無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇一

今天我說課的題目是《明信片里的城市》。

下面我從幾個方面為大家詳細介紹一下教學(xué)設(shè)計。

本課選自九年級藝術(shù)第一單元《感受都市風(fēng)貌》中的第一部分《都市印象》。學(xué)生對于城市這個名詞并不陌生，他們生活在上海這一國際大都市里，感受著上海日新月異的發(fā)展變化。以此為切入口，第一單元《感受都市風(fēng)貌》中對古今各座城市的介紹和展示，學(xué)生了解到國內(nèi)外的很多著名的城市。元旦將近，學(xué)生用來表達美好情感的方式很多，而明信片是一種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的表達方式?！睹餍牌锏某鞘小愤@一課在單元中是學(xué)生了解歷史、了解生活、與人交流、給人以溫暖的一課，因此本課的教學(xué)十分重要。我將本課設(shè)計為兩課時，第一課時介紹古今不同城市特點及明信片的歷史和構(gòu)成要素；第二課時用于學(xué)生創(chuàng)作作品。通過明信片的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野會更寬廣，更加了解和珍視人類文化遺產(chǎn)。

《上海市中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要》的課程理念中提出要引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)感知、藝術(shù)實踐、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作等過程，全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，不斷開拓藝術(shù)視野，理解和尊重多元的世界文化。

《明信片里的城市》主要是學(xué)生欣賞和了解古今中外各具特點的城市以及明信片的結(jié)構(gòu)、歷史及文化內(nèi)涵等，運用明信片這種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的傳遞方式，在設(shè)計明信片的過程中融入思念、關(guān)懷、祝愿以及對自己家鄉(xiāng)、祖國的熱愛等美好情感。培養(yǎng)學(xué)生在認識美、欣賞美和創(chuàng)作美時與人和諧交流，給人以關(guān)懷，而且能樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國的信念。所以本課在這一單元是至關(guān)重要的，是最能抒發(fā)自我情感的一課。

學(xué)生通過三年初中美術(shù)基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)和部分創(chuàng)作的練習(xí)，有了簡單的設(shè)計創(chuàng)作的能力，正是繪畫設(shè)計興趣高漲的時候，對于明信片描繪城市的內(nèi)容完成已經(jīng)可以勝任，本課他們了解到能親手制作明信片送給親人、同學(xué)、老師，會更加感興趣，迫不及待來完成。

新課標(biāo)提倡我們將知識、技能、情感三個領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，教育的目的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生感知城市的魅力，了解明信片的作用，用學(xué)習(xí)過的美術(shù)表現(xiàn)手法在自己的巧妙構(gòu)思下，創(chuàng)作出自己漂亮的明信片，親手送給自己的親人、同學(xué)和老師。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，我制定教學(xué)的重點是明信片的歷史和構(gòu)成要素，教學(xué)難點是明信片的意義和價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一套關(guān)于城市題材的明信片和奧運城市的明信片。

學(xué)生：一張硬卡紙、鉛筆、直尺和紅、黑色水筆各一支。

解析：大家寄過信嗎？又有誰寄過明信片？它和寄信的區(qū)別在那里呢？接著自然過渡到“今天我們要自己制作明信片。”當(dāng)學(xué)生知道要親手制作明信片送給親人、同學(xué)和老師的時候，他們會更加興奮，因為他們又可以把自己的成功展示給他人了！

解析：小故事：在1865年10月的一天，一位德國畫家在硬卡紙上畫了一幅精美的畫，準(zhǔn)備寄給他朋友作為結(jié)婚紀(jì)念品，可是到了郵局信封裝不下，沒有這么大的信封。正在為難時，郵局職員建議畫家將收件人的地址、姓名等寫在畫的背面寄出，果然，這沒有信封的“畫片”寄到了朋友的手里。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點說明，明信片是藝術(shù)家和郵政職員共同發(fā)明的。后來國家專門印制這種卡片，在1869年10月1日把這種卡片稱為明信片在維也納郵局正式發(fā)行。因此奧地利成為世界上發(fā)行明信片最早的國家。

