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比與比例的教學反思篇一

教無定法，好的教學方法無疑能調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。

比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生想一想，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，這里使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎(chǔ)上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學的數(shù)學、物理、化學等學科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。

師：今天我們學習了用比例解應(yīng)用題，同學們回顧一下：用比例解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？

生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；

生2：第二步 設(shè)x

生3：第三步 列出含有x的比例式；

生4：第四步 解答并檢驗。

師：很好。同學們把解答比例應(yīng)用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應(yīng)用題時要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）

我?guī)ьI(lǐng)學生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結(jié)對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時是不會出錯的。但新課程強調(diào)的是面向?qū)W生的未來，試想想，這樣的小結(jié)會給學生的將來帶來什么？

由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應(yīng)用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。說通過練習提高學生思維的靈活性品質(zhì)了。

通過對這節(jié)課的總結(jié)，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。

比與比例的教學反思篇二

本節(jié)課的設(shè)計在以下三個方面比較突出：

數(shù)學知識之間有著千絲萬縷的練習，新知的學習往往需要舊知或生活經(jīng)驗作支撐。所以在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我把“數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活”這一理念貫穿整個教學過程

出示情境圖引出問題“李奶奶家的上個月的水費是多少？”后，我要求學生用以往學過的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時為幫助學生在后面的學習中用比例解決問題的“檢驗”埋下伏筆。

這節(jié)課，我先是調(diào)用學生原有的知識，用“歸一法”解決問題。之后，我激勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學生嘗試利用比例的知識解決同一問題。這樣就給學生提供了較大的學習空間，學生可以選擇不同的策略去解決問題，體現(xiàn)了算法的多樣化。

在題型設(shè)計上，我盡心設(shè)計了“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習和“測量樹高”等問題，讓學生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這樣的設(shè)計，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學生用數(shù)學的意識，感受到了數(shù)學本身的價值，深刻體驗到了“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活?！?/p>

回顧40分鐘的課堂教學，不盡如人意的地方也有很多：比如，課堂的學習氣氛并沒有調(diào)動起來，學生發(fā)言不積極，各個環(huán)節(jié)的語言還要不斷推敲，還有質(zhì)疑問難不夠充分。每次反思總有不足，可是每次還是很有收獲。

比與比例的教學反思篇三

由于新教材把“比”的內(nèi)容前移至十一冊，學生難免會有遺忘和生疏，所以在教學時我適當增加“比”的復(fù)習分量，除了教材上的復(fù)習內(nèi)容，還多加了幾道復(fù)習題。

新授例1后得到兩個相等比80：2＝200：5，此時，應(yīng)當再次指出：這個等式和復(fù)習題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？

引導(dǎo)學生觀察歸納，一般都可以根據(jù)幾個式子共有的特征得出結(jié)論。雖然班上有些學生自己得出的結(jié)論，不夠嚴密，我還是加以肯定和鼓勵。那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生再來討論“兩個比能否組成比例，主要是看什么？”這樣的問題，自然會水到渠成。

這樣不僅加強知識間的聯(lián)系，而且減緩學生認知過程的坡度，學生在逐步深入理解“比”的基礎(chǔ)上再去學習“比例”的知識，會輕松得多。

《比例的基本性質(zhì)》的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點，也是難點。但是我們教學時不是用數(shù)學證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的，而是引導(dǎo)學生研究具體比例的外項積和內(nèi)項積的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上歸納得出比例的基本性質(zhì)。為了使歸納的結(jié)論具有說明力，我讓學生在草稿本上任意寫一個比例，并研究兩內(nèi)項積與兩外項積有怎樣的關(guān)系，再分小組討論。

讓學生通過自己的研究觀察得出，不論怎樣的比例，它的外項與內(nèi)項積都相等，并讓學生自己用字母表示出來。

這節(jié)課學生不僅掌握了一個“基本性質(zhì)”，更重要的是向?qū)W生滲透了研究問題的方法，學生的主體意識得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

比與比例的教學反思篇四

今天上了這節(jié)復(fù)習課，總體感覺還可以，完成了本節(jié)課的教學目標。這節(jié)課我設(shè)計的內(nèi)容還是比較多的，知識鏈接、自主學習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學期的重點內(nèi)容，在期中考試之前也是系統(tǒng)復(fù)習過的，所以本節(jié)課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題。

1、學校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）

2、面粉廠5天磨出面粉400噸，照這樣計算，又生產(chǎn)了25天，一共生產(chǎn)了多少噸？（用比例解）

第一道題，很多學生順著我設(shè)下的陷阱跳了進去，把它寫成了反比例，這點可以看出學生還是在分析題意上有很大的足，急于下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由于在以前的復(fù)習中也是重點強調(diào)的所以出錯率還是比較低的。

其次就是概念部分，在找出比、除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別時。，很多學生竟不知道分數(shù)值這一個概念，有很多揣測的詞都出來了，什么分值、數(shù)值等，這說明學生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。

最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長4分米的方磚需要多少塊？這個學生在合作探究見過這個類型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學生依然沒有跨過陷阱，用邊長去乘塊數(shù)了。

以上集中類型的題，是常見易錯題，每次講后學生都能掌握，但是只要隔幾天，就忘記了，我想學生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在復(fù)習中我們要根據(jù)復(fù)習的策略和遺忘規(guī)律，及時復(fù)習，反復(fù)強調(diào)，這樣才能做到熟練掌握。二年級下冊教學反思小數(shù)乘法教學反思雷雨教學反思

