人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇一

現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)課堂主要在學(xué)校里，在小小的教室里，那么未來的課堂會是怎么樣的呢？我想，未來的課堂一定不會局限在校園和小小的教室，“時空轉(zhuǎn)移電梯”將會帶我們?nèi)ゲ煌恼n堂學(xué)習(xí)。

上午是我們班的種植課，空中傳來老師的聲音：“請三一班的同學(xué)趕快登錄‘時空轉(zhuǎn)移電梯’，準(zhǔn)備去農(nóng)場上課”。當(dāng)同學(xué)們興高采烈地登上電梯，電梯“嗖”的一下，我們就到了農(nóng)場。在農(nóng)場我們手拿鏟子親手種下種子，然后看著種子慢慢發(fā)芽成長，直到收獲果實(shí)，觀察植物的整個生長過程，從中體會到勞動的辛苦和豐收的喜悅。

下午“時空轉(zhuǎn)移電梯”又把我們送到了科技館，今天是我班的科學(xué)課程。面對各種奇形怪狀，從未見過的設(shè)備，看得我眼花繚亂，一頭霧水，在老師的講解下，我們逐漸了解那些設(shè)備是做什么用的，我在屏幕上看到航天員在太空艙喝牛奶的畫面，我非常好奇，很想親自體驗(yàn)一下，突然，“嗖”的一下，我就發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)到了模擬太空艙，親身體驗(yàn)在失重的情況下喝牛奶的感覺真爽！

語文課簡直就是“愉快的游玩”，我們根據(jù)課文的內(nèi)容坐著“時空轉(zhuǎn)移電梯”來到實(shí)地體驗(yàn)。在鸛雀樓上吟誦“白日依山盡，黃河入海流”；在滕王閣中賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；在一方池塘邊滿眼是“接天蓮葉無窮碧，映日紅花別樣紅”；花圃里開的“千朵萬朵壓枝低”的花兒與黃四娘家的多么相似?。∵@種場景畫中有詩，詩中有畫，渾然天成。

互聯(lián)網(wǎng)讓我們和國外的學(xué)校會有更多的互動和交流，我們教他們中國的書法、剪紙、捏面人……我們向他們學(xué)習(xí)英語、素描、聽他們講更多的寓言故事。

這就是未來課堂，這就是我想上的未來課堂，同學(xué)們你們喜歡嗎？

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇二

選定了《長城》一課，更算是對自己的一個小挑戰(zhàn)！

有了定位，便有了準(zhǔn)備的方向！

當(dāng)然，“教學(xué)是永遠(yuǎn)留有遺憾的藝術(shù)！”

說是示范課，實(shí)在慚愧!算是研討課吧！缺點(diǎn)不少，只希望能帶給老師們對新課程理念實(shí)踐探索的影子!起到拋磚引玉的作用！

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇三

由此我想到幾年前送孩子上小學(xué)時看到的一個鏡頭：所有背著書包的孩子一進(jìn)學(xué)校都閉上了嘴，默默地排成一線，目不斜視地走向教學(xué)樓。這的確是一幅安靜的、秩序井然的畫面，但給我的感覺卻十分壓抑?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，孩子固然要在成長的過程中學(xué)習(xí)自控自律，但這種“標(biāo)準(zhǔn)件”般的要求簡直就像用裹腳布把女人的腳裹小一樣，太不符合人性了。

一個班級幾十個學(xué)生，一個學(xué)校幾百上千學(xué)生，沒有秩序，沒有紀(jì)律是不行的。但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的。目的應(yīng)該是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境(我更愿意說是創(chuàng)造有利于孩子成長的環(huán)境，學(xué)習(xí)僅僅是成長的一部分)。

就學(xué)習(xí)而言，什么才算是良好的環(huán)境呢？安靜是一個因素，特別是在自習(xí)的時候。但為什么自習(xí)就特別需要安靜呢？因?yàn)榘察o下來就比較容易投入。也就是說，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)才是目的。對學(xué)習(xí)過程的研究表明，學(xué)習(xí)者是否投入，會直接影響到學(xué)習(xí)的效果。不過，安靜≠投入，有時學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒有投入。好的老師很容易從學(xué)生的神態(tài)中覺察到學(xué)生是否投入，并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)過程中來。當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時，老師也會從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵，把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。這是我，一個曾經(jīng)的中學(xué)教師的切身體驗(yàn)。