（中國第一張明信片的相關(guān)信息課后學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找。）

解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片。

2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫）等這類的卡片。

3）貼上郵票，或者郵局已蓋章了的卡片上面注明郵資已付（老師出示一張明信片講解會更好）

解析：書上第5頁左上角小字里面有注解，請一位同學(xué)來介紹。

解析：以老師手中“以城市為主題的風(fēng)景”明信片來欣賞。再欣賞奧運發(fā)行的明信片，如以鳥巢等為主題的明信片。

解析：拿一張明信片為范本來解析它的構(gòu)成要素，老師一邊講解學(xué)生一邊跟著畫出一張明信片的格式。主要圖案先留著，接著下一節(jié)課的課題明信片的創(chuàng)作。

：一節(jié)課在有限的時間里只能完成明信片的學(xué)習(xí)。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇二

各位評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是足球繞桿練習(xí)技術(shù)，下面我把上課的思路與流程說一下。

本課指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識的同時，得到快樂，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。

足球運動是一項集體對抗運動項目，運球繞桿技術(shù)是足球比賽中運球過人射門的一個縮影，它既是前面所學(xué)足球基本動作的應(yīng)用，也是今后足球教學(xué)的基礎(chǔ)，它融素質(zhì)、技術(shù)與智慧為一體，對增強體質(zhì)、促進健康有著積極的作用。所以它在教材中處于非常重要的地位。

1、認知目標(biāo)：學(xué)生懂得行足球繞桿練習(xí)技術(shù)的具體做法和技術(shù)要領(lǐng)以及傳球的重要性。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生能在運球過程中合理運用左右腳運球，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)及身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個性，積極探討、互幫互學(xué)，培養(yǎng)團隊意識。

本次課的授課班級為初中二年級學(xué)生，共有50人，男女各25人。本課為新授課。學(xué)生身體正處于發(fā)育期，運動技能有差異，個別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，有一定的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生掌握技術(shù)較差，所以本課教學(xué)循序漸進、層層深入充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)。

教法主要采用：1、直觀教學(xué)法：課中基本動作由教師親自示范、講解，做到講解和示范相結(jié)合，講解清楚，示范到位，使同學(xué)們一目了然。2、糾正錯誤法：在練習(xí)中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時的糾正；

學(xué)法主要采用：觀察法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自我評價法。

重點：合理控制球距。人與球的距離。

難點：在高速運球中，快速通過標(biāo)志桿并不觸碰標(biāo)志桿。

（一） 準(zhǔn)備部分（7—8分鐘）

1、 課堂常規(guī)：組織形式

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2、準(zhǔn)備活動：

（1）．繞球場慢跑兩圈

（2）．徒手操（轉(zhuǎn)體、擴胸、震背、正抬腿、正踢腿、側(cè)踢腿、交叉步、高抬腿、沖刺跑20米、活動腳腕手腕）

（3）.靜態(tài)牽拉肌肉

（二） 基本部分（28—30分鐘）

1、教師講解

（1）繞桿中的觸球技術(shù)，要求支撐腿微曲，擊球腳腳尖翹起，用腳內(nèi)側(cè)（即腳弓）推擊球的右后中部（以右腳為例）；擊完球后，身體重心迅速跟上球，并且充分跑到球的左側(cè)（這樣有利于下一步的運球變向），換左腿做同樣的動作，左右腿來回交替進行。(注意：觸球力量合適，在自己控制范圍內(nèi)，教學(xué)重點）

（2）繞桿過程中運球節(jié)奏非常重要，基本上是一次觸球過桿，這樣可以保持良好節(jié)奏，效率就會很高。（合理快速的通過標(biāo)志桿，教學(xué)難點）

2、教師示范

教師做到慢動作解剖和快速高質(zhì)量完成兩種示范。讓學(xué)生理解要點難點。

3、學(xué)生練習(xí)，教師糾正錯誤（男女分開練習(xí)，要求各有不同）

（1）繞標(biāo)志桿。

（2）練習(xí)隊員分兩隊比賽。站成一排，相距兩米，排頭人運球繞過所有人后站在排尾。直達到終點。

足球繞桿練習(xí)技術(shù)說課稿足球繞桿練習(xí)技術(shù)說課稿足球繞桿練習(xí)技術(shù)說課稿足球繞桿練習(xí)技術(shù)說課稿足球繞桿練習(xí)技術(shù)說課稿

4、展示與評價

找出技術(shù)掌握較好的同學(xué)出來展示。通過展示，使學(xué)生進行互評，對此技術(shù)加深理解，并發(fā)展學(xué)生的觀察能力及培養(yǎng)學(xué)生評價能力。

