無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)設(shè)計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學(xué)會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子，在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，主要采用小組討論的方式進行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時，指導(dǎo)學(xué)生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個情景中。

第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學(xué)生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組討論，小組發(fā)言，讓學(xué)生成為實踐活動的主人?；顒咏Y(jié)束時，我適當(dāng)做了一個總結(jié)，告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人，學(xué)會回報父母的愛。

講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)以下不足。

一，課件做的不夠精細(xì)，我注意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。

二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會感情，這樣學(xué)生才會學(xué)的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點需要改進的地方。

三，沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學(xué)生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好，我以后會注意學(xué)習(xí)改進。

四，我只是讓學(xué)生明白要回報父母的愛，學(xué)會關(guān)愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識是不深刻的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中的點滴小事上關(guān)愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中，我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義，學(xué)會文化知識的同時學(xué)會做人的道理。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇二

聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？

（生幾乎是齊答：“知道！”）

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！

（同學(xué)們一個個驕傲地舉起了手。）

師（羨慕地）：這么多??！

[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]

師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！

（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）

師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！

[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]

師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

生：我媽媽的生日在正月二十六。

師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。

生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一個護身符，祝他一生平安。

生：……

師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！

（生都不知所措地看著我）

師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。

生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。

（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）

師（動情地）：這是幸福的眼淚！

生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報她。

師：多懂事呀！

生：……

[也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]

當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？

是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。

由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇三

《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課設(shè)計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點是體會沉默是可貴。教學(xué)時，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學(xué)生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學(xué)難點也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計部分，我設(shè)計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標(biāo)。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓(xùn)練的項目，但由于怕教學(xué)時間不夠，沒有將其實施中。

二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。

三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。

四、課堂小結(jié)設(shè)計不精練。在總結(jié)全文時，我只是著重強調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會更好。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。

總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇四

師：同學(xué)們，老師來問你們幾個問題好嗎？

爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手?。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）

師：父母多么愛你們，真幸福。

師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（沉默一會兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。

生：可貴的沉默。

師：看了課題，你有什么問題要問？

生：沉默是什么意思？

生：為什么沉默？

生：為什么說沉默是可貴的？

師：為什么說沉默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自己解決？

生：自己解決。

師：用什么方式？

生：讀書。

生：小組討論，合作學(xué)習(xí)。

師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

生：課文先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓蟾改傅膼鄱呃?，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動回報父母的愛。

師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。

生：當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問題的情景。

師：從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。

師：誰來讀一下你找的句子？

生a：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：誰能讀得更好？

師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

師：這些詞能體現(xiàn)什么？

生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

師：我們來齊讀一下這個句子。

師：誰再來讀一下你找的句子。

生b：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物，父母祝?！?/p>

師：你過生日時，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜歡的玩具。

生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

師：你的心情怎樣?

生：高興，和他們一樣。

師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多??！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝?！?/p>

師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

師：多么幸福啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

生：他們有的低著頭，有的向別處看。

師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

生a：霎時……沉靜地舉起了手

師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？

生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。

師：請你把這個句子讀一讀。

師：誰再來交流一下你找的句子？

生b：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

師：這位同學(xué)讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導(dǎo)）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

師：誰想來讀？

師：誰來給他評一下？

生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點，才能感覺到教室里的寂靜。

師：請你再來讀讀，好嗎？

師：誰還想來交流一下？

生c：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。

師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。

師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

生：因為他們認(rèn)識到自己的錯誤。

師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

生：他們可能想：回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天？

生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對不起他們。

師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

生：孩子們懂得了要回報父母的愛。

師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。（板書：回報）

師小結(jié)：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？

師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。

師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛嗎？舉個事例說說。

（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學(xué)生談到動情處流下了眼淚。）

師：你回報父母的愛了嗎？以后準(zhǔn)備怎么做？

生：幫父母做一些力所能及的事情。

生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績，讓父母高興。

師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

師總結(jié)：通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流，你有什么收獲？

生：我知道了要回報父母的愛。

生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。

師：這就是蘊藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。

師：課后我們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。

師：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂!

師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

板書：18可貴的沉默

感受

父母的愛

回報

課后反思：

《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會理解和關(guān)愛。

現(xiàn)在的孩子覺得父母對他好，關(guān)心他是理所當(dāng)然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報父母的愛了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛的，學(xué)生的反應(yīng)極其強烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇五

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時，上課時老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時”，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]答不出來?？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇六

崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實?！痹谛抡n程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！?/p>

第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，她引領(lǐng)著孩子們對文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中，領(lǐng)悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實的一面，非常貼近學(xué)生實際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點：

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學(xué)第一部分時候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時候可能時間會更充裕些。

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學(xué)生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學(xué)生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育。

如果在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個從詞到句的層次感。

在學(xué)習(xí)第二部分的時候，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時感受人物內(nèi)心潛在的話語，讓學(xué)生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動作、神態(tài)，猜測人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

這節(jié)課中的亮點還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進生是有一定關(guān)系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實實在在的語文課。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇七

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，同時以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時為整篇課文的學(xué)習(xí)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感。可見，在我們的語文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實際非常接近，所以在教學(xué)時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！绷艚o學(xué)生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨特的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計了學(xué)生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！?盡管我非常投入地走進課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇八

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。

本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點是體會沉默的可貴。

整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過程中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：感受過生日時的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設(shè)計主線明確，重點突出。各個環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊薄ⅰ盀槭裁凑f這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。

