每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇一

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。

我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。

書上教學(xué)的是如今已過時的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時做了簡單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。

把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。如認(rèn)識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的認(rèn)識的學(xué)習(xí)。一個頒獎活動巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時也學(xué)會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率?？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結(jié)果時，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。

本節(jié)課我的評價并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動的過程、情感的體驗、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何認(rèn)識1元以后，我適時評價：“你觀察真仔細(xì)，說的也很清楚?！睘槠渌麑W(xué)生的認(rèn)幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。這節(jié)課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯(lián)系家長配合我們的教學(xué)，通過課后生活的實踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇二

我個人認(rèn)為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與，積極體驗。

所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識人民幣。因為對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認(rèn)識。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。

學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。

做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2 角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。

對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的.

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇三

1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的是對低年級學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和了解。

2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識。雖然有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識人民幣?！币驗閷W(xué)生對人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事。故事的設(shè)計中有認(rèn)識人民幣的訓(xùn)練，有付錢的訓(xùn)練，有換錢的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育。可以說靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。

4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿?，深度欠缺? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不夠合理。

5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時加強訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚長避短。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇四

1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗同時進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時我在學(xué)生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。

3、在講述進(jìn)率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書寫加深印象。

4、在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。

5、在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。

課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學(xué)校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學(xué)目標(biāo)。（反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點必須體現(xiàn)出教學(xué)的過程，教和學(xué)是兩個過程，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點在解決問題時，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎勵。

通過這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇五

認(rèn)識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。

人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認(rèn)識人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認(rèn)識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。

1、提供什么樣的背景情境。

2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ)。

3、采用什么樣的合作形式。

4、如何進(jìn)行知識的鞏固和內(nèi)化。

下面就我的教學(xué)體會具體談一談。

使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因為我們要教孩子認(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動力。

經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

通過實際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實施沖淡了知識目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個好題材。

這個問題本來是被我最忽視的一個問題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。

對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。

這是我這次教學(xué)嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負(fù)責(zé)，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識的人民幣時，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣?？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機會，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉機會，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實性，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實有困難的同學(xué)，老師真正有機會去引導(dǎo)他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗和收獲。

課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的機會和時間就變少了，本課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動力，本課的教學(xué)活動“愛心商店”的營業(yè)活動結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機會說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。

經(jīng)過反思，我提出了對本課的這幾點思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇六

一、背景介紹

人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識，好像很熟悉，但在使用時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過一些實踐活動，讓學(xué)生積極主動地去認(rèn)識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場，看商品特別是文具的價格，購買了一些不同的文具，并把整個過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

二、案例描述

教學(xué)前我在商場拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動起來了，邊看邊議論。這時我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”

我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……

我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”

“老師，我會認(rèn)！”

在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會?！薄袄蠋?，我來。”……聲音一個比一個大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機一動，說：“同學(xué)們都認(rèn)識，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學(xué)生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流，互補、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識。

“老師，我會分！”

在學(xué)生認(rèn)識人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報時，每個小組都有幾種不同的分類方法。

有的學(xué)生興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……

有的學(xué)生不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡單一些?！?/p>

另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類。”

有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些?！?/p>

這時學(xué)生的思維非?；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。

“老師，我能行！”

見學(xué)生對人民幣的認(rèn)識逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動引入高潮，出示事先模擬好的一個文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個6元5角，刨筆刀每個12元3角……

“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”

一只只小手齊刷刷舉起來。

“營業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯了賬，你可要賠的?！蔽议_玩笑地說。

“老師，我能行?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著孩子急切的樣子，實在無法確定錄取誰，只好對他們說大家輪流來當(dāng)。幾個“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計合計，然后拿好錢排隊去買？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來。

在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具。

“顧客”1興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角?！?/p>

“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角。”

……

我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時一個“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了?！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記?！?/p>

三、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力——“我要學(xué)”

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的'課堂教學(xué)活動中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個強烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。

2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個學(xué)生體驗成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽實踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會因為不合自己的預(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

3、注重實踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”在上本節(jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動手分一分，最后還設(shè)計了一個模擬購物活動，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識，在不停的活動中、游戲中將已有的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。

4、注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。

從上述案例中我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題??

