作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇一

一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過?！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺?！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瓕W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補(bǔ)，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇二

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過?！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺?！庇械膶W(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瓕W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補(bǔ)，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇三

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)教學(xué)幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識它們。

（師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）

（2）交流識字成果。

a、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

簡單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

（教師要以激勵性的語言表揚(yáng)這些同學(xué)）

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻??！俺唷弊郑簳展P順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個字，并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。）

三、細(xì)讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學(xué)完詩歌后，對于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲??！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇四

《雨后》教學(xué)反思

說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學(xué)們在雨后的感覺和雨后的景色了。

《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場及時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

其實，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

《雨后》教學(xué)反思

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

由于學(xué)生正值童年，自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對生活的回憶。板書課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點(diǎn)收獲：

一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗

大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的快樂體驗，喚起了學(xué)生對快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

由此引出對課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、表演讀，激起情感體驗

在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，情感得以升華。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇五

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

我把這節(jié)課的知識目標(biāo)訂為：學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的9個生字，認(rèn)識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

二、學(xué)情分析

由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實際生活，所以，學(xué)起來比較簡單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

三、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣安排的：

第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時，用課件出示孩子們玩耍圖，請學(xué)生仔細(xì)地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

2、在學(xué)生回答完以后，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

在這一步當(dāng)中，我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準(zhǔn)了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學(xué)趕快再讀一遍。

3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

1、生字都認(rèn)識了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時，教師范讀課文，請學(xué)生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生交流：①哪些同學(xué)喜歡第一小節(jié)？點(diǎn)一位學(xué)生讀。②剛才還有很多同學(xué)舉手說喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧！③我和你們一樣喜歡第一小節(jié)，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“一群孩子”。④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達(dá)出來呢？自己練習(xí)的讀一讀吧！點(diǎn)多個學(xué)生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

在這一步當(dāng)中，我主要是想讓學(xué)生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

第四步：通過表演，體驗孩子們的快樂。

㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。

6這時，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學(xué)生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

㈡接著再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。

第5步：總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第6步：指導(dǎo)寫字。

寫字一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“綠”，教師用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察“綠”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

板書設(shè)計

雨 后

一群孩子

快樂 小 哥 哥

小 妹 妹

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇六

師：為什么么小哥哥摔跤后，嘴里說“糟糕——糟糕”而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

生：他摔了一跤后，褲子水淋淋的肯定回去要被媽媽罵，所以他嘴里說：“糟糕——糟糕！

師：那為什么他的臉上有顯現(xiàn)出興奮和驕傲呢？

師：你有這種體驗嗎？前幾天下過雨，我看到不少小朋友，明明知道水塘里有水，可是仍然踩著走過去。老師想問問你們，如果是你當(dāng)時的心情是怎么樣的？

生：我知道踩著水走過去會把鞋子弄濕，而且可能還會弄臟褲子，但是我還是忍不住去踩一下。

生：因為我覺得很好玩，雖然知道被老師看見了要批評的。

師：那小哥哥當(dāng)時的心情你怎么樣的呢？

生：肯定也是知道回家會被媽媽媽，但是因為覺得踩水很好玩，所以即使摔了一跤弄臟了褲子仍然很開心。

師；那驕傲呢？摔了一跤是一件很值得驕傲的事情嗎？

生：那是因為他覺得自己摔了一跤比別人玩得更過癮，所以覺得很驕傲。

生：別人玩水還沒小哥哥那么痛快，所以他覺得很驕傲。

生；我覺得這個小哥哥非常得頑皮，非?？蓯?。

師：你能通過你的朗讀把小哥哥頑皮、可愛的樣子表現(xiàn)出來嗎？

生自由地朗讀課文，有的學(xué)生還站了起來，學(xué)著課文中的小哥哥拍拍泥褲子的動作，其他學(xué)生看到了，也跟著學(xué)了起來，一時間，教室里熱鬧起來，小哥哥那頑皮的形象也越加鮮明起來。

