人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課我的'設(shè)計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。

接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。

（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）

通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。

總體上，本節(jié)課沒有達到理想中的效果。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握

七年級地理教學(xué)反思簡短篇二

我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：

七年級地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實初一所學(xué)的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識讀、時區(qū)的劃分和計算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的.學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會把學(xué)習(xí)由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對這些實例進行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實際出發(fā)，不僅能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時時刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對象，決定了學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因為學(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導(dǎo)他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學(xué)習(xí)世界的人口分布時，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識打下了良好的基礎(chǔ)。

在落實新課標理念的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學(xué)過程中，對于重難點我們適當(dāng)講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。

總之，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時間去思考，學(xué)生會的我們盡量不講，學(xué)生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇三

經(jīng)過一個學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個學(xué)年即將過去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：

對于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開展，沒有良好的紀律，就不會有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性，積極改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理這門學(xué)科來看，地理趣味性是其一大特點，它可以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時給學(xué)生講一個地理趣味故事，那么學(xué)生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動起來，活起來。

新課標下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理問題,解決相關(guān)的地理問題。針對地理學(xué)科的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。

2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類型這一節(jié)很難學(xué)，因為教材中的內(nèi)容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的.特征、分布及其所對應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個七年級的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。

因此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。例如，晝夜長短的變化、氣象災(zāi)害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)

系非常的大，因此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。

在一個學(xué)期的地理教學(xué)實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:

(1)沒有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。

(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,對于問題的設(shè)計也應(yīng)該進一步斟酌，提高提問技巧。

總之，只有不斷地進行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇四

本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實際情況，我選擇從實際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點：

1、 練習(xí)時即將生活融入課堂

本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。

將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。

2、 明確教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)實效性

根據(jù)學(xué)生的.具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標。

3、 運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，成為學(xué)生成長的引路人。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇五

3月6日，我和楊秀君老師來到了臥龍北校參加了九年級地理復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。會議共分為兩個階段。第一個階段，先觀摩兩節(jié)課，第二階段，聽取了典型發(fā)言。最后徐以山主任作出強調(diào)。

第一階段，由臥龍學(xué)校的劉西玲老師和楊秀君老師上了兩節(jié)匯報課，劉老師講的是專題復(fù)習(xí)課<<氣候與人類的生產(chǎn)、生活》，楊老師講得是章節(jié)復(fù)習(xí)課《中國的地理差異》。他們的課，都注重了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，都是一節(jié)很成功的課。無論是學(xué)案的設(shè)計和課堂的實效上都讓學(xué)生在課堂上正真動了起來。可見她們在課下下了很大的功夫。她們的`課各有千秋，各有特色，很值得我去學(xué)習(xí)。

第二階段，由蒲王中學(xué)的崔老師傳授了他們學(xué)校的優(yōu)秀復(fù)習(xí)經(jīng)驗，他從四個方面進行了總結(jié)

1、時間劃分。

2、集體備課

3、規(guī)律性的總結(jié)

4、歷屆中考題四個方面做出了詳細的解釋，說得很實際，很有經(jīng)驗，有很多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。然后又聽取了兩位老師的書面報告。最后各學(xué)校的老師針對兩節(jié)課分別發(fā)表了自己的看法和建議。提出了自己的困惑和想法。

最后，徐一山主任做出了五點強調(diào)。

1、學(xué)案的設(shè)計要有針對性，學(xué)案的設(shè)計要把自己的思考融進去。

2、小組合作學(xué)習(xí)需要加強，小組合作學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，找不到切入點。

3互助，是讓學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，相互管理。

4、研究地理知識度人類的生活的關(guān)系。

5、注重地圖的使用，讀圖、析圖，以及地圖的結(jié)合，多種地圖融合在一起讓學(xué)生比較與辨識。更能讓學(xué)生了解地圖的空間認象。充分聯(lián)系實際更能讓學(xué)生理解知識，貼近實際。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇六

在本節(jié)的教學(xué)中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學(xué)順序思路，機智的調(diào)動學(xué)生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行，基本實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計意圖。

1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對地圖的閱讀，使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練，教學(xué)目標得到落實。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動的教學(xué)平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導(dǎo)和交流，通過學(xué)生間的合作交流，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開端，因此，在與學(xué)生共同探究新知識的.過程中，我注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。

4、在學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9頁的北美洲洲圖，讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置，從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇七

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的'事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴展了學(xué)生的視野。

通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。

以上是這一學(xué)期來，我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點及目的，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時也取得了可喜的成績。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇八

日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。

1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。

2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的.國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去，中日兩國人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學(xué)生進行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學(xué)生興趣盎然。

3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

4、對學(xué)生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭；1941年又發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。

5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環(huán)境，從而教會學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇九

這一段時間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合《迎考訓(xùn)練》復(fù)習(xí)了七年級下冊，在復(fù)習(xí)過程中主要還存在以下問題：

1、學(xué)生對亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實到圖上。

2、對于第七章四個國家的內(nèi)容，學(xué)生對一個地區(qū)或國家的自然環(huán)境對人類活動產(chǎn)生的.影響還不夠明確，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。

3、對于第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)過程中感到困難的問題是理解一個地區(qū)人口、資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來的問題，這個問題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來解決。

4、第九章的復(fù)習(xí)重點是美國，學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)帶的分布及美國工業(yè)的發(fā)展狀況掌握得不牢固。

5、對于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點是在極地地區(qū)如何確定方向。

針對在復(fù)習(xí)中存在的以上問題我準備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決，同時結(jié)合檢測題進行鞏固。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇十

1、復(fù)習(xí)課事無巨細，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學(xué)生束手無策。回答是五花八門。

2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

4.七年級上冊地理教學(xué)反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。

這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重點內(nèi)容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應(yīng)該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進行試。

5.七年級上冊地理教學(xué)反思

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學(xué)目標為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。

本節(jié)課的.教學(xué)重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學(xué)過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標。

七年級地理教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計，都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望，而這整個過程中，教師沒有一絲一毫的說教。

教師始終從學(xué)生的認知特點和年齡特點出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，將傳統(tǒng)的“知識反饋題”設(shè)計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試”，看似簡單的形式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生來說，卻是最好的禮物。

本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的'發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。

縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。