每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇一

蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的?！薄盁o限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一?！苯茖W(xué)研究表明，讀書是對人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。

由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要是一個非常值得研究探討的問題。作為語文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生閱讀能力，我從以下七個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。

二、指導(dǎo)閱讀實踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時，教師應(yīng)明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時動手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進他們邊讀邊思考。

三、重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力。

1、讀懂。

讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對性的訓(xùn)練?！皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個來回?！本褪钦f，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復(fù)過程。在這個過程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好，最終能夠自己去讀。

課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。

2、會讀。

(1)規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。

(2)指點閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。

(3)指點閱讀的方法。包括運用基礎(chǔ)知識指導(dǎo)讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點、批注等。

3、學(xué)會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

4、學(xué)會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇二

我任職小學(xué)語文老師多年，在語文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時經(jīng)過多年的教學(xué)，我也有了一定的經(jīng)驗，由此也有一些教學(xué)心得。

小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)，打好了這個基礎(chǔ)，未來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進行教學(xué)，就一定要深入去教學(xué)。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進行深刻的講解，適當(dāng)?shù)倪€可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學(xué)生們參與進去，語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學(xué)生們標(biāo)記出來，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。

小學(xué)生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的，不然學(xué)完就容易忘記，因此這一個階段的教學(xué)，我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書，看得多了，認(rèn)識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。

語文的教學(xué)還有一個要注意的地方，就是學(xué)生們年紀(jì)還比較小，對學(xué)生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況，在教學(xué)時，要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認(rèn)識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富，能夠?qū)W到很多東西，認(rèn)識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語文進行的教學(xué)也就是比較成功的了。

以上是我教小學(xué)語文的心得，也是多年來積累的經(jīng)驗，更是我自己去不斷的摸索得到的?，F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文老師，我覺得自己在教學(xué)語文上還有進步的空間，未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力，讓更多的小學(xué)生喜歡語文。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇三

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?？梢?，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)的研究。

1、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學(xué)生實際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?

(2)說說老漢的品格?

(3)橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎?

(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?

(5)本文為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點?

預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的.理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇四

1、狀態(tài)“自如”。

好的開始是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的，“自如”是指在朗讀時神態(tài)鎮(zhèn)定、自然，不拘謹(jǐn)。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比如“嘴角上揚，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準(zhǔn)備。

2、發(fā)聲“自然”。

朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內(nèi)容，掌握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如，讀一些長句時，可以先想想句子講了誰?在哪里?干什么?將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然。

3、遵守“規(guī)范”。

停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范。所以在朗讀時要看清標(biāo)點，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點的停清楚，沒標(biāo)點的不能亂停頓。比如“可他哪里知道”，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對的。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿，問號的語調(diào)要上揚等等，在朗讀教學(xué)中有許多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4、重視“范讀”。

每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準(zhǔn)備，尤其是低年級教師。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范、榜樣作用。同時，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇五

在我還是學(xué)生的時候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué)，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。

細(xì)心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學(xué)生樂于參與;課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片，因此，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學(xué)接受考驗，第一個同學(xué)是小組推薦的，第二個同學(xué)是老師隨機指定的，第三個同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認(rèn)真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學(xué)生積極參與到課堂中去，引起學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇六

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇七

班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友讓老師很是頭痛，可以說，有的時候，真的是讓人煩躁不已。我們班里的杰杰小朋友就是這樣的一個小孩，早上來到幼兒園時他又哭又鬧，不愿意做操。上課時，他調(diào)皮搗蛋，總是讓我們老師頭疼。不認(rèn)真聽講，總是轉(zhuǎn)身和后面的小朋友講話，我剛說過他，還不到一分鐘又繼續(xù);中午吃飯時，其他小朋友總是吃得又快又干凈，可是他卻邊吃邊玩，而且桌子上總會灑滿米粒;課后活動時，小朋友在自由的玩耍，他卻總是去打擾同伴，孩子們都很不喜歡他。

