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部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇一
從一定程度上講,反思就是“自我揭短”,這對一般人來講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng),反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對不同類型的知識(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
聽課決不是簡單地評價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學(xué)中的長短。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。
一個(gè)教師在自己漫長的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候?誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇二
1、通過回顧第二單元的四篇課文,引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。
2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌,深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用,并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌,深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用,并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
教學(xué)難點(diǎn):
能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間美好的情感。
2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。
《古詩詞三首》:《泊船瓜洲》借景抒情;《秋思》敘事抒情;《長相思》借景敘事抒情。
《梅花魂》:借物抒情。
《桂花雨》:借物抒情、敘事抒情。
《小橋流水人家》:借景抒情、敘事抒情。
3、在這些文章中,作者把自己的感情融入某些客觀的事物中,如:景、物、事,借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感,這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課,我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞,來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。
二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料
(1)自由朗讀歌詞,想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?請用“——”畫出來。
2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。
1969年寒冬,珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久,沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感,可是當(dāng)時(shí)由于的文藝專制,無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年,鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng),正趕河口地區(qū)桃花盛開,鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁,不禁被這滿樹桃花給陶醉了,他們很快就寫出了歌詞,創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評選一等獎。至今此歌已獲解放軍文藝大獎等千余種獎勵。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。
①歌詞美在對環(huán)境的描寫,桃樹環(huán)抱的村莊,明凈的水面映著盛開的桃花,在如此美麗的地方,又傳來孩子們的歡笑,顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐,這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷,激發(fā)了人們對美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。
②歌詞美在對邊防戰(zhàn)士的刻畫,為了美麗的故鄉(xiāng),為了故鄉(xiāng)的明天更加美好,愿意駐守在最艱苦的地方,這種“苦了我一人,幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操,令人肅然起敬。
③美在運(yùn)用映襯的手法,更鮮明有力地突出了主題,一面是如畫的故鄉(xiāng):盛開的桃花,明凈的水面,孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面;而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡,兩相對照,更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。
4、請你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。
5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。
6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。
讓學(xué)生對歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫,并進(jìn)行想象,帶著自己的感受品讀。
三、課堂小練習(xí)
1、補(bǔ)充詩中作者用以表達(dá)情感的意象,體會詩人思鄉(xiāng)的情感。
悠悠( )礦,切切故鄉(xiāng)情。
( )終日行,游子久不至。
( )他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。
( )有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。
家在夢中何日到,( )
江南幾度( )發(fā),人在天涯鬢已斑。
2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》
“明月千里寄相思”,這段話中作者除了寫明月外,還通過描述家鄉(xiāng)的( )、( )、( )、( )、( )等表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念。
四、課堂小練筆
假如你參加夏令營半個(gè)月不能回家;假如你求學(xué)在外半年不能回家;假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請你從中選擇一個(gè)畫面,以“想家”為話題,用上景、物、人或事這些表達(dá)情感的意象,運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字,表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對家的理解。
部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇三
這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。
我先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
不足之處:
從整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會更實(shí)用。
走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇四
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美、內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對比、比喻、排比、擬人的修辭手法,語言生動具體。
上課伊始,我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā),在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而學(xué)生積極性很高。從整體上,將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,我安排充裕的時(shí)間,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,和全班交流,在交流中互相啟發(fā),提高認(rèn)識。讀、說,使學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文,也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,所以學(xué)習(xí)效果好。
另外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個(gè)小組的學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),都是以讀為主,學(xué)生在品詞析句時(shí),把重點(diǎn)的詞句提出來,談感受。從讀的形式看,也是多種多樣的,有向內(nèi)讀、個(gè)人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。
學(xué)生在交流中方法也是各不相同,有抓住重點(diǎn)詞句來深入體會時(shí)間匆匆的流逝,有通過有感情地朗讀來感悟,有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量,拓展視野,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中,每一個(gè)小組成員都積極參與,都有事做。
葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?!币虼耍以谶@節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,(你將如何珍惜時(shí)間?)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表露感情的契機(jī)。讓“珍惜時(shí)間”這一永恒的主題得到升華,并由課內(nèi)拓展到課外,讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。
這節(jié)課上完之后我的心情很愉快,我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣,那種喜悅是無可替代的,在今后的教學(xué)過程中,我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實(shí)踐創(chuàng)新,讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比。
部編版月跡教學(xué)反思月跡教后反思篇五
這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟:
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,這時(shí)才會產(chǎn)生寫作的動機(jī),進(jìn)行仿寫,才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,集思廣益,擇優(yōu)組段,才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,同時(shí)對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,使他們情不自禁地走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。