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《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《知識(shí)助我成長(zhǎng)》是人教版教材思想品德八年級(jí)下冊(cè)第六課的第一框題。本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分,“我與他人的關(guān)系”中“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利,自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。”的內(nèi)容而設(shè)計(jì)。本框題由“教育為人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育權(quán)利”兩目組成,是第二框題的鋪墊,對(duì)整個(gè)教材的連貫性起到承上啟下的作用,是不可替代的。通過(guò)本框題的教學(xué),幫助學(xué)生掌握教育的涵義和作用,義務(wù)教育的地位、涵義和特征等知識(shí)點(diǎn),明確“作為公民享有法律賦予的受教育權(quán)”。

根據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中的“二、我與他人關(guān)系”中:“了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定,能夠正確行使權(quán)利,履行義務(wù)”的目標(biāo)和本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)。

(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,即對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利,更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。

(1)提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力。

(2)增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的涵義和作用;受教育權(quán)的涵義。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得義務(wù)教育的地位、涵義和特征。

確立依據(jù):當(dāng)今社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)生只有對(duì)教育的重要作用有足夠的認(rèn)識(shí),才能更好的接受教育,掌握知識(shí)本領(lǐng),更好的豐富和完善自己,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打造自己在未來(lái)社會(huì)的生存和發(fā)展能力,更好的迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

確立依據(jù):初二學(xué)生正處于義務(wù)教育階段,由于年齡小,對(duì)義務(wù)教育的法律意義認(rèn)識(shí)不足。他們只有明確義務(wù)教育是法律賦予公民的責(zé)任,才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己的受教育權(quán),更好的行使受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)。義務(wù)教育的三大特征是對(duì)義務(wù)教育涵義的進(jìn)一步豐富,它可幫助學(xué)生更全面、更深入地理解義務(wù)教育,并讓學(xué)生將義務(wù)教育和自己的實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步地理解受教育權(quán)的意義。

初二年級(jí)的學(xué)生,正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對(duì)義務(wù)教育的概念是很模糊的,甚至在對(duì)義務(wù)教育的理解上存在很多誤區(qū)。其次,從心理發(fā)展階段看,初二學(xué)生正處在青春期,具有較強(qiáng)的叛逆心理,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)。因此,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教育的重要作用,正確理解義務(wù)教育的涵義、特征是非常有必要的。

新課標(biāo)提出的教學(xué)建議中指出教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。據(jù)此,我采用了以下教學(xué)方法:

設(shè)計(jì)依據(jù):新課標(biāo)要求:“以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性?！背醵W(xué)生具有較好的活動(dòng)能力和表達(dá)能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我將運(yùn)用討論教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn),以教育的現(xiàn)象和時(shí)代熱點(diǎn)話題作為材料,組織和指導(dǎo)學(xué)生分組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際,探究課本知識(shí)點(diǎn),從而提高學(xué)生的思辯能力,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)依據(jù):初二學(xué)生在心理上有好奇、求異、感性的特點(diǎn),我采用情景教學(xué)法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中,運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)情境。視頻具有直觀性、形象性,容易激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生融入情境,讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn),從而掌握知識(shí)。

在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。葉圣陶老先生說(shuō):"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。所以在教學(xué)中我將運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育,同時(shí)在對(duì)時(shí)事材料分析的過(guò)程中掌握探究式學(xué)習(xí)法。

1、理論依據(jù):自主學(xué)習(xí)是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。課標(biāo)在教學(xué)建議中指出“在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題” 。

2、實(shí)際做法:在突破重點(diǎn)“教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用”時(shí),我安排學(xué)生在課前收集“知識(shí)改變命運(yùn)”或“學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的典型事例,然后讓學(xué)生上臺(tái)展示。學(xué)生收集材料的過(guò)程就是一個(gè)收集、處理信息的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,然后在老師的指導(dǎo)下對(duì)材料進(jìn)行思考、討論,從而學(xué)到了新的知識(shí)。

1、理論依據(jù):素質(zhì)教育要求要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生只有學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,才能掌握用科學(xué)方法探究問(wèn)題,才能成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

2、實(shí)際做法:在突破教學(xué)難點(diǎn)“義務(wù)教育的涵義和特征”時(shí),我運(yùn)用精彩的視頻資料和一個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考、分析、探究,培養(yǎng)邏輯思維能力。

本堂課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注省情的設(shè)計(jì)理念。這是本課的主要特色。

展示希望工程宣傳照片《我要讀書(shū)》和蘇明娟的近照。講述蘇明娟的故事。蘇明娟在希望工程的資助下從小學(xué)一直讀到大學(xué),從安徽大學(xué)畢業(yè)后,她成為一名社會(huì)主義的建設(shè)者。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題:是什么改變了蘇明娟的命運(yùn),使她的人生充滿(mǎn)了希望?

設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)生對(duì)希望工程宣傳照片《我要讀書(shū)》中大“大眼睛”是比較熟悉的,但對(duì)“大眼睛”

蘇明娟的現(xiàn)狀不了解。用學(xué)生熟悉的圖片引起學(xué)生的注意,再通過(guò)學(xué)生不熟悉的故事引起學(xué)生的好奇。這樣的設(shè)置可以直切主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的教學(xué)作好鋪墊,起了拋磚引玉的作用。

1、我運(yùn)用討論教學(xué)法突破教學(xué)重點(diǎn):教育對(duì)個(gè)人和國(guó)家的作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先,承接蘇明娟的故事,提問(wèn):“教育的涵義是什么?”直接引出教育的涵義這一知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)依據(jù):在導(dǎo)入中,學(xué)生已經(jīng)點(diǎn)出教育這一主題,教育的涵義在課本中有明確的表述,因此,可以直接提問(wèn),讓學(xué)生在課本中尋找答案,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

其次,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述在課前收集到的關(guān)于“知識(shí)改變命運(yùn)”或“學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的典型事例。再次,教師展示關(guān)于“日本重視教育,極大的促進(jìn)其發(fā)展”的材料。最后,組織學(xué)生依據(jù)材料分組討論:“這些材料分別反映了教育的什么作用?”在這一環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生,掌握知識(shí),貢獻(xiàn)社會(huì)。

設(shè)計(jì)依據(jù):“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”是新課程理念之一,依據(jù)這一理念,我安排學(xué)生在課前收集材料。學(xué)生收集材料的過(guò)程也就是他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因?yàn)樗麄円獙?duì)材料進(jìn)行閱讀、思考和理解。而上臺(tái)展示能為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái),培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和活動(dòng)能力。其次讓學(xué)生分組討論材料,這是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)提高,同時(shí)這也符合了新課程理念中“以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,”的要求。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

2、我運(yùn)用討論教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn):義務(wù)教育的涵義和特征,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

首先,學(xué)生閱讀教材60頁(yè)小余的故事,思考回答問(wèn)題:“王老師傾全力維護(hù)了小余的什么權(quán)利?”

設(shè)計(jì)依據(jù):在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧,這是教師要關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合材料從課本中尋找答案,這是學(xué)生必須掌握的答題技巧。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料、閱讀課本尋找受教育權(quán)的概念。

其次,播放公益廣告《免除學(xué)雜費(fèi),農(nóng)民得實(shí)惠》,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答如下問(wèn)題:公益廣告宣傳了什么?義務(wù)教育指的是什么?國(guó)家為什么要普及義務(wù)教育?

再次,播放《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》小丫訪問(wèn)省委書(shū)記衛(wèi)留成的視頻。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究討論:材料體現(xiàn)了義務(wù)教育哪些特征?

最后,進(jìn)行“海南教育大家談”的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“省長(zhǎng)在線”的情境,第一步學(xué)生分組討論:對(duì)更好的發(fā)展海南教育有什么建議?第二步同學(xué)們模擬通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、信件把他們的建議告訴省長(zhǎng)。由于這一環(huán)節(jié)需要一定的邏輯思考和語(yǔ)言組織,所以我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論。

設(shè)計(jì)依據(jù):“培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)”

是新課程的要求。依據(jù)這一要求,我按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。首先以公益廣告的視頻創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題,然后用《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》的視頻,引導(dǎo)學(xué)生在討論中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而掌握義務(wù)教育的特征。最后,進(jìn)行“海南教育大家談”的活動(dòng)。視頻的選擇具有很強(qiáng)的時(shí)政性和地區(qū)特色,幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,也是逐步啟發(fā)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生的思維由視頻聯(lián)系課本知識(shí),再?gòu)恼n本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。而教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中得出理論,然后再把理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)既符合理論聯(lián)系實(shí)際的要求,又符合

“關(guān)注省情”的要求,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感教育,將愛(ài)國(guó)主義精神落實(shí)在具體行動(dòng)中。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟。

2、教師提出希望:憲法規(guī)定受教育權(quán)既是我們的權(quán)利也是我們的義務(wù),國(guó)家已經(jīng)給予我們充分的條件,希望大家能珍惜受教育的的機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí),更好的享有受教育的權(quán)利,自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

設(shè)計(jì)依據(jù):這是一個(gè)總結(jié)反饋的環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,不僅是對(duì)本節(jié)課課堂教學(xué)的一個(gè)反饋,也是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與提升。教師的希望將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,也為下一節(jié)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》作鋪墊。

