人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在教學(xué)過(guò)程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：

在講課過(guò)程中，不自覺(jué)地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺(jué)。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語(yǔ)氣上課，學(xué)生才愿意聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來(lái)，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高，在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新鞏固自己語(yǔ)文知識(shí)。

上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識(shí)都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。

讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”

一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察

“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說(shuō)話能力。

總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，是一首對(duì)話形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式。兒歌共四節(jié)，有問(wèn)有答，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象，栩栩如生，從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。

《比尾巴》的第一課時(shí)，目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上，順暢地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字，并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

學(xué)生富有童心童趣，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，所以對(duì)動(dòng)物尾巴的描寫(xiě)很感興趣。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法，分別是情境法、直觀法、以讀代講法，充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，有效運(yùn)用感知、感覺(jué)的方式，并以感情作為基礎(chǔ)，把朗誦的訓(xùn)練作為主線，充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，激活課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看、比、讀、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間，我做了如下設(shè)計(jì)。

一年級(jí)學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層，在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象，那么吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

在學(xué)生眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導(dǎo)入課題：“今天，有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊，它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，比什么呢？請(qǐng)大家看大屏幕?！币婚_(kāi)課，學(xué)生就被深深地吸引住了。

創(chuàng)設(shè)情境，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生能夠有話就說(shuō)，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。

“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、齊讀、表演讀等。

通過(guò)這些方式，學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性，慢慢掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和感情的表達(dá)。表演讀的方式，把學(xué)生帶入了情境，拉近了他們與動(dòng)物的距離，增強(qiáng)了他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學(xué)生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。

教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的動(dòng)物還有待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)到更多的知識(shí)。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多，我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè)：一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游，到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡，了解動(dòng)物的特點(diǎn)；三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料，讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。

在課堂的學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的板書(shū)對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書(shū)要做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn)，我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū)，讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū)，再一次復(fù)習(xí)鞏固。

總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終從學(xué)生的興趣入手，著眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要從新課標(biāo)的要求入手，了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破，打破常規(guī)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素質(zhì)。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”

“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘?！銈?cè)趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”“對(duì)，就這樣?！苯酉聛?lái)，我們開(kāi)始對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣展開(kāi)的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、寬松的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。在這一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書(shū)育人。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書(shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在學(xué)生練寫(xiě)完之后，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過(guò)程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！?/p>

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺(jué)得還要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見(jiàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、討論、欣賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，課外布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如同桌對(duì)讀、師生合作讀、男女讀、找好朋友讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，“和你熟悉的小動(dòng)物打聲招呼吧！”“小動(dòng)物看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，瞧，它們都出來(lái)想請(qǐng)小朋友當(dāng)評(píng)委了，你們?cè)敢鈫?？”在學(xué)生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***?！?……這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，最想評(píng)出哪個(gè)項(xiàng)目呢？然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師教的最終目的是為了不教，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，脫離教師自己學(xué)。因此，教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己借助拼音學(xué)習(xí)，我只是檢查他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們自學(xué)的效果。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)生字的方法，提高自學(xué)能力。

當(dāng)今社會(huì)，需求的是合作型、創(chuàng)新型人才，學(xué)生的交際能力是適應(yīng)社會(huì)的必備條件。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生和老師合作讀，然后讓學(xué)生自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，意在使他們能正確對(duì)待周圍的人和物，能與人進(jìn)行正常交往，和睦相處。

（1）在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我力求能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，可是由于課堂應(yīng)變能力不夠隨機(jī)應(yīng)變，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠好。

（2）教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上還要加強(qiáng)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)的更明顯。

（3）在板書(shū)設(shè)計(jì)上還可更活潑些，例如可以用些小動(dòng)物的圖片，從而使板書(shū)更美觀。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫(xiě)，采用三問(wèn)三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的知識(shí)。

一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚?？梢?jiàn)，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí)，首先觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情況看，孩子們都能寫(xiě)得很漂亮，記得也牢固。

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題：（1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問(wèn)題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，我就耐心指導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

3，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣 ，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并在此基礎(chǔ)上讀好課文。

讀好本課出現(xiàn)的問(wèn)句。

一， 導(dǎo)入：游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?/p>

人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴

今天，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書(shū)：比尾巴）

讀了課題，你想知道什么 （1，誰(shuí)2，比什么3，結(jié)果）

二， 初讀課文：

（一）學(xué)習(xí)1，3小節(jié)