學(xué)生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力。課堂中的“不安靜因素”有時與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織有關(guān)，比如教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)方法缺乏變化，或者教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)。這些時候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對學(xué)生的看法也會影響到學(xué)生的自我定位，比如當(dāng)教師總給“好學(xué)生”機(jī)會時，那些“差生”就會不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。

原因不同，解決的方法當(dāng)然不一樣。即便是學(xué)生缺乏自控能力，老師善加引導(dǎo)，也會產(chǎn)生積極的結(jié)果。我在給1000 多大學(xué)生進(jìn)行互動式講座時，嘗試用非語言行為來調(diào)整“動”與“靜”，效果奇佳。我沒說一句話，更沒有傷害學(xué)生的自尊，整個會場卻能在最短的時間里安靜下來?？梢?，要讓學(xué)生能投入學(xué)習(xí)，并在該安靜的時候能安靜下來，光提要求是不夠的，還應(yīng)該有一些具體的方法。這個過程本身，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我控制和尊重他人。

我不太贊成把課堂神圣化，我更希望它人性化，畢竟課堂不是教堂，不是紀(jì)念堂。而且，對課堂而言，過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)。一個好的課堂，用美國著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。在《教學(xué)的革命》一書中，他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感——共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕；覺察——學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。毫無疑問，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇四

只聽同學(xué)們不知誰傳來一句：“這是作文課，怎么變謎語課了呢？”

他盯著墻角，聲音陰沉，低聲說：“同學(xué)們，接招！最貴的稿費(fèi)是什么？”

反應(yīng)遲鈍的管如琪則是到處打聽謎底，稱學(xué)霸的大哥大王英涵以迅雷不急掩耳的速度舉起了手，他不慌不忙站起來，說：“一字千金?！辈┑昧送瑢W(xué)熱烈的掌聲。

第二波進(jìn)攻拉開了序幕：“最反常的氣候？”呀，不愧是學(xué)霸，鎮(zhèn)定自如，靜靜思考，不一會兒便得出了答案。又看向管如琪，她眉頭擰成了“川”字形，嘴不停念叨著：“謎底是什么呀？到底是什么？”額頭急出了密密的汗珠，“晴天霹靂！”我們擋住了方哥的進(jìn)攻。

第三波進(jìn)攻戰(zhàn)鼓敲響了：“最高的巨人？最遠(yuǎn)的地方”

世界之最擺在我們面前，同學(xué)們馬上被難住了，開始心浮氣躁，甚至開始求助電腦……我身旁的賴宇桐說出謎底，打回了“最高的巨人”師團(tuán)，守住了城，只剩下了唯一的敵人：最遠(yuǎn)的地方，這可難不倒王英涵，他嘴吐出了一個成語：天涯海角。耶！ok啦！

老師繼續(xù)發(fā)難：“最小氣的人？”這可難倒我們——一毛不拔！

我喜歡方哥的多姿多彩的課，總是那么有趣，我們都喜歡。

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇五

執(zhí)教者：高子陽蘇培鳳

評析：張敏華（江蘇省特級教師）

單位：江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

郵政編碼：215300

e-mail:

