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2022年《通往廣場的路不止一條》教學反思(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2022年《通往廣場的路不止一條》教學反思(六篇)
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇一

那節(jié)課,我快速走進教室,浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵,女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想:如果和往常一樣布置自學課文,然后談體會,學生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后,我激動地說:以前咱們是讓大家先自學,然后再講,而且也總是講得很少……話音未落,好動的于景一就大聲嚷起來:以前的老師講課講的可詳細了,老師你總是讓我們自學:然后提問你認為是什么意思?你能體會句子的含義嗎?他這么一說,教室里立刻像炸開了鍋一樣,大家七嘴八舌地說了起來,以前學古詩的方法,是老師講意思,然后抄下來背一背,我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻,我及時調(diào)空課堂紀律,面對現(xiàn)實改變教學方法。采用談話法,同學們,我只是一個小學教師,而我的學生將來很可能是教育家,藝術(shù)家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法,學會獨立思考,學會自主學習,學會發(fā)表自己的意見。凡是大師們,凡是有權(quán)威的人物,是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。都你會學到很多很多東西,我一個小學教師又能給你講多少東西呢?我的話一出口,教室里馬上就安靜下來了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來,摩拳擦掌地要成為大師級人物。

這時,我抓住時機,布置本節(jié)的教學任務:學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》,自學要求一布置下,大家就學習起來。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報通過這節(jié)課的學習,你認識到了什么時,有幾個學生的意見非常精彩:

學生1聲情并茂地說:我認識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通,還可以走另一條路。

學生2大聲地說:我贊成他的意見,例如,我學習不好,肯定考不上大學,但我可以學做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻,也是成功的一條路。

學生3信心十足地說:我有一幅好嗓子,將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

學生4勇敢地說:我想將來當xx,為人類造福,為百姓造福。

我愉悅地說:既然大家的理想是繁多的,通向成功的路是千萬條的,就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫,邊批注含義深刻的句子,一會兒,個個群情激昂回答問題。

這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我的體會是:興趣是推動學習的內(nèi)在力量,學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇二

《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實。

初看這篇課文時,我感覺含義深刻,很有話說,但不知該如何組織教學,讓學生明白其中的道理。再看課文,感覺還是沒有頭緒,理不出教學方法,寫不出教學設計。三看課文,我終于有了點眉目,可以抓住5句含義深刻的句子進行教學:

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

2、我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

4、從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

學習第一句時,我先讓學生讀課文的前三個自然段,然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂?學生學習后,很快給出答案:父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條,實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,此條不通可以換一條。

然后通過作者所舉的事例:想成為時裝設計師的作者,看見維黛安太太織的毛衣,自己親自設計,請維黛安太太織出后,在一個時裝商人的午宴上,得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思,并明白作者為什么大喜過望?幸福的云指的是什么?為什么這朵云會突然消失?

學生從文本中找到答案,解決了這些問題,還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道:人生不可能一帆風順,總是在跌跌撞撞中成長的,當我們遇到挫折、困難時,我們不應該放棄,要努力尋求解決的辦法,一種不行想第二種,總有一種是可行的。

我想孩子們能自己明白這個道理,應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后,細細回憶才發(fā)現(xiàn),我在教學這5句話時,竟是這樣導入的:課文中有很多含義深刻的句子,請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句,其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢,我一直在思考,但感覺都沒找到很恰當?shù)慕鉀Q方法。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇三

【教學目標】

1、認識4個生字,認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

【教學方法】

自瀆自悟。

1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2、教師制作課件。

1課時。

同學們,一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!

板書課題。

學生自學,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?

1、這篇課文主要講了什么?

2、學生自認生字,相互交流:

從讀音上看:黛 、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3、同學之間交流對詞語的理解:

星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。

環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環(huán)抱”。

大喜過望:望,希望。所得超過了原來的期望,因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

貨輪:運輸貨物的輪船。

挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

布樣:裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕:絡繹,往來不斷,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

1、師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學:

教師出示自學提綱:

⑴ 讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

⑵ 讀一讀,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

⑶ 讀一讀,把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學,教師指導。

1、交流自讀疑難:

師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的問題:

⑴ 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣:

(交流體會:這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)

聯(lián)系實際生活,想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?

