學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇一

課堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧課堂氣氛和良好智力環(huán)境的重要因素。我首先創(chuàng)造一種讓人精神振奮，興趣盎然的氛圍，然后用生動的語言，豐富的表情激起學(xué)生的情感體驗，用愛心對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種期待和力量，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，給學(xué)生留一定的空間，讓學(xué)生開動腦筋，積極發(fā)言，并及時給予更正，鼓勵和表揚。這樣，學(xué)生不僅從知識，而且從教師的教態(tài)，藝術(shù)等方面受到感染，保持愉悅的心情積極參與地理課堂教學(xué)。

如在教長江三峽，桂林山水，安徽黃山等旅游資源時，先展示地理景觀圖，并看圖描述：“長江三峽兩岸巖壁陡峭，河谷深邃。船行峽中，峰回水轉(zhuǎn)。仰望云天，如同一線;俯視江流，咆哮如雷……”當(dāng)學(xué)生聽得入神時，馬上提問：如此美麗的自然風(fēng)光分布在何處呢 學(xué)生體驗美的情感之后，輕松愉快地步入深層次的學(xué)習(xí)之中。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。即把學(xué)生帶入良好的.探究氛圍中，使學(xué)生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學(xué)活動。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論，對話的活動，激活學(xué)生的思維。如講《世界的陸地和海洋》這一節(jié)時，老師先給學(xué)生講魏格納的故事，魏格納根據(jù)大西洋西岸，非洲西部的海岸線和南美洲東部海岸線正好彼此吻合現(xiàn)象，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，打破“海陸固定論”，提出了“漂移說”，學(xué)生聽后，就會善于思考，正確研究，對待地理事物，有的同學(xué)甚至思考若干年后，海陸還將發(fā)生怎樣的變化 再如講"埃及"這課時，一開始就以埃及金字塔故事引入，學(xué)生聽后會感到困惑：在當(dāng)時既沒有先進的工具又沒有精堪的技術(shù)，何以造出如此宏偉的建筑 學(xué)生爭著思考這世紀之謎，就為接下去的講課作好了鋪墊。

接著，呈現(xiàn)地理問題。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的認知水平與興趣，向?qū)W生呈現(xiàn)各類問題。

1。圍繞教學(xué)重點設(shè)問。問題是思維的動力，教師備課時，為了突出教學(xué)重點，往往會設(shè)計一些問題，也就突出了教學(xué)重點。例如教《中國的旅游業(yè)》這一節(jié)時，我提出了這樣幾個問題：豐富的旅游資源分為哪四類 每一類各有哪些旅游景點 學(xué)生回答后我再問：旅游景點分布在什么省區(qū) 學(xué)生通過讀圖，找圖，既鞏固了旅游景點又熟記了地理位置，繼續(xù)追問：哪位同學(xué)以導(dǎo)游的形式給全班同學(xué)介紹景點，這樣做既提高學(xué)生的興趣，又解決了本節(jié)內(nèi)容的重點。

2。圍繞教學(xué)難點設(shè)問。難點是相對的，有的學(xué)生對新的地理知識能理解，有的學(xué)生卻不能理解，成為難點，這就需要教師充分了解學(xué)生，因材施教。例如在講南方地區(qū)中的四川盆地和東南丘陵時，我就這樣設(shè)計問題：四川盆地中的土壤為什么叫紫色土 四川盆地為什么物產(chǎn)富饒 紅壤為什么需要改良 如何利用 學(xué)生通過閱讀課文回答問題，再經(jīng)教師補充總結(jié)，課文難點就迎刃而解了。

然后，引導(dǎo)學(xué)生探索。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，相對獨立地獲取問題答案的過程。使學(xué)生既獲得知識，又受到基本的地理科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生的地理應(yīng)用能力及解決問題的能力得到提高。

如：教《中國的鐵路》這一節(jié)時，首先介紹鐵路分兩大組：南北干線和東西干線，然后要求學(xué)生在地圖上找出鐵路線的起點和終點，要給學(xué)生充足的時間思考，讓學(xué)生充分利用地圖，讀圖，找圖，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c，先找到北京，然后查找從北京向北和向南各有哪幾條鐵路干線。學(xué)生回答由北京經(jīng)天津向北到哈爾濱為京哈線，向南有三條干線：京廣，京九，京滬。學(xué)生再依次找出京包-包蘭線，隴海-蘭新線，滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線等，最后經(jīng)學(xué)生自己討論，總結(jié)，畫出鐵路干線的草圖，整個過程學(xué)生積極思維，基本掌握了重要的鐵路干線。

最后，反饋調(diào)控。即對學(xué)生認識結(jié)果的鞏固，運用和體驗。鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計練習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩方面的要求，既要切中教學(xué)重點，難點，又要以不同角度組織練習(xí)。題型有填空，選擇，連線，讀圖;形式有板演和書面練習(xí)。在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的知識和技能。如講完“經(jīng)緯線”后，我出了這樣一個題目：一個人站在地球上向東一步進入西半球，向北一步進入北半球，試寫出這個人的位置。學(xué)生通過認真思考，激烈的爭辯，做出了正確的答案。

