在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

七年級語文說課稿散步篇一

(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。

語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。”培養(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點為：

本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。

根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

我認(rèn)為：一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀

三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究優(yōu)美的語言。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：

1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果?！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

（一）精導(dǎo)妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現(xiàn)場情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，

沒想到卻頻頻的出錯。

恢復(fù)正常說：“其實剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個現(xiàn)場情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語言對剛才的情景進(jìn)行描述。

目的在于為了讓學(xué)生在體會并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語言優(yōu)美，先行演練，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進(jìn)行比較，以達(dá)到更好的體會優(yōu)美語言的目的。

（展示課題，學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充。）

二．整體感知。（10分鐘）

初讀課文，談?wù)劤踝x體驗。

這部分要明確：飛動的“美”。

具體體現(xiàn)在：服飾、動作、眼神、表情……

（在學(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句、段，以著重號“△”標(biāo)出，細(xì)心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注。

學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流。

（引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點）

四、拓展延伸（8--10分鐘）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。

目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

五．結(jié)束語。（1分鐘）

作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養(yǎng)。同時也要學(xué)習(xí)大師高超的語言技巧，去描述生活中精彩的畫面。

最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

七年級語文說課稿散步篇二

大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

教法：

1、啟發(fā)點撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。

3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫。

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標(biāo)說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導(dǎo)入新課。(3分鐘)

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)

初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)

首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學(xué)以致用。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

七年級語文說課稿散步篇三

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索精神。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)

本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識目標(biāo);此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點;難點定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。

七年級的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)。總體上學(xué)生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。

“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究。

1. 朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2. 討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！眱?yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)合實際，本課特擬用如下學(xué)法：

1. 誦讀法。

2. 圈點法。

3. 討論法。

六、說教學(xué)過程。

(一) 視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生?！币虼恕?dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計如下：

1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介《山海經(jīng)》。

2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點。

(二)整體感知，疏通文意(13’)

主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環(huán)節(jié)完成。

1.四讀是：① 錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。

3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。

(三)、探究品味，深化主題(13’)

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?

2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填?！贰Ｒ驗樯裨挳a(chǎn)生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點?

七年級語文說課稿散步篇四

人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的`方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。

本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。

語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主要板塊簡說：

1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來?！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。

七年級語文說課稿散步篇五

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

○1知識目標(biāo)

a、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

c、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點。

○2能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

4教學(xué)時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子?。?/p>

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

（一）導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

○1此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

○2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

（二）聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點，也為教學(xué)難點鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

○4春風(fēng)是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角

度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的c點和情感目標(biāo)。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“___段（句）好，好在___”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時，第一課時完成（一）-（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）-（七），第八個步驟安排在課外。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

板書設(shè)計：略

七年級語文說課稿散步篇六

一、說教材

《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文?！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录?，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。

七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識,有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩時,我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

2.品味詩歌樸素的語言，明快的風(fēng)格，實現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。

教學(xué)重點：

朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

教學(xué)難點：

學(xué)生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

詩歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的瑰麗的世界。

二、說教法,學(xué)法

1、說教法

（1）情境教學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。

2、說學(xué)法

（１）自主自悟?qū)W習(xí)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

（２）誦讀品味法

新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。

三、說教學(xué)過程

1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學(xué)生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

(1)、聽配樂朗誦,請學(xué)生說說感受到的畫面。

(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學(xué)生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗,通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過這個環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩作的畫面美。

4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。

(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?

新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學(xué)生通過個性化朗讀,細(xì)細(xì)體會詩句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內(nèi)涵。

5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

(3)、以四人小組為單位,設(shè)計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

詩歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過設(shè)計朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。

音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動特點與背景音樂進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界?？赡苡行W(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

6、拓展延伸

(1)、請學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。

(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩作。

古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。

當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語文的漁場,文學(xué)殿堂。

7、布置作業(yè)

(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對他們地深深地愛。

(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句