在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

三課時(shí)

第一課時(shí)

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）

3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)

1、默寫(xiě)生字。

2、指名朗讀課文。

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。

第三課時(shí)

指名朗讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？

“番茄太陽(yáng)”

“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

三次不同的番茄太陽(yáng)

——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考

（高子陽(yáng)）

一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)?？粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲目說(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。

文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現(xiàn)意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)?；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。

所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè)，對(duì)美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。

“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.師：把書(shū)翻開(kāi)112頁(yè)，我們把上節(jié)課學(xué)的1、2自然段齊讀一遍。

2.師采訪：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，太陽(yáng)是什么顏色的呀？

生：太陽(yáng)是綠色的，照在樹(shù)葉上綠油油的！師：蜜蜂、青蛙同意小鳥(niǎo)的意見(jiàn)嗎？（不是）那他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀3、4自然段。你喜歡那個(gè)自然段，就把它多讀幾遍。

1.你喜歡哪個(gè)自然段??？

a、第三自然段

1.師：把你喜歡的讀給大家聽(tīng)！

你知道了什么呢？

還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)自然段？你可以讀給大家聽(tīng)，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。

（師給讀得好的小朋友帶上頭飾）

2. 請(qǐng)喜歡這一自然段的小朋友站起來(lái)一起朗讀！

3. 小蜜蜂們，請(qǐng)你們邀請(qǐng)沒(méi)有站起來(lái)的小朋友一起把這一段讀讀吧?。◣熛鄼C(jī)貼蜜蜂圖，花朵圖）

b、第四自然段

生回答（師給生帶上青蛙頭飾）

師：我知道了，稻穗真漂亮呀，（黃燦燦的）

（師貼青蛙，稻穗圖，黃燦燦詞）

2.同桌之間互相讀讀，你讀一次，我讀一次。

3.老師也想讀了，誰(shuí)和我配合讀？（師讀旁白，生讀青蛙說(shuō)的話。）

4.男生女生交換讀齊讀

1.師：你瞧瞧，太陽(yáng)有這么多種顏色，真漂亮呀。

綠油油的——樹(shù)葉（紅艷艷的花朵）（黃燦燦的稻穗）

（出示）太陽(yáng)到底是什么顏色呢？

（自己練讀——指名讀——齊讀）你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（出示）太陽(yáng)是____________,照在________________________。

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)

真棒，咱們都成小詩(shī)人了。

1“紅”出示絲斤圖，形狀像絞絲旁。學(xué)習(xí)絞絲旁。

書(shū)寫(xiě)“朵”，學(xué)習(xí)橫折橫。

“們”注意“門”的筆順。

2.課外延伸把書(shū)翻開(kāi)126頁(yè)。原來(lái)太陽(yáng)有7種顏色，書(shū)上有幾種看太陽(yáng)顏色的方法，你還有什么方法看到太陽(yáng)的顏色呢？回家和爸爸媽媽做做看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在提問(wèn)時(shí)間，我們演示你的辦法。

這一節(jié)課是教學(xué)拼音以后，第一次在年組上的教研課。可以說(shuō)這節(jié)課標(biāo)志著自己的成長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課，我清晰的知道了低年級(jí)教學(xué)的流程，要求，教師的評(píng)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。這節(jié)課以后的課都和這個(gè)流程相似。它幫助我把握了大致的方向。但是現(xiàn)在回過(guò)頭看看，發(fā)現(xiàn)有很多的不足。在上面的教案中我已經(jīng)標(biāo)記出來(lái)。我相信再過(guò)一段時(shí)間，再看這篇教案，會(huì)有更多的想法。

一直以為反思沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，或者寫(xiě)出來(lái)也比較膚淺，現(xiàn)在我明白了。教案也可以成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)的動(dòng)力是反思和學(xué)習(xí)新的思想。

還有一件事情，心里很不平。因?yàn)橛幸粋€(gè)同事，把教案照搬其他老師的，但是把字號(hào)變大，于是教案集就有三本，反思、調(diào)整平平，主任打a＋。現(xiàn)在想來(lái)，自己的那種想法很幼稚。教學(xué)的技能是你自己學(xué)到的，不關(guān)他人，而且我自己的反思也沒(méi)有什么深度，沒(méi)有拿a等級(jí)，對(duì)我是一個(gè)促進(jìn)，下次努力。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、 板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：

1、板書(shū)“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?