比與比例的教學反思篇五

我這節(jié)課是一堂比和比例有關(guān)知識的復(fù)習課，復(fù)習由淺入深，由易到難，始終把知識貫穿一體，融會貫通。

重點體現(xiàn)了五個為主：

(1) 以學生為主。學生自己先整理、交流、匯報，教師只是起著溝通學生和教材的作用。

(2) 以課本為主。在復(fù)習中，讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行拓展，把課本和資料有機結(jié)合，使之互為補充，相得益彰。

(3) 以課內(nèi)為主。把問題盡量解決在課堂上。上課前認真作好準備，學生課前進行整理，教師精心準備導(dǎo)學案，教學過程中，教師學生精講精練。

(4) 以練為主。邊講邊練，練習由淺入深，由簡到繁，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性。

(5) 以提高學生能力為主。學生整理和復(fù)習的方法不是很熟練，我在課堂上適時點撥，在學習方法上給予指導(dǎo)。學生在學習中不但要掌握知識，而且要學會學習，這是本課時的一個重要目標。

在整節(jié)課中，學生自始至終是學習的主人，教師充當了教學的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。

比與比例的教學反思篇六

把學生分成四大組，讓學生給自己組取名（如追夢先鋒、陽光組合等），把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比值和化簡比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大塊，讓每一組確定本組的一個研究主題，然后分組研究本部分的知識包含哪些我們需要掌握的內(nèi)容，有哪些重點和難點，最后擬定五個問題。要求這五個問題反映本組全體同學的水平，它們要能基本概括你們所研究主題的全部內(nèi)容以及重點難點，而且為了本組能取得好成績，提出的問題要有價值，要有一定的思考性。然后依次向其它小組提問。請他們作答。

師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進行了認真的復(fù)習，在提問和被提問方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取勝利嗎？

小組合作探究：

師：對于比和比例，你都學了哪些知識？請同學們以小組為單位，把你課前整理的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、補充，并用你們喜歡的方式形成完整、準確的知識網(wǎng)絡(luò)。（以小組為單位）。

做為畢業(yè)班的數(shù)學教學，到六年級的下學期，將有一半以上的課程是復(fù)習和整理，傳統(tǒng)的復(fù)習課讓習題一道道呈現(xiàn)，讓學生僅僅停滯在“會”的目標上，復(fù)習課究竟應(yīng)該如何上好，應(yīng)該如何讓學生感受學習的快樂和數(shù)學的魅力一直是我們思索的問題。在一節(jié)班會課上，學生自己組織了班會活動，他們采用了電視上娛樂節(jié)目的形式，玩得非常高興，一瞬間，我就想，這樣的形式是否可以植入數(shù)學課堂？這樣是不是數(shù)學課上我也可以和班會課一樣成為學生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“權(quán)威”？本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，把復(fù)習活動貫穿到課前、課中、課后，讓學生在合作與競爭中理解本課重點，疏通知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習方法。那么該如何上好復(fù)習課呢？

明確復(fù)習課的任務(wù)。復(fù)習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。而是擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理和鞏固發(fā)展的任務(wù)。在設(shè)計復(fù)習課時，一要幫助學生建立清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)；二要通過復(fù)習培養(yǎng)學生收集、整理、歸納知識的意識和能力；三要幫助不同層次的學生掃除學習上的障礙，從而在自己的知識基礎(chǔ)上建立一個更高的學習的平臺。

讓每個學生積極參與復(fù)習，在組織教學時，應(yīng)營造一個輕松、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在獨立思考、合作交流、活潑愉悅的過程中“溫故而知新”，如果只采用師生之間問答式的交流，只能實現(xiàn)第一個目標。在教學過程中可以讓學生經(jīng)歷整理、歸納復(fù)習的全過程，從中了解學生的需求。在實際教學過程前，可以課前布置具體的預(yù)習要求，這樣才能讓他們在小組里都能積極交流自己整理的知識要點。

比與比例的教學反思篇七

小學數(shù)學六年級的總復(fù)習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習教學上做了一次小小的嘗試。

《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習，深化基本概念。本課要求學生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，能正確地區(qū)分比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用轉(zhuǎn)化的觀念，讓學生從實質(zhì)上聯(lián)系比與分數(shù)、除法的異同點，從而徹底認清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。

學生的學習過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己認知結(jié)構(gòu)的過程要完成這個過程，課堂練習是其中的重要組成部分，這是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的極好時機。我從讓學生把一組算式進行分類開始，復(fù)習了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識。求比值和化簡比是學生容易混沙發(fā)生錯誤的地方，教學中我把求比值和化簡比制作成一表格讓學生同桌進行歸納整理，通過對比使學生弄清求比值和化簡比的一般方法和結(jié)果，再通過"做一做"使學生弄清它們之間的關(guān)系。因此出示一組比的化簡和求比值進行練習讓學生對求比值和化簡比有了更深的認識。

在本課教學過程中也存在著較大的缺憾。由于本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，在具體的教學過程中，我雖然有貫徹新課標中新理念的想法和作法，將學習的自主權(quán)、探究的主動性還給學生，但放得不夠開，部分學生在合作交流過程中不夠活躍。學生反應(yīng)不夠強烈。這都是我在本節(jié)課中做得不到位的地方