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青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件篇一

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時(shí)出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小組為單位在全班進(jìn)行交流。學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng)，相互完善、相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料，對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、人的意義，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，意識(shí)到人與自然要和諧相處。通過主題宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。

板書設(shè)計(jì)

地球的面紗大氣層對(duì)地球的意義????????????????????? 研究成果大氣層對(duì)動(dòng)物的意義大氣層對(duì)植物的意義大氣層對(duì)人的意義……?????????????????

課堂檢測(cè)

第十三課時(shí)? 風(fēng)從那里來教材簡(jiǎn)析：?? ?風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗(yàn)感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？ 空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì)感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會(huì)流過去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.?????? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；2.?????? 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，通過探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因；3.?????? 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而風(fēng)的成因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識(shí)，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。三、拓展延伸：教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開放的活動(dòng)空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問題的過程中體驗(yàn)科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)從哪里來??? 我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案????????????????????????? 我的發(fā)現(xiàn)?

課堂檢測(cè)

第十四課時(shí)? 降落傘

教材簡(jiǎn)析：??? 《降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識(shí)及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手，動(dòng)腦的空間。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?????? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會(huì)這樣”等角度針對(duì)降落傘提出問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；

2.?????? 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；

3.?????? 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流，并意識(shí)到合作交流在科學(xué)探究中的重要性，通過降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，并學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。4.?????? 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，進(jìn)而了解降落傘的種類及用途，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理；了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解降落傘的種類及用途，用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用，利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。教師準(zhǔn)備：手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深層思考，對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師下發(fā)動(dòng)手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準(zhǔn)備制作所用的材料，并對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長(zhǎng)、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師談話、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對(duì)課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘，并了解其作用。觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。3、學(xué)生進(jìn)一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進(jìn)行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。學(xué)生在制作、展示與評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識(shí)到提出問題比解決問題更重要。使學(xué)生活動(dòng)在課后延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。

板書設(shè)計(jì)

降落傘傘面?????????????????????????? 我的發(fā)現(xiàn)傘形繩長(zhǎng)固定方式……??????????????

課堂檢測(cè)

第十五課時(shí)? 小帆船 教材簡(jiǎn)析：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2.?????? 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.?????? 引導(dǎo)學(xué)生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；4.?????? 通過觀察小帆船觀察帆與風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆船的關(guān)系，知道生活中有風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生制作小帆船，了解生活中有風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于風(fēng)的資料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的資料課件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示關(guān)于帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動(dòng)中交流合作，互幫互助，互相評(píng)價(jià)，尊重他人勞動(dòng)成果，從他人作品中獲得收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)小帆船進(jìn)行下水小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”。指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)整理，使學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對(duì)我們生活的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)加以講解說明。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生出示關(guān)于帆船的圖片，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生進(jìn)行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)?；ハ嘣u(píng)價(jià)、互相幫助，制作后進(jìn)行小帆船下水小組實(shí)驗(yàn)從而認(rèn)識(shí) “不同方向來的風(fēng)，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例。學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風(fēng)對(duì)我們生活的影響。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)的資料。傾聽教師講解說明。3、學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流討論在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的科學(xué)問題，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例，使學(xué)生初步意識(shí)到風(fēng)對(duì)我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，通過標(biāo)注帆的方向，匯總試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。 學(xué)生在交流、分析風(fēng)的善惡，即風(fēng)的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地、一分為二地看問題。從風(fēng)對(duì)人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)整理記錄下來，并將整理記錄進(jìn)行表達(dá)與交流，做到相互補(bǔ)充、資源共享，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)風(fēng)的兩面性的認(rèn)識(shí)。從不同角度就風(fēng)提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。將課堂探究活動(dòng)延伸至課外，選擇自己喜歡的、個(gè)性化的方式方法繼續(xù)研究風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，。學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風(fēng)的諺語，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，感悟勞動(dòng)人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主活動(dòng)能力、探究能力。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)與我們的生活好處?????????????????????? 害處 ????

