生說意思。

【設(shè)計意圖】本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構(gòu)成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設(shè)計就是充分利用這些特點指導(dǎo)學(xué)生多途徑識字，從而提高識字效率。

板塊三整體感知，厘清脈絡(luò)

1．課文寫了海濱小城哪些場景？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道）

預(yù)設(shè)：海上、海灘、庭院、公園、街道。

2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)句子讀一讀。

3．借助板書說說課文的主要內(nèi)容。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：抓住表示地點的關(guān)鍵詞語，能很快地理解全文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導(dǎo)學(xué)生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內(nèi)容，厘清文章的脈絡(luò)，也能提示學(xué)法。

板塊四聚焦海濱，感受美麗

1．聚焦“海上”顏色美。

（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現(xiàn)在哪里？

（2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）比較句子。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

讀一讀，你覺得哪種說法好？

預(yù)設(shè)：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現(xiàn)朝陽下美麗的海景。

2．聚焦“海灘”的美麗。

（1）遷移學(xué)法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？怎么美？

（2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。

海灘上的貝殼真美??！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

（3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦，仿佛聽到他們在說笑著、贊嘆著。

說后讀，讀后又說，指導(dǎo)學(xué)生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態(tài)。

（4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。

（5）小結(jié)：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。

【設(shè)計意圖】海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細致的描寫，都突出了景物的顏色美。因此教學(xué)時重點指導(dǎo)閱讀“海上”場景，教給學(xué)生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象的方法感受大海的美?！昂辈糠謩t遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了由扶到放的過程，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。后面適時出示圖片讓學(xué)生說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，又能發(fā)展學(xué)生的語言能力，也是為落實單元語文要素助力。

第2課時

課時目標(biāo)

1．會寫“濱、灰”等13個字及“海濱、街道”等16個詞語。

2．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

3．能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學(xué)交流。

教學(xué)過程

板塊一聚焦庭院，感受美麗

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1～3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？這節(jié)課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。

2．學(xué)法回顧。

誰還記得在第18課第5自然段的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了怎樣去理解一段話的意思？

預(yù)設(shè)：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

小結(jié)：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫的。

3．任務(wù)驅(qū)動。

（1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什么?？梢阅贸龉P來畫一畫。

①學(xué)生默讀，圈畫。

②學(xué)生交流。

③難點處教師適時引導(dǎo)。

第2句引導(dǎo)學(xué)生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

“開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“紅云”體會到鳳凰花紅，聯(lián)系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯(lián)系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀書要多關(guān)注這樣有新鮮感的句子。

④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內(nèi)容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。

（2）讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）小結(jié)：關(guān)鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。

【設(shè)計意圖】本板塊的教學(xué)主要是鞏固落實單元語文要素。借助前一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

板塊二遷移學(xué)法，賞公園、街道之美

1．運用學(xué)法找關(guān)鍵語句。

（1）按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5～6自然段。要求：找出每一段的關(guān)鍵語句，畫上橫線。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)交流自己畫的關(guān)鍵語句，說說為什么是這一句。

2．品讀句子，進一步感受公園、街道之美。

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。

①讀一讀。你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②這一句寫出了榕樹的什么特點？預(yù)設(shè)：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態(tài)之美及在公園給游人帶來的方便。

③作者為什么能把榕樹寫得這么美？

預(yù)設(shè)：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。

④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。

（2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

①讀一讀，你感受到了怎樣的美？

②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？

③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。

④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？

⑤帶著這種感覺，齊讀第6自然段。

3．關(guān)注自然段之間的聯(lián)系。

（1）課件分別出示第4～6自然段的關(guān)鍵語句。

r小城里每一個庭院都栽了很多樹。

r小城的公園更美。

r小城的街道也美。

（2）讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）從“更”“也”二字，你體會到了什么？

（4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯(lián)系。

【設(shè)計意圖】課文第5～6自然段結(jié)構(gòu)與第4自然段一樣。教師“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)了第4自然段，小結(jié)了學(xué)法，本板塊的教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生自主運用找關(guān)鍵語句的方法學(xué)習(xí)，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現(xiàn)單元語文要素的精準(zhǔn)落地。教學(xué)要聚焦核心目標(biāo)，也要落實一般目標(biāo)，所以后面設(shè)計優(yōu)美句子的品讀和關(guān)注段落之間聯(lián)系的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生實踐強化，習(xí)得能力。

