作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學語文教案三年級篇一

1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同;

2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。

理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。

一、導入:

教師展示北京胡同的照片。

二、學生自由朗讀課文，交流朗讀感受

三、精讀課文，深入分析

1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的語段。

2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段

3、學生結(jié)合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。

(學生自由言，教師將學生發(fā)言中的關鍵詞寫在黑板上)

1、學生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?

2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。

3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。

四、作業(yè)：

1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。

2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話，談談你對此的看法。

小學語文教案三年級篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以畫入詩，走進詩文。

1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

《蘭石圖》（公元1749己巳）

《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

生：略

3、簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。

預設：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

b、蘭花香氣無與倫比…..

c、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

d、蘭花深受詩人鐘愛……

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

2.反饋引導學生暢所欲言。

預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

（二）聽景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

2、學生自讀、想象。

3、反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜恚?/p>

3、理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過…

——有采藥者前來驚擾…

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物?！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）

四、多元賞詩，升華詩境

1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

2、聽板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，

秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花鄭板橋

身處劣境堅持操守

卓爾獨立vs淡泊自足

淡泊脫俗追求個性自由

四時不謝倔強不馴

（借物言志）

4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧?。雷x古詩，背誦古詩）

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習詩，提升詩趣。

1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

板書設計

題畫蘭

千山頂上 → 妙香稠

浮云喧鬧 → 不相知

借物言志

教學反思：

小學語文教案三年級篇三

1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、邊閱讀邊體驗,恰當?shù)匮葑x,發(fā)表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點:順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)。

教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。

1、過生字關。

(1)找生字

師:今天我們要學習《從現(xiàn)在開始》這篇課文,同學們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

師:課文中藏著一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)

(2)讀生字

師:誰來說說你劃了幾個生字?這么多的生字,我們該怎么記住它們啊?下面請大家在小組內(nèi)互相說一說,然后小組長用生字卡檢測一下。(生組內(nèi)自學生字)

師:老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?

師出示生字卡片,學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。

(3)寫生字

師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。

生說出自己認為難寫的字,稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字,引導學生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導撇的不同寫法及左右結(jié)構字的間架安排。)

【設計目的:本環(huán)節(jié)按找——讀——寫的順序設計,符合學生認知特點。根據(jù)學情,以檢查預習、復習鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化,師只在必要處提示】

2,過朗讀關。

(1)自讀

師:同學們真了不起,這么快就會認會寫了這一課所有的生字,現(xiàn)在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

(學生自由讀課文)

(2)評讀

師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導指導。

(指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。)

師:大家認識了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。

【設計目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評為主,師在重點處范讀,點撥】

3,過內(nèi)容關。

(1)總覽內(nèi)容

同學們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”了?(生發(fā)言后,師將動物圖片交給學生,貼在黑板上。)

【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】

(2)評貓頭鷹

誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?

生找出“神氣極了”一句。

投影出示“神氣”和“神氣極了”

師:有什么不同?

生體會“極了”的意思。

師:“神氣極了”什么樣?

生表演。師:那你就來發(fā)表命令吧。

生讀。(隨機評價)(師板書:夜里做事白天休息)

師:同學們,你們聽了他的命令有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

剛才,我看到大家在小組內(nèi)你也說,我也說,他也說,這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀?

生:議論紛紛。

師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說說。

學生發(fā)言,體會“叫苦連天”。

【設計目的:抓住重點詞語,采用不同策略進行教學:(1)借助投影比較詞語,在感知“神氣極了”的基礎上,通過朗讀、演讀,加深體會。(2)展開想象,在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練盡量落到實處】

(3)評袋鼠

師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭,那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了?它高興嗎?從哪看出來的呢?

生找出“激動”一句。

師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發(fā)布命令?

生讀袋鼠的命令,師指導。(板書:跳著走路)

師:動物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

師:你看到小動物們滿意嗎?為什么?他們會怎么想,怎么說呢?