⑵ 我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云:

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)

⑶ 那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭:

作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。

(正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時,維黛安太太告訴“我”,兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了?!按笙策^望”之后的失望,特別讓人沮喪。)

⑷ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來:

讀讀這句子,說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)

⑸ 聯(lián)系上下文和生活實際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義:

(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。)

1、假如時光已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是2025年,這個時候同學們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上,成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?

2、假如你就是那位失敗者,聽了同學的鼓勵,你將會在以后的工作中有什么新打算呢?

同學們說得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。

1、嘗試練筆:

師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自己說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。

2、班級交流。演讀課文。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇四

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學詞語“星羅棋布”時,我先讓學生查字典理解詞意,然后再放到句子中去理解。今天,拜讀了劉云生老師是怎樣教學生理解這個詞的,感觸頗深。劉老師是這樣教的:

師:為什么說通往廣場的路不止一條?請仔細讀讀課文的第一自然段,畫一個圖來講講這其中的道理。(生讀、畫)請一位同學上臺來講一講。(實物投影出所畫的圖)

生:這是廣場。廣場周圍是一個個村莊,這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場,從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。

師:你講得太好了!的確是條條大路通廣場。請大家對照課文中的句子(出示句子:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)來看圖,你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎?

生:課文中說村莊“星羅棋布”,這幅圖畫的村莊太少了,只有幾排。

師:光多,就能說是“星羅棋布”嗎?

生:“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布,形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。在廣場的四周都應該有村莊。

師:(在學生的圖畫上添上一些村莊圖案)是這樣吧?這就叫-----“星羅棋布”!對這幅圖還有別的修改建議嗎?

生:還應該畫一些橫著、豎著的街道,形成一個蛛網(wǎng)。因為課文中說,街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。

師:(在圖畫上添了一些街道)是這樣嗎?(生答“是”)將讀書和畫示意圖結(jié)合起來,是一種讀書的好方法!

劉老師在這篇課文的教學中,不僅僅是讓學生理解了詞意,更注重在實際操作中,讓學生學會理解詞意的方法,而且學生印象深刻?!笆谥贼~,不好如授之以漁”。著名特級教師錢正權(quán)說:略讀課文只有一課時,因此決不能求全求深,抓住一點,一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實踐了一課一得,讓學生得到了學習方法,很值得我學習。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇五

1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字,能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。

多媒體課件。

1課時。

1、提出話題,思考通往之路:

同學們,老師想請大家來思考一個問題:從你家里出發(fā)來學校,你知道可以走那條路嗎?

看來,從家到學校的路不止──(一條)

板書:

路不止一條

越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

今天,我們來學習一篇新課文。

補充板書:

通往廣場的路不止一條

齊讀課題。

1、學生默讀全文,邊讀邊思考:

課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?

交流。

(若學生概括有困難,則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內(nèi)容。)

1~3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

第一個事例:4~11自然段講了“我”從毛衣入手,設計、制作、出售時裝,第一次接到訂貨單可是碰到了困難,但是我克服了困難,取得了成功。

第二個事例:12~14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展,吸引了眾多的訂貨者。

1、理解“路多”:

師:在風和日麗的一天,父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn),爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)

師:你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?

(預設:學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生說,伺機點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

師:你說到了街道和路,看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師:村莊多了,路就──更多了。

師:是呀,作者的意思我們把它讀出來。

師:其實,這些話簡單的說,就是──通往廣場的路不止一條。

(讀出路多。)

師:用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看路嗎?

出示:

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!

指導不同語氣朗讀。

引讀,父親和藹地說(1生);此后,我一直把父親的教導記在心間(齊讀);父親的教導讓我一生受用不盡(齊讀)。

1、引入:

師:父親的教導在“我”的生活中受用了無數(shù)次?!拔摇闭f到了幾次?哪一次說得具體?

2、學習第二段:

師:請大家默讀第二段,“我”所走的另一條路,是怎樣的路?

(預設:與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學生講到成功的;實現(xiàn)夢想的;到達目的地的……則指導后分類板書。)

師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn):我為什么不從毛衣入手,自己設計、制作、出售時裝呢?

師:(指名生讀)對呀,你的意思是說,我──

(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)

師:為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師,別人怎么做,我想怎么做呢?

小結(jié):難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

⑵ 我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云:

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)

(若學生讀不出異常興奮、激動的感覺,則做一下的輔助。)

① 理解“大喜過望”:

師:這學期語文期中考試,我希望自己能考上85分,沒想到考了95分。讀。

師:此時,你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?