生：溫暖、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、 初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、 檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?

生：明明。(板書(shū)：明明)

師：她為什么這樣說(shuō)?

生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?

生：作者。

板書(shū)：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12 “番茄太陽(yáng)”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖)

番茄太陽(yáng)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。

“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。

第二課時(shí)：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

二、體會(huì)艱難，感覺(jué)“笑”的深意

三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖

四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

五、拓展延伸，深化情感

第三課時(shí)：體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

1、昨天我們讀了課文，你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)

2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，交流所畫(huà)句子)

課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

【設(shè)計(jì)意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo))

①特別愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)

②為什么咯咯的笑?(齊讀)

③你的笑也像位天使，誰(shuí)再來(lái)讀?

④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)

師：這些句子有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)

【設(shè)計(jì)意圖：一讀，體會(huì)這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受?！?/p>

4、好，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)

二、體會(huì)艱難，感覺(jué)“笑”的深意

1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋?，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)

2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)

5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話，相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話，讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)

三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖

1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)

三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)感受)

3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑，讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋?、?lè)觀、溫暖、包含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。

課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。

【設(shè)計(jì)意圖：四讀笑的句子，配樂(lè)朗讀，情感得到宣泄】

5、師：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

四、拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么?(學(xué)生自由說(shuō))

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?

3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō)，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)

師總結(jié)：老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生!

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)歌的含義。

課件、生字卡。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：好我們一起來(lái)欣賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照耀我們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。太陽(yáng)是溫暖，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是大家。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)２５課，請(qǐng)大家舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：太陽(yáng)是大家）

師：請(qǐng)大家齊讀課題。 這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認(rèn)生字，看看今天有哪兩個(gè)新朋友要和大家見(jiàn)面。

（點(diǎn)擊生字“彤”）

師：誰(shuí)想第一個(gè)人認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友呀。

生：彤。

師：彤字本來(lái)應(yīng)該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 abb 是詞組時(shí)變成一聲彤，紅彤彤，來(lái)大家一起來(lái)讀。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀讀詞語(yǔ)。

（倍 賠 培 部）

師：你們真了不起，學(xué)習(xí)過(guò)的生字記得這么清楚，來(lái)誰(shuí)還愿意再來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽(tīng)？

（指名讀，開(kāi)火車讀）

師：快和你的同桌一起來(lái)交流一下吧，想一想作者都寫(xiě)了些什么？

師：愿意和大家一起交流嗎？

（四個(gè)同學(xué)分別讀了后再匯報(bào)）

三、分析課文

師：太陽(yáng)每天都冬升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，又是一副怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時(shí)的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據(jù)出示不同圖來(lái)加以描述）太陽(yáng)落山時(shí)的景色多美呀！能不能說(shuō)一說(shuō)你看到的落日時(shí)的景色。（２～３人說(shuō)）

師：你們都是有心的孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來(lái)美美讀這一小節(jié)吧。

（男生讀）

師：太陽(yáng)做了哪些好事？你們知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（１人說(shuō)）請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說(shuō)）

師：同學(xué)們想的可真多呀，原來(lái)太陽(yáng)默默無(wú)聞的為我們做了那么多好事，就讓我們?nèi)ニ退退?！我想和同學(xué)們一起讀一讀第三小節(jié)，可以嗎？（老師讀前兩行，學(xué)生讀后兩行。）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會(huì)我們就來(lái)個(gè)小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)僮x問(wèn)句的時(shí)候，句末向上挑。男生再來(lái)讀前兩行，女生再來(lái)讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽(yáng)時(shí)無(wú)私的，當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候，它來(lái)到了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想太陽(yáng)在其它國(guó)家都會(huì)干些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：原來(lái)太陽(yáng)到別的國(guó)家又去做好事去了，太陽(yáng)不僅是我們的，它也屬于別的國(guó)家的小朋友，你們不想對(duì)這可愛(ài)的太陽(yáng)說(shuō)些什么嗎？（４～５人匯報(bào)）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：那你想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：太陽(yáng)只有一個(gè)，它不僅給我們帶來(lái)光明、溫暖、希望、快樂(lè)，連小朋友在睡夢(mèng)中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：拿出你們的筆，畫(huà)出你們喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀，能背下來(lái)更好，等一會(huì)我們就來(lái)展示一下。（３～４人匯報(bào)）