在這個教學(xué)片段中，解決了小哥哥摔了一跤后嘴里說著糟糕，而臉上卻顯得很高興的一個看似矛盾的問題。單單依靠閱讀課文是不能體會小哥哥這種復(fù)雜心情的。所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的以前的生活經(jīng)驗，想想自己在明知踩水會弄臟鞋子，卻仍然踩水走過，從而體會小哥哥的心境。再用表演的形式，把內(nèi)化的語言和情感通過學(xué)生自己的有聲語言和體態(tài)語言表達(dá)出來，把小哥哥那頑皮而又可愛的形象展現(xiàn)出來。再以角色互換作為橋梁，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生與文本對話，與詩中的人物對話，從而產(chǎn)生情感的共鳴！

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇七

一、看拼音。寫詞語。

chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

fā shè xīnɡ fèncū xīn duǎn chù

二、生字組詞。

短 赤 勁

三、在正確的讀音下面畫“——”。

稍（shāo sāo） 勁（jìn jìng）　

粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

四、選字填空。

采 彩

1、雨后，天空出現(xiàn)了一道美麗的虹。

2、我和爸爸、媽媽了很多野花。

五、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。

1、“射”字讀音是sè，部首是“身”。

2、“赤”字讀音是chì，組詞：赤紅。

六、按原文填空，再回答問題。

撅著兩條的小辮，跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒提著輕輕地小心地跑，心里卻自己也摔這么痛快的一跤！

這段話主要描寫的人物是?！澳嘌澴印敝傅氖?。

七、讀下面的句子，給句子換個說法。

1、蠶姑娘脫下舊衣裳。

蠶姑娘穿上新衣裳。

_____________________________________________________________

2、蠶姑娘吐出絲兒來。

蠶姑娘要蓋新的房。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字。

2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點(diǎn)評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋

、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學(xué)生同時說出兩個詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）

（點(diǎn)評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實踐機(jī)會，讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時的情景和心情。

（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價。

學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點(diǎn)評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——?！笔裁?？

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——?！保骸獣r，我說：“————?！?/p>

2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導(dǎo)書寫

選一個最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇九

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、 選擇正確讀音。

一（yí yì）樣一（yí yì）群?

一（yí yì）片一（yí yì）跤

2、師：填上合適的詞。

（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子

（水淋淋）的泥褲子? （短粗的）小辮?

（痛快的）一跤?

（使勁）地踩（小心）地跑

二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節(jié)看出來的？

3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。

4、 指名讀第1節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂、開心、很愛玩水）?

2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

3、 生匯報交流

a哥哥的部分屏顯文字

i.? 指讀第二節(jié)。

師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？

師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。

師：誰能學(xué)著他的樣來演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

ii.? 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

再指名讀第二句。還有誰想讀？

師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細(xì)心的哥哥。誰再叫一叫？

師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）

師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

iii.? 師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？

iv.? 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）

師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過）

師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）

師：腦子里有什么疑問？

師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）

師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

b妹妹的部分屏顯文字

（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀

（2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。

師：小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

指名評價。演的怎么樣？

再來找一個扮演“泥褲子”? 合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？

師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

4、感情朗讀第二至四小節(jié)：

師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！

師：誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？（指名讀）

5、指導(dǎo)背誦。

師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。

范背課文。

師：大家也來試試看。（自由背誦）

指名背誦。

四、指導(dǎo)實踐，拓展延伸

1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？

2、 交流。

3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！

五、練習(xí)。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇十

課時目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。

2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？

出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮

指名讀，全班讀。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

板書：雨后

二、品讀課文，感受快樂

師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢？（學(xué)生發(fā)言）

是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學(xué)來為我們讀讀課文。

（一）指名讀全文，其他學(xué)生傾聽、正音。

過渡：瞧！冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧！

（二）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)

1.自由讀第1小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。

讀后問：“你仿佛看到了什么？”

2.交流：

（1）出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”

問：為什么樹梢會閃著金光？你們想象中的廣場有多大？

水有多深？你從哪個詞語看出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：

a. 從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。

問：此時的場景誰能用一個成語來描述？（雨過天晴）

（2）出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

（3）語言訓(xùn)練：

那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？

練習(xí)：

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

3.指導(dǎo)朗讀：

過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧！

（三）學(xué)習(xí)課文第2～4小節(jié)