(引導學生把觀察到的內(nèi)容進行想象加工,再表達出來。)

【設計目的:本段盡量“以讀代講”,并借助課件讓學生展開想象,既有助于深入理解課文,又可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮主體作用。】

(4)評小猴子

師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學交流?；蛘咛釒讉€問題考考大家。

生默讀課文,小組討論,再集體交流。

生質(zhì)疑問難時,師相機歸納、梳理:動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

生討論、合作解疑。(師板書:習慣方式)

“歡呼”什么意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?

生練習朗讀。

師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)

【設計目的:本環(huán)節(jié)主要讓學生在前面學習的基礎上,放開手腳,多讀、敢問,在讀中體會情感,在問中加深理解。最后教師總結(jié)升華?！?/p>

(5)評大王

師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)

師:你想對過去的大王、現(xiàn)在的大王和未來的大王說些什么嗎?

生自由談。

師:如果讓你來做大王,你會有什么更讓人擁護的辦法呢?

(啟發(fā)學生創(chuàng)新思維)

設計目的:本環(huán)節(jié)重在引導學生表達個性化的觀點,根據(jù)幾個大王的從現(xiàn)在開始教學設計表現(xiàn)進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法,則是對學生是否有集體觀念的考驗

4,談收獲。

師:通過今天的學習你有什么收獲?

生自由談。

師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權利交給你們,你能根據(jù)課文為大家設計什么樣的作業(yè)呢?

生嘗試留有特點的作業(yè),集體評議,由學生自由選做其中一到二題。

小學語文教案三年級篇四

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

：兩課時

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

整體感悟，賞析海燕形象。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

1、 自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小學語文教案三年級篇五

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者、引導者，針對一年級學生的學習特點，語文教學應把識字和朗讀作為重點。在識字教學中目標要明確，方法要靈活，朗讀要有目的、有步驟進行。讓學生在自讀、自悟、探究基礎上進行學習，在學習中提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁門。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

識字、寫字和朗讀、背誦課文。

教學準備：

掛圖、投影機、生字卡片

課時安排：

兩課時

一、趣味猜謎，激發(fā)興趣

出示謎語

1、同學們，今天老師請大家猜個謎語，看誰最聰明猜得又對又快。

(有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。)

2、誰知道謎底是什么呢?(謎底：月亮)

師問：同學們平時見到的月亮是什么樣的?

出示藍天圖

1、同學們，這幅夜景圖美嗎?

2、欣賞歌曲《小小的船》，請同學們邊欣賞，邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、我會說：彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍藍的( )

4、小結(jié)：畫美，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文

5、板題，讀題。

板書：小小的船

二、初讀課文，整體感知

1、同學們，請你翻開課本，聽錄音朗讀課文，請邊聽邊畫出本課的生字。

2、誰來展示一下?把課文讀準。(指名一行一行讀課文)

3、小結(jié)：同學們讀得真好，下面我們來學習這首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。

三、品讀課文，想象中創(chuàng)新

學習1、2句

1、齊讀1、2句，邊讀邊想：小小的船指的是什么?

2、指名回答，并板書：

板書：彎彎的月兒

小小的船

3、理解尖尖的，你知道什么事物也是尖尖的。(學生舉例)

4、我會說：a 彎彎的月亮像( )?b 彎彎的月亮還像( )?

學習3、4句

1、過渡：讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!

2、放《小小的船》歌曲，學生閉眼想象：聽歌樂曲，你的腦子里看見了什么?感覺到什么?

3、我會說： 我看見了( )，我感覺到( )。

4、指名回答，并板書。

板書：閃閃的星星

藍藍的天

zhī zh?

只 只

5、多音字比較： a、一只小鳥飛來了。

b、只看見閃閃的星星藍藍的天。

6、小結(jié)：在空中飛行的感覺真美，請同學們用甜美的語氣把課文讀一遍。

四、趣味識字

1、過渡語：同學們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來了。

2、出示星星生字圖。(小老師領讀，全班齊讀)

3、四人小組交流記字方法，你是用什么方法來記住這些生字的?