師：同學(xué)們都讀出了太陽(yáng)對(duì)我們的快樂(lè)、幫助、溫暖，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了希望，但是在同一片陽(yáng)光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災(zāi)難就降臨到了伊拉克人民身上。請(qǐng)大家看這幅圖，這幾個(gè)可憐的孩子，本來(lái)也有一個(gè)幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛(ài)和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語(yǔ)，但是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了光明、沒(méi)有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學(xué)們，此時(shí)你們想說(shuō)些什么？（４～５人匯報(bào)）

師：同學(xué)們和老師此時(shí)的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽(yáng)都是新的。我們要對(duì)明天充滿信心和希望?，F(xiàn)在世界各國(guó)都加入了世界和平組織，就是為了維護(hù)我們這個(gè)家園的安寧。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽(yáng)光照耀在世界每一個(gè)角落。因?yàn)橹挥性诤推江h(huán)境中，我們才能辛福，快樂(lè)地生活。同學(xué)們就把你們對(duì)太陽(yáng)感情讀出來(lái)吧，你覺(jué)得怎樣讀更好的表達(dá)此時(shí)的心情，你就怎么讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們你們想不想讀給在坐的老師們聽(tīng)？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來(lái)讀題目。

師：三、六班詩(shī)朗誦現(xiàn)在開(kāi)始──太陽(yáng)是大家的。（全班齊讀）

第二課時(shí)

一、自由寫(xiě)作

師：同學(xué)們我知道此時(shí)你們還有很多話要說(shuō)，還有很多話要寫(xiě)。現(xiàn)在拿出你們的筆在書(shū)中空白處寫(xiě)一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續(xù)寫(xiě)第二小節(jié)，開(kāi)始吧。（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作）

師：寫(xiě)完的同學(xué)就站起來(lái)念吧。（４～５人匯報(bào)）

二、總結(jié)

師：同學(xué)們，你們說(shuō)太陽(yáng)是誰(shuí)的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽(yáng)是大家的，是太陽(yáng)給了我們溫暖，是太陽(yáng)使地球萬(wàn)物充滿著勃勃生機(jī)。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。好，回去以后，把這首詩(shī)背給你們的父母聽(tīng)。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解天安門廣場(chǎng)升旗儀式的過(guò)程，教育學(xué)生熱愛(ài)五星紅旗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)升旗儀式莊嚴(yán)隆重的句子，懂得天安門廣場(chǎng)的五星紅旗為什么總是和太陽(yáng)同時(shí)升起。

升旗儀式的圖片，《義勇軍進(jìn)行曲》音樂(lè)。

1課時(shí)。

一、出示圖片，播放音樂(lè)，感受升旗氛圍。

1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、你聯(lián)想到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

先讓學(xué)生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

三、合作學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

1、四人一組，逐段學(xué)習(xí)，互相交流讀懂的內(nèi)容。至于不懂的問(wèn)題可提出來(lái)討論解決，解決不了的問(wèn)題待匯報(bào)交流時(shí)再提出來(lái)，由師生共同解疑。

（1）課文寫(xiě)了哪兩方面內(nèi)容？分別是通過(guò)哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？

（2）畫(huà)出描寫(xiě)升旗儀式莊嚴(yán)隆重的句子。

（3）為了使國(guó)旗和太陽(yáng)同時(shí)升起，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)員做了哪些工作？