板塊三回歸整體，品優(yōu)美詞句

1．快速默讀全文，找出全文的中心句。

（1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內(nèi)容？找出全文的中心句。

（2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？

（3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？

2．再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？

（1）引導(dǎo)關(guān)注構(gòu)詞有特點的詞語。

①預(yù)設(shè)：來來往往銀光閃閃

②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？

（2）分享學(xué)生認為寫得好的句子，指導(dǎo)品讀。

①品一品：為什么好？

預(yù)設(shè)：有新鮮感、語言生動。

②指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）鼓勵學(xué)生將自己認為寫得好的句子背下來。

【設(shè)計意圖】本板塊安排學(xué)生品優(yōu)美詞句，旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時關(guān)注表達有特點的詞語、句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。

板塊四指導(dǎo)書寫，摘抄積累

1．歸類指導(dǎo)書寫。

（1）出示本課要求會寫的漢字，按結(jié)構(gòu)歸類。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字重點指導(dǎo)有筆畫變形的“躺”“踩”和易錯的“潔”。

①范寫“躺”：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“身”最后一筆撇右邊不能出頭。

②范寫“踩”：左邊足字旁最后一筆是提。

③范寫“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。

（3）上下結(jié)構(gòu)的字重點指導(dǎo)橫畫較多的“靠”“夏”。

①范寫“靠”：上邊“告”字得寫扁，“非”的橫畫間距要均勻。

②范寫“夏”：上邊部分里面有兩橫。

（4）半包圍結(jié)構(gòu)的字兩個：“灰”“載”，重點指導(dǎo)“載”。

范寫“載”：筆順不能錯，“十”要寫得小，第三筆橫要寫長；“車”字緊靠豎中線，第四筆橫變提；斜鉤足夠長，最后一點不能丟。

2．學(xué)生書寫漢字，每個字寫兩個。

3．抄寫詞語。

海濱街道交界來來往往漁民遍地遠處汽笛

船隊滿載銀光閃閃靠岸初夏散發(fā)除了整潔

提示格式，抄寫時，一個詞語空一格，注意詞語之間的間隔。看一個詞寫一個詞。

4．摘抄課文中你認為寫得好的句子。

【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的書寫能力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學(xué)要針對學(xué)情，重點指導(dǎo)，有效地突破難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。

板書設(shè)計

19海濱小城

【教學(xué)反思】

語文新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學(xué)時我在此方面下了一番工夫，具體表現(xiàn)如下：

在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學(xué)生運用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

教師的精講巧練符合時代的特點，如理解第二部分課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生一個接一個有感情地朗讀文中優(yōu)美的句子；當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實。是符合大綱中的要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語言訓(xùn)練，使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