知識(shí)助我成長(zhǎng)

1、教育的涵義

2、教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用

1、受教育權(quán)的涵義

2、義務(wù)教育的地位、涵義和特征

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、一目了然、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

設(shè)計(jì)依據(jù):要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐,參與國(guó)家的普法教育,同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《成長(zhǎng)》是語(yǔ)文s版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來(lái)掙零花錢(qián)的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長(zhǎng)。

課文的一至六自然段寫(xiě)小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。

七至十四自然段寫(xiě)一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的媽媽也不是不愛(ài)他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。

1、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。

2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

運(yùn)用對(duì)比法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜測(cè)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。

1。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長(zhǎng)》，齊讀課題。

2。誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說(shuō)一句話

小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)下快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來(lái)越多。

4。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。

這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。

1。學(xué)生自由朗讀課文。

2。概括課文寫(xiě)了一件什么事，

因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件

填空

一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來(lái)“我”工作的面包房時(shí)，只花買(mǎi)。雖然他很想，可卻從不多花錢(qián)買(mǎi)。后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人，獲得

。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。

3、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象

1、不知道同學(xué)們注意了沒(méi)有，課文里有這樣兩段話：（出示課件）

聽(tīng)了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。

這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

2。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

①琢磨什么意思？“也許”表明這是“我”的猜測(cè)，我的猜測(cè)是什么？生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。”

②恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生讀“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)?！?/p>

③師引“我”開(kāi)始這樣猜測(cè)（生讀也許他的父母不太喜歡他），后來(lái)又這樣認(rèn)為（生讀他的父母也不是不愛(ài)他）。“我”開(kāi)始猜測(cè)（生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”）后來(lái)又認(rèn)為（生讀約翰家不是沒(méi)錢(qián)）。對(duì)比我前后不同的猜測(cè)，你們有疑問(wèn)嗎？

生：“我”前后的想法為什么不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩段話的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。

1。師：“我”開(kāi)始之所以會(huì)有這樣的猜測(cè)，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，（生1—5自然段）。

2。學(xué)生自讀1—5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測(cè)的原因。

①約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢(qián)，要買(mǎi)意大利香腸。

②他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說(shuō)“不夠買(mǎi)兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢(qián)。

理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢(qián)”

在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(cè)（生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。）

3。師：“我”看到約翰很想買(mǎi)兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢(qián)不夠買(mǎi)，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎？（生：沒(méi)有）一起讀這段話。

“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！?/p>

從這段話中你們體會(huì)到了什么？

約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西

約翰的兩元錢(qián)花的很有計(jì)劃。

4。 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。雖然他很想買(mǎi)兩根，可他從不多花錢(qián)去買(mǎi)。因此“我”猜測(cè)（生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。）可后來(lái)我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他呢？我們也得聯(lián)系這一段的上文來(lái)理解。這一段的上文是（生：7—13自然段）

同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分

學(xué)習(xí)7—13自然段，思考，后來(lái)我為什么又會(huì)這樣以為呢？

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。

5。全班交流自學(xué)情況

①約翰家有車(chē)，所以他家不是沒(méi)有錢(qián)。

②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛(ài)他。

③師：約翰每月送報(bào)能掙多少零花錢(qián)？我們一起讀12自然段。

漫不經(jīng)心是什么意思？

他每月掙（生：八十元），圣誕節(jié)更多，能掙（生：一百多元），掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說(shuō)明他并沒(méi)有一次把錢(qián)看得（生：很重）。可前面寫(xiě)道他每次到面包房只花兩元錢(qián)。這又一次證明了他（生：節(jié)儉、花錢(qián)有計(jì)劃）。

節(jié)儉不亂花錢(qián)，花錢(qián)有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。

教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的能力。

小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來(lái)為什么會(huì)認(rèn)為“約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)?！钡脑蛄?。

四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長(zhǎng)。”

1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識(shí)到了嗎？再次默讀課文，思考一下。

2。學(xué)生交流

①花錢(qián)有計(jì)劃，不亂花。

②積極勞動(dòng)，懂得通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

②對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。

小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存能力，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。

同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

拓展部分使學(xué)生心里初步樹(shù)立從小要培養(yǎng)生活能力的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

成長(zhǎng)

節(jié)儉、花錢(qián)有計(jì)劃

從小培養(yǎng)生活得能力懂得靠勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬更利于成長(zhǎng)

工作有責(zé)任心

板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的中心，簡(jiǎn)潔，一目了然。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《成長(zhǎng)的腳印》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第六單元的第二課時(shí)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積計(jì)算的內(nèi)容，僅局限于計(jì)算規(guī)則圖形的面積，但實(shí)際生活中存在著大量不規(guī)則圖形面積的估算問(wèn)題，如何估計(jì)出這類(lèi)圖形的面積，是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的問(wèn)題，難以直接運(yùn)用計(jì)算組合圖形的方法加以解決，需要有一種新思路、新方法。在此之前，學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積探索過(guò)程，并能利用數(shù)方格的方法計(jì)算規(guī)則圖形的面積，這些都將成為估算不規(guī)則圖形面積的基礎(chǔ)。

基于以上對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)的“四基”目標(biāo)，我確定了以下幾個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)

1、能用數(shù)方格的方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

2、會(huì)用轉(zhuǎn)化成基本圖形再用面積公式計(jì)算的方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

3、在估計(jì)的過(guò)程中，豐富估計(jì)的策略和方法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：利用轉(zhuǎn)化的方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

2.教學(xué)難點(diǎn)：如何合理的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為此本節(jié)課主要采用自主探究與人合作的方法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組合作交流，引導(dǎo)總結(jié)歸納的方式來(lái)探究新知，真正的做到把課堂還給學(xué)生，教師只是給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，更好地迎合了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的這一課程理念。

在分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教法學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)五個(gè)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂

活動(dòng)1，估計(jì)淘氣出生時(shí)的腳印面積。這是為了讓學(xué)生體驗(yàn)估計(jì)不規(guī)則圖形面積的兩種方法，數(shù)方格和轉(zhuǎn)化，并將兩種方法進(jìn)行比較，學(xué)生感知到用轉(zhuǎn)化成近似基本圖形的方法更快捷，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

活動(dòng)2，估計(jì)淘氣兩歲時(shí)腳印的面積。重在訓(xùn)練學(xué)生用轉(zhuǎn)化成近似基本圖形的方法估面積，并對(duì)方法的正確性進(jìn)行評(píng)估，明確轉(zhuǎn)化要以新圖形與原圖形的面積接近為基礎(chǔ)。

活動(dòng)3，估老虎頭和楓葉的面積。圖1是進(jìn)一步鞏固轉(zhuǎn)化的方法；圖二是靈活變式。學(xué)生體驗(yàn)到在實(shí)際生活中不只可以將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成一個(gè)基本圖形，也可轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形再求面積。學(xué)生的思想層次得到提升。

活動(dòng)4，估計(jì)三個(gè)圓的面積。旨在體會(huì)面積單位越小，估計(jì)的面積越接近精確值。為學(xué)生今后會(huì)學(xué)習(xí)到的“密鋪”知識(shí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)5，小組合作估手掌的面積。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。如何估最簡(jiǎn)便？從畫(huà)手掌輪廓到選擇合適的方法估計(jì)，綜合訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

五個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)、層層深入，學(xué)生逐步體會(huì)到用轉(zhuǎn)化成基本圖形的方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積的優(yōu)越性，并能選擇合適的轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課在教材中的地位和作用

本課是九年級(jí)思想品德課最后一單元《新的旅程》第二十一課《時(shí)間的足跡》第一節(jié)的內(nèi)容。其立意與七年級(jí)上冊(cè)第一單元《揚(yáng)起風(fēng)帆》形成首尾呼應(yīng)。

本課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活、反思三年的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生全面、客觀、發(fā)展的認(rèn)識(shí)自己，形成健康的自我意識(shí)。體驗(yàn)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中他人給予的幫助、社會(huì)提供的支持，從而正確認(rèn)識(shí)和理解個(gè)人與他人、集體、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的情感。

1知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化；通過(guò)總結(jié)和反思，明確自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的得與失。

2能力目標(biāo)：通過(guò)全面回顧與反思三年的學(xué)習(xí)生活，掌握能夠全面、客觀、發(fā)展的看待自己和他人的成長(zhǎng)變化能力。學(xué)會(huì)辯證看待分析事物的能力。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)悅納自己，能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，初步規(guī)劃自己的未來(lái)。

面臨畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生，一方面對(duì)三年的初中生活眷戀和不舍，另一方面又對(duì)未來(lái)有新的憧憬和向往，同時(shí)又有許多的茫然和困惑。本課意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)初中三年的成長(zhǎng)歷程的回顧，使學(xué)生既體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，又能明確自己肩負(fù)的責(zé)任，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展做好規(guī)劃。

教師：搜集學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活的一些照片或其它圖片資料，制成。

學(xué)生：整理反映自己或本班同學(xué)成長(zhǎng)的照片或圖片資料。

教學(xué)重點(diǎn)：客觀全面的看待自己的成長(zhǎng)與變化。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟體驗(yàn)成長(zhǎng)的收獲。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