（三）結(jié)束部分（3—4分鐘）

1、放松活動：在輕音樂伴奏下，肢體放松——牽拉練習(xí)。使學(xué)生心率和心情盡快的平靜下來。

2、小結(jié)，下課，歸還器材

足球場1塊、足球50個、標(biāo)志桿若干。

預(yù)計課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。男生70%女生45%能簡單的運球繞桿。

預(yù)計平均心率為120—130次/分鐘，最高心率170—180次/分鐘。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇三

首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。

七年級的學(xué)生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。

2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.【情感態(tài)度和價值觀】體驗人間至愛親情，學(xué)會感恩他人。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。

這節(jié)課的教學(xué)重難點為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導(dǎo)入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

教師進行范讀并請學(xué)生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調(diào)。教師進行歸納總結(jié)。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。

(三)深入研讀，體會情感

研讀賞析。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。接下來引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關(guān)鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：

1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?

2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?

3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)

這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

在這一環(huán)節(jié)，會提問學(xué)生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生交流表達能力。也能夠加深學(xué)生對母親的情感。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.小結(jié)：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關(guān)心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情?？偨Y(jié)本文情感，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的偉大。

2.作業(yè)：回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是想讓學(xué)生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。

最后，說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學(xué)生理解記憶。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇四

1、地位與作用

本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)可分三個層次： ⑴知識目標(biāo)： a、懂得自信的含義和表現(xiàn) b、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系 ⑵能力目標(biāo)： a、學(xué)會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 b、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負 ⑶情感態(tài)度價值目標(biāo)： 樹立對自我正確認識基礎(chǔ)上的'自信的生活態(tài)度

3、教學(xué)重點、難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點，由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導(dǎo)。

考慮七年級學(xué)生的特點和需要，以學(xué)生活動為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信姿態(tài)從事教學(xué)活動，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。

1、直觀演示法： 利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動組織能力。

3、集體討論法 針對提出問題組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

本節(jié)課教學(xué)過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活導(dǎo)入 聯(lián)系學(xué)生的考試導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解） 依據(jù)大綱要求和教材知識結(jié)構(gòu)體系，按教材知識之順序進行講授。

（1） 自信一族（板書）

①部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng)造“奇跡”，從而使學(xué)生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。

②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學(xué)生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設(shè)計了以下三個活動：

活動一：夸夸我自己

“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。

在活動中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。

③為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設(shè)計了

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說說感受，在學(xué)生進行情緒體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。

自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行

④為使學(xué)生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設(shè)計了

活動三：自信者的風(fēng)采

展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學(xué)生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

（二）超越自負，告別自卑

這部分內(nèi)容既是本課的重點，又是難點，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了活動四：請你來分析，使學(xué)生更好地認識和區(qū)分它們。

活動四：請你來分析

材料一：王海波進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學(xué)后王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：

進入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。

提問：王海波還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。

在學(xué)生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質(zhì)疑等方式加以疏導(dǎo)，樹立學(xué)生正確理性的認識。

為了讓學(xué)生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設(shè)計了知識結(jié)構(gòu)圖（多媒體展示）：

為深化學(xué)生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設(shè)計了

活動五：情景劇場——在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的小風(fēng)、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學(xué)一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計人物和語言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學(xué)生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識，又能使學(xué)生在活動參與中超越自負，告別自卑。

第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)

用簡練的語言把本節(jié)內(nèi)容進行全面的歸納總結(jié)，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

第四個環(huán)節(jié) 知識梳理

1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么？

2.你覺得本節(jié)課中有哪些問題沒有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探索的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇五

本節(jié)課時人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說。

一、說教材

方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位?！胺匠痰囊饬x”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

二、說教法

本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和規(guī)律及教材特點，課堂教學(xué)先后采用演示、實踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動形象的教學(xué)情境，突出本課重點，使用實物投影教學(xué)，形象生動直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對式子的分類情況，達到了有效的交流，有效的突破了本課的難點。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、說學(xué)法

教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識的過程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過程中四處交匯。

四、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入新課：

1、游戲：請同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語文課本，找兩本一樣的課本,分別端在兩只手上,兩手要一樣高，你有什么感覺呢? （一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本,又有什么感覺? （一邊重一邊輕或不平衡）。 （今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來研究其中的數(shù)學(xué)問題：方程的意義）

2、現(xiàn)在我們來進一步認識什么是平衡?