為了讓每個孩子都有動手的機會，我讓孩子們輪流的做值日生。一大早，杰杰小朋友第一個來到了幼兒園，我感到很驚奇，就問他：“寶貝，今天怎么來這么早啊?”他開心的說：“今天我是值日生，我要來幫小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原來今天輪到他做值日生了，我說：“真棒”，就再也沒有和他說話了。但是他的這一舉動，讓我今天的`眼球無時無刻都注意著他。早上他擦完桌子后便開始幫小朋友們分發(fā)玩具，吃點心時幫小朋友分發(fā)餅，和奶，上課時，幫小朋友收作業(yè)，吃飯的時間，他給小朋友分飯，并讓小朋友安靜的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干凈凈。經(jīng)過我一天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他今天做了值日生，掛了值日生牌子后，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個滿足，他也乖了很多。放學(xué)前，評價值日生工作時，孩子們都給了他很好的評價。

通過這件事情我深深領(lǐng)悟到，其實每個孩子都有自己的優(yōu)點，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)“壞孩子”的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發(fā)展。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇八

在21世紀(jì)里，中國人能不能將民族復(fù)興的輝煌寫進世紀(jì)的史冊，關(guān)鍵在于我們的教育能不能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)要求的、能迎接新挑戰(zhàn)的足夠人才?；A(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，必須順應(yīng)世界教育改革潮流，這就要求每一位教育工作者樹立新的教育觀、人才觀、知識觀，在21世紀(jì)，為每個孩子積蓄成才的力量。

一、在人才培養(yǎng)中令人深思的問題。

我們的基礎(chǔ)教育到底強在哪里？

在很長一段時間里，我們國內(nèi)包括一些專家、學(xué)者在內(nèi)，都認(rèn)為中國的高等教育不如美國。在世界名牌大學(xué)前10名的排行榜中沒有中國的大學(xué)。美國的大學(xué)占了60%.但是我們不無驕傲地認(rèn)為，中國的基礎(chǔ)教育是好的，特別是比美國要強。其根據(jù)是：美國人在反省自己的基礎(chǔ)教育，他們認(rèn)為基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低，以致不少美國學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，對比較簡單的數(shù)字計算有困難，不能寫出語句流暢的文章：中國學(xué)生頻頻在世界中學(xué)生奧林匹克競賽中獲獎，數(shù)量之多足以使國人自豪;我們的教科書比別人深，就連一貫重視教育的日本也無法比擬;我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，即使是小學(xué)里數(shù)學(xué)成績最差的學(xué)生到了美國，也會成為班里數(shù)學(xué)成績最優(yōu)秀的：中國的學(xué)者還注意到一個有趣的現(xiàn)象，美國的某些教授在講座時竟然連“小九九”都背出了錯，這是中國三年級的小學(xué)生都不會出的問題。

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授對北京四中校長邱濟隆講了一件使他感受頗深的事。顧教授到美國訪問，在談?wù)搶γ绹逃目捶〞r，他很直率地對美國人說：“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差?！泵绹藛柕溃骸跋壬?，您這話什么意思？請允許我們叫一個學(xué)生，您來考一考如何？”于是美方找來了一個小學(xué)四年級的學(xué)生。顧教授當(dāng)場提了一個問題：“你知道什么叫珠算嗎？”學(xué)生回答：“我不知道?！闭f完后，小學(xué)生馬上坐在計算機前檢索?！皣}、噠、噠”隨著學(xué)生對鍵盤的敲擊，計算機屏幕上出現(xiàn)了：什么是珠算、珠算的歷史、珠算的運用等問題的說明。

這件事引起了顧教授的思考。其實也值得我們的每一位教育工作者思考。

我們自認(rèn)為中國的基礎(chǔ)教育很強，那么中國的基礎(chǔ)教育加上美國的高等教育，該能造就出世界級的“頂尖”人才了吧，事實證明：不能。中國的孩子把中學(xué)念完后到美國去讀大學(xué)，創(chuàng)造力不如美國學(xué)生。