“靠”查（

）部，再查（

），共（

）畫，組詞（

）。

“除”查（

）部，再查（

），共（

）畫，第13筆是（

）

“遍”查（

）部，再查（

），共（

）畫，第5筆是（

）。

早晨

機帆船

軍艦

海鷗

云朵

都被朝陽鍍上了一層金黃色

帆船上的漁民

軍艦上的戰(zhàn)士

他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色

閱讀能力大提升

這篇課文分

、

兩部分，是按照

的順序?qū)懙摹５谝徊糠謱懥?/p>

、

、

的景色；第二部分描寫了

、

的景色。

小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

1.仔細讀第1自然段，再回答問題：

（1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點是

。

（2）哪些句子具體寫出了庭院的這個特點？（）

a．第1句b．只有第2句

c．第2、3、4句d．第1、2、3、4句

（3）朗讀第3句話時，哪個詞語要讀重音？

（4）第4句是個比喻句，把什么比作了“紅云”？（）

a．鳳凰樹的枝葉b．鳳凰樹的花

c．小城d．火燒云

（5）“開得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花

。

2.仔細閱讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”這句話，再回答問題：

（1）把這句話縮到最簡：

（2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？

（3）“撐開的綠絨大傘”寫出了榕樹的幾個特點，下面哪一個不是它所描寫的特點？（）

a．?dāng)?shù)量多b．顏色綠

c．樹冠大d．形狀像一把撐開的傘

思維創(chuàng)新大拓展

參考答案：

“除”查（阝）部，再查（7）畫，共（9）畫，第9筆的筆畫名稱是（點）

“遍”查（辶）部，再查（9）畫，共（12）畫，第5筆的筆畫名稱是（豎）。

帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

小城

從遠到近

海

海面

沙灘

庭院

街道

（2）a

（3）滿院都是

（4）b

（5）鳳凰花茂盛、繁多

2.（1）榕樹就像傘。

（2）不可以，因為重復(fù)可以表現(xiàn)出著重的意思，有加強意思的作用，本句重在表達榕樹的多和枝葉繁多。

（3）a

三年級上冊語文教案及反思篇六

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

1、認知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會課文內(nèi)涵。

(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學(xué)生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學(xué)進行交流。

3、交流：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

a、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

b、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

d、把你感受到的讀出來,老師進行適當(dāng)?shù)脑u價。

e、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

a、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?

b、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

d、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

e、指導(dǎo)朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

a、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?

b、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)

c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?

d、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?

e、學(xué)生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

f、指導(dǎo)朗讀：

a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個春耕動員會?

b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：――

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：――

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：――

[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

g、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

(三)前后對比，升華情感

1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)

請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進行理解。

(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為――引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題――《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人――《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)

三年級上冊語文教案及反思篇七

1、學(xué)習(xí)新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

一、激趣導(dǎo)入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點明教學(xué)內(nèi)容。

二、示例學(xué)法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)心和學(xué)習(xí)的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓(xùn)練：

1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學(xué)（朋友）

2、不同年份不同的賀語：

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習(xí)：

1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學(xué)之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

三年級上冊語文教案及反思篇八

從整節(jié)課來看，我覺得比較滿意的地方

1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。

2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價時語言豐富，表達清楚。

3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的'很積極。

4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。

當(dāng)然也有比較遺憾的地方

1、教師的評價語言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語言有點吝嗇。

2、展示時由于時間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展示出來是，其實應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。

3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對學(xué)生的作品及試飛情況，及時小結(jié)，再次強調(diào)三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因為這三點是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據(jù)這些課后對自己的降落傘進行修改，再次試飛。

三年級上冊語文教案及反思篇九

《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩，但對于古詩的理解還比較膚淺。教學(xué)時對于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。

1、多形式誦讀古詩，讀準(zhǔn)讀通，讀出古詩的韻律。

2、學(xué)習(xí)借助古詩注釋，聯(lián)系插圖，抓住重點詞等方法領(lǐng)悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。

3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好風(fēng)光的贊美。

1、學(xué)會領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容和情感。

2、理解本詩中絕妙的比喻手法。

多媒體課件

1、出示對聯(lián)：水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀

（1）現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）

（2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）

（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像――（一幅畫）

（4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？

2、你知道這寫在哪里的對聯(lián)嗎？（西湖）這節(jié)課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。

板書課題。齊讀，理解課題。指導(dǎo)書寫“初”，講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫。

3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當(dāng)屬――西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧?。úシ盼骱D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀

（2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰來說說你對蘇軾的了解？

（3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經(jīng)學(xué)過一首蘇軾的詩――《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！

（4）注意這個字―“晴”，后鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來猜一猜？

（5）你知道先是有太陽，然后下雨，你從哪里看出來的？

一個“初”一個“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書：晴、雨）這位同學(xué)說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。

1、自讀古詩

師：讀懂詩題是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌

2、指名讀

朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰愿意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！

3、劃分節(jié)奏讀

（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（出示節(jié)奏劃分）

（2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽出來節(jié)奏感.