要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認(rèn)識》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。

再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的

疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認(rèn)識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學(xué)生不認(rèn)識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認(rèn)識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。

2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇八

我之前沒有教過一年，但是聽其他老師說過《認(rèn)識人民幣》是個“燙手的山芋”。由于現(xiàn)在很多家長都是采用了手機支付，所以在日常生活中一年級的孩子們有現(xiàn)金去購物的體驗特別少，而且這個單元還涉及到了單位換算這個很抽象的知識點?！墩J(rèn)識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)的，通過檢測發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點，因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我將大部分的時間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過換錢的活動讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在實際教學(xué)中我設(shè)計了以下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況。同時鞏固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀察課件，，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位。

在買東西時經(jīng)常會碰到的換錢的問題。通過換錢的活動豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認(rèn)識。重點讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認(rèn)識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。

既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而我設(shè)計了“小小售貨員”的活動，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。

我對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾點細(xì)節(jié)需要改進(jìn)：

1、練習(xí)題太多了，一節(jié)課下來，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問題都特別重要，一節(jié)課講不完，下次課把重點放在復(fù)習(xí)單位換算。

2、在人民幣兌換時，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。

2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進(jìn)一步的思考研究。

3、部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇十

這是敘事性案例研究——《認(rèn)識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實行怎樣，進(jìn)行改進(jìn)，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認(rèn)為有如下特點：

教學(xué)一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認(rèn)識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用所學(xué)知識解決生活中的問題。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過程：

師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。

師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？

生紛紛回答。

師：買東西要用什么付款呀？

生回答錢，鈔票等。

師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。

今天我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”。

[評析：由師生的談話來展開教學(xué)，比較自然。讓學(xué)生回憶在生活中的購物、付款活動，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，以找準(zhǔn)知識的起點。在介紹人民幣時，同時也向?qū)W生介紹美元、日元、港幣，不但使學(xué)生拓寬了眼界，更使學(xué)生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。]

1、小組合作認(rèn)識人民幣

(1)拿出老師為你們準(zhǔn)備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認(rèn)識這些人民幣嗎？

(2)先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰認(rèn)得多，把不認(rèn)識放在旁邊。（學(xué)生活動）

(3)匯報交流，把各小組不認(rèn)識的請其他小組里的同學(xué)幫忙，并說說怎么認(rèn)的？

[評析：通過學(xué)生之間的相互介紹，來認(rèn)識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學(xué)生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學(xué)生把不認(rèn)識的拿出來，請其他同學(xué)幫忙認(rèn)一認(rèn)。本來估計大面額的可能學(xué)生會有困難，結(jié)果恰恰是分幣學(xué)生不認(rèn)識的比較多。學(xué)生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗估計不足，所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。]

2、再認(rèn)人民幣

（1）你能把這些人民幣分分類嗎？

（2）學(xué)生動手操作

（3）展示交流不同的分類方法，讓學(xué)生說說為什么這么分。根據(jù)學(xué)生的回答隨機展開教學(xué)。使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。

（4）四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。

[評析：讓學(xué)生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中，卻由于沒有給學(xué)生充足的探究的時間，進(jìn)而影響到活動的效果。]

片段三、

1、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。

2、如果想買一塊橡皮，應(yīng)該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學(xué)生活動）

3、學(xué)生匯報交流方法。并讓學(xué)生說為什么這樣拿。

1元10角

2個5角

5個2角

1個5角2個2角1個1角

1個2角8個1角

3個2角4個1角

2個2角6個1角

4、從這么多的拿法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌可以討論一下。

[評析：給學(xué)生提供了操作實踐的平臺，讓學(xué)生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作精神。]

反思：回顧本課的教學(xué)，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

首先是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認(rèn)識人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識不容忽視。

第三是教學(xué)重點的把握。教學(xué)重點是認(rèn)識各種面值的人民幣，突出辨認(rèn)人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學(xué)生去認(rèn)、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學(xué)生會認(rèn)就可以了。

大班認(rèn)識人民幣教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識人民幣，重點為認(rèn)識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點。本著目標(biāo)，我針對重難點進(jìn)行了以下設(shè)計：首先，教學(xué)認(rèn)識人民幣時：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設(shè)計提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。

4.針對這一重點，設(shè)計練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。

其中，“填一填”后引申問題：

“它們是這兩張卡片的價錢，老師用1元錢能買到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識人民幣后，教師報面值學(xué)生拿人民幣的強化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營業(yè)員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買賣，為了面向全體學(xué)生、為了每個學(xué)生都有機會，我改為以同桌為單位，力求練得扎實。同時還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計了以下幾個層次性問題：a、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？b、誰能用1元買到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識人民幣時課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時間。 查看更多