每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

技巧前滾翻教學反思篇一

１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質量，出現(xiàn)了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發(fā)現(xiàn)，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協(xié)調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。

3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的'控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

技巧前滾翻教學反思篇二

前滾翻是人體基本活動能力之一，通過前滾翻教學，可以發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此我在教學中先要求學生做了一個輔助練習：“滾動”。前滾翻的動作重點在于團身緊，這個動作正好能夠提高團身緊的要領。我要求學生雙手抱膝，團身進行前后滾動，同伴之間可以互相幫助一下。然后，我把前滾翻動作進行了詳細的講解并做了示范，讓學生充分了解動作要領。在學生進行練習時，為了讓學生掌握動作要領并便于記憶，我把動作要領編成了順口溜；為了使學生的動作更加標準，我為學生準備了沙包，讓學生把沙包放到脖子下面和兩膝之間，讓他們感受低頭和兩腿并緊的感覺。在學生分組練習時，我給學生講解如何進行保護與幫助，使他們在練習時能夠更快更好地完成動作。最后，我設計了前滾翻接力游戲，讓學生進一步鞏固前滾翻的動作要領。

這節(jié)課的成功之處是，老師講解的層次比較清晰，學生對技能的掌握較為出色。大部分學生通過體驗或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握了低頭、團身、蹬地等前滾翻的技術要領，出色完成動作，達到了教學的目的。

細節(jié)成就完美。在本節(jié)課中，很多細節(jié)上的問題我都沒注意到：對課的時間掌握不夠準確，練習時間有點過長，使游戲的時間有點緊張。

在室內進行教學時，雖然使用到了信息技術參與教學，但是只是簡單地停留在了使用ppt上面，可以嘗試添加視頻，讓學生更好地掌握前滾翻的動作要領。

這些看似很小的問題恰恰使這節(jié)課不夠嚴謹。一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對每一處細節(jié)的處理上，而這一點正是我缺少的，上課后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務素質，盡快成長起來。

技巧前滾翻教學反思篇三

本課開始，先是一個熱身游戲，音樂響起，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調動了學習氛圍。在游戲過程中，不但提高了學生的快速反應能力，而且還學會團結一致，互相幫助，增進了友誼。

進入前滾翻教學后，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢？學生就會聯(lián)想到熊貓打滾的時候最可愛。在學練過程中，我首先講解前滾翻的動作方法及要領，重、難點，容易犯錯誤的地方，并示范動作。然后讓學生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學生示范，繼續(xù)評價、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

接下來就是學生們自己學習的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動能力和身體素質都得到了提高。在小組合作中，學生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個教學過程完整流暢，但是運動強度和密度有所欠缺。

這節(jié)課中，還有一個亮點就是在技能教學上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色的完成了動作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破難點，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術。

通過這節(jié)課，我自己的感受也很深，在以后的教學實踐中，還需要不斷的努力，應根據(jù)學生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，不斷創(chuàng)新，使每一個學生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發(fā)展。

技巧前滾翻教學反思篇四

本節(jié)課是我本學期的匯報課，雖然我前期做了很多的準備，甚至在一個班里面已經磨過一次課，但是在上課的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，課后經過評課，我自己也認真反思，下面是幾點比較明顯的問題，經反思我也找出了相應的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問題。

體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；課后我想解決學生后腦觸墊最好的辦法應該是讓學生低頭從胯下看天。

因為考慮到本節(jié)課學習的內容有一定的危險性，所以在練習時我特別小心，一直是給哨音集體練習，沒有給學生自由練習的是時間。評課時幾個老師都指出這一點，應該放開給學生練習，給學生強調安全就行，學生可以自己把握。

我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報課的時候，我總是怕學生不理解，有人沒有聽清楚，就會特意多強調幾次，感覺很啰嗦。這個問題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會注意，盡量的把時間給學生，發(fā)揮學生的主體作用。

整節(jié)課的感覺有點前緊后松。因為是上匯報課我會很緊張，總是在趕時間，就怕時間不夠用，怕組織游戲用的時間太長，所以就給后面留的時間比較長，但是那天學生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結留的時間就很長，有點拖。這個反映了我的應變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時間比較充足可以組織學生再玩一次游戲，第一次學生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過一次之后在玩效果應該會更好。

通過這次匯報課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒有正確認知到匯報課的意義，總是隨便準備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的教師，自己也沒有太多的反思，每次匯報課對我的成長進步沒有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報課就不一樣了，課前有師父幫我把關，課后有那么多的專業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細節(jié)各個方面各個環(huán)節(jié)都評得很到位，現(xiàn)在上一次匯報課對我的成長進步很大，上完課之后我也會有反思，這次課那塊都有問題，在上課的過程中哪些地方和我之前準備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問題的地方這次還有沒有等等?？傊院蟮膮R報課我會更認真準備，努力上好，希望聽到評課的老師們給我肯定的地方運來越多，有問題的地方越來越少！

技巧前滾翻教學反思篇五

(1) 本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創(chuàng)設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

(2)本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

(3)創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的'提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。

3、本著以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

從發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

4、玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

(1)為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

(2)在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探索、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。