廣州初中生物會(huì)考實(shí)用篇二

總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中生物會(huì)考知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

▲生物的特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

6、由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）

注：機(jī)器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物，都沒(méi)有生命，不符合生物的特征。（p6）

▲生物的歸類

1、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)：動(dòng)物、植物、其他生物

2、按照生活環(huán)境：陸生生物、水生生物

3、按照用途：作物、家禽、家畜、寵物等

▲生物圈是所有生物的家

生物圈：地球表層生物和生物的生存環(huán)境共同構(gòu)成了生物圈。厚度：20千米左右范圍；大氣圈的底部：（氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等）可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。水圈的大部：（全部海洋和江河湖泊）水生生物，水面下150米內(nèi)的水層。巖石圈的表面：土壤，一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。

▲環(huán)境對(duì)生物的影響

1、非生物因素：光、溫度、水、空氣等。

2、生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

生物與生物的關(guān)系：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系。

注：1、光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)；2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@句詩(shī)描寫的是氣溫對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：駱駝失水很少和駱駝刺的根很長(zhǎng)是對(duì)干旱的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷的適應(yīng)；旗形樹(shù)的樹(shù)冠的形狀是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)?，F(xiàn)存的生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對(duì)性。

生物對(duì)環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土。生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。

▲生態(tài)系統(tǒng)

在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間以吃與被吃的關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列。食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“級(jí)”動(dòng)物。

食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中很多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接而形成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）的越多。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。）例如：在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(zhǎng)良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

▲生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。

森林生態(tài)系統(tǒng)：涵養(yǎng)水源、保持水土，“綠色水庫(kù)”

濕地生態(tài)系統(tǒng)：凈化水源、蓄洪抗旱，“自然之腎”，典型：沼澤

城市生態(tài)系統(tǒng)：人類起重要的支配作用

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來(lái)說(shuō)；從地域關(guān)系來(lái)說(shuō)；從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來(lái)說(shuō)。

注意：ddt的例子；有毒物質(zhì)富集；生物圈ⅱ號(hào)

▲練習(xí)使用顯微鏡

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)，其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

遮光器：用來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。

粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度小。轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。

2、顯微鏡的使用：取鏡和安放→對(duì)光觀察→整理

3、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，顯微鏡放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

注意：觀察的物像與實(shí)際圖像相反。玻片的移動(dòng)方向和視野中物像的移動(dòng)方向相反。

▲觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)

放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。（永久玻片和臨時(shí)玻片）

1、常用玻片標(biāo)本：

切片——用從生物體上切取的薄片制成；

涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成；

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

注：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)

2、臨時(shí)裝片制作的一般步驟：凈→滴→取→浸→展→蓋→染

3、植物細(xì)胞模式圖動(dòng)物細(xì)胞模式圖

4、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

5、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體。

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

注：人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的。

6、19世紀(jì)30年代，兩位德國(guó)生物學(xué)家施萊登和施旺共同創(chuàng)建了“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”。

7、恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、達(dá)爾文進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。

▲細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

注意：圖ⅱ—7細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞

2、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。

線粒體：進(jìn)行呼吸作用，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器區(qū)別：葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能，將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

▲細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

遺傳信息是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息。

1、遺傳信息存在于細(xì)胞核中細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核多莉羊例子

3、基因是指具有特定遺傳信息的dnax斷。

4、染色體是由dna和蛋白質(zhì)組成。（染色體容易被堿性染料染成深色）注：1）、不同種的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；同種生物個(gè)體染色體的形態(tài)、數(shù)量保持一定。

2）、人的體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體。

3）、染色體數(shù)量的恒定對(duì)生物正常的生活和傳種接代都是非常重要的。

5、細(xì)胞中有細(xì)胞核，細(xì)胞核中有染色體，染色體是由dna和蛋白質(zhì)組成的，dna上有遺傳信息，基因是dna上具有特定遺傳信息的片斷。