4、讀出平仄來

詩歌除了可以按節(jié)奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來?。▽W(xué)生齊讀）

（一）討論理解詩句

1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內(nèi)容，欣賞詩的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了，細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩的下面都有―注釋，通過注釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩的內(nèi)容吧！生理解古詩大意，和同桌交流

2、學(xué)生匯報：看你們學(xué)習(xí)得這么認真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩里，哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？

（二）品讀1、2句

1、都說“詩中有畫”，這詩里藏著怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現(xiàn)。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩中哪一個詞？

2、說得真棒，就是“山色空蒙”，詩人覺得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什么地方？

孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進了一句詩里――水光瀲滟晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？

我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）

3、白茫茫的就像―“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細雨了

4、這雨中西湖，你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎？（不――）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)

（三）賞晴雨西湖

1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲滟―晴方好，這會兒卻是山色空蒙―雨亦奇。男生們，當(dāng)晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到――水光瀲滟晴方好

女生們，當(dāng)西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫舫暢游西湖，會這樣吟到――山色空蒙雨亦奇

2、這兩種感覺都很妙――（生齊讀）

（四）賞絕妙的比喻

1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地贊美道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

2、他把西湖比作了――西子

西子是誰呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎么可以放在一起比較呢？

四大美女有那么多，為什么詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環(huán)、貂蟬呢？

他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？――西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當(dāng)她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天――總相宜（板書）

是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是――淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）

4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）預(yù)設(shè)：

師：如果說，晴天為西湖畫濃妝；那么――生雨天為西湖畫淡妝。

師：西湖真是“淡妝濃抹”――總相宜師：如果說，夏天為西湖畫濃妝；那么――生冬天為西湖畫淡抹。

師：西湖還是“淡妝濃抹”――總相宜師：如果說，花為西湖化淡妝；那么――生樹為西湖化淡妝。

師：西湖依然是――淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么――生太陽為西湖化濃妝。

5、所以說，西湖無論什么時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼里，它都――美，美得就像――西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因為這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做―西子湖

6、蘇軾如此熱愛西湖，還因為他曾兩次在杭州做官，為當(dāng)?shù)厝嗣袷杩Ｎ骱谭篮?，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng)，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀

1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）

2、下面我們來做個小游戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學(xué)生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）

詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們在接著唱好嗎？（師示范唱，生學(xué)唱）

3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱

4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。

（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？

5、你真會思考！當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了?。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）

1、出示西湖對聯(lián)圖，師用詩意的語言描述

將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對聯(lián)不覺吟誦到（生讀對聯(lián)）。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。

2、今天的游覽到此結(jié)束，下課。

三年級上冊語文教案及反思篇十

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).

稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓

2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。

3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。

1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。

4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)

師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。

師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚

全班合著音樂齊讀這兩句話。

5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。

范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!指導(dǎo)讀好這一句。

6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

師生一起滿懷情感誦讀全詩。

1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、老師范寫這四個字。

4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

10、江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶

三年級上冊語文教案及反思篇十一

1、學(xué)習(xí)生字，積累詞語（表示聲音的詞）。

2、復(fù)習(xí)表示人物語言的句子中，提示語的不同位置。

3、正確流利地朗讀課文，知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，學(xué)習(xí)他勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

掌握在對話中提示語不同位置的用法。

多媒體工具

一、揭示課題

1、板書：愛迪生

2、你能說說你對愛迪生的了解嗎？

3、把課題補充完整。

學(xué)習(xí)生字：孵（左半部書空）

二、整體感知

1、自學(xué)課文，要求

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子？

2、交流

（1）生字。

歪（反義詞） 樓（換部首） 鄰（前鼻音） 傻（右半部書空）

（2）指名分小節(jié)讀課文，評議。

（3）交流思考題，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

1、輕聲讀課文第二~十二節(jié)，思考

課文是怎樣具體表現(xiàn)愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。

2、交流

（1）愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

指導(dǎo)朗讀，再演一演。

過渡：愛迪生怎么會提出這個問題來的？分角色朗讀二~六節(jié)。

出示句子：愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。

仿說練習(xí)，積累表示聲音的詞。

再讀二~六節(jié)，體會對話中提示語的位置有什么不同？這樣寫有什么好處？

（2）他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！

想象說話：愛迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,

小愛迪生這么做，能孵出小雞來嗎？

（3）愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”