4、同學們，你和哪個生字寶寶交上好朋友啦?說說你記住了哪個生字寶寶了?(認識偏旁門字旁)

舉例：熟字相加：口+八=只

編順口溜：人進門，是閃字。

過渡語：看來同學們都和這些生字寶寶交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的幫忙，你們也一定能認識它們，對吧?

5、脫音節(jié)開火車認讀不帶拼音的生字。

6、鞏固生字。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)

藍藍的天上飛來了一只小鳥。陽光閃閃的照在彎彎的小河邊上。我坐在小船里，看見魚兒快活地游來游去。

五、寫字

1、出示見、白的生字，指名拼讀。

2、學生說說這兩個字的筆順。

3、引導學生觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(見字的第四筆畫是豎彎鉤，起筆時要低于撇。白字的這個口都要寫得上寬下略窄。)

4、教師范寫見和白字，學生書空。

5、學生練寫。

a、念念寫字歌

b、學生先描紅，再自由練寫。

c、比一比，看誰寫得工整，漂亮。(學生自評，同桌評。)

六、總結(jié)

這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得十分好，下節(jié)課，我們來把這篇課文美美地讀一讀。

板書設計：

7、 小小的船

彎彎的月兒

小小的船

閃閃的星星

藍藍的天

小學語文教案三年級篇六

這個語文園地共有四項內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。其中“數(shù)筆畫填空”與“讀字涂色”是字詞練習，比較簡單?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，教學時可以對學生提高要求，將整幅圖的內(nèi)容編成兒歌，這是本園地的“重頭戲”?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。

快樂學語文 生活即語文 拓展文本

1.鞏固字詞，注意漢字的筆畫、筆順以及偏旁

2.運用語言：養(yǎng)成準確、靈活使用量詞的習慣，并在情境中把話說完整（生動）。

3.背誦兒歌，積累語言，在生活中學會辨析方向的方法。

“語文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發(fā)來了邀請信。大家想不想看看？（點擊課件，出現(xiàn)邀請函，并且配有聲音）

“××班小朋友：

我是“語文園地”編輯。我們要在一年級小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽，比“心靈手巧”、“能說會道”、“眼疾手快”和“過目不忘”。聽說你班小朋友個個聰明能干，所以特意真誠地邀請你們前來參加活動。

祝你們成功！

語文園地

20xx年10月25日

師：你們聽懂了什么？還有什么不明白的嗎？有信心嗎？

（一）第一關——心靈手巧（點擊，出現(xiàn)“背景畫面”）

1.解說要求。這一關比賽，是在這些花瓶的花朵上，按照要求正確地抄上兩個字?；ㄆ渴敲赖?，花朵也是美的，字不能不美喲。請你們翻到書本86頁做第一題。

2.學生做題。教師巡視。

3.交流校對。由于“子、飛、出”的筆畫易錯，“長、頭、火”的筆順易錯，所以用動畫顯示每個字的筆順，學生說出筆畫名稱。

4..自我獎賞：闖過第一關的給自己加上一顆★

5.關注過程。你剛才是怎么做才勝利闖過這一關的，誰向大家介紹好的方法？（學生可能用“逐個數(shù)、逐個填”的方法；也可能“將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫”）。

5.激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

（二）第二關——能說會道（點擊，出現(xiàn)“背景畫面”）

1.解說要求。這一關比賽，同學在欣賞秋天的美麗景色時，再按要求說話，比比誰用的詞語最準確、最生動。

2.落實文本。

⑴看圖鞏固詞。（點擊課件圖，學生認讀詞語：“白云”、“小河”、“木船”、“鴨子”、“小狗”、“野花”）

⑵看圖說量詞：一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發(fā)現(xiàn)了什么共同點？小結(jié)：這些都叫量詞。

⑶引導編兒歌。誰能用上這些數(shù)量詞編一句兒歌？不斷激勵那些能說會道的學生。如：一朵白云飄呀飄，一條小河清又清（緩緩流），一條木船輕輕劃，兩只鴨子嘎嘎叫，一條小狗蹦蹦跳，幾多野花開心笑。（齊讀大家共同編寫的兒歌）