▲細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

新生命的開(kāi)端——受精卵

1、生物由小長(zhǎng)大：細(xì)胞的分裂（細(xì)胞數(shù)量的增加）和細(xì)胞的生長(zhǎng)（細(xì)胞體積的增大）

3、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化最明顯。染色體數(shù)量加倍，等分到兩個(gè)新細(xì)胞中。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

4、癌細(xì)胞最初是由正常細(xì)胞變化而來(lái)的——癌變。特點(diǎn)：分裂非?？?；癌的轉(zhuǎn)移。

▲生物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞分化：在生物體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上逐漸發(fā)生變化的過(guò)程。

組織：經(jīng)細(xì)胞分化形成的形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

1、人體的四種基本組織：上皮組織（保護(hù)、分泌）、肌肉組織（收縮、舒張）、神經(jīng)組織（產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮）、結(jié)締組織（支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)）

2、植物體的四種基本組織：分生組織（分裂產(chǎn)生新細(xì)胞）、保護(hù)組織（保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分）、營(yíng)養(yǎng)組織（儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）、輸導(dǎo)組織（運(yùn)輸有機(jī)物、水分和無(wú)機(jī)鹽）

器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的具有特定功能的結(jié)構(gòu)。

綠色開(kāi)花植物的器官：營(yíng)養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實(shí)、種子）

系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。

人體內(nèi)的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

消化系統(tǒng)：消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

生物體結(jié)構(gòu)層次

▲單細(xì)胞生物

1、常見(jiàn)的單細(xì)胞生物：草履蟲(chóng)、酵母菌、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)

2、草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)：趨向有利刺激，逃避有害刺激。

▲沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

1、病毒的種類：以寄主不同分為：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）

2、病毒結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。比細(xì)胞小的多，只能用納米來(lái)表示他們的大小。病毒不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞里的物質(zhì)，制造出新的病毒。

3、與人類的關(guān)系：

害處：引起人類和動(dòng)植物患病

益處：用于生物防治、基因工程

第一部分

生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬(wàn)種，分為四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。

▲種子植物

1、種子的結(jié)構(gòu)

蠶豆種子：種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根、2片子葉）（雙子葉植物）

玉米種子：果皮和種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根、1片子葉）、胚乳（單子葉植物）

胚是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；子葉和胚乳中儲(chǔ)存有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為種子的萌發(fā)和早期發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；種皮能保護(hù)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

3、種子植物包括裸子植物（種子無(wú)果皮包被）和被子植物（種子有果皮包被）。

常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等

4、果實(shí)由果皮和種子組成。

果皮可以保護(hù)種子免受昆蟲(chóng)的叮咬，以及外界環(huán)境中其他不利因素的危害。

5、種子的傳播方式：借助風(fēng)力、水力、動(dòng)物等傳播。

被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡。

▲種子的萌發(fā)

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

2、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：籽粒飽滿、具有完整的胚、儲(chǔ)存時(shí)間短、已度過(guò)休眠期。

4、種子萌發(fā)的過(guò)程：吸收水分，子葉和胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)（發(fā)育成連接根和莖的部分），胚芽發(fā)育成莖和葉。

▲植株的生長(zhǎng)

1、根尖的結(jié)構(gòu)：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)

2、根生長(zhǎng)最快的部位是：伸長(zhǎng)區(qū)

3、根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量的增加，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

4、枝條是由芽發(fā)育成的

▲開(kāi)花和結(jié)果

1、花由花芽發(fā)育而來(lái)

3、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

4、受精：花粉粒中的精子與胚珠中的卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過(guò)程。

7、人工輔助授粉

目的：為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足。

廣州初中生物會(huì)考實(shí)用篇三

從宜昌市近幾年的生物會(huì)考來(lái)看，命題始終注意以《課標(biāo)》為指南，以教材為依據(jù)，以《中考會(huì)考說(shuō)明》為藍(lán)本，不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。這樣減少了死記硬背的知識(shí)考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)及探究思想，體現(xiàn)了情境態(tài)度與價(jià)值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現(xiàn)了探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，看起來(lái)是減少了專業(yè)知識(shí)的考查，降低了生物會(huì)考的難度，但對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了難度(由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對(duì)我們的教學(xué)具有不可替代導(dǎo)向作用。