環(huán)節(jié)二 系列活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

環(huán)節(jié)三 悅納自己 形成觀點(diǎn)

活動(dòng)一 我的變化

活動(dòng)二 我的收獲

活動(dòng)三 我的遺憾

活動(dòng)四 我印象最深的人或事

活動(dòng)五 同學(xué)眼中的我

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)照片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。

教師展示同學(xué)們?cè)谛W(xué)畢業(yè)時(shí)的照片，發(fā)放剛?cè)氤踔袝r(shí)辦的學(xué)籍表，讓同學(xué)觀看。

問(wèn)：看了這些照片，你能確認(rèn)這是自己?jiǎn)幔?/p>

老師：通過(guò)與小學(xué)畢業(yè)照片的對(duì)比，相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的變化很大，今天我們來(lái)回顧、總結(jié)初中三年的收獲，相信大家的感觸會(huì)有很多。

老師導(dǎo)入新課。

本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備通過(guò)五個(gè)系列活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三年來(lái)的對(duì)比，讓同學(xué)從身體、心里、性格等方面感受到身體成長(zhǎng)到心理成熟的快樂(lè)與煩惱。

學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把整理出來(lái)的能反映自己不同成長(zhǎng)階段的照片拿出來(lái)，在小組內(nèi)交流并自主思考：我有哪些變化？最大的變化是什么？

教師指名部分同學(xué)在班上交流

教師總結(jié)：同學(xué)們正處在長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很高興看到你們的成長(zhǎng)和變化。成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)是增加的過(guò)程；成長(zhǎng)，也是身體發(fā)育的過(guò)程；成長(zhǎng)，更是你們心理成熟的過(guò)程、能力提高的過(guò)程；成長(zhǎng)，也是你們獲得友誼的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧三年在校的學(xué)習(xí)生活，盤(pán)點(diǎn)自己在知識(shí)、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等方面的收獲，感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們參照教室宣傳墻上“成長(zhǎng)足跡”、“群星璀璨”欄目上的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀老師在《學(xué)籍表》上的評(píng)語(yǔ)，從知識(shí)知識(shí)、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等方面客觀全面的談?wù)勛约旱氖斋@，并在小組內(nèi)交流。

教師：請(qǐng)各組推選一位代表做班級(jí)交流。

教師總結(jié)：同學(xué)們，感謝我們的父母、老師的辛勤勞動(dòng)和教育，也感謝我們同學(xué)的幫助，我們同學(xué)不僅長(zhǎng)大了，也有了很大的收獲，想一想，還有沒(méi)有我們感到遺憾的地方呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反思自己三年來(lái)的不足之處，認(rèn)清自己以后需要改進(jìn)的方向，學(xué)會(huì)辯證看問(wèn)題的方法。

該活動(dòng)要求每位同學(xué)認(rèn)真反思自己在三年來(lái)最不滿(mǎn)意的地方，在小組內(nèi)交流。

教師有針對(duì)性的指名同學(xué)在班上交流，師生共同討論以后的具體做法。

教師總結(jié)：人無(wú)完人，每個(gè)人都有對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方，更何況是處于青春期的中學(xué)生，只要我們同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，人生就會(huì)少許多遺憾。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧三年來(lái)同學(xué)、老師、社會(huì)、國(guó)家給自己的成長(zhǎng)提供的幫助，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的情感。

這項(xiàng)活動(dòng)要求同學(xué)認(rèn)真反思三年來(lái)對(duì)自己幫助最大的人、探討國(guó)家發(fā)生的重大事件對(duì)同學(xué)們健康成長(zhǎng)所提供的幫助，學(xué)會(huì)正確處理自己與他人、社會(huì)、集體、國(guó)家之間的關(guān)系。

學(xué)生自由交流。

教師總結(jié)：感謝所有關(guān)心、幫助我們的人。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，了解自己的成長(zhǎng)和變化，形成正確的自我意識(shí)。

要求同學(xué)對(duì)熟悉自己的人進(jìn)行交流，請(qǐng)對(duì)方說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”的看法，特別是今年來(lái)的變化及還有哪些方面需要改進(jìn)，將訪談結(jié)果與自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)照。

教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲和感悟，進(jìn)行歸納，升華思想。

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)自己的感悟和體會(huì)。

教師完善板書(shū)設(shè)計(jì)。

成長(zhǎng)紀(jì)事

1、成長(zhǎng)，是身體發(fā)育、心理成熟的過(guò)程；

2、成長(zhǎng)，是知識(shí)積累、能力提高的過(guò)程；

3、成長(zhǎng)，是獲得友誼、責(zé)任感增強(qiáng)、理想形成的過(guò)程。

本節(jié)課利用學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)學(xué)習(xí)生活的照片和圖片做導(dǎo)入，很自然勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)系列活動(dòng)教學(xué)，貼近學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，讓學(xué)生切身感到自己在成長(zhǎng)，在成熟，在進(jìn)步，更易于全面、客觀的審視自己，形成健康的自我意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生均有話可說(shuō)，也能夠說(shuō)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是活動(dòng)較多，應(yīng)該注意時(shí)間的合理分配。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、地位和作用

本課教學(xué)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)了人體的發(fā)育成長(zhǎng)是再自然不過(guò)的必然規(guī)律，通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期時(shí)自己身體和心理可能會(huì)出現(xiàn)的變化，怎樣正確看待和處理在這一時(shí)期可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生用積極的心態(tài)、正確的行動(dòng)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)] 珍愛(ài)自己的生命

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活。

本課我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：

1．能從曲線圖中分析出人在生長(zhǎng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)。

2．能利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。

3．能通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)女（男）生欣賞具有什么樣特點(diǎn)的男（女）生。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．能意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期。

2．能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的信息告訴其他同學(xué)。

3．能舉例說(shuō)明與家長(zhǎng)、老師交流自己心中苦惱的問(wèn)題。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):教師今天的‘教’,就是為了明天的‘不教’,在教法上，采用情景教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生交流，合作，探討。從而引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中踐行；

確立的依據(jù)：

本課圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，從身體和心理健康兩大方面，通過(guò)學(xué)生健康自測(cè)小調(diào)查，了解自己的健康狀況，并由此以忠告的形式從營(yíng)養(yǎng)、日常 行為，運(yùn)動(dòng)等方面，讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)和生活中存在的不正確的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，懂得健康的生活方式對(duì)自己的成長(zhǎng)重要性。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上以多媒體為輔助進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的活力和感染力，更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生今天的‘學(xué)’是為了明天的不‘學(xué)’。在學(xué)法上，以學(xué)生自主、合作、探究為主，通過(guò)小組討論、自主感悟等方法：

（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間互動(dòng)、合作，共同嘗試解決問(wèn)題。

（2）自主探究法。即學(xué)生要主動(dòng)探究、討論，交流對(duì)知識(shí)的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

（一）談話交流

講述：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

設(shè)計(jì)目的：在課前談話交流，是為了激發(fā)學(xué)生的情感，從而把學(xué)生的最佳心理狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)。而興趣是最好的老師.通過(guò)一個(gè)事例引發(fā)學(xué)生思考，逐漸走進(jìn)我們今天的課題。

（二）講授新課

板塊一：體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。

教師：指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。

學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫(xiě)在表中。

學(xué)生討論：我們?cè)谏砀?、體重、肺活量等方面的明顯增長(zhǎng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？

教師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？

學(xué)生：匯報(bào)交流。

教師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識(shí)到了嗎？

學(xué)生：交流心理上的變化。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生和老師之間相互交流，為后面的健康知識(shí)做下鋪墊。

3、板塊二：健康成長(zhǎng)答辯

教師在黑板左右分別寫(xiě)上“健康的生活方式和不健康生活方式

步驟1：教師在黑板左右分別寫(xiě)上“健康生活的方式與不健康的生活方式，讓同學(xué)們提出來(lái)并將它們寫(xiě)到相應(yīng)的位置。

步驟2：討論：這些不健康的生活方式是如何影響到人的身體健康的，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

提示：對(duì)于討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)。如減肥的問(wèn)題，對(duì)于肥胖的同學(xué)有減肥的必要，但對(duì)于女同學(xué)中流行的減肥觀則需要教師加以正確引導(dǎo)，不能以損害健康為代價(jià)。

6、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一份健康銀行投資計(jì)劃

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

青春期的健康成長(zhǎng)：

（1）注意營(yíng)養(yǎng)

（2）勤鍛煉

（3）注意衛(wèi)生。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《主動(dòng)溝通,健康成長(zhǎng)》。溝通是人與人之間交往的橋梁，溝通是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，師生之間良好的人際關(guān)系是和諧課堂，和諧校園的基礎(chǔ)，也是成功的開(kāi)端，所以我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)師生交流的認(rèn)識(shí)。

本冊(cè)教材是人教版八年級(jí)上冊(cè)，它把學(xué)會(huì)交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力?！吨鲃?dòng)溝通,健康成長(zhǎng)》是第二單元第四課第二框的內(nèi)容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決師生交流這個(gè)問(wèn)題，這既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)，更是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)。因此，本課為增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)，具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。