曾經(jīng)是北京大學(xué)教師、現(xiàn)任北京大學(xué)附中校長的趙鈺琳對中國基礎(chǔ)教育的評價很客觀。他說：“我國的基礎(chǔ)教育存在兩強兩弱的現(xiàn)象。我們的基礎(chǔ)知識比較強，我們的考試能力比較強;但是我們的動手能力、實踐能力比較弱，我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力比較弱?！蔽覀兊娜蹴椙∏∈?1世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)。

教育的遺憾

作為一個人口大國，建國50多年來，我們?yōu)槠占啊傲x務(wù)教育”進行了艱苦的努力，并在20世紀(jì)末基本實現(xiàn)了“義務(wù)教育”的普及任務(wù)，在中國教育史上譜寫了輝煌的篇章，這在世界教育史上也是前所未有的成就。然而，在我們這樣一個人力資源豐富的國家里，我們的教育從來沒有完整地培養(yǎng)出過一個獲諾貝爾獎的科學(xué)家。這就不能不說是教育的遺憾，是有著幾千年文明史的中國人的遺憾！

為了證實這個問題，趙鈺琳舉了一個例子。中國科技大學(xué)有一位校友，13歲上大學(xué)，17歲大學(xué)畢業(yè)，到美國讀研究生。他剛來美國時，被美國人稱為“中國的神童”。他的數(shù)學(xué)很好，英語也很好。他一邊讀研究生，一邊給美國的大學(xué)生上數(shù)學(xué)課，他是“小”老師教“大”學(xué)生。但in年過去了，他仍然在教書，他沒有取得重大成果。

這不是一個特例，而是中國留學(xué)生在事業(yè)發(fā)展中的一個縮影。

是不是應(yīng)該從我們的教育中，特別是在基礎(chǔ)教育中找一找原因？

重知識，不重能力。這是我們基礎(chǔ)教育存在的嚴(yán)重不足。

三年前還在北京大學(xué)生化系做教師的趙鈺琳校長，對新生做過一個實驗。上過一段課后，他搞了一次測驗。測驗的試卷與高考的不同，不是選拔性質(zhì)的，而主要側(cè)重能力的測試。結(jié)果很多學(xué)生考了不及格。要知道，這些學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)均在640分以上，他們多數(shù)是當(dāng)?shù)氐母呖肌盃钤保芍^中學(xué)里的學(xué)習(xí)尖子，但測驗證明，學(xué)生在知識掌握上沒有問題，而在能力上存在“缺陷”。

諾貝爾獎獲得者、美籍華人楊振寧教授，針對中國教育的時弊，曾語重心長地指出：中國的教育基本是教師教、學(xué)生記的模式。這種模式如果不改變，再過30年也很難獲得諾貝爾獎。

我們的學(xué)生的確習(xí)慣于老師講，自己記，記下老師講的一個個過去的結(jié)論。似乎老師把結(jié)論告訴給學(xué)生，教育的任務(wù)就完成了;似乎學(xué)生記下了結(jié)論，也得到了知識上的滿足。重結(jié)論，不重過程造成灌輸式的教育在我們的課堂中隨處可見。這種教育也可以出人才，但是效率太低，人才質(zhì)量不高，特別是難以出現(xiàn)原創(chuàng)性人才。因為結(jié)論是老師講出來的，不是學(xué)生自己學(xué)出來的，學(xué)生沒有思維的空間，這樣學(xué)生既沒在思維過程中得到認(rèn)識上的提高，也沒有在推導(dǎo)結(jié)論的過程中有所感悟。因此他們學(xué)到的是死知識，不是能夠指導(dǎo)實踐的活知識。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇九