（4）天安門廣場(chǎng)的五星紅旗每天為什么總是和太陽(yáng)同時(shí)高高升起？

介紹：天安門廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)員，每日清晨都要護(hù)著五星紅旗從金水橋頭到國(guó)旗桿下，正步行進(jìn)138步；護(hù)旗兵操槍時(shí)，必須是一個(gè)聲音；每天升旗降旗，必須同太陽(yáng)升起與降落的時(shí)間一樣。守著國(guó)旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國(guó)旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴(yán)格要求，所以往往是千里挑一、萬(wàn)里挑一。被挑中后，首先要接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。要成為一名合格的護(hù)旗兵，先要練站功，一站就是幾個(gè)小時(shí)。他們經(jīng)常頂著大風(fēng)練站穩(wěn)，迎著太陽(yáng)練不眨眼。為了練好走功，士兵們對(duì)鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個(gè)個(gè)都有一身硬功夫。

（5）想想課文最后一個(gè)自然段“無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……”這句話的意思和你的感受。

四、指導(dǎo)朗讀。

在幫助學(xué)生讀懂上述問(wèn)題的同時(shí)，老師可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段和第五自然段，語(yǔ)調(diào)要激昂，讀出對(duì)五星紅旗、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

五、擴(kuò)展練習(xí)。讓學(xué)生談一談升國(guó)旗時(shí)，自己應(yīng)該怎么做。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文。

反饋：學(xué)生朗讀較好，能體會(huì)到國(guó)旗與太陽(yáng)同時(shí)升起，戰(zhàn)士們付出了許多的辛苦。同時(shí)，明白了維護(hù)集體榮譽(yù)的重要性。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

二課時(shí)。

2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的.注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?

⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。)

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉?

5、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

1、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

3、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)

(此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)

2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補(bǔ)充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)

設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

一、 板書(shū)課題，以疑導(dǎo)入。

1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。

學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的.回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

三、自主識(shí)字。

1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

2、 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

3、 學(xué)習(xí)第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

學(xué)生交流自己的想法。

⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。

⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

4、 學(xué)習(xí)第二段。

⑴ 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

5、 學(xué)習(xí)第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

⑵ 學(xué)生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

6、 學(xué)習(xí)第四段。

⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達(dá)心愿。

小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

于松建太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、幼兒能在看看，玩玩，學(xué)學(xué)中，學(xué)會(huì)兒歌。

2、幼兒能在學(xué)習(xí)中感受學(xué)念兒歌洋溢的快樂(lè)。

3、能初步體驗(yàn)“太陽(yáng)”的重要性。

活動(dòng)掛圖，太陽(yáng)圖片

一、出示太陽(yáng)圖片，引起幼兒的興趣。

“小朋友們，今天大二班來(lái)了很多客人老師，我們一起向他們問(wèn)好”

“今天，楊老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”

“那我們從一數(shù)到三，楊老師就把它請(qǐng)出來(lái)”

“小朋友們，早上好,我是太陽(yáng)姐姐”

“咦~他是誰(shuí)呀？”

“太陽(yáng)” “太陽(yáng)”

“我們跟太陽(yáng)說(shuō)早上好”

二、初步感受兒歌，知道兒歌名稱。

“太陽(yáng)姐姐還帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的兒歌，小朋友們，想不想聽(tīng)呀？”

“小朋友們，你們猜兒歌的名字叫什么？那你們還聽(tīng)到了什么？”

三、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌

“我們的身體也要曬太陽(yáng)，這樣身體才能變得更健康！小朋友跟我念，身體也要曬太陽(yáng)，曬了太陽(yáng)才健康”。

四、體驗(yàn)兒歌意境，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

“小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？

“來(lái)，告訴大家，你們最喜歡哪一句兒歌？”

五、師幼集體朗誦兒歌

“小朋友兒歌的名字是什么？”“開(kāi)始”

六、通過(guò)游戲鞏固知識(shí)

“答對(duì)咯，大拇指送給你們”

“再看”“嗚哇，太棒了，送給你們一個(gè)大大的愛(ài)心”

七、集體朗誦，自然結(jié)束。

“來(lái)，全體小朋友立正！”

“你們聽(tīng)，它們都在夸你們念得真好聽(tīng)，我們一起跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！”