3.拓展文本。

⑴開火車說量詞。男女比賽，比比哪方說得對又多，不許重復。

⑵感受量詞豐富。使用量詞時，有時有變化。我們一起去花園里欣賞美麗的花。

看課件圖，認識“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。

然后引導說出不同的量詞。如，一片喇叭花，一朵朵郁金香，一瓶水仙花，一枝百合花，一束百合花；一簇桃花等。

最后指導學生把話說得完整，基礎好的小朋友盡可能把話說得生動，讓別人感受到鮮花的美麗。如，用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”、“爭奇斗艷”、“鮮艷奪目”、“千姿百態(tài)”……

4.小結(jié)。小朋友們在平時的說話寫話中都要注意正確使用量詞，否則就會鬧笑話。（自編一則不注意使用量詞的笑話）剛才第二關“能說會道”大家也都順利過關，請你們給自己加一顆星星。尤其是××××小朋友，表現(xiàn)比較出色，再給自己添一顆星星，××××小朋友，表現(xiàn)特別出色，再給自己添兩顆小星星。

（三）第三關——眼疾手快

1.自讀要求。這一關非常簡單，要求小朋友們靠速度取勝。自己看書本87頁的要求。有什么不明白的嗎？

2.獨立完成。用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。學生涂色，教師巡回指導。同桌交流，互相訂正。全部對的由同桌給自己打一顆星星。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請小朋友仔細觀察，“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征？引導學生發(fā)現(xiàn)，“提手旁”的字往往跟“手的動作”有關，“足字旁”的字往往跟“腳的動作”有關，并說說自己所認識的字中還有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。

4.小結(jié)過渡：讓我們一起進攻最后一關。

（四）第四關——過目不忘

1.解說要求。這一題除了會讀會背，還得會用呢！誰表現(xiàn)最出色，就有機會贏得最多的星星。

2.自讀兒歌。自由讀后，反饋。

3.背誦兒歌。上臺展示。

4.運用知識。在教室四個方向的墻壁上貼上自制的.圖片太陽，要求學生邊演示邊說方向。

5.簡單拓展。如果你面向下午快要落山的太陽，能說出東南西北嗎？

6.自評小結(jié)。

小學語文教案三年級篇七

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

1、知識目標：認識：蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6字。

正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、能力目標

（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3、情感目標

1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

（2）對學生進行助人為樂的教育。

（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

多媒體課件、生字卡片

預習課文和生字

主線是指以學生發(fā)展為主線，

個案部分

（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

(1) 小組內(nèi)分角色朗讀

(2) 上講臺表演(戴頭飾)

(3) 討論:夏夜多美美在哪里？

我說夏夜美

1、請同學們分小組說，先在組內(nèi)說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

2、評一評

3、發(fā)獎品

這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。

小學語文教案三年級篇八

古詩詞教學應該提倡“三要”：詩句要反復誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學生對古詩的理解;其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律;再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應該在以后任何時候都能脫口而出。基于以上“三要”，在古詩教學中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進，第一個層次要求“會讀”，第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。

《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句?！办o”是全詩的血脈，“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收?！敖虾谩?“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

根據(jù)四年級的學生的知識結(jié)構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。

1、知識與能力目標：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。激發(fā)學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。

古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術的熏陶。

1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

2、多媒體課件

師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了，誰來背一首?根據(jù)學生的背誦相機點撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

評析：[上課伊始，教師通過和學生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學生認識了一個豐富的，豐滿的李白，同時也為學好新課打下了基礎。]

師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

1、學寫“亭”字

師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎?跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍(生寫)

評析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字，這個字學生雖早已認識，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識字法，既讓學生牢牢地記住了該字，又讓學生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓練的時間。]

2、介紹敬亭山

師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

師：我們通過預習已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

3、學讀詩題

師：知道題目的意思嗎?這又會是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫，請你再讀一讀課題

(1)(生讀，讀得比較輕)教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂?！?/p>

(2)(一生讀，讀得比較慢)教師可以說：“你把后面幾個字拉地比較長，仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