我們永遠(yuǎn)有可能成為最好的，就是那個最好的自己。而這個最好，放在與別人的爭戰(zhàn)里，卻沒有太多意義，因為別人所有擁有的一切，都來自他們自己的積累，而不是從我們這里的掠奪。

原來，她一直看不上的一位同事，今天被領(lǐng)導(dǎo)在大會上表揚，這讓我的朋友十分不爽，不爽的原因，是因為她感覺自己被領(lǐng)導(dǎo)冷落了。我就笑她：“人家小姑娘被表揚了，又沒拿走你的東西，你氣啥呀，這跟你有一毛錢關(guān)系嗎？倒是你自己把自己氣成這樣，多么不劃算”。

她的氣一下子就大了起來：“怎么跟我沒關(guān)系，她不就是因為年輕嘴甜嘛，我不就是不愿意討好領(lǐng)導(dǎo)嘛！”我說“對呀，你又不討好領(lǐng)導(dǎo)，天天把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成冤家，恨不得遇上點事就把人家氣個半死，人家能在你的風(fēng)刀霜劍里活下來就不錯了，哪里還有心情表揚你”！聽我這么說，她也一下子樂了，帶著幾分得意，我分明感覺到了她施虐的快感。

妒忌，是我與朋友討論過非常多的一個話題。所謂妒忌，就是一個人無法忍受別人擁有一些好的東西，而他自己不曾擁有，于是這個人就會變得憤怒，就會想要去占有那些好的東西，甚至不惜破壞掉那些好的東西，就是“如果我得不到，那我寧愿破壞掉它也不讓你得到”。

妒忌的破壞性就在于，不僅傷害了擁有好東西的人，妒忌的人也無法從擁有者那里獲得好的東西。對于我的朋友而言，她無法忍受別人比她好，于是她常常要么挑人家的毛病，要么在內(nèi)心貶低對方，以此來保證在她自己內(nèi)心感受到“我最好”，而別人是不好的。

她的這種充滿敵意的處理方式，常常會讓別人對她敬而遠(yuǎn)之，最重要的是，當(dāng)她這樣處理時，一方面她滿足了“我最好”的期待，另一方面，她也破壞了自己因為能夠欣賞他人的長處，所以愿意向他人學(xué)習(xí)的動力。

所以日積月累下來，當(dāng)她陶醉于“別人都不如我”的幻像中時，她也成為了一個不能成長的人，最終就落得處處不如人，為了避免面對不如人這個現(xiàn)實，她就更加倍的努力去維持“我最好”的幻像，破壞的成本也越來越高。

現(xiàn)在，她自己也意識到自己為這個“最好”付出了多么大的代價，她問我：“我還能成為最好的嗎？”我說“能啊，我們永遠(yuǎn)有可能成為最好的，就是那個最好的自己。而這個最好，放在與別人的爭戰(zhàn)里，卻沒有太多意義，因為別人所有擁有的一切，都來自他們自己的積累，而不是從我們這里的掠奪，所以別人擁有的好，與我們沒什么關(guān)系。對我們最重要的事，是發(fā)展我們自己，讓我們自己真正擁有好的東西，成為美好的自己，而不是靠打壓或掠奪別人來感覺自己比別人好”。

在近些年的職業(yè)生涯中，我越來越深切的感受到，“成為最好的自己”是一件多么不容易，但是又讓人開心的事。曾有朋友問過我為什么不講課不帶小組，而是選擇了做個案這種最累最窮的職業(yè)發(fā)展方式，起初我也不明白為什么，可是近些年，我越來越知道了，恰是這種看起來效率不高的方式，也在幫助我慢慢成為最好的我自己。

當(dāng)我在工作中可以深入的去探索人性的隱秘之處，當(dāng)我見證了一位位來訪者的緩慢變化后，也讓我越來越強烈的感覺到世間所有的'付出、所有的累與痛苦都是值得的。