根據(jù)我市近幾年生物會(huì)考情況，面臨會(huì)考的教師必須既重視《課標(biāo)》和《中考會(huì)考說(shuō)明》的反復(fù)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，又把握好教材的重點(diǎn)，做到胸有成竹，注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感。在復(fù)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn)，教學(xué)才更有針對(duì)性。我們手中的《中考會(huì)考說(shuō)明》中知識(shí)的梳理與《課標(biāo)》一致，可以通過(guò)《中考會(huì)考說(shuō)明》指導(dǎo)學(xué)生明確中考知識(shí)的范圍，明確知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣教學(xué)就能有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

從生物學(xué)科在學(xué)校位置看：復(fù)習(xí)時(shí)間只能在課堂上。生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，要提高復(fù)習(xí)的有效性，必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又要有近期(課時(shí))安排。大體上確定幾輪復(fù)習(xí)：第一輪，梳理教材，階段測(cè)評(píng)。利用課本及章節(jié)過(guò)關(guān)總復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，突出基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。第二輪，專題訓(xùn)練，強(qiáng)化突破。對(duì)照《中考會(huì)考說(shuō)明》精選綜合性習(xí)題，提高學(xué)生閱讀、解題、探究能力，在理解、運(yùn)用、探究、實(shí)踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實(shí)戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題，進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息的獲取和處理，使學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，才不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、打無(wú)準(zhǔn)備之仗的情況。

具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)如下：

1.回歸教材

復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，另一方面從回歸教材中落實(shí)雙基。復(fù)習(xí)時(shí)要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每個(gè)單元時(shí)，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練?？傊?，作為教師要做到心中有課標(biāo)、手中有教材、眼中有學(xué)生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)才有利于融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)了植物體的組成，可以將“細(xì)胞→組織→器官→植物體”這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問(wèn)學(xué)生“植物體是怎樣形成的”，學(xué)生仍會(huì)頭腦一片空白，答不上來(lái)。

2.關(guān)注生活

宜昌市教科院中學(xué)生物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強(qiáng)調(diào)了初中生物課堂教學(xué)著力的方向。如：14年生物會(huì)考最大的一個(gè)變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過(guò)提供的實(shí)際情境豐富的信息，學(xué)生首先就要進(jìn)行信息的獲取與處理，并具有一定的分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學(xué)生提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。關(guān)注生活就找到了與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到生物科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)生物是有用的，從而更主動(dòng)地接受它。當(dāng)學(xué)生喜歡生物學(xué)科，取得好成績(jī)便在情理之中了。例如體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等)，結(jié)合具體情境、生活中的常見(jiàn)實(shí)例，與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣既符合《課標(biāo)》理念，又有利于綜合復(fù)習(xí)。同時(shí)作為生物教師一定要隨時(shí)關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維就打開(kāi)了，對(duì)靈活答題很有幫助，尤其是現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視能力的考查。

3.活學(xué)活用

眾所周知，生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《課標(biāo)》中的10個(gè)一級(jí)主題首先就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。所以學(xué)生一定要有使用工具的能力 (如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問(wèn)題、合理作出假設(shè)、科學(xué)得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應(yīng)用能力(如解決生產(chǎn)生活問(wèn)題)……我國(guó)大教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)法、思維方式的培養(yǎng)。特別是我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)要以知識(shí)為載體，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，即注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不能就知識(shí)教知識(shí)，從而提高學(xué)生能力，活學(xué)活用。例如探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想，即設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量足夠多、重復(fù)多次等，這就是方法指導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力。這樣，學(xué)生無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題，都會(huì)有科學(xué)的思維判斷，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。