(3)齊讀

4、學讀詩句

(1)師范讀古詩

多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來，讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟(師范讀)

(2)生讀古詩

同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。(學生試讀古詩)

師：讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。(再請一位學生讀)

師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風味!(繼續(xù)請一生讀)

師：聽出來了，你已經(jīng)對這首詩有了自己真實的體會?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

評析：[剛才這一教學過程中，教師以讀貫穿，要求學生“會讀”全詩。教師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”;然后是指名學生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10遍之多，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。]

1、這首詩一共20個字，古詩下面還有注解。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽，他說給你聽。(生同桌交流)

2、老師提幾個問題好不好?如果都能回答出來，證明你真讀懂了!第一個問題：“獨坐”是什么意思?

3、第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人?拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。(生邊讀邊畫)

(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。

師：這句話你怎么理解?

生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書：鳥飛盡)

(2)從“孤云獨去閑”這句話中看出來

師：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?

生：一朵白云飄地很悠閑。

師：在解釋這句話時我們應該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?！?板書：云去閑“)

4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象?(安靜的，寂寞的)

帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

5、第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個人了，他和誰在看呢?

生：李白和敬亭山互相看著

師：我們在解釋這一句的時候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢?

生：“不厭”是不滿足。

師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?

生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

6、第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢?(擬人)

師：是啊，此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……

生：(好朋友)板書：(以山為伴)

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請再讀!(2生讀)

1、好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢?

他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……

2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢?(板書：孤獨)

生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。

師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

師：多么孤獨的李白呀!來，再讀前兩句。(生讀)

師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢?人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——

生：(齊)只有敬亭山。

1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。

課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……

(生寫感受，師巡視)

2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”

師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”

1、《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補充一首，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行?(師板書古詩，生背誦。)

望木瓜山

早起見日出，暮見棲鳥還。

客心自酸楚，況對木瓜山。

2、從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

3、剛才我們學的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁，同學們你想安慰他嗎?你想怎么對他說?

3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。

▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。

▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀!

▲李白啊，李白,你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》

(第二課時)《望洞庭》

(一)整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同桌互查讀，力爭人人過關。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

(相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望 )

重點研討(1)作者在什么時候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運用了什么修辭方法呢?(比喻)

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

三、總結(jié)：

洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

(第三課時)《憶江南》

一、調(diào)起來

1、 一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個詞語來描繪。

在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

春天真是太美了!此時此刻,你還想起了哪些有關春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

[評析]引導學生入情入境是語文教學藝術的一個特點。教例中,教師善于啟發(fā)學生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學生的視野,豐富了學生的感知,同時也為學生的學習創(chuàng)設情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

2、初步認識詞這種文學體裁。

這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。(板書課題)通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解?(指名說)

教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機播放古箏曲。

【意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情?！?】

二、沉下去

1、 學生 自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。

2、 指名讀，指正讀音。

3、 全班齊讀。

【意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。】

4、指導學法?；仡?以前學習古詩的方法。(交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。)下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。

5、學生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

6、分句理解詩句

師：在剛才的學習中你領略到了什么樣的意境，能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江南呢?)

師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎?

“舊曾諳”是什么意思?一個“舊曾諳”讓你體會到了什么?

(1)我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。)

師：江水又怎能綠如藍啊?這個“藍”字讓你感受到了什么?

(這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。)

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

(由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。)

師：于是就出現(xiàn)了─

生：(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

師：這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠，“綠如藍”。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

9、播放《憶江南》歌曲。(學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

【意圖：古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術的熏陶?！?/p>

三、放出去

1、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。

《憶江南》之二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

【意圖：課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】

九、板書設計

獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南

鳥飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，

云去閑 潭面無風鏡未磨。 風景舊曾諳。

相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，

只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍。

十、作業(yè)設計 能不憶江南?

(一)《獨坐敬亭山》作業(yè)

1、抄寫學過的古詩詞一次，并默寫一次。

(二)《望洞庭》作業(yè)

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、詞語積累

煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

3、背誦并默寫這首古詩。

(三)《憶江南》作業(yè)

1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。

2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

[問題研討]

1、 古詩詞教學中，古詩的意思是否需要學生完整的背誦?