課堂檢測(cè)

青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件篇二

第二十一課? 神秘星空教材簡(jiǎn)析：?? ?在晴朗的夜晚，學(xué)生會(huì)有意無意的抬頭仰望星空，那一顆顆閃亮的星星都會(huì)給人帶來無限的遐想。本課通過觀察、交流、計(jì)算等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解太陽系與銀河系、宇宙之間的關(guān)系，感悟到宇宙的無限廣大，意識(shí)到還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)祟愡M(jìn)一步去探索，去認(rèn)識(shí)。課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.???? 通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能通過對(duì)星空的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題；學(xué)會(huì)通過查閱、整理經(jīng)從書刊及其他途徑獲得科學(xué)資料；能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋或結(jié)論。能用自己擅長(zhǎng)的方式展示研究成果，進(jìn)行交流并積極參與評(píng)議。2.???? 通過教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生保持好發(fā)展想要了解世界、了與研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)；樂于合作與交流。3.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大?。恢捞栂?、銀河系、河外星系及宇宙之間的關(guān)系；了解宇宙的構(gòu)成。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小；了解宇宙的構(gòu)成及相應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙的構(gòu)成及其關(guān)系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系、銀河系及河外星系的圖片、資料課件。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示銀河系的視頻課件、圖片資料與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流分析，認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。教師努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，積極指導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組合作交流活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時(shí)下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。教師通過計(jì)算感受學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，小結(jié)歸納，科學(xué)認(rèn)識(shí)銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認(rèn)知。2教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流討論小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師適時(shí)出示相關(guān)課件資料，使學(xué)生通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，提示學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究人們對(duì)宇宙的探索過程和獲得的信息，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)銀河系的視頻課件、圖片資料，與教師交流關(guān)于課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流分析，認(rèn)識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點(diǎn)及大小。學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，學(xué)習(xí)教師出示下發(fā)的資料卡，結(jié)合圖片、資料進(jìn)行充分交流討論，以實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。通過計(jì)算，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，小結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)銀河系的自身特點(diǎn)、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行積極交流討論小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察學(xué)習(xí)教師適時(shí)的相關(guān)課件資料，通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考提出感興趣的問題，鞏固掌握的探究方法技能，了解課后學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，積極進(jìn)行延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師通過播放有關(guān)銀河系的相關(guān)課件讓學(xué)生感受到星空之美麗與神秘，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分交流與研討的空間，提供一種和諧、寬松的相互交流情景，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。為節(jié)省時(shí)間學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算并予以交流，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學(xué)生充分感知宇宙之大。加強(qiáng)交流，進(jìn)一步使學(xué)生感受宇宙的廣袤無邊。激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。（三）教師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或研究指向，以利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣明確探究目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二十二課? 探索宇宙