古代著名教育家孔子曰：“知之者，不好好之者;好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生只有對地理知識感興趣，才會愛學(xué)，樂學(xué)。課堂上可增加一些游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如通過拼圖游戲，能很快掌握我國省級行政單位;由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國。還可采用一些信息量大，直觀的教學(xué)，如幻燈，電影，電腦等，激發(fā)學(xué)生對地理的喜愛，進一步提高課堂質(zhì)量。

總之，優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)動學(xué)生思維，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是近年來教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。實踐證明，這樣精心設(shè)計的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)過程，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，必定能在有限的時間與空間中收到最大的效益。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇二

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

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所以我認為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達到讀、說、寫的能力。

學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達能力。所以我認為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學(xué)生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學(xué)生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進步。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇三

例如教學(xué)《只有一個地球》時，學(xué)生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

（如圖）：

嘴 障

蝙蝠 超聲波 礙

耳朵 物

同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學(xué)難點也就迎刃而解了。

過去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學(xué)生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇四

[摘要]教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長的核心因素，通過教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，有利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，同時也有利于教師的成長和進步。

[關(guān)鍵詞]新課程 教學(xué)反思 內(nèi)容 方法

新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，并把教學(xué)反思看作是優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。如果說備課、上課等基本教學(xué)是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。這樣，面對新課程改革，作為思想品德課程教師必須進行教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)是否以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點是促進學(xué)生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標(biāo)，包含了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路上去。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進學(xué)生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學(xué)生的態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)，估計教學(xué)目標(biāo)的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正；對自己講過的內(nèi)容重新調(diào)整，也可通過對學(xué)生做簡單的檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。

2.教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理。思想品德課課程標(biāo)準是構(gòu)件開放式的教學(xué)，它將更多的教學(xué)空間留給教師，讓教師也參與課程的建設(shè)與開發(fā)。教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的接受能力，適度擴充教學(xué)內(nèi)容。教師們在反思教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理時，只需要將課程標(biāo)準規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準落實到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。

（1） 有沒有幫助學(xué)生檢視和反思自我。

（2） 有沒有幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源？

（3）有沒有幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式？

（4）有沒有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值？

（5）有沒有幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍？

（6）有沒有幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并使評價內(nèi)在化？

（2）教學(xué)有沒有尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗？

（3）教學(xué)有沒有提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？

（4）教學(xué)有沒有讓學(xué)生參與課程的實施？

（5）教學(xué)有沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？

（6）教學(xué)有沒有體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者？

5.需要改進的方向。（1）新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生實際，充滿了時代氣息。因此，我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學(xué)，勇于對實驗標(biāo)準和教材提出質(zhì)疑，在教學(xué)策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。

（2）我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題，很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能解決的，但是可以肯定，改革的步伐是不會停歇。圍繞促進學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會改變。

二、進行教學(xué)反思的方法

1.寫好教學(xué)反思日記、周記、單元記、日記、期中記等。寫好教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實和原始的材料。課后寫5—10分鐘的教學(xué)反思日記是一件非常有意義的事情。如果教師已經(jīng)形成了記錄教學(xué)反思的習(xí)慣，一段時間后，教師可以通過前后對比來作更深層次的反思。

2.自我提問。自我提問指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出的一系列的問題，以促進自我反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。在教學(xué)設(shè)計預(yù)按時，可自我提問“學(xué)生已有哪些 生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生 實際設(shè)計易于學(xué)生理解的教學(xué)方案”等。課中如發(fā)生意外，可反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整計劃”，等等。

3.集體會診法。教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的診斷可以減少遺憾。通過教師集體收集各種教學(xué)“病例”進行歸類分析，找出典型，并對“病理”進行分析，最后提出解決問題的對策。

4.交流對話法。交流對話法即通過教師間充分的對話交流，促進教師更有效地進行反思，推動教師把實踐經(jīng)驗上升理念。

5.案例研究法。案例研究法即通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查等方式收集案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀 。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇五

新課程標(biāo)準明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌?，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個學(xué)生，使這一節(jié)課能達到預(yù)期的'效果。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，鼓勵學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動。

教師在教學(xué)過程中不僅要有精深的專業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進行教學(xué)設(shè)計才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個教師的要求和挑戰(zhàn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會篇六

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充沛運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

例如：在教學(xué)《分數(shù)初步認識》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認為應(yīng)該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？能不能用我們學(xué)過的數(shù)來表示呢？這時引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化籠統(tǒng)為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得保守教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對籠統(tǒng)數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。

例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法中的填未知加數(shù)時，我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。

遵循低年級學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，協(xié)助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握。