在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學(xué)目標(biāo)。

“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會文章主題。

充分挖掘文中“留白”，進行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進行語言創(chuàng)造的同時獲得情感體驗。

另外，在對每位回答問題的同學(xué)評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。

當(dāng)然也有不足，如“感受幸?！睍r應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇九

1、認(rèn)識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。

體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

孩子們的沉默意味著什么？

第1課時

大家認(rèn)真聽?。ǚ派湛鞓犯瑁Ｖ肋@是什么歌嗎？再聽，什么歌？（生日快樂歌）。熟悉嗎？那么聽到這首《生日快樂》，你想到了什么？

（指名說：過生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題：17?？少F的沉默）第十七課，可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地，認(rèn)真地來學(xué)習(xí)這篇文章。請大家打開書到72頁。

1、先請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家看屏幕，這是老師給大家提的自學(xué)提示。一共有3點，我來讀一下，大家認(rèn)真看：第一點：認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。第二點：借助字典學(xué)習(xí)理解生字，新詞。第三點：同學(xué)之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語，請同學(xué)幫助解答。同學(xué)們自學(xué)之后，老師再來檢查，聽明白了嗎？（聽明白了）開始吧！

2、學(xué)生按自學(xué)提示進行自學(xué)

3、同學(xué)們，如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了，兩個同學(xué)之間互相檢查一下，看同學(xué)掌握得怎么樣？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字

（1）指名讀

好啦！坐好，老師來檢查一下，同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣？大家請看屏幕，下面的字呀！要求同學(xué)們能夠認(rèn)識這些字，我們看第一個字（出示：迅）誰認(rèn)識？指名起來讀！分別出示：蘊，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩

（2）跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

（3）出示要求會寫會認(rèn)的字

下面這些詞誰認(rèn)識，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語）

祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯誤緩和

外婆建議表達稚拙煩惱享受

這樣，我們以一個小組按順序讀好嗎？每個人讀一遍，如果讀得正確，大家就跟著他讀，你開始！

（4）練習(xí)書寫生字（出示下面生字）

祝賀迅速重復(fù)安靜沉靜恰恰緩和外婆

建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼

好！同學(xué)們真不錯，這些詞語都會讀了，這些詞語都是我們課文中，要求同學(xué)們會讀會寫的詞語，請同學(xué)們打開抄寫本，拿出鉛筆。寫之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來。（生自由讀）

先不要著急寫，看哪個字難寫，老師幫你寫。指名說。老師在黑板上板書。

請同學(xué)們將詞語認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍！注意寫字的姿勢。（生開始寫）

師總結(jié)：好！同學(xué)們請停筆，我們就寫在這里，剛才同學(xué)們寫得特別認(rèn)真，特別棒，這些詞語是我們要求會寫會認(rèn)的，今后在閱讀，寫作中能用的上，同學(xué)們回家后，再在作業(yè)本上寫好嗎？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍，同學(xué)們請打開書，好開始吧，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）

1、好！同學(xué)們讀完了嗎？下面我們請幾位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想，這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下，好嗎？

指名分段讀，師并進行指導(dǎo)

師小結(jié)：老師希望同學(xué)們在今后的朗讀中，把詞語讀準(zhǔn)，把字讀準(zhǔn)，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學(xué)們的朗讀水平一定會有所提高。

2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

（學(xué)生自由說，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺得同學(xué)們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學(xué)習(xí)課文，共同來弄懂它。）

1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖

①第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來。

（指名學(xué)生說出起止）

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認(rèn)真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。

3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。

（1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）

（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）

引讀：把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多??！

老師點起數(shù)來，同學(xué)們跟老師一起大聲點數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

板：感受父母的愛

4、指導(dǎo)朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。

（1）出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評讀。

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）

霎時……沉靜地舉起了手

（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

（指名讀然后體驗情景：這位同學(xué)讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導(dǎo)：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

（教師導(dǎo)讀前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：有的……有的……，都沉默不語）

（2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話，哪位同學(xué)來試一試。（個別讀，齊讀）

沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中

看圖說話，展開想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對不起他們）

（3）、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？

出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

板：回報（抓終于懂得、個別讀、齊讀）

5、對了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的?，F(xiàn)在請同學(xué)們說說為什么沉默是可貴的。

（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）

沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學(xué)們齊讀不久……體貼人了

通過讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準(zhǔn)備做些什么？請同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來交流一下。

（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學(xué)習(xí)，取得好成績等）

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇十

在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的'內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會不輕松呢？我就象一個感情豐富的演員，代替學(xué)生說了很多話，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時預(yù)想的效果相差甚遠，原因總結(jié)如下：

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會當(dāng)老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時向你們表示祝賀時。時學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問：你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？和誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？時，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時學(xué)生的輕松、歡快的心情?？墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會出來，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進文本時，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個來回，讓學(xué)生就像一個盲人，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

其實這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣?？墒菍W(xué)生沒有真正的走進文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時我對學(xué)生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學(xué)生他們沉默時在想什么？學(xué)生總是在說他們在想怎么回報父母他們在想怎樣知道父母的生日當(dāng)時我就想學(xué)生沒有理解到此時學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒有體會出來，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

課后，我在想學(xué)生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

在備課的時候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計，喬老師在旁邊提醒：要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來的，并且是經(jīng)過實踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。