教材簡(jiǎn)析：人類為探索宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，人類用眼睛和想象來認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種先進(jìn)的工具來觀察宇宙。本課引導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息，從中認(rèn)識(shí)到人對(duì)宇宙探索的歷程，這些活動(dòng)有助于學(xué)生唯物史觀的形成。課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱、整理從書刊即通過其他途徑獲得的科學(xué)資料；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)和評(píng)議。 2.?????? 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能樂于合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。3.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的探索歷史；知道一些重要的探索宇宙的工具，意識(shí)到人類對(duì)天空的認(rèn)識(shí)隨著技術(shù)的基本而深化和拓展；意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出了艱辛的勞動(dòng)；能關(guān)注我國(guó)空間技術(shù)的最新發(fā)展。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索歷史，意識(shí)到人類對(duì)天空的認(rèn)識(shí)隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與了解宇宙關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：望遠(yuǎn)鏡以及宇宙探索的進(jìn)步、世界各國(guó)航天技術(shù)發(fā)展歷程的圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話，出示學(xué)生觀測(cè)宇宙活動(dòng)的圖片，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)人類探索宇宙的歷程。教師出示不同時(shí)期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，整理分析搜集的資料并展開積極討論、交流。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生思考認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解世界和我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。教師努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，通過積極指導(dǎo)并參與學(xué)生的小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時(shí)下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，進(jìn)一步了解我國(guó)的航天技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，以“進(jìn)一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生觀察學(xué)生觀測(cè)宇宙活動(dòng)的圖片，與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)人類探索宇宙的歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示不同時(shí)期、不同類型的典型天文望遠(yuǎn)鏡圖片以及相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。積極交流討論，整理分析搜集的資料，知道對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解世界和我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關(guān)圖片，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，了解我國(guó)的航天技術(shù)的發(fā)展歷程。3、學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠(yuǎn)鏡，為學(xué)生在線生活經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)提示。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種望遠(yuǎn)鏡同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類觀測(cè)宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進(jìn)，觀測(cè)位置從地球發(fā)展到了太空，從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是隨著技術(shù)的進(jìn)步而深化拓展的。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步需要付出艱苦的努力，需要幾代人的奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。通過交流我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展歷史，了解我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，樹立為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的堅(jiān)定信念。（三）教師讓學(xué)生通過調(diào)查了解，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的意識(shí)并用發(fā)展的眼光關(guān)注世界的科學(xué)精神。教師要使學(xué)生明確自己關(guān)注的方向和內(nèi)容，并適當(dāng)提示研究方式方法，予以必要幫助。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二十三課? 未來家園教材簡(jiǎn)析：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)我們?nèi)祟惿娴臈l件已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)在人類對(duì)宇宙探索的發(fā)展，也同樣使學(xué)生感受到我們?nèi)祟惪梢詾樽约簞?chuàng)設(shè)更好的生存環(huán)境，包括建立“未來家園”。在本課的學(xué)習(xí)中，通過交流、辯論、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惿娴囊饬x，同時(shí)也意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以創(chuàng)建“未來家園”。課型：探究分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評(píng)議；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性科技作品。 2.?????? 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能夠保持和發(fā)展想要了解世界、樂于研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，樂于合作與交流；知道科學(xué)已經(jīng)能夠解釋世界上許多的奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?.?????? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理；根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和設(shè)想構(gòu)建“未來家園”。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生存的必要條件、懂得地球是人類唯一的家園的道理，設(shè)想構(gòu)建“未來家園”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)地球是人類唯一的家園的道理的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：適宜人類居住的環(huán)境條件、人類構(gòu)件“未來家園”的設(shè)想等相關(guān)圖片、資料、相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)出示資料，提示學(xué)生從人類生存所必需的條件展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類目前知道的唯一家園。2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”。教師充分創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確辯論的目的不是分出勝負(fù)而是清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的論據(jù)有科學(xué)性、合理性、全面性。3.教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流、相互評(píng)價(jià)，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“身在未來家園的生活”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論。結(jié)合學(xué)生自己已有所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到地球是人類目前知道的唯一家園。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流、相互評(píng)價(jià)，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷完善自己的作品。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展學(xué)習(xí)主題進(jìn)行編寫科學(xué)幻想故事，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師了解學(xué)生課前資料搜集的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師努力激發(fā)學(xué)生探究欲望和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展眼光認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)。交流方式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇，教師要提示學(xué)生做好相應(yīng)記錄。辯論會(huì)的目的不在于讓學(xué)生得到一個(gè)肯定的答案、分出勝負(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，論據(jù)要注意科學(xué)性、合理性、全面性。學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過程中鞏固已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神和用發(fā)展的眼光對(duì)待世界科學(xué)意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新獨(dú)特想法。讓學(xué)生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣。（三）教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)想，提示學(xué)生在編寫過程中注意科學(xué)性、合理性，努力使學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件篇三

第六課? 擺的秘密教材簡(jiǎn)析：本課以擺為切入點(diǎn)，通過對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。課型：探究分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.???? 通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見，愿意合作與交流。3.???? 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長(zhǎng)短不一（20cm、40cm、10cm）、粗細(xì)相同的線繩三根、長(zhǎng)短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計(jì)時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提出問題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽話”的擺的自由制作活動(dòng)。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設(shè)計(jì)????

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第七課? 鉆木起火教材簡(jiǎn)析：鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。課型：探究分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。2.???? 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.???? 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察，注意安全。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)課件資料，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。三、拓展延伸：教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生好奇心。為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

板書設(shè)計(jì)???????????????

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第八課? 通電的線圈教材簡(jiǎn)析：本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。課型：探究分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。3.???? 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4.???? 通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：??? *演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片課件、視頻資料。分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號(hào)電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50cm、100cm兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全，認(rèn)真觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。3、學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力以及合作意識(shí)。教師營(yíng)造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo)：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。（三）充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

板書設(shè)計(jì)?????????????

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第十課? 無處不在的能量教材簡(jiǎn)析：本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過程，認(rèn)識(shí)到能量無處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2.???? 通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。3.???? 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；小馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動(dòng)力（機(jī)械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深入探究能量的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。1、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量。。學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生思考燈泡實(shí)例，認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源。積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進(jìn)而認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。。（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生充分交流活動(dòng)提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對(duì)能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過小試驗(yàn)，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中認(rèn)識(shí)到太陽能對(duì)地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件篇四