② 緊扣“情弦”,情境對話:

師:作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?

(師生情境對話。)

師:現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

出示:

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!

師:面對現(xiàn)在的困難,其實,在作者的心里,她有了自己的理解:

出示:

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如 ,就 !

師:你能再一次做她的代言人嗎?

師(補充材料):要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣,調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹,我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。

⑶ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來:

① 融情想像:

師:讀讀這句句子,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設計室里,移到加工車間里,大街上,你仿佛又看到了什么?

② 多元朗讀:

讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

③ 提升感悟:

師:你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

(若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位,就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀。

3、學習第三段:

⑴ 概括提煉:

師:父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上,我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。

出示:

通往 的路不止一條,假如 就 。

⑵ 個性朗讀:

師:找到了出路,我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我,你會怎么讀?你是參觀的一位顧客,你又想怎么讀?先練練。

(指名讀,齊讀。)

⑶ 回扣前文重點句:

師:怪不得,前來訂貨的.顧客──絡繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。

師:此時,你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?

(若學生在上面學習中理解到位,那么這里改成小結(jié)。)

師:是啊,這源源不斷的流出來的除了時裝,除了作者的自豪、喜悅,還有作者的信心,勇氣、智慧和成功啊!

此時此刻,老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆,寫下心中正想著的這些話吧。

寫后交流、評價,要求署名。

出示關(guān)于成功的名言。

師:很多名人也寫下關(guān)于成功的話,一起來讀讀。

作者談了自己尋找另外的出路,取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”,行嗎?

同學們說得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!

通往廣場的路不止一條

與眾不同 成功

自信 夢想

勇氣 目的地

行動

這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上,我預設放寬了要求,學生可以是自己想到的,也可以是從文中找到的詞語,然后根據(jù)學生的回答適機引導,關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前,我擔心時間的問題,又把引入部分舍去,直接揭題開課。在這次試教后,又發(fā)現(xiàn)了很多問題。

造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容,概括段意,又要完成近千字的文章的研讀,學生“吃不下”,所以這一次試教又沒有完成教學內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強。針對學生游離問題之外的發(fā)言,自己沒有及時采取有效措施引導學生,而是讓其完全自由的言說,在一生發(fā)言之后,覺得學生講得不夠到位,可是沒有及時的明確問題或加以引導,繼續(xù)指名學生發(fā)言。因此,課堂教學無效時間太多。

這是一篇譯文,作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強,因而,對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙,表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入,因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性,都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的,這是學生造成了思維定勢,認為通往廣場的路就是通往成功的路,兩者是等同的。教學過程中,讓學生改題這一環(huán)節(jié),大多數(shù)同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”,使教學環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當然,這一失敗中肯定也有自身設計的原因,我認為是前面教學鋪墊不夠。另外,這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文,我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離,所以,學生學得比較疲憊。

根據(jù)這些情況,我打算把這一篇文章的教學分成兩課時,第一課時主要解決讀準字音,讀通課文,概括主要內(nèi)容,完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章的二、三兩段,并對父親的話作進一步的解讀,讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)。

《通往廣場的路不止一條》教學反思篇六

這是一篇富有哲理,引導人生,使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,讓我知道“通往廣場的路不止一條”,并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難,當再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,腳下的路就會多一條。

在教學時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手,要求學生通過閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中,激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后,學生基本上能理清文章的敘事思路,對文章內(nèi)涵有了大致的認識。

為了加深并拓展學生的思想認識,在品味課文的基礎上,我還有意讓學生想象:如果,你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想,如何面對失?。咳绻汩L大后實現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你將如何勸慰他?通過對這一問題的廣泛討論,學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

為了讓學生領(lǐng)悟文中的哲理,我讓學生通過閱讀,解決問題:“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會到了什么?”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難,那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面,學生真正體會到了。

文中的重點句:“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣?!边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示,這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻,需要細細體味,才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候,千萬不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。我想:這些道理對一個人的一生影響極大,要是能讓學生體會內(nèi)在含義,真是讓學生一生受用。

由于這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過多。在教學過程中,我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上,通過老師的引導,獨立思考問題,然后互相交流意見,討論自己的體會,老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現(xiàn)出學生的主導地位,因此學生的學習興趣濃厚,對課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

課堂教學是一門藝術(shù),學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學,我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導,讓學生學會思考學會感悟,語文教學才會取得扎實的成效。

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