作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課

溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容，教師有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

二 整體感知

1．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題

板書：誦讀、領(lǐng)會(huì)；品味、鑒賞

1．? 誦讀

生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。

老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

2．視教師和學(xué)生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

① 詩歌語言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來?？纯撮_頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競”……）動(dòng)詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機(jī)）

③ 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會(huì)有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

④ 有同學(xué)說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎？請結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊蓖ㄟ^詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會(huì)。形象地寫出了詞人關(guān)注國家命運(yùn)，寫出了詞人對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

⑤ 上闕提出“誰主沉浮”，下闕怎樣回答的？（小組討論明確）

（“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游，自然引起對往昔生活的回憶?！扒　苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥ 聯(lián)系“時(shí)代背景資料”，突破難點(diǎn)，體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

齊聲誦讀全詞。

所謂“意”是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào)，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

板書設(shè)計(jì)：

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇二

采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

共3課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析自然巧妙的過渡。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。

2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。

【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

【實(shí)施目標(biāo)】

1.給10分鐘時(shí)間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。

4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。

5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問題呢?他也在斗爭之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。

(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。)

反饋練習(xí)：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)

教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。

【板書設(shè)計(jì)】

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇三

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇四

(一)知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3.體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

3.設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2.體會(huì)詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

難點(diǎn)：

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

教學(xué)突破：

1.運(yùn)用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?/p>

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?/p>

“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫課文

2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景

第一層：總寫北國風(fēng)光;

第二層：具體寫冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：議論、抒情

第一層：評論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇六

期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

二、背景

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

三、預(yù)習(xí)檢測(請給下列彩色字注音)

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

四、朗讀訓(xùn)練

五、閱讀訓(xùn)練

1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

3、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

4、詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。

上闋“看”字；領(lǐng)起七句。

下闋“憶”字；領(lǐng)起八句。

5、上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

6、全詩的“詩眼”是什么？

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

1、獨(dú)立寒秋

“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

2、層林盡染

“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

3、鷹擊長空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

4、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

七、品評鑒賞

1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元“江雪”

“江雪”是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

----唐·杜牧“山行”

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

八、想象能力訓(xùn)練

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……

4、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。

九、歸納小結(jié)

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）

天空：鷹擊長空 （仰視）

水底：魚翔淺底 （俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

十、作業(yè)布置

1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

萬類霜天競自由

悵寥廓，問蒼茫大地

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

九年級(jí)語文沁園春教案沁園春雪初中語文教案篇七

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1、了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2、了解詞的發(fā)展簡史。

3、《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

4、《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2、感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3、感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的`革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2、對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。

3、極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2、補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3、精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、課堂隨教師誦讀――美讀――成誦。

3、觀看多媒體。

4、自由討論。