他們的，他們的變化，讓我確信了人生有無限可能，也讓我對人生有了越來越多的確定感，從之前的懷疑“努力有用嗎”，到慢慢“可以試試看”，再到“變化一定會發(fā)生”，他們的故事一次次帶給我感動，也帶給我努力的勇氣。

當(dāng)我看到在那么艱難的處境下，一個人可以因為付出巨大的努力而真正獲得改善時，也會我更加相信自己的生命潛能，也會讓我自己更有勇氣面對生活。是的，當(dāng)我?guī)椭麄兊臅r候，他們也極大的幫助了我。

成為最好的自己，最重要的一件事，是與自己合解，與自己內(nèi)心的父母合解。

曾有很多人留言給我說：“你說的這些都對，但是我父母不可能看到你的這篇文章，他們不能改變，我怎么可能獲得改善呢？”其實，當(dāng)你將期待放在父母的改變上時，你的力就已經(jīng)用錯了方向。

因為真正要發(fā)生改善的，并不是現(xiàn)實中的父母，而是你內(nèi)心中，那個讓你痛苦的，那個制約你發(fā)展的父母形象。也許，你現(xiàn)實中的父母一輩子都不會認(rèn)識到，更不會承認(rèn)他們的養(yǎng)育方式曾帶給了你傷害。

因為，在他們的世界里，當(dāng)他們對你那樣做時，就是基于他們認(rèn)為那樣做是非常正確的，或者他們本來就是在傷害中長大的，他們根本就沒有更寬的視野去發(fā)現(xiàn)，自己養(yǎng)育孩子過程中的疏漏或者過失。

如果你一直停留在“我就是不改善自己的生命質(zhì)量，除非那時候爹媽沒有那樣對待我”，最終為你自己這個想法買單的，還會是你自己，因為你已經(jīng)將自己限制在不現(xiàn)實的期待中動彈不得。

所謂的與內(nèi)心的父母和解，就是允許我們自己去感受、去觸碰過往的經(jīng)歷給我們帶來的傷害性體驗，承認(rèn)所有的傷害已經(jīng)發(fā)生，承認(rèn)父母不是完美的，承認(rèn)某些來自父母的傷害是不可逆轉(zhuǎn)的（其實即使天下最好的父母，也不可能完全避免帶給孩子傷害性的體驗），并且允許自己帶著這些傷，去探索一條讓自己可以成長，并且感覺舒服的人生之路。

當(dāng)然，成長的過程不會像說話這么容易，我們每一個人都曾經(jīng)是嬰兒，父母對待我們的方式促使我們形成了對自己和對世界的感知，我們每一個人身體里都會殘留著嬰兒期的某些感受，這些感受也會制約著我們今天的發(fā)展，我們不得不正視的一件事是：我們的感受中雖然不可避免的有嬰兒期的殘留，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)不再是嬰兒。

如果，你過去的經(jīng)驗是“父母太強大，而我自己只能順從他們”，現(xiàn)在你可以試試用你自己喜歡但可能與他們不一樣的方式做事情，也許并不是你想象的那么糟。

這些嘗試的意義，并不是要你一下子變得與之前不同，而是你可以給自己一些機會去做一些新的探索，去積累一些與過去不同的經(jīng)驗，當(dāng)這些新的經(jīng)驗足夠多時，就有可能幫助你積累足夠多的勇氣變得與以前不同。

如果你不能將發(fā)生改變的期待放在自己身上，而是放在父母身上，你就會發(fā)現(xiàn)，你自己之外的世界是不由你來控制的，父母很難發(fā)生你所期待的變化，這只會帶給你更多的挫敗體驗，很可能讓你更加受困于與父母的關(guān)系。

在我們的成長過程中，父母的確可能會帶給我們非常多的限制，但是，是去打破這些限制，還是繼續(xù)受困于此，卻是最終由你自己決定的。所謂的成長，就是有勇氣不斷承認(rèn)這些限制的存在，并且改善這些限制的過程。