指導(dǎo)朗讀。

你能告訴愛迪生其中的原因嗎？（信息交流）

1、有感情地朗讀課文。

2、愛迪生小時候的故事對你有什么啟發(fā)？

3、希望大家像愛迪生那樣，做一個善于觀察生活、勇于思考的好孩子。

三年級上冊語文教案及反思篇十二

【創(chuàng)新教案】

21.大自然的聲音

【教學(xué)設(shè)想】

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1.課件出示：

你聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

你聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

你聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

2.學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。

3.教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。

1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決。

2.教師巡視交流情況。

3.檢查字詞：（課件出示）

美妙 演奏 手風(fēng)琴 感受 激動 樂器 蟲鳴 翻動 歌曲

拂過 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄偉 樂曲

威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊

滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

（1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

（2）教師指導(dǎo)好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。

（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

（3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

（4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：

水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通

鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱

動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

（5）學(xué)生閱讀積累。

5.指導(dǎo)寫字。

（1）師強調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字?！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸??！?/p>

（2）學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（3）投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。

三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序）

2.教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點評。

4.自由朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動物）

二、精讀課文，主體感知。

1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

2.四人小組討論交流讀書感受。

3.小組派代表參與全班交流。

三、細讀課文，感悟體會。

1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）學(xué)生自由交流，教師相機指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）

②教師評議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

③指名讀，教師作適當(dāng)評價和指導(dǎo)。

（3）談話過渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？

（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①你們都聽過狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

②你看，狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）

（5）大自然里的風(fēng)，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）

（6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風(fēng)是――大自然的音樂家。

當(dāng)他翻動樹葉――樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉――有不一樣的聲音。

不一樣的季節(jié)――有不一樣的音樂。

（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。

③自由朗讀。

（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名朗讀。

②教師評議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

③個別讀，齊讀。

（3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂?。≌l想讀讀這一段？

3.生自主朗讀第四自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）分句子分角色讀。

①動物是大自然的歌手。

②走在公園里， ；

③坐在一棵樹下， ；

④在水塘邊散步， 。

⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，

！”

四、誦讀課文，背誦積累。

1.自由朗讀，練習(xí)背誦。

2.小組合作，互相檢查。

3.小組代表，展示背誦。

五、拓展延伸：

現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。

請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？

板書設(shè)計：

21 大自然的聲音

風(fēng) 呢喃細語

美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚

動物 唧唧喳喳 唧哩哩

…… ……

三年級上冊語文教案及反思篇十三

1、認讀2個生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。

2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實、有興趣、善質(zhì)疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

一、初讀課文感知內(nèi)容

二、精讀內(nèi)容

三、回歸整體體會道理配樂朗讀

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、師配樂范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

(一)感受學(xué)習(xí)要有實事求是的態(tài)度

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累知識。

(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運用學(xué)法自學(xué)

2、匯報、質(zhì)疑。

3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯(lián)系。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2、互相說說意思。

3、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結(jié)

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚光大。

板書設(shè)計：

27、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠實

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。

三年級上冊語文教案及反思篇十四

1.認讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

理解課文內(nèi)容，體會課文賦予童真童趣的語言。

一、傾聽錄音，走進文本

1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾的一首散文詩――《花的學(xué)?！?。

2.請同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3.一同來看看其中比較復(fù)雜的字――“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導(dǎo)）

4.再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓??；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)（播放書寫指導(dǎo)）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范）

生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學(xué)校上學(xué)，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、布置作業(yè)，鞏固方法

1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；

2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。