能力與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通，主動(dòng)建立民主、平等和諧的師生關(guān)系。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)代價(jià)值觀和學(xué)生心理發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學(xué)生需要、社會(huì)需要和自身需要的民主、平等新型師生關(guān)系。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在師生角色不同，看問(wèn)題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，并在到師生溝通中有效的運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年時(shí)間的磨練與適應(yīng)，八年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)穩(wěn)定的時(shí)期，也進(jìn)入人格獨(dú)立的轉(zhuǎn)變時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，有了獨(dú)立思考的能力，但同時(shí)也進(jìn)入家長(zhǎng)與老師心中所認(rèn)為的“逆反心理時(shí)代”，其實(shí)他們內(nèi)心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關(guān)系，但因?yàn)檎也坏揭龑?dǎo)他們與人相處的外動(dòng)力，而自身又難以擺脫對(duì)老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面里，所以在學(xué)生心理發(fā)展的矛盾時(shí)期，教師更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何與老師進(jìn)行交流以及溝通。而且在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的關(guān)系也正在轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準(zhǔn)，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。

1、教法：

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教師的課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，是學(xué)習(xí)的主體”因此本框采用

（1）情景交流法。以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，了解學(xué)生在實(shí)際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）拼圖游戲法。結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，利用拼圖的游戲提出問(wèn)題，在任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。

2、學(xué)法：

在課堂改革的模式中，為了讓學(xué)生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問(wèn)題的能力，所以在本堂課中我采用

（1）自主學(xué)習(xí)，合作討論法。即以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果，區(qū)分不同師生關(guān)系。

（2）活動(dòng)探究法。在拼圖游戲中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，主動(dòng)探究如何解決師生矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，貫徹學(xué)生主體性原則。

（3）自我評(píng)價(jià)法。讓學(xué)生總結(jié)歸納，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”。

針對(duì)這種自主式的活動(dòng)課堂，且根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中我選擇了普通教室，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，貼近學(xué)生日常生活，增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。

對(duì)于課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學(xué)方式的改變，師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，討論或?qū)W習(xí)在青春期如何以積極的心態(tài)面對(duì)和處理師生關(guān)系是相當(dāng)重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動(dòng)溝通為主線，積極創(chuàng)設(shè)一種平等交流的平臺(tái)，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實(shí)現(xiàn)這一主線，我將本節(jié)課設(shè)置為以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、師生交流，導(dǎo)入課題。

2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3、合作探究，出謀劃策。

4、角色扮演，構(gòu)建提升。

5、課堂小結(jié)，心動(dòng)行動(dòng)。

（一）師生交流，導(dǎo)入新課

1、以朋友的姿態(tài)和輕松的話題與學(xué)生交流，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新老師的好奇心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談?wù)勛陨碛龅侥男┙涣髌款i？（學(xué)生自由發(fā)言）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，也拉進(jìn)了師生之間的距離。從而自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切入到“交流”的主題。

（二）自主學(xué)習(xí)，交流展示。

過(guò)渡：既然同學(xué)們?cè)谂c老師的交往中有那么多的矛盾，那我們今后如何來(lái)解決這些矛盾呢？本節(jié)課julie就和大家一起來(lái)討論如何與老師主動(dòng)溝通，讓自己健康成長(zhǎng)。

（板書(shū)課題—-主動(dòng)交流，健康成長(zhǎng)）

1、自主學(xué)習(xí)教材47頁(yè)到53頁(yè)。

2、合作交流：①你們最喜歡什么樣的老師？老師最喜歡什么樣的學(xué)生？

②你們是否是老師的朋友？你是否想成為老師的朋友？是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態(tài)？

③你們能夠描述一下現(xiàn)在“傳統(tǒng)的師生關(guān)系”中老師與學(xué)生的角色嗎？（完成教材p48）

④你能談?wù)勀阈闹邢蛲械膸熒P(guān)系嗎？即新型師生關(guān)系，新型師生關(guān)系中學(xué)生、老師的新角色和師生交往的新行為。這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么呢？（完成教材p49）

3、討論：①是否理解“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>

②是否贊同“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關(guān)系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生交流展示期間，給予一定的指導(dǎo)，這樣就充分將學(xué)生的學(xué)與老師的引有效地結(jié)合起來(lái)。

（三）合作探究，出謀劃策。

過(guò)渡：同學(xué)們剛剛了解了新型的師生關(guān)系，那我們?nèi)绾谓熒餐蛲拿裰髌降鹊膸熒P(guān)系呢？

1、將各小組的任務(wù)（情境話題）設(shè)計(jì)成已經(jīng)被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。

2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語(yǔ)言將各個(gè)情境展示出來(lái)，并為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區(qū)。

如①心里埋怨老師時(shí)，怎么處理？②當(dāng)與老師即將發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？③被老師批評(píng)時(shí),怎么看待？④老師在處理問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你如何對(duì)待？

3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質(zhì)疑或補(bǔ)充。

4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規(guī)范。

設(shè)計(jì)意圖：探究師生間主動(dòng)溝通的方法以及如何規(guī)范自身在與老師交往過(guò)程中的行為禮節(jié)作為本課的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)法，以案例構(gòu)成拼圖游戲與活動(dòng)探究相結(jié)合的形式，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，也培養(yǎng)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)造精神，

（四）角色扮演，構(gòu)建提升

過(guò)渡：在那些主人公的身上跳動(dòng)著與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學(xué)，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？

學(xué)生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時(shí)的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材p53）

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由設(shè)計(jì)場(chǎng)景，展示現(xiàn)場(chǎng)版的師生交往圖，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，另一方面讓其他同學(xué)共勉。

（五）課堂小結(jié)，心動(dòng)行動(dòng)

在一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》的優(yōu)美的音樂(lè)中，老師對(duì)“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”進(jìn)行小結(jié)。以“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”鼓勵(lì)學(xué)生回首反思自己在成長(zhǎng)道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談?wù)勛约喝缃竦南敕ǎc老師交流一下你當(dāng)時(shí)的感受，悄悄話兒悄悄說(shuō)，形式不限。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)是對(duì)本節(jié)課的歸納與升華，讓學(xué)生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優(yōu)美的旋律觸動(dòng)學(xué)生心底那根平日里緊繃的弦，打開(kāi)心靈里交流的窗戶(hù)。

在新課改的理念中，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以本堂課中我通過(guò)師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學(xué)生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通，溝通不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)掌握幾種交流的方法，并且有效的指導(dǎo)學(xué)生如何在情景中學(xué)會(huì)與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的初衷。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

各位評(píng)委：

你們好！

今天我說(shuō)課的題目是：《我擔(dān)當(dāng)，我成長(zhǎng)》。下面我從以下四個(gè)方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。

當(dāng)前我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于平日家長(zhǎng)包辦太多，這種先天的嬌貴和后天的溺愛(ài)造成了他們責(zé)任感不強(qiáng)，他們不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不清楚自己由于角色不同所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，所以認(rèn)清角色與責(zé)任，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

1、借助典型人物的事跡，讓學(xué)生從榜樣中汲取力量，端正面對(duì)責(zé)任的態(tài)度。

2、通過(guò)游戲，了解自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中所扮演的角色，以及在不同的角色中擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任。

3、通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生明白擔(dān)當(dāng)責(zé)任不能流于形式，流于口號(hào)，要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從自己的一言一行做起。

課前準(zhǔn)備好多媒體幻燈片、背景音樂(lè)。

本次班會(huì)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：“活動(dòng)一”（感知篇）：觀事跡，話主題；“活動(dòng)二”（體驗(yàn)篇）：角色變變變；“活動(dòng)三”（實(shí)踐篇）：小肩膀，擔(dān)責(zé)任。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“責(zé)任”這一主題，由于學(xué)生對(duì)這一概念比較模糊，我采用視頻播放的形式，通過(guò)身邊、國(guó)外、同齡三個(gè)維度的事跡，讓學(xué)生感知責(zé)任這一主題。

活動(dòng)一：

1、看視頻，結(jié)合“解說(shuō)詞”思考：這里的主人公為什么要這樣做？

2、小組交流，確定一名代表全班匯報(bào)。

活動(dòng)一中，我通過(guò)多媒體播放了三段簡(jiǎn)短的視頻：

1、愛(ài)心大使——趙小亭事跡。

2、雨果的《船長(zhǎng)》哈爾威事跡。

3、全國(guó)十大真情人物——馬鵬飛事跡。

通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生明白是“責(zé)任”演繹了這一幕幕人間大愛(ài)。

有了對(duì)“責(zé)任”的初步感知，我在活動(dòng)二中通過(guò)一個(gè)小游戲“角色變變變”，讓學(xué)生明白一個(gè)人在不同處境扮演著不同的社會(huì)角色。

俗話說(shuō)：一個(gè)人最難認(rèn)識(shí)的是自己。每個(gè)人因所處環(huán)境在不斷發(fā)生變化，其所扮演的角色必然也在不斷變化，如在家里，你是父母的兒女，在學(xué)校你又成了老師的學(xué)生……角色這種迅速變化和交差變化對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，認(rèn)清自己的角色其實(shí)是本課的一大難點(diǎn)。

活動(dòng)二：

1、根據(jù)幻燈片出現(xiàn)的人物，舉出自己手中的角色牌。

爸爸

阿姨

同學(xué)