2、 古詩教學中引領學生體會意境是否恰當?

人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學設計

一、設計思想

這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學定教”的思想。改變以往教師牽著學生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設計為軟性設計，一切預設都是根據(jù)學生的學情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點，圍繞教學目標，及時給予引導。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。美指教師的語言以及教學手段使學生產(chǎn)生美的愉悅;新指設計新穎，實指教學不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學生的語言訓練落到實處。同時，著眼于學生，關注學生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習方式，自主選擇學習伙伴。全面培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，審美意識及實踐能力。

二、教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。

三、教學目標

1、了解作者的語言特點，感受桂林山水的美好

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

3、 運用自制課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

四、重點難點

理解桂林山水的獨特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

五、教學策略與手段

教學方法與手段：聯(lián)系生活實際，通過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關補充資料，激發(fā)學生學習的興趣和愿望。

學習方式：本課給學生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學習方式，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。同時教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。

七、課前準備

1、 教師準備：桂林山水錄像，自制課件

2、 學生準備：搜集桂林山水資料

八、課時安排：一課時

九、教學過程

一、 導入新課

同學們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

[設計意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對它的出處人們卻知之甚少，點名出處，能增加學生的知識積淀。

二、 觀看錄像，整體感知

1、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。

2、 學生集中積累資料，初讀感受

三、 小組合作，自學交流

1、 自由朗讀課文

2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的原因

3、 小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿到全班解決(教師巡視、參與)

4、 小組內(nèi)初步交流學習收獲

[設計意圖]閱讀是學生的個性話行為，放手讓學生用各種方式 閱讀，目的是讓學生在主動積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準備。

四、 擇其所好，全班交流

師：剛才，小組內(nèi)的同學已經(jīng)自學了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請各小組代表匯報學習成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補充意見。

1、 如果有學生談漓江水，就設計教學環(huán)節(jié)如下：

(1)讀出寫漓江水的段落

(2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問題

(3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點，目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

[設計意圖]學生提出的問題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要放的開，又要收的攏，把問題集中到一個點上，更有利于學生對文本的鑒賞。

(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

(5)指導朗讀。(重點指導讀排比句，其中“啊”的變音應重點強調(diào)。)

(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。

[設計意圖]讓學生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓練，有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

2、如果有學生匯報桂林的山，設計教學環(huán)節(jié)如下：

(1)朗讀桂林的山這一段

(2)談自己學到的收獲

(3)朗讀排比句

a.對比讀，有“啊”和沒“啊’進行對比，體會啊表達的感情色彩(‘啊’能表達作者的贊美之情)

b改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點)

c教師引讀(教師讀前半句，學生讀后半句)體會每個分句的寫法，先概括，后具體。

[設計意圖]運用多種方式的讀，使學生更能體會漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領悟。

(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點

a.學生依據(jù)課文中的語言描述，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

b.展示課外搜集的有關贊美桂林山的詩句

(5)播放桂林的山的錄像，學生配樂朗誦

[設計意圖]尊重學生個體差異，全體參與，把講臺變成學生展示才能、自主發(fā)展的舞臺，使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學生口、動腦、動手，調(diào)動諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。

六、引讀學習最后文本

師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

聽音樂，讓學生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。

七、 課外拓展，語言實踐

教師導引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導游，應聘的同學必須為桂林山水設計一段導游詞

(1)小組合作創(chuàng)編

(2)作品展示，學生評價、鑒賞

[設計意圖]學做導游是一種語文實踐活動，能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學生凝練語言能力和審美意識。

十、板書設計

桂林山水

甲 天 下：

水──靜、清、綠

山──奇、秀、險

舟行碧波上，人在畫中游

十一、作業(yè)設計

1、 導游表演，訓練口頭表達呢你能力

2、 仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一個景物。

3、 作業(yè)本練習

【問題研討】

如何讓方學生進行有效地自主學習，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正作為學習的主人，做到真正的以學論教。