首先我們要認識一種稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。天平用于計量物體的質(zhì)量。它是由天平稱與砝碼組成，左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼。當(dāng)兩邊托盤所放物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，從而稱出物體的質(zhì)量。

二、探究新知

1、演示稱量，體會平衡：

學(xué)生活動（一） 要求：

請在右邊托盤里放入100g的砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。

學(xué)生活動（二） 要求：

（1）請把左邊托盤里的一個砝碼換成不知道質(zhì)量的①號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來表示？）學(xué)生得出：略。

（2）請把左邊托盤里的①號米袋換成不知道質(zhì)量的③號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。

學(xué)生活動（三） 要求：

請把左邊托盤里的③號米袋換成不知道質(zhì)量的②號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。

2、通過學(xué)生觀察、比較、動手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式叫方程）

3、請同學(xué)們在閱讀中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號記錄。

4、我們可以用方程的意義來判斷一個式子是不是方程。

三、知識應(yīng)用

1、判斷哪些是方程，是的打“ √ ”，不是的打“×”并說明其理由。

(1)35+65=100 （ ） (2) x-14＞72 ( )

(3) y+24( ) (4)5x+32=47 （ ）

(5)28<16+14 （ ） (6) 6(a+2)=42 （ ）

小結(jié)：判斷一個式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒有未知數(shù)，式子是不是等式。

2、提問：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？

方程一定是等式；但等式不一定是方程。

3、判斷下列各題，對的 “√”，錯的“×”。

(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。 ( )

(2)、1.5+x是方程。 ( )

(3)、3x+2=15 是等式。 ( )

(4)、23+37=60是方程。 ( )

（能根據(jù)你的判斷寫出兩個以上的方程嗎？）

4、現(xiàn)場調(diào)查：

我們班級里總共有多少個學(xué)生？男生有多少個？請你用一個方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。

5、仔細觀察下面每個情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？

四、思維拓展:

你有好辦法使天平平衡嗎？

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們認識了方程，誰能說一說你的認識？讀“小知識”，了解方程的歷史。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇六

《太陽的顏色》是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的”。以一個未解決的問題結(jié)尾，更加激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣。

內(nèi)容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內(nèi)容很符合一年級學(xué)生好奇心強、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探究的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，探究科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重難點：

1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。

2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。

２、讀中感悟植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教材特點，和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂流程做如下設(shè)計：

一、輕松簡潔導(dǎo)入新課。

老師在復(fù)習(xí)完生字之后，便問學(xué)生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節(jié)課的重點內(nèi)容。因為前一課學(xué)生已經(jīng)接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學(xué)生都能回答出來，進入正題之前，學(xué)生心理上能有小小的快樂感，這和本節(jié)課快樂的內(nèi)容正好吻合。

二、扣住穿線關(guān)鍵人物，以朗讀促理解

第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：

１． 通讀這幾段，找準(zhǔn)三個小動物的回答

２． 細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應(yīng)。

在教學(xué)過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設(shè)計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔的反應(yīng)，設(shè)計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”

小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學(xué)生關(guān)注小白兔的心理活動，讓學(xué)生自然而然也做一次科學(xué)的探尋之旅，體驗探究科學(xué)的樂趣。

設(shè)計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。

三、 設(shè)計說話訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最后，設(shè)計了一個小仿說： 太陽是 ，照在 。稍微有點小難度，發(fā)展學(xué)生語言和想象力。

四、 寫字訓(xùn)練

對低段孩子進行寫字訓(xùn)練是必不可少的。啟發(fā)學(xué)生記憶生字，觀察教師書寫。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

五、推薦好雜志

此舉為了進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知道的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

說課稿萬能 說課稿評價及建議篇七

cai 動態(tài)麻雀圖

聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進了《隔窗看雀》。

文章600余字，11個自然段，構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進一步詮釋它堅忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點綴在人類生活中的活標(biāo)點”，欣賞之情傾瀉無遺。

揚揚灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗貧乏，二是因為學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點,理解文本的難點,落實語言文字的訓(xùn)練,以實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進。

根據(jù)以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

cai出示：

1、學(xué)會十個生字，重點指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。

4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動物。

體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

整篇文章的教學(xué)，我分2課時完成。第一課時重點落實教學(xué)目標(biāo)1，初步落實教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時重點落實教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。

cai出示：

自主探究合作交流 抓詞扣句體會情感 以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境想象補白 拓展練習(xí)深化感悟