老師

我

2、交流：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

本活動(dòng)旨在化難為易，讓學(xué)生在游戲中分清一個(gè)人的角色，為活動(dòng)三進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)責(zé)任作鋪墊。

我們教育目的不是培養(yǎng)語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。無(wú)論什么思想，如果沒(méi)有落實(shí)到具體的行動(dòng)中，都是無(wú)效的。因此，本節(jié)班會(huì)課的落腳點(diǎn)是教育學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從自己的一言一行做起?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)三：小肩膀，擔(dān)責(zé)任，以行動(dòng)深化主題。

活動(dòng)三：

1、想一想：這堂課“我”的角色是什么？應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任？

你做到了嗎？自我評(píng)價(jià)一下吧！

2、組內(nèi)交流。

3、展示交流。

這里，通過(guò)小組討論交流，把本課的主題落實(shí)到當(dāng)前的自身，讓學(xué)生認(rèn)清課上自身的角色定位，如：自己是學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)是責(zé)任；自己是組員，學(xué)會(huì)與人合作是責(zé)任；自己是聽(tīng)眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是責(zé)任；自己是組長(zhǎng)，組織組員開(kāi)展活動(dòng)是責(zé)任……這樣，學(xué)生就覺(jué)得原來(lái)責(zé)任無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，擔(dān)當(dāng)責(zé)任應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從小事做起。

最后我通過(guò)一張表格來(lái)檢測(cè)這堂班會(huì)課的學(xué)習(xí)效果。

【檢測(cè)反饋】

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的責(zé)任卡，寫(xiě)一寫(xiě)你承擔(dān)的責(zé)任吧！

課堂小結(jié)：

人與人之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一個(gè)人因分工、身份不同而具有多種社會(huì)角色，每一種社會(huì)角色都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，積極行動(dòng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)有的責(zé)任吧。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交流互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感、發(fā)展能力。

以上就是我本次班會(huì)課的初步構(gòu)思，有許多不成熟的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝！

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框題《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》。

2、課標(biāo)的具體要求

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標(biāo)是：“掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì)人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情”。

3、本框的地位及作用

本冊(cè)教材把學(xué)會(huì)交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)煛?，這為過(guò)渡到本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進(jìn)行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹(shù)立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是社會(huì)熱點(diǎn)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通，增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。

4、本框重、難點(diǎn)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。

重點(diǎn)依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關(guān)系是一個(gè)正在探討的新課題，既是社會(huì)熱點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解和有效的溝通

難點(diǎn)依據(jù)：由于師生角色不同，看問(wèn)題的角度不一樣，就會(huì)在一些問(wèn)題上構(gòu)成矛盾、沖突和對(duì)立。加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不能很好地從教師的角度、立場(chǎng)看問(wèn)題。因而學(xué)生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點(diǎn)。

1知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。

2能力（過(guò)程）與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都有尊重教師，樂(lè)于接受教師教導(dǎo)的自然傾向，即具有向師性。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，一部分學(xué)生不愿主動(dòng)與教師溝通，還有一部分學(xué)生由于受到教師的“不公平”對(duì)待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾，從而影響學(xué)習(xí)效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

1、教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本框題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法為：

（1）情景教學(xué)法。利用多媒體播放學(xué)校師生交往中真實(shí)生動(dòng)的案例，創(chuàng)設(shè)情景，以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2）集體討論法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）活動(dòng)探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。

2、學(xué)法：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、共同嘗試解決問(wèn)題。這能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）自主探究法。即學(xué)生主動(dòng)探究、討論、交流對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

（3）總結(jié)反思法。即活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)歸納，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

3、教學(xué)手段：

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段。此手段運(yùn)用可以增強(qiáng)感觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。

設(shè)計(jì)理念：注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層領(lǐng)悟。

1、導(dǎo)入新課。（2—3分鐘）

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！北菊n采用播放錄相導(dǎo)入法。

播放視頻片斷：20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：

（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，感染學(xué)生，為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的契機(jī)。

2、講授新課。（33分鐘）

以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動(dòng)為載體，把教材知識(shí)滲透到活動(dòng)中去，從學(xué)生的需要、成長(zhǎng)、思維、行動(dòng)等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)以獲取知識(shí)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又明確分析教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合本課實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一

心靈感悟

1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。

2、出示討論題目：

（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

（2）為什么大部分學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？

（3）你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？

3、板書(shū)：師生交往新觀念自由討論；

思考回答：

歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認(rèn)識(shí)到舊的不對(duì)等的師生關(guān)系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動(dòng)建立民主平等的新型師生關(guān)系。

活動(dòng)二

出謀劃策

1、教師將學(xué)生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。

2、出示討論題目：我們應(yīng)如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

3、板書(shū)：共筑師生情感橋梁：主動(dòng)溝通。討論交流；

自主探究；

自由發(fā)言；

回答問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“主動(dòng)溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論。

活動(dòng)三

角色扮演

1、多媒體顯示三個(gè)情景材料。

2、簡(jiǎn)要介紹角色扮演要求。

3、引導(dǎo)和組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。

4、設(shè)問(wèn)：與老師溝通的策略有哪些？

5、教師投影學(xué)生與老師溝通方法表格并歸納匯總。

6、板書(shū)：溝通方法。熟悉材料；

演員表演；

同學(xué)欣賞；

思考回答；

總結(jié)反思。

利用角色扮演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生反思生活、反省自己，體驗(yàn)并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)四

模擬表演

1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術(shù)”。

2、教師根據(jù)情景一進(jìn)行示范表演“空椅子技術(shù)”。

3、組織學(xué)生練習(xí)“空椅子技術(shù)”。

4、板書(shū)：交往禮儀。掌握要領(lǐng)；

欣賞表演；

模擬表演；

歸納總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點(diǎn)；同時(shí)可拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)如何主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系。

1、調(diào)查資料：七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往。

這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話”時(shí)，有76%的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話，有32%的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話使老師不高興”“老師太嚴(yán)肅”“我覺(jué)得老師不喜歡我”“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”等。

2、情境一：數(shù)學(xué)課上，老師正在講課，小強(qiáng)無(wú)意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學(xué)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。老師在整頓完紀(jì)律后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促，小強(qiáng)氣呼呼地坐在原位就是不動(dòng)。一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……

3、情景二：初中學(xué)生小剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評(píng)。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭(zhēng)吵，令老師感覺(jué)很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋?zhuān)愿淖兡壳暗木置?。但小剛覺(jué)得：“這件事老師出錯(cuò)在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)?。她要是不總批評(píng)我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”

4、情景三：語(yǔ)文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語(yǔ)老師在外邊直砸門(mén)，害得同學(xué)們連上廁所都沒(méi)時(shí)間。你是語(yǔ)文課代表，大家委托你去跟語(yǔ)文老師“談判”，你……

3、體驗(yàn)收獲。（2—3分鐘）

具體設(shè)計(jì)為“通過(guò)以上活動(dòng)體驗(yàn)，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：既有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)依據(jù)：這種設(shè)計(jì)比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

5、鞏固升華。（4—5分鐘）

拓展延伸：要求每個(gè)學(xué)生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫(xiě)信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過(guò)程、結(jié)果及感想用文字記錄下來(lái)，放入自己的成長(zhǎng)檔案袋。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。

情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領(lǐng)全班同學(xué)一起合唱。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老師高尚的人格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知師、信師、愛(ài)師、敬師的情感，促進(jìn)學(xué)生積極與老師溝通，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，共建和諧的師生關(guān)系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期心理特點(diǎn)，體驗(yàn)異性交往的心理煩惱，學(xué)會(huì)積極選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我至關(guān)重要。

課前組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解一下同學(xué)們?cè)谛孕睦磔o導(dǎo)上需要解決的問(wèn)題，并根據(jù)同學(xué)在問(wèn)卷中反映的煩惱，組織一些心理委員編排了一個(gè)短片。

本節(jié)課采用情景投射、人本主義和認(rèn)知領(lǐng)悟相結(jié)合的基本輔導(dǎo)方法：即積極關(guān)注學(xué)生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的煩惱進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題，改變自我，超越自我的愿望，探討對(duì)待煩惱的積極態(tài)度和方法。

輔導(dǎo)程序：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)選擇→引導(dǎo)領(lǐng)悟

學(xué)生活動(dòng)：熱身活動(dòng)→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會(huì)

期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→積極選擇→領(lǐng)悟青春

具體活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序與安排。

（一）熱身活動(dòng)：

“口香糖”，粘——粘——粘活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)“口香糖”粘——粘——粘活動(dòng)，使異性學(xué)生的身體部位得到接觸，教師引出：有沒(méi)有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡不愿意與男（女）生一起活動(dòng)？——引：既沒(méi)有不好意思，又喜歡與異性同學(xué)交往，為什么很多同學(xué)沒(méi)有伸出你的手或頭。這不矛盾嗎？你們?cè)趦和瘯r(shí)有沒(méi)有這種煩惱？由此引出主題：成長(zhǎng)的煩惱，活躍了課堂氣氛。

