范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

部編版月跡教學反思月跡教后反思篇一

從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。

說課教學反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

規(guī)范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的`效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。

部編版月跡教學反思月跡教后反思篇二

1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運用。

2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。

教學重點：

通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。

教學難點：

能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。

教學準備：

學生每人一份“群文閱讀”資料、課件

一、復習導入

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。

2、回顧第二單元四篇課文的內容。

《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。

《梅花魂》：借物抒情。

《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。

《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。

3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)情感的。

二、學習“群文閱讀”材料

（1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？請用“——”畫出來。

2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。

1969年寒冬，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進歌舞團的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗生活。在采訪戰(zhàn)士時突發(fā)靈感，可是當時由于的文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊采風，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評選一等獎。至今此歌已獲解放軍文藝大獎等千余種獎勵。

3、老師引導學生進行歌詞賞析。

①歌詞美在對環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風景畫卷，激發(fā)了人們對美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。

②歌詞美在對邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。

③美在運用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風雪交加的邊卡，兩相對照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質。

4、請你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。

5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。

6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。

讓學生對歌詞中的“意象”進行圈點批畫，并進行想象，帶著自己的感受品讀。

三、課堂小練習

1、補充詩中作者用以表達情感的意象，體會詩人思鄉(xiāng)的情感。

悠悠（ ）礦，切切故鄉(xiāng)情。

（ ）終日行，游子久不至。

（ ）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。

（ ）有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。

家在夢中何日到，（ ）

江南幾度（ ）發(fā)，人在天涯鬢已斑。

2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》

“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉(xiāng)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等表達自己對家鄉(xiāng)的思念。

四、課堂小練筆

假如你參加夏令營半個月不能回家；假如你求學在外半年不能回家；假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請你從中選擇一個畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達情感的意象，運用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達思鄉(xiāng)之情和你對家的理解。

部編版月跡教學反思月跡教后反思篇三

這一節(jié)課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。

我先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經(jīng)歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設計適當?shù)闹笇Х椒?，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節(jié)課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。

部編版月跡教學反思月跡教后反思篇四

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美、內容趣味性強，運用了大量對比、比喻、排比、擬人的修辭手法，語言生動具體。

上課伊始，我從創(chuàng)設情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫，從感官上激發(fā)了學生的學習興趣，因而學生積極性很高。從整體上，將“以人為本發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿在始終。給學生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學生以小組為單位合作學習。讓學生選擇學習內容，選擇學習方法、學習伙伴，最大限度開放了學習的內容、方法。讓學生真正成為學習的主人，充分體現(xiàn)了《新課標》自主、合作、探究的學習方式。在學習中和小組同學交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認識。讀、說，使學生的情，作者的情，教師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。由于這種良好的伙伴關系，進一步創(chuàng)設了和諧、愉快，輕松的學習氛圍，培養(yǎng)了學生合作探究學習的能力，所以學習效果好。

另外，培養(yǎng)學生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學生在匯報學習成果時，都是以讀為主，學生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有向內讀、個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。

學生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有的背一背的方法來學習課文內容，還有的學生結合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！币虼耍以谶@節(jié)課即將結束之際設計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間？）給學生創(chuàng)設了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內拓展到課外，讓學生出一期以此為內容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學過程中，我也要努力學習教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學生愉快無比。

部編版月跡教學反思月跡教后反思篇五

這種設計使我有很多感悟：

1、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花”的效果。

2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。