無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

辨認(rèn)方向課篇一

1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？

學(xué)生回答

師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動(dòng)）

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí)，辨認(rèn)方向。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？

學(xué)生：北面

師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個(gè)方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過例題講解確定觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性，確定方向時(shí)，首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題，第三題 學(xué)生做，指名匯報(bào)

四、總結(jié)提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報(bào)。

辨認(rèn)方向課篇二

學(xué)生說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？

學(xué)生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？

教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。

二、探究新知：

1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢？

教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。

教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。

三、制作方向板：

1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。

2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，最后把紙攤開后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。

3、同學(xué)交流誰(shuí)的方向板做得好，誰(shuí)的需要改進(jìn)。

四、利用方向板：

1、在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：

1、教師課件展示中國(guó)地圖，學(xué)生觀察。

2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁(yè)的第1題。

4、學(xué)生看書第23頁(yè)第2題，說一說圖中建筑物的方向。

5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié)：

2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。

教學(xué)反思：

1、我以“參觀笑笑的學(xué)校”為引子，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。

3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。

4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì)處在不同的方向上。

辨認(rèn)方向課篇三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)~第21?頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)?：1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙

教學(xué)過程?：

活動(dòng)一：

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

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3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰(shuí)能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

互說一說。（生活動(dòng)）

誰(shuí)來說給大家聽一聽。（生描述）

活動(dòng)二：

中除了這四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）

生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

向嗎？

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。

方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮 在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

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5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。

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6、現(xiàn)在誰(shuí)再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）

活動(dòng)三：

一起來制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè) 箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰(shuí)來把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰(shuí)來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報(bào)）

一個(gè)大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

同學(xué)嗎？（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。）

在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？????

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

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辨認(rèn)方向課篇四

我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)第三單元《辨認(rèn)方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。辨認(rèn)“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向描述物體所在的位置，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體化、個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中以不同物體為參照物來辨認(rèn)方向。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個(gè)方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出八個(gè)方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.通過媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個(gè)新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個(gè)方向的機(jī)會(huì)，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會(huì)的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨(dú)立思考，對(duì)“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。

3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個(gè)方向，使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

1.實(shí)踐探究 激趣解疑

為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺空間進(jìn)行設(shè)疑，除了“東、南、西、北” 四個(gè)方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個(gè)名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對(duì)新知的欲望。學(xué)生觀察討論，給這個(gè)方向起名，我?guī)椭麄冊(cè)陬^腦中建立 “東北”這個(gè)方向的概念，余下的三個(gè)方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。

2.聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語(yǔ)”、“填一填，你最棒”等活動(dòng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地辨認(rèn)方向，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字和視覺空間智能。

3.情境導(dǎo)入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級(jí)兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計(jì)了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望。

4.課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識(shí)而設(shè)計(jì)的“打谷場(chǎng)”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出它周圍八個(gè)方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。

辨認(rèn)方向課篇五

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用比較少，本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時(shí)我以“為遠(yuǎn)方的客人當(dāng)導(dǎo)游”的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使孩子們明確辨認(rèn)方向是生活中必不可少的知識(shí)。結(jié)尾我針對(duì)學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使孩子們能夠充分體會(huì)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學(xué)生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。我以家樂福地點(diǎn)為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方向以外還存在其它4個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南、東北、西南、西北這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，但還是不夠準(zhǔn)確，因此，我嘗試讓學(xué)生說說這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)八個(gè)方向都有體驗(yàn)，而且我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作方向板，根據(jù)教室實(shí)際方向正確使用，從新知到應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個(gè)無形的方向板，使孩子們能正確辨認(rèn)方向。

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并研究數(shù)學(xué)的問題和規(guī)律，反過來又運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次逐步深入的活動(dòng)，活動(dòng)的載體也有目的的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。

辨認(rèn)方向課篇六

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。

二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。

（一）、復(fù)習(xí)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向？（東、南、西、北）你能在教室里辨認(rèn)嗎？如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向？（觀察太陽(yáng)、樹木、利用指南針……）

（二）、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。

2、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。

（三）、深化體驗(yàn)。

1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。

2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向？學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向？然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢？使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。

二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。

（一）、復(fù)習(xí)。

教師出示方向板（小黑板出示）誰(shuí)能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向？指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。

（二）、探究新知。

1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。

完成“認(rèn)一認(rèn)”。

三、拓展應(yīng)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么？這是哪個(gè)國(guó)家的地圖？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流。

四、全課小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

辨認(rèn)方向課篇七

1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。

3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂實(shí)錄

教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。

(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)

1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)

生：人民廣場(chǎng)!

師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。

生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)

( 反思 通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)

2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。

生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。

生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。

生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

師：你老家是什么地方呀?

生3：沈陽(yáng)。

師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽(yáng)就位于我國(guó)的東北。

師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?

生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。

師：大家同意她的意見嗎?為什么?

生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。

生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。

生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。

生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。

( 反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)

3用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?

(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)

( 反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)

(二)活動(dòng)二制作方向板

抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

辨認(rèn)方向課篇八

2.?借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。?

教學(xué)重點(diǎn)：?能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。?

教學(xué)難點(diǎn)：?能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對(duì)性。?

（一）??教學(xué)過程

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？?

生：東、南、西、北。?我們用你是怎樣分辨出來的呢？?

活動(dòng)1?1.?聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境?

生：能！?

師：誰(shuí)能來？?

圖書館體育館動(dòng)物園

醫(yī)院學(xué)校郵局

少年宮商場(chǎng)電影院

2.?調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向?

生1：?我知道東北、東南、西北、西南。?

師：你是在哪兒聽到的呢？?

生2：我知道西北方向，因?yàn)槲衣犨^西北風(fēng)。?

生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。?

師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？?

生：動(dòng)物園在世紀(jì)門的東北方向。?

師：大家同意她的意見嗎？為什么？?

活動(dòng)2??制作方向板?

北???

活動(dòng)3??辨認(rèn)方向?1.?利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向?

（1）討論：*什么辨認(rèn)方向。?

生1：可以利用指南針幫助我們。?

生2：還可以請(qǐng)教別人。?

生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊生起。?

生4：可以觀察樹木，長(zhǎng)得茂密的一邊是南邊。?

（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。?

師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？?

（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（又慢到快）。

2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)?

（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。?

師：我們來玩第二個(gè)游戲，請(qǐng)第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。?

師：請(qǐng)于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。?

師：在他西邊的同學(xué)招手。?

（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。?

生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東北、東南、西南、西北。?

教學(xué)反思：