（二）播放自制短片：創(chuàng)設(shè)情景《是快樂(lè)還是煩惱》

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：本片根據(jù)同學(xué)在問(wèn)卷中反映的煩惱編排，關(guān)注同學(xué)們的心理需要。讓同學(xué)體會(huì)煩惱。

播放自制短片：菲菲成績(jī)不好，父母責(zé)備“這樣的成績(jī)還想考人大？”，菲菲說(shuō)“放心，我會(huì)努力的”——教室里劉帥幫助菲菲學(xué)習(xí)，菲菲成績(jī)上升——雨天相遇，猶豫，共打一把傘——?jiǎng)浹品瀑I(mǎi)書(shū)，肯德基里相聚——學(xué)習(xí)無(wú)心思，發(fā)呆，寫(xiě)紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，愉快接受——之后校園的花園里、長(zhǎng)廊邊經(jīng)常出現(xiàn)他們的身影。菲菲成績(jī)下降，看到劉帥和其他女生在走廊說(shuō)話很生氣、做出瘋狂舉動(dòng)。資料片停。

進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（三）引導(dǎo)討論：品頭論足此過(guò)程需要30分鐘。

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：從不同角度剖析煩惱產(chǎn)生的過(guò)程通過(guò)討論分析體驗(yàn)異性交往的心理煩惱、認(rèn)識(shí)青春期的性心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生防御的能力。同時(shí)滲透轉(zhuǎn)移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）幫助他們走出心理困惑。

1、教師引導(dǎo)：短片中發(fā)生的事在我們當(dāng)中有沒(méi)有可能發(fā)生？為什么？

討論結(jié)果：很可能發(fā)生——因?yàn)榍啻浩谛睦硖攸c(diǎn)——“發(fā)呆”時(shí)想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛(ài)慕心理及易受外界信息刺激。

2、教師引導(dǎo)：他們?cè)诮煌锌旎钸€是煩惱？

討論結(jié)果：與異性交往常會(huì)感到快活——這是青春期對(duì)異性愛(ài)慕心理的表現(xiàn)

3、教師引導(dǎo)：他們有沒(méi)有煩惱？成績(jī)下降——會(huì)不會(huì)煩惱？

討論結(jié)果：煩惱往往難以避免，戰(zhàn)勝煩惱，就能超越自我。

4、教師引導(dǎo)：請(qǐng)給本短片選擇命題：“追求快樂(lè)”“自尋煩惱”“難以自拔”“是愛(ài)慕還是愛(ài)情”。并談?wù)劽}的理由。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在使同學(xué)們學(xué)會(huì)積極調(diào)節(jié)，戰(zhàn)勝自我（不同答案的同學(xué)可以提問(wèn)或由教師提問(wèn)以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)問(wèn)）

a、關(guān)于“追求快樂(lè)”

b、關(guān)于“自尋煩惱”的命題

質(zhì)問(wèn)：他們?cè)诮煌械哪男┳兓顾麄儺a(chǎn)生煩惱？

偶爾→頻繁，無(wú)心（被動(dòng)）→有心（主動(dòng)）。

質(zhì)問(wèn)：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰(zhàn)勝煩惱的能力嗎？

c、關(guān)于命題“難以自拔”的討論

d、關(guān)于命題“由愛(ài)慕到愛(ài)情”的討論

（四）總結(jié)升華：

教師小結(jié)：1、舉手表決表現(xiàn)最好的組。

2、總結(jié)青春期的心理特點(diǎn)及走出困惑的方法。

升華：課前把蘇霍母斯基送給女兒關(guān)于“愛(ài)情”的信找學(xué)生讀出并錄下來(lái)，在本節(jié)課要結(jié)束前播放。

本節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)基本達(dá)成，在下節(jié)課開(kāi)展的“心有千千結(jié)”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)男女同學(xué)的手很快拉在了一起，不再出現(xiàn)從前的忸怩、遲疑。

為了鞏固課堂效果，我利用學(xué)校的班團(tuán)會(huì)開(kāi)展了題為“成長(zhǎng)的煩惱”主題班會(huì)；利用心雨信箱書(shū)信交流、個(gè)別咨詢(xún)、10——12個(gè)人的團(tuán)體咨詢(xún)，解決了一些學(xué)生的特殊煩惱，達(dá)到了課堂內(nèi)容的延伸。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

尊進(jìn)的各位評(píng)委，早上好，今天我說(shuō)課的主題是《人在旅途——適應(yīng)與成長(zhǎng)》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思來(lái)展開(kāi)。

（一）教材地位與作用

本課課題選自高等教育出版社俞國(guó)良主編的中職心理健康教材《心理健康》

知識(shí)篇第一單元第3課人在旅途——適應(yīng)與成長(zhǎng)》，適用于高一年級(jí)。本課主要講述學(xué)生自身的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在適應(yīng)環(huán)境中存在問(wèn)題和如何適應(yīng)環(huán)境。它是在第二課《心理健康哆唻咪》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一就是適應(yīng)環(huán)境良好，也讓學(xué)生意識(shí)到適應(yīng)環(huán)境的重要性。

針對(duì)適應(yīng)這個(gè)概念，我們查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)不同的詮釋角度，一是生物學(xué)意義上的適應(yīng)，即生理適應(yīng)；二是心理適應(yīng)，通常是指遭受挫折后借助心理防御機(jī)制來(lái)使人減輕壓力、恢復(fù)平衡的自我調(diào)節(jié)過(guò)程，這是一種狹義的適應(yīng)概念；三是對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)，包括為了生存而使自己的行為符合社會(huì)要求的適應(yīng)和努力改變環(huán)境以使自己能夠獲得更好發(fā)展的適應(yīng)，這是社會(huì)適應(yīng)概念。

過(guò)渡：影響教學(xué)分析的另一方面就是學(xué)生學(xué)情的分析，心理健康特級(jí)教師鐘志農(nóng)曾說(shuō)過(guò)：“心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)”，因此，本課所任教的學(xué)生是

（二）學(xué)情分析

授課對(duì)象：16級(jí)旅游管理班

個(gè)性特征：班級(jí)男女生比例適當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)，但是情緒易沖動(dòng)，在與人交往和環(huán)境適應(yīng)上存在一定的問(wèn)題。

師：我所任教的是16級(jí)旅游管理班。

該班級(jí)學(xué)生相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和好奇心強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力號(hào)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但也存在職高生共同的心理特點(diǎn)：在新環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)生活上的不適應(yīng)，遇到事情時(shí)候情緒易沖動(dòng)，人際關(guān)系上容易產(chǎn)生矛盾。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)渡語(yǔ)：基于對(duì)教材的分析和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的心理情況，本節(jié)課確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解適應(yīng)不良的表現(xiàn)和原因，明白適應(yīng)不良是大多數(shù)人都會(huì)遇到的問(wèn)題

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)新環(huán)境中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“藍(lán)瘦與香菇”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

在分析教材、剖析目標(biāo)和了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：積極面對(duì)新環(huán)境中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

重點(diǎn)依據(jù)：根據(jù)中職心理健康發(fā)展綱要，結(jié)合中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，具備一定的心理調(diào)整能力是一個(gè)心理健康中職生的要求。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，形成適應(yīng)的能力。

難點(diǎn)依據(jù)：根據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)生的發(fā)展是致力于激發(fā)學(xué)生積極的人格特征，如自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、寬容、愛(ài)的能力等。使個(gè)體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價(jià)值的體現(xiàn)

教學(xué)之為教，不在于全盤(pán)受教，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

1、角色法教學(xué)：通過(guò)學(xué)生扮演一些角色，重演部分場(chǎng)景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理問(wèn)題。目的：是情感得到宣泄，其次達(dá)到理解角色的處境，消除誤會(huì)何猜疑。

2、體驗(yàn)式教學(xué)：課堂注重活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)探問(wèn)、共情、情感反應(yīng)和簡(jiǎn)述語(yǔ)意等心理咨詢(xún)技巧來(lái)催化與引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)和他人分享。

通過(guò)暖身活動(dòng)---教師設(shè)問(wèn)----討論回答---互動(dòng)分享---教師總結(jié)的教學(xué)模式，在整個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全，尊重，接納的積極氛圍，起到穿針引線的作用。

過(guò)度：教法中蘊(yùn)含這學(xué)法，學(xué)法中體現(xiàn)著教法。新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此本節(jié)課我主要運(yùn)用的學(xué)法是：

（一）學(xué)法指導(dǎo)：

要求學(xué)生積極參與討論，互相分享各自的體驗(yàn)。

小組合作法：小組組內(nèi)成員有著明確的分工，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督等，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式。

心理專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：心理輔導(dǎo)課是輕知識(shí)，重體驗(yàn)的過(guò)程，因此，在本課的教學(xué)過(guò)程上，我注重活動(dòng)體驗(yàn)和分享。首先我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

活動(dòng)名稱(chēng)：“造反運(yùn)動(dòng)”

活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)老師發(fā)出一個(gè)指令，你要做出相反的動(dòng)作。若參與的同學(xué)做錯(cuò)了，那么就出列。在座的同學(xué)做監(jiān)督員，留到最后的是勝利者。