片斷一：

（板書“滴水之恩”并進(jìn)行以下談話）

師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

生1：什么“泉相報(bào)”？

師：很好！說對了三個字，看來還是有學(xué)生清楚的，繼續(xù)動腦。

（學(xué)生們小聲說著“泉相報(bào)”）

生1：對了！是“涌泉相報(bào)”。

（全班同學(xué)幾乎同時喊到“涌泉相報(bào)”。我順勢板書）

師：如何理解這個俗語？

師：你如此理解，很好。

生3：別人給你一滴水的恩情，你就應(yīng)該用不停止的泉水來報(bào)答。

師：你說得很簡潔。

生4：別人給你如一滴水的恩情，你應(yīng)該給人家像泉水一樣的報(bào)答。

師：你用上“如、像”來解釋，妙！

（學(xué)生閱讀課文，老師巡視）

（師邊聽邊板書“救命之恩”）

生2：救命之恩，見利忘義。

生3：救命之恩，見利忘恩。

（生自動鼓掌）

生4：救命之恩，殺人相報(bào)。

（生自動長時間鼓掌）

師：你的“殺人相報(bào)”有創(chuàng)造性。

……

片斷二：

（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關(guān)信息）

師：請大家認(rèn)真閱讀自己找到的材料。

（生閱讀自己尋找的材料）

（學(xué)生利用五分鐘時間就讀完了我們復(fù)印的文章）

片斷三：

生1：相同之處，都寫落水者忘恩負(fù)義。

生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。

生3：相同之處，都寫了忘恩負(fù)義沒有好下場。

…………

生4：不同之處，故事情節(jié)差異很大。

…………

師：剛才有個同學(xué)說是調(diào)（tiáo）達(dá)，“調(diào)”字應(yīng)該讀什么音？

（生讀并討論）

生1：因?yàn)樗{(diào)集軍隊(duì)殺得是救命恩人，所以不能達(dá)。

師：你真聰明！

師：為什么？

師：如果是你，以什么樣的方式來報(bào)答恩人呢？請同學(xué)們討論討論。

（學(xué)生討論）

生：我激動地說不出來話，我會反復(fù)地說，謝謝您！謝謝您！……

師：太真實(shí)了！我的確看到過這種做法。

生：如果是我就送些錢表示感謝。

生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。

師：如果調(diào)達(dá)能這樣做就好了。

生：如果是我，我要向九色鹿學(xué)習(xí)，多做好事。

…………

片斷四：

生：（齊）能！

生4：把第二、第三個同學(xué)的回答加起來寫好。

師：請同學(xué)們討論一下，用何種方式寫？

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們確定這個劇本的人物。

生：九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃。

生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。

生：還有軍隊(duì)。

師：需要用到哪些場景？哪些道具？

生：調(diào)達(dá)在河里，九色鹿救調(diào)達(dá)，王妃做夢，調(diào)達(dá)告密。

生：九色鹿被困，九色鹿指責(zé)調(diào)達(dá)，審判調(diào)達(dá)。

生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。

生：審判桌。

（生確定）

『一天后，學(xué)生的劇本形成了。

『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。

『三天后，學(xué)生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。

『欣賞錄像內(nèi)容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。

轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

課堂上的小實(shí)驗(yàn)篇六

上課了，同學(xué)們都神情古怪地走進(jìn)了教室，更怪的是臉上還都帶著一絲絲壞笑，絲毫沒有上課該有的嚴(yán)肅與緊張，我自然也不例外。

最后一節(jié)課是政治課。政治課的無聊指數(shù)暴表，可零食被發(fā)現(xiàn)的幾率卻微乎其微，由以上數(shù)據(jù)來分析政治課上不吃零食，那可真是虧待了自己的嘴?。】晌覀儏s不知，即將到來的這節(jié)課竟然完全改變了我們的看法。

上課已經(jīng)幾分鐘了，教室里異常安靜，可兩個校級通緝?nèi)宋飬s遲遲沒有進(jìn)班，這不是純屬往槍口上撞嗎？再看老師：憤怒的子彈已裝填完畢，機(jī)槍也已掛檔，怒氣寫滿臉龐，就差那兩個“大人物”踏進(jìn)門來了。

幾分鐘后，老師怒氣沖沖地快步走上了講臺，顯然是被那倆位大人物個氣著了，滿臉通紅，手似乎都在顫抖，只聽“轟”地一聲傳來，三角板狠狠地打在了講臺上，劈成兩半了，不安分的同學(xué)們也被鎮(zhèn)住了。

坐在下面的我們驚呆了，老師發(fā)了這么大的火，外面到底發(fā)生了什么？剛剛偷吃的同學(xué)悄悄把零食收了起來，老師重新開始講課。

下課了，老師走了，可我們卻陷入了沉思……

青春年少的我們，可真是不該啊！