教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認識麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛。

整個教學(xué)過程，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

cai:

激趣整體感知 雀兒巧妙登臺

課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

抓詞扣句體會 雀兒深銘心中

圖文并茂想象 雀兒點綴生活

隔窗放飛思想 雀兒喚醒生命

第一個環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺

興趣是學(xué)生最好的老師。開課時，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時生活，初步認識麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。

緊接著是對課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出文章寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。

最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？

我這樣設(shè)計的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，與文本對話，同時直奔重點，抓住本課的核心問題，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

首先引導(dǎo)學(xué)生認識麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”

進入到第二個環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

默讀課文，圈點批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評價、反饋、指導(dǎo)到哪。

（cai出示：

它總是不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)

它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）

它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）

它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點））

其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點，語言表達很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫小動物的極好范例，同時作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛之情。

這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞“劃、栽、扇動”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個小練筆。

cai:

“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個凍腳的人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”

通過這樣一個練筆，既有效地落實了對語言文字的理解運用，又讓學(xué)生對麻雀的“忙碌”有了一個完整地認識。

你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個句子，我進行了重點指導(dǎo)。

cai:

“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存與市井之間……”

（1） 師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？

（2） 師：你真會讀書，抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會它的“平庸”。

（3）師：那么，它會些什么，又只能做些什么呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來說一說嗎？

cai：

它不會翱翔，也不會盤旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會低飛，只會跳躍，只能從一棵樹飛到另一棵樹，與大禽類相比，它是多么平庸呀！

(4)師：是啊，與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極！來，把你的感受讀出來！

通過練習(xí)，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”??！

以上環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“讀、寫”才能真正內(nèi)化為自己的語言，才能表達自己的內(nèi)心體驗。所以在這個環(huán)節(jié)中，我相機引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對它的“忙碌、平庸”有了一個完整、清晰的認識。

（過渡）在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個層面的問題，即核心問題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢？

由此進入到第三個環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會 雀兒深銘心中

學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句：

cai:

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中

堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

通過自讀，學(xué)生們匯報體會：從“堅忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會到了，麻雀總是叫個不停、忙個不停，很堅強、快樂的活著。

正如課前對學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時，我相機出示了句式比較，讓學(xué)生在對比朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會。

cai出示：

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

學(xué)生們感到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。

教學(xué)到這一步，我又相機創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）

師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？

cai出示：

冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。

夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。

當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強地活著。

為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。

師：是呀！雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著??！讓我們讀出自己的感受吧！

師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙

碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)

詞，來表達你對雀兒更深的認識嗎？

cai出示：

雖然雀兒 ，但是 ，依然地活著。

生1：雖然雀兒長得不好看，叫聲不好聽，但是它一直歡快地叫著，依然樂觀地活著。

生2：雖然雀兒不能翱翔長空，但是為了自己的孩子，依然有責(zé)任感地活著。

生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒有屈服，依然堅強地活著。

師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時，它始終樂觀、堅強、有責(zé)任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！

——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

設(shè)計說明：在這個環(huán)節(jié)中，為了突破教學(xué)難點，我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對比理解，由想象理解再到個性理解，層層剝筍、步步推進，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過2個拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認識了麻雀的形象，同時聽、說、讀、寫、思的語言訓(xùn)練，使三維目標(biāo)整體達成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

第四個環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點綴生活

課文進入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點綴。

cai出示：

它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。

我著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，體會文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：這段話運用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點；排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情。“朗讀是學(xué)習(xí)語文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂讀）

這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：賞析精彩語段，變“話”為“畫”，對語言文字進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語言，積累語言。

接下來就是本課最后一個環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒喚醒生命

緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)生的情感。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。

接著，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，“我們身邊有這樣的人嗎？”

當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時：無聲勝有聲。

師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好! 透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對生命的敬意，對生活的熱愛，再讀一次課題吧！——隔窗看雀

這節(jié)課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對文章層層深入的思考，入情入境地讀書，扎實有效地練習(xí)，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。

我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認識雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認識了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進了課堂，通過扎實有效地練習(xí)，突破教學(xué)重難點，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，落實了語文高效課堂，將語文的工具性與人文性有機地融為一體。

當(dāng)然，課堂是一門永遠充滿的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對學(xué)生的評價反饋的語言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，培養(yǎng)教學(xué)機智。謝謝各位老師給予指正！