第十六課?? 來自大自然的信息

第十七課? 生物是怎樣傳遞信息的

第十八課?? 電腦與網(wǎng)絡(luò)教材簡(jiǎn)析：課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.?????? 通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解與網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)會(huì)利用書刊及其他信息員查閱自己需要的資料，制作資料卡片。2.?????? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給人們?cè)谛畔鬟f中所帶來的優(yōu)勢(shì)，能看到網(wǎng)絡(luò)的弊端，能利用辯證法的觀點(diǎn)來看待事物。3.?????? 通過學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解人類信息傳遞方式的歷史，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)進(jìn)行電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和弊端的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生課前搜集有關(guān)電腦與網(wǎng)絡(luò)的圖文資料、課件。身邊人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的認(rèn)識(shí)情況。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生開展關(guān)于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會(huì)人們是如何進(jìn)行信息交流的嗎？你和遠(yuǎn)方的親友平時(shí)是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進(jìn)行交流信息的？”激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論人們交流信息的方式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡片，出示相關(guān)課件，參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流資料中學(xué)會(huì)傾聽、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行資源共享，結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)整理出自己的資料。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)，幫助學(xué)生歸納小結(jié)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)加以指導(dǎo)。引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生從自己身邊生活對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。教師隨機(jī)出示相關(guān)資料課件補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生編寫自己對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)資料卡片。三、拓展延伸：教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，與學(xué)生一起交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師積極交流討論，思考問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論人們交流信息的方式。學(xué)生小組交流討論，自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡片，觀看課件，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到資源共享。結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)整理形成自己的資料。學(xué)生小組交流匯報(bào)，歸納小結(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。學(xué)生從自己身邊生活對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)教師隨機(jī)出示的相關(guān)資料課件不斷補(bǔ)充已有的觀點(diǎn)。編寫自己對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)資料卡片。3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，學(xué)會(huì)正確科學(xué)地、辯證一分為二地認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)課后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）教師積極與學(xué)生交流，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)信息交流的方式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞電腦網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用來研究給我們生活所帶來的影響，結(jié)合自己的生活實(shí)際來交流與討論自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會(huì)。（三）使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這種事物所存在的利與弊，認(rèn)清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的好伙伴。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第十九課?? 飛速發(fā)展的信息技術(shù)

第二十課? 太陽家族教材簡(jiǎn)析：通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球進(jìn)行了較深入的探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。但學(xué)生對(duì)太陽系的空間觀念、太陽系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解比較少。本課設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動(dòng)，比較深入地認(rèn)識(shí)和了解太陽系。課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.???? 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋；制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型——太陽家族模型；學(xué)會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；學(xué)會(huì)能用自己擅長(zhǎng)的方式展示研究過程和成果；并進(jìn)行交流。2.???? 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能喜歡大膽想象；愿意合作交流；能保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。3.???? 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所產(chǎn)生問題的假設(shè)性解釋，了解太陽系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)太陽系的知識(shí)資料及相關(guān)圖片課件、制作太陽系模型所需要的材料橡皮泥、紙板、鐵絲、圓規(guī)、彩筆等學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示太陽系圖片，與學(xué)生一起交流談話，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論，正確認(rèn)識(shí)太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。教師適時(shí)出示相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成太陽系的基本成員：八大行星、（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，認(rèn)識(shí)太陽系的其他成員：衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等。教師適時(shí)下發(fā)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恒星的概念，正確認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，可有學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生交流，適時(shí)出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，提供學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)注意的問題，如行星間的距離、大小比例等。為學(xué)生進(jìn)行模型制作提供參考和依據(jù)。三、拓展延伸：教師積極激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，提出課后拓展問題：“查找資料，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教師出示的太陽系圖片，交流談話，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流討論，正確認(rèn)識(shí)太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。觀察教師出示的相關(guān)課件。通過交流討論，認(rèn)識(shí)構(gòu)成太陽系的八大行星以及其他成員。學(xué)習(xí)教師下發(fā)出示的資料卡，認(rèn)識(shí)恒星的概念，正確認(rèn)識(shí)太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。（在條件允許的情況下，學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認(rèn)知。）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流討論，觀察教師適時(shí)出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學(xué)性。3、學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，積極思考感興趣的問題，了解課后拓展活動(dòng)主題，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）通過教師出示圖片，與學(xué)生平等交流討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。（二）在交流活動(dòng)中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分地交流對(duì)于太陽系已有的知識(shí)，特別是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進(jìn)行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論太陽系九大行星變八大行星的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教師努力創(chuàng)設(shè)開放的空間，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生盡情暢談自己的想法，交流搜集的資料。交流形式力求多樣化。教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作，提醒學(xué)生相關(guān)注意問題：行星間距離、比例大小等。（三）為避免活動(dòng)中的盲目性，教師要在活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案，引導(dǎo)學(xué)生多注意關(guān)注科學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流以保證課外探究活動(dòng)的時(shí)效性。

板書設(shè)計(jì)

太陽家族

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：