每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇一

那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說(shuō)：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái)：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問(wèn)你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說(shuō)，教室里立刻像炸開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。

這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：

學(xué)生1聲情并茂地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。

學(xué)生2大聲地說(shuō)：我贊成他的意見(jiàn)，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。

學(xué)生3信心十足地說(shuō)：我有一幅好嗓子，將來(lái)成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。

學(xué)生4勇敢地說(shuō)：我想將來(lái)當(dāng)xx，為人類造福，為百姓造福。

我愉悅地說(shuō)：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開(kāi)始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。

這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇二

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。

初看這篇課文時(shí)，我感覺(jué)含義深刻，很有話說(shuō)，但不知該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué)：

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

學(xué)習(xí)第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條，實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。

然后通過(guò)作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者，看見(jiàn)維黛安太太織的毛衣，自己親自設(shè)計(jì)，請(qǐng)維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過(guò)望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過(guò)望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì)突然消失？

學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問(wèn)題，還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道：人生不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長(zhǎng)的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí)，我們不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。

我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應(yīng)該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這5句話時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很多含義深刻的句子，請(qǐng)你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

【教學(xué)方法】

自瀆自悟。

１、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

２、教師制作課件。

１課時(shí)。

同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書(shū)課題。

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

１、這篇課文主要講了什么？

２、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

３、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。

１、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：

教師出示自學(xué)提綱：

⑴ 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

⑵ 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。

⑶ 讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：

⑴ 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：

（交流體會(huì)：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）

⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

⑷ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑸ 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義：

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

１、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

２、假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

１、嘗試練筆：

師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

２、班級(jí)交流。演讀課文。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇四

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的第一自然段，畫一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。（生讀、畫）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一講。（實(shí)物投影出所畫的圖）

生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）來(lái)看圖，你覺(jué)得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？

生：課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎？

生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。

師：（在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說(shuō)，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。

師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書(shū)和畫示意圖結(jié)合起來(lái)，是一種讀書(shū)的好方法！

劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻?！笆谥贼~(yú)，不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說(shuō)：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇五

1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

多媒體課件。

1課時(shí)。

1、提出話題，思考通往之路：

同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

板書(shū)：

路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

補(bǔ)充板書(shū)：

通往廣場(chǎng)的路不止一條

齊讀課題。

1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：

課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?

交流。

(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)

1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。

第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

1、理解“路多”：

師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

師：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師：村莊多了，路就──更多了。

師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。

師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

(讀出路多。)

師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。

引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。

1、引入：

師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次?！拔摇闭f(shuō)到了幾次?哪一次說(shuō)得具體?

2、學(xué)習(xí)第二段：

師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?

(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書(shū)。)

師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?

師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我──

(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)

師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?

小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。

⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)

(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助。)

① 理解“大喜過(guò)望”：

師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀。

師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?

② 緊扣“情弦”，情境對(duì)話：

師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人?

(師生情境對(duì)話。)

師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：

出示：

通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !

師：你能再一次做她的代言人嗎?

師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。

⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

① 融情想像：

師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?

② 多元朗讀：

讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……

③ 提升感悟：

師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 概括提煉：

師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。

出示：

通往 的路不止一條，假如 就 。

⑵ 個(gè)性朗讀：

師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開(kāi)幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。

(指名讀，齊讀。)

⑶ 回扣前文重點(diǎn)句：

師：怪不得，前來(lái)訂貨的.顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。

師：此時(shí)，你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?

(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)

師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!

此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。

出示關(guān)于成功的名言。

師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來(lái)讀讀。

作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?

同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條!

通往廣場(chǎng)的路不止一條

與眾不同 成功

自信 夢(mèng)想

勇氣 目的地

行動(dòng)

這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。

這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。

根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思篇六

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失?。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。

文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。

由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相交流意見(jiàn)，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。