1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）誰來讀讀第2小節(jié)。

（2）誰來說說，小哥哥是怎么玩水的？（指名說，說后出示小哥哥踩水圖。）

▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

（3）你能表演一下嗎？（突出“使勁”）

（4）你從“使勁”中明白了什么呢？（從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演）

▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的？學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。

過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。（指名讀下去）。（指名幾人多讀，讀出喊的感覺）

進(jìn)一步感受廣場上的歡樂氣氛。

指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

▲“他喊：‘妹，小心，滑！’說著自己就滑了一跤！”

（1）問：他為什么會摔跤呢？（因為剛才他使勁踩水）

（2）采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣？心里會怎么想呢？

過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？

▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>

（1）問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕！’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢？”

（2）聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當(dāng)時你的心情怎么樣？（體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。）

（3）指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。

師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。

（4）練讀、指名讀。

2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？

自由讀第4小節(jié)。

（1）這“泥褲子”是誰呢？你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢？

（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？

表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”

（3）采訪：你為什么要這么跑呢？（小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服）

（4）繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

（5）指名讀，齊讀。

（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

（7）指導(dǎo)朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

（四）課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

（找出五個“！”體會快樂）

（五）同學(xué)們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧！

三、總結(jié)

讀了這首小詩，你有什么樣的感受？（指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂的心情。）

四、學(xué)寫生字

1.出示生字：射、短。

2.指名讀、齊讀。

3.介紹新偏旁：身、矢

4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢？

5.請你為它倆找找生字朋友。

6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。（偏旁用紅色）

7.在《習(xí)字冊》上描2個，寫2個

五、作業(yè)

課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。

六、板書

雨后　

小哥哥（興奮　驕傲　愛護(hù)妹　……）

一群孩子?。鞓罚?/p>

小妹妹（可愛　害羞　……）

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。

3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓贰?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？

2、出示生詞卡片。

請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學(xué)糾錯。

讀得真不錯，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

3、板書：《雨后》

二、細(xì)讀課文：

（一）、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽、正音。

總結(jié)：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關(guān)心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節(jié)怎么描述的呢？

（二）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。

1、指名讀一二行：

嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。

理解“海洋”為大片的積水。

（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

師指導(dǎo)“一片——海洋！”范讀、個別讀。

2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

3、? 誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

（1）??? 理解“赤腳”指光著腳丫。

理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。

（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？

指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。

（3）板書：快樂

理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！

（三）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：

1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

（2）找快樂：

自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”

a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

“妹——，小心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了個差點(diǎn)滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。

c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）

指名讀第三節(jié)：

他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！

讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？

（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。

自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。

（4）整和、感受快樂。

如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！

相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

請一女生回答。你能演一演嗎？

一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

（2）??? 觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。

相機(jī)板書：跟、咬、提。

指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）

你對最后一句話有什么疑問嗎？

指名回答或討論。

（4）那該怎么讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

5、同學(xué)們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

四、試背全文：

1、同學(xué)們讀的不錯！想不想把它記下來？自己練習(xí)一下，同位試背。

3、請同學(xué)們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學(xué)起立！試背。

五、默寫生詞：

1、真了不起！這么多同學(xué)都會背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！

2、自由復(fù)習(xí)，選擇自己喜歡的方式。

書空、抄寫、自默、同位互默……

3、聽寫生詞。

4、同位互改，評價。

二年級識字教學(xué)教案《雨后》篇十二

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實施這節(jié)課的教學(xué)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

［片斷與反思］

［片斷一］

師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

生：說說看嘛

生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

生：是呀，為什么呢？

生：一定是開心過了頭

生：大概是找到了生活中的樂趣

生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

［片斷二］

生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

生：（齊聲說）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

生：他一定很自豪

生：他是最快樂的

生：他以關(guān)心小妹妹為樂

生：他還會以關(guān)心他人為樂的

生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

生：她覺得這樣做很有趣

生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

……

師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好??！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

[反思]

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場所；讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機(jī)問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太開心了?！薄按蠹业念^腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說?！毙〗M交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)文后我又問學(xué)生們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，現(xiàn)在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時刻為孩子們服務(wù)，時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個適時的點(diǎn)撥者。我們要不失時機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。