聽(tīng)完之后，教師進(jìn)行提問(wèn)：?jiǎn)枺涸谶@個(gè)活動(dòng)中，你有何感受？（被淘汰者）

生：緊張

師：為什么會(huì)有緊張的感受呢？

生：對(duì)比賽規(guī)則的不適應(yīng)。

師：是的，這種不適應(yīng)會(huì)對(duì)我們的動(dòng)作產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生緊張的心理，今天，我們要一起來(lái)談?wù)勱P(guān)于適應(yīng)的話題：人在旅途——適應(yīng)與成長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“造反運(yùn)動(dòng)”的暖身活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生去參與課堂的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到一種不適應(yīng)感，從而引出本課的課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：（二）營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

嗨，來(lái)聊聊二職的生活吧！

《人在旅途——適應(yīng)與成長(zhǎng)》說(shuō)課稿

（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、日常生活、同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)情況的等其他）

操作：請(qǐng)同學(xué)們從以上方面來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，哪些是你適應(yīng)好的，哪些是你不適應(yīng)的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的意見(jiàn)，做到意見(jiàn)不重復(fù)。（時(shí)間5分鐘）然后，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)來(lái)回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作討論的方式，充分激發(fā)課堂討論的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的積極性，形成良好的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生思考目前自身的適應(yīng)情況如何，為下個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)是：（三）催化互動(dòng)，積極參與

心靈故事：

王海是高一財(cái)會(huì)班的學(xué)生，自修課時(shí)他情緒低落地坐在自己的座位上，打開(kāi)自己的周記本，揮筆寫(xiě)了這番話：“來(lái)到職業(yè)高中已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是我感到自己就像剛來(lái)的一樣，不管是生活、學(xué)習(xí)，還是與同學(xué)的關(guān)系都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。有時(shí)，我覺(jué)得在學(xué)校真是沒(méi)有意思，那么多人住一個(gè)房間。老師講課也沒(méi)有什么吸引人的地方，學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程又很枯燥，同學(xué)似乎很冷漠，互相沒(méi)有什么關(guān)照，沒(méi)有人關(guān)心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。

問(wèn)：王海情緒低落的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：從中職生的故事引入，可以拉近生生之間的心理距離，引發(fā)學(xué)生思考王海情緒低落的原因，進(jìn)而聯(lián)系自身，進(jìn)一步促使學(xué)生思考自身的在新環(huán)境中的適應(yīng)情況。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：（四）鼓勵(lì)分享，自我探索

我的大瑞職

心情留言板

1、讓我感到難以適應(yīng)的是……

2、我是這么面對(duì)的……

設(shè)計(jì)意圖：在輕音樂(lè)的背景下，能促使學(xué)生對(duì)自我的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話，思考自身當(dāng)下存在的問(wèn)題和處理方式，明確自身在新環(huán)境中存在的問(wèn)題和調(diào)整手段從而初步落實(shí)本課的重點(diǎn)。

“藍(lán)瘦與香菇”欄目

節(jié)目主持人：

你好！

我是.......,在新環(huán)境戰(zhàn)，讓我感到難受與

想哭的是.......

操作：

1、學(xué)生擔(dān)任“藍(lán)瘦”與“香菇”欄目的主持人，同學(xué)們作為聽(tīng)眾，舉手代表?yè)艽蚪鼨谀康臒峋€，從而來(lái)講述自己在新環(huán)境中遇到難以適應(yīng)的事情，借助欄目來(lái)看看自己的解決方式是否恰當(dāng)。

本環(huán)節(jié)的活動(dòng)是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。

其次，學(xué)生在輕音樂(lè)的背景下，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開(kāi)心扉，解開(kāi)內(nèi)心的困惑。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的活動(dòng)是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。也符合課程標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是自主、合作、探究的過(guò)程?！逼浯危经h(huán)節(jié)是在輕音樂(lè)的背景下，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開(kāi)心扉，在生生的互動(dòng)分享中解開(kāi)內(nèi)心的困惑，建構(gòu)適應(yīng)環(huán)境的方法，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的要求。從而落實(shí)本課的重點(diǎn)，初步落實(shí)了本課的難點(diǎn)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：（五）引發(fā)領(lǐng)悟、自我成長(zhǎng)

高中寄語(yǔ)

問(wèn)：如何面對(duì)未來(lái)的高中生活？

設(shè)計(jì)意圖：這里是課堂的延伸，更是心理的一種成長(zhǎng)，一方面讓學(xué)生明白適應(yīng)是一生的過(guò)程，另一方讓學(xué)生明確它更是一種能力，我們要學(xué)會(huì)這種能力，并能不斷的做出改變。從而從容的面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：適應(yīng)與成長(zhǎng)的方法是通過(guò)學(xué)生自身建構(gòu)，總結(jié)出四種解決的方法，符合建構(gòu)主義的特點(diǎn)。

本節(jié)課根據(jù)職高學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用角色扮演式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲，真正的做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中明確自身適應(yīng)新環(huán)境中存在問(wèn)題，通過(guò)藍(lán)受與香菇的環(huán)節(jié)，建構(gòu)出自身的適應(yīng)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

回顧整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，既有值得？

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本課的知識(shí)目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標(biāo)是能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起師生交往的新觀念。

導(dǎo)入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過(guò)學(xué)生采訪教師

活動(dòng)來(lái)引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過(guò)兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

通過(guò)學(xué)生小品表演展示案例，運(yùn)用小組合作探究來(lái)分析案例，并使學(xué)生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么處理的？如果以后碰到會(huì)怎么處理？把所學(xué)的只是運(yùn)用到生活實(shí)際，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，通過(guò)“教師，我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把心里話寫(xiě)出來(lái)交給老師，使知識(shí)得到升華。

第一目：師生交往新觀念

導(dǎo)入新課：說(shuō)說(shuō)影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象

（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點(diǎn)及負(fù)面影響

特點(diǎn)：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者

負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

活動(dòng)一：老師補(bǔ)充古希臘的蘇格拉底和我國(guó)古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

（2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。

表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

通過(guò)活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對(duì)師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。

第二目：共筑師生情感橋梁

活動(dòng)二：看圖說(shuō)話p50

你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通了嗎？

（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，請(qǐng)幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生 （情境教學(xué)法）

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…….

老師是怎么想的？

這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？

他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

（2）主動(dòng)與老師溝通的方法

①?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。

原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。（補(bǔ)充盲人摸象的寓言故事加以說(shuō)明）

怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

②正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待；老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是期待

當(dāng)我們被誤解的時(shí)候，一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上向老師作出解釋

表?yè)P(yáng)要再接再厲，批評(píng)要有則改之、無(wú)則加勉

③原諒老師的錯(cuò)誤。

活動(dòng)四：補(bǔ)充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）

原因：作為普通人，老師也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。（人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)。）

怎樣：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師。（你認(rèn)為有哪些恰當(dāng)?shù)姆绞侥兀?/p>

（3）師生交往禮儀

禮貌待師

注意場(chǎng)合

勿失分寸

以隨堂調(diào)查導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)小品表演展示案例，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，并引起學(xué)生共鳴。聯(lián)系自己平時(shí)和老師交往的現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)自己在師生交往方面存在的問(wèn)題，使知識(shí)得到升華。

在上課過(guò)程中出現(xiàn)了跟預(yù)設(shè)不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我今天說(shuō)課的題目是《成長(zhǎng)》下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《成長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，這是一篇精讀課文。

本單元的四篇課文都以成長(zhǎng)為題材，寫(xiě)的是不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘懷的事情，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄冻砷L(zhǎng)》從一個(gè)意大利小孩賣(mài)報(bào)紙和買(mǎi)香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱(chēng)使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。

1、學(xué)生已有知識(shí)與技能

進(jìn)入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批

注的基礎(chǔ)上，學(xué)生能針對(duì)重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，課堂上學(xué)生樂(lè)于交流，他們?cè)敢鈱⒆约旱挠^點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會(huì)關(guān)注到

小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我

將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及文章要表達(dá)的

思想感情

2、通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)人物外貌的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

3、通過(guò)理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

而本課時(shí)的難點(diǎn)為：抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學(xué)中，繼

續(xù)運(yùn)用生本的理念，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。

在學(xué)法上，學(xué)生運(yùn)用批注的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：課文回顧、小組探究、匯報(bào)交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成

分述：

環(huán)節(jié)1課文回顧：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身上的成長(zhǎng)故事，有誰(shuí)能為我們概括文章的主要內(nèi)容？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生鞏固概括能力，二是帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本，喚起學(xué)生對(duì)課文的記憶。

環(huán)節(jié)2小組探究

在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學(xué)生在組內(nèi)將圍繞“請(qǐng)結(jié)合課文中描寫(xiě)約翰的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長(zhǎng)的事？”這道前置性問(wèn)題與同伴交流時(shí)。過(guò)程中學(xué)生可對(duì)自己的感悟進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)小組成員在傾聽(tīng)他人匯報(bào)時(shí)也可及時(shí)地質(zhì)疑、補(bǔ)充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)3匯報(bào)交流

此環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)的展示過(guò)程，同時(shí)全班學(xué)生在傾聽(tīng)代表小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。