過(guò)渡：書(shū)上p83也就有答案，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。

1，有誰(shuí)來(lái)參加比賽了 哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來(lái)宣布一下參賽選手的名字 其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎

猴子，兔子，松鼠，公雞，鴨子，孔雀

① 帶音指名讀。②不帶音讀。③全班讀。

2，誰(shuí)能把選手的名字完整的播報(bào)一遍，說(shuō)時(shí)用上"有……有……還有……）

3，全班齊說(shuō)。

三， 細(xì)讀理解。

過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng)。

（放音樂(lè)，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。）

比賽就要開(kāi)始了，想不想當(dāng)評(píng)委 現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目，他們要比什么呢

出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)

①這是什么句 范讀，學(xué)生讀。

這只是其中一個(gè)項(xiàng)目，還有五個(gè)呢 誰(shuí)愿意接著宣布

隨機(jī)處理：長(zhǎng)——短

一把：還有什么能用一把

彎彎：

扁扁：

②誰(shuí)能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)2，4小節(jié)

過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣 快讀讀。

那位評(píng)委先來(lái)播報(bào)比賽結(jié)果 邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果。（學(xué)生貼）

①師生：指黑板 ②生生：看書(shū) ③ 分組

四， 拓展：

1， 其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了，如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。

2， 用"誰(shuí)的尾巴像什么"說(shuō)一句話。

3， 也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。

4， 用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問(wèn)，并做出相應(yīng)的回答。

將朗讀能力培養(yǎng)進(jìn)行到底

《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開(kāi)課，課前我除了制作詞卡，還搜集了很多不同動(dòng)物的圖片及有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。萬(wàn)事具備，只等公開(kāi)課上一展我們師生的風(fēng)采。

公開(kāi)課上，我高興的告訴學(xué)生們，今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場(chǎng)特殊的比賽，你們猜什么比賽 學(xué)生齊聲回答"比尾巴"，這時(shí)我板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。

在學(xué)生讀了兩遍課文后在老師的引導(dǎo)下搞清楚了誰(shuí)來(lái)參加加比賽，并請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委宣布了參賽選手名單，學(xué)生興趣高漲。我的心里有說(shuō)不出的愉快。

這時(shí)，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問(wèn)題 比賽就要開(kāi)始了，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問(wèn)句："誰(shuí)的尾巴長(zhǎng) "在學(xué)生搞清什么是問(wèn)句后，我先讓學(xué)生自己試著讀讀，并進(jìn)行了范讀，可當(dāng)讀到"誰(shuí)的尾巴好象一把傘 "時(shí)，有些學(xué)生怎么也讀不好，我一看表，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，指著板書(shū)帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌，其實(shí)也是看似熱鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我這節(jié)課最出采的地方。學(xué)生們沒(méi)有辜負(fù)我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，我自認(rèn)為出色的完成了任務(wù)?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課并不如我期望的那樣好，指出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上，有些偏廢了主題。領(lǐng)導(dǎo)的這翻話，引起了我的深思，并再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文。且朗讀要在"正確"的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到"流利，有感情"，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，不懂得任何朗讀的技巧，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視陪養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

師：昨天，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺(jué)得十分有趣。今天我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說(shuō)員們準(zhǔn)備好自己帶來(lái)的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰(shuí)先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書(shū)：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰(shuí)也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來(lái)向大家介紹一下？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：

于欣怡拿金魚(yú)照片：這是我養(yǎng)的小金魚(yú)，金魚(yú)的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

劉婕舉著圖片上臺(tái)：這是我在兒童畫(huà)班學(xué)習(xí)畫(huà)的長(zhǎng)頸鹿，它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。

李鴻霖拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

劉小逍帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái)，翻開(kāi)其中一頁(yè)：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。

……

在教學(xué)中我采用了這一教學(xué)片斷主要從以下幾方面考慮：積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過(guò)各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞“長(zhǎng)、短、扁、彎”等，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。在講課時(shí)我盡量用富有童趣的過(guò)渡性語(yǔ)言，把學(xué)生帶入“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”的學(xué)習(xí)情境；適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。

1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，再開(kāi)火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。

2．成功之處：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

3．不足之處：因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)用語(yǔ)和恰當(dāng)使用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。