在感悟文本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)關(guān)注以下幾處：

1、課文第8自然段“接著，一個(gè)穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也

下了汽車(chē)。男孩兒的肩上掛著一個(gè)大挎包。他走到每家每戶(hù)的信箱前，投送著一份份報(bào)紙。投完這個(gè)居民點(diǎn)，汽車(chē)又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……”學(xué)生從這里也許會(huì)感悟到約翰是個(gè)做事盡職盡責(zé)的孩子，即使下著大雪，他也會(huì)完成自己的任務(wù)。

2、課文第9自然段“是我的媽媽。”他不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。學(xué)生會(huì)從約翰樸實(shí)的話語(yǔ)和表情中感受到約翰的媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對(duì)孩子雪天送報(bào)的擔(dān)心，所以親自陪同的本能的母愛(ài)。另一方面，更是教導(dǎo)孩子做事要有責(zé)任感，不能因?yàn)檠┨炀偷⒄`工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長(zhǎng)。如果學(xué)生不能說(shuō)完善，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔(dān)心約翰的雪天送報(bào)的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報(bào)？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生逐步接近文章的主旨。

3、課文13、14段約翰的報(bào)酬與他花的2元錢(qián)形成對(duì)比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì)自己安排使用自己的勞動(dòng)報(bào)酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個(gè)成語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，并加入朗讀練習(xí)，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會(huì)出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！边@句話中學(xué)生會(huì)體會(huì)到雖然約翰是個(gè)孩子，但花錢(qián)很有節(jié)制。

4、最后學(xué)生可能還會(huì)捕捉到第2段約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導(dǎo)他做個(gè)有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達(dá)的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長(zhǎng)道路上的教導(dǎo)。

整個(gè)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，將學(xué)生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。

環(huán)節(jié)4教師引領(lǐng)：

在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會(huì)圍繞“約翰的父母教導(dǎo)約翰做個(gè)有責(zé)任心，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)合理使用金錢(qián)的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn)，但還不是作者要表達(dá)的.主要意思。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒(méi)提到或是沒(méi)說(shuō)透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問(wèn)題引向深入，直入主題。“這樣更有利于他成長(zhǎng)”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會(huì)更有利于他成長(zhǎng)”。以這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進(jìn)行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫(xiě)出來(lái)，這樣既是對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)問(wèn)題的解決，同時(shí)也會(huì)在課堂上形成文本的生成。

另外，文章中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)人物的方法，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。以“請(qǐng)你找找文章在描寫(xiě)約翰時(shí)，分別從哪幾方面寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐步讓學(xué)生理清寫(xiě)作方法。必要時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用其中一種試著說(shuō)一說(shuō)。這部分內(nèi)容將會(huì)以“課后練筆：運(yùn)用本文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

環(huán)節(jié)5拓展生成

這一環(huán)節(jié)，結(jié)合前置作業(yè)中“請(qǐng)用三五句話寫(xiě)一寫(xiě)你的父母做出過(guò)哪些有利于你成長(zhǎng)的事。”本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的核心問(wèn)題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)?！庇烧n本拓展到課外，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

生本理念下的課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，不僅課堂講授交給學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)板書(shū)。學(xué)生的板書(shū)也許會(huì)呈現(xiàn)這樣的效果（板書(shū)）。只要學(xué)生的板書(shū)能緊緊圍繞本課時(shí)內(nèi)容，突出主題即可。同時(shí)，板書(shū)介紹過(guò)后，全班可對(duì)板書(shū)進(jìn)行交流。這樣做意再培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。好的板書(shū)就像一份微型教案，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明的。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

我班會(huì)說(shuō)課的題目是《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》，對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生。這節(jié)課我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生明確好習(xí)慣的重要性，知道哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的目的。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊。

首先，我提出這幾個(gè)問(wèn)題：1、教師、醫(yī)生、學(xué)生的工作是什么?2、學(xué)習(xí)本應(yīng)是件輕松愉快的事情，為什么對(duì)于一些同學(xué)是件困難甚至痛苦呢?3、什么是習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣?

組織學(xué)生通過(guò)討論交流，初步懂得學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。從而深入思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于我們的成長(zhǎng)會(huì)有哪些影響。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于我們的成長(zhǎng)會(huì)有哪些影響的深入思考。為進(jìn)入第二板塊作鋪墊。

講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。我著重推薦以下兩個(gè)故事：毛澤東小時(shí)侯非常喜歡讀書(shū)，為了鍛煉自己能集中精力做事情，他專(zhuān)門(mén)來(lái)到城門(mén)洞讀書(shū)。城門(mén)洞是交通要道，路窄人多，各式各樣的人來(lái)來(lái)往往，談?wù)撝髯缘脑掝}，奇人新事特別多。毛澤東端著書(shū)本，目不轉(zhuǎn)睛地盯著書(shū)里的文字，無(wú)論身邊發(fā)生什么情況，他都毫不動(dòng)心。剛開(kāi)始的時(shí)候，看來(lái)一會(huì)兒，毛澤東就有點(diǎn)堅(jiān)持不住了。但后來(lái)，憑著頑強(qiáng)的毅力，他每天都強(qiáng)迫自己比前一天多看10分鐘。習(xí)慣成自然，久而久之，就養(yǎng)成了專(zhuān)心致志的好習(xí)慣了。由于他專(zhuān)心讀書(shū)，知道的事情特別多，小伙伴們都叫他“萬(wàn)事通”，長(zhǎng)大以后，毛澤東做出了驚天動(dòng)地的大事情。

小時(shí)侯的魯迅也很貪玩，常常遲到。有一次，魯迅又遲到了。上課的老師很生氣，嚴(yán)厲地教育他們，沒(méi)有早到校的好習(xí)慣，沒(méi)有勤奮的好習(xí)慣，是永遠(yuǎn)也沒(méi)有出息的。魯迅聽(tīng)了以后，感到非常難過(guò)。他回到座位上，用小刀在課桌的左上角刻下了一個(gè)醒目的“早”字。從此，魯迅讀書(shū)再也沒(méi)有遲到過(guò)，也因此養(yǎng)成了勤奮的好習(xí)慣，后來(lái)成了一位偉大的文學(xué)家。

本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，從中受到啟發(fā)。讓好習(xí)慣堅(jiān)持下去，讓壞習(xí)慣變成好習(xí)慣。

小品中有哪些錯(cuò)誤，正確的品行習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的?讓學(xué)生自由發(fā)言。 情景劇表演讓學(xué)生自主參與，感染力強(qiáng)，營(yíng)造出一種催人上進(jìn)的教育氛圍。很自然孩子們就找到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這一版塊我準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們一起宣誓，激發(fā)學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣。

同學(xué)們，良好的行為習(xí)慣是我們成功的基礎(chǔ)，但一節(jié)課不可能把好習(xí)慣展現(xiàn)的面面俱到，在以后的班隊(duì)會(huì)中我們還要堅(jiān)持開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，我希望通過(guò)今天的隊(duì)會(huì)，同學(xué)們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，改掉自己在學(xué)習(xí)生活品行以及其他方面的不良習(xí)慣，爭(zhēng)取做一名百分百合格的小學(xué)生。老師期待著!

最后，我送同學(xué)們一句名言，結(jié)束今天的班會(huì)課：

播種一種思想,收獲一種行為;播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn) 。

《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1． 通過(guò)觀察、交流與操作，讓幼兒進(jìn)一步了解蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程。

2． 嘗試用肢體表現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．“蟲(chóng)卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂(lè)磁帶

2．“蟲(chóng)卵變蝴蝶”圖片四幅、幼兒人手一份操作材料

一、情景導(dǎo)入

小朋友，你們好！我是漂亮的蝴蝶，你們喜歡我嗎？（喜歡），你們知道我是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流）

二、觀看視頻《蝴蝶是怎樣長(zhǎng)大的呢》

剛才大家都說(shuō)得很多，那蝴蝶到底是怎樣長(zhǎng)大的呢？我們一起來(lái)看一看，好嗎？教師指導(dǎo)幼兒觀看視頻：蝴蝶是怎樣長(zhǎng)大的。

1．觀看巧虎視頻：蝴蝶是怎樣長(zhǎng)大的

2．鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)講述與表達(dá)。提問(wèn)：蝴蝶是怎樣長(zhǎng)大的？

3．教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的四個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四個(gè)蝴蝶的關(guān)鍵階段名稱(chēng)：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。

三、幼兒操作

小朋友，今天老師給你們準(zhǔn)備了一些小圖片，請(qǐng)小朋友們把蝴蝶是怎樣長(zhǎng)大的，按照順序排一排。好嗎？

1．幼兒第一次操作，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么排的。

①教師講解操作要求，幼兒自主進(jìn)行操作。

②操作后交流：教師有針對(duì)性地選擇操作中出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒作品進(jìn)行交流與講解。

2．第二次操作：以“幼幼互學(xué)”的形式引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)幼兒自行改錯(cuò)，學(xué)會(huì)正確排序。

3．教師小結(jié)：蝴蝶是這樣長(zhǎng)大的：蟲(chóng)卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)。

四、嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)。

1.教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蟲(chóng)卵變蝴蝶的過(guò)程。

2.教師帶著幼兒一起學(xué)蝴蝶飛，飛出教室，活動(dòng)結(jié)束。