為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇一

1、人力資源部制定后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃制定原則遵循管理類(lèi)與生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)性。

（1）管理通道：公司員工自薦通過(guò)選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格并在崗位見(jiàn)習(xí)期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格者免見(jiàn)習(xí)期上崗，未見(jiàn)習(xí)的，需經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)期（3-6個(gè)月）考核。

（2）生產(chǎn)技術(shù)通道：公司員工自薦通過(guò)選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格且完成相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)即可在公司產(chǎn)生技術(shù)崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格后，通過(guò)見(jiàn)習(xí)期后即可上崗。

2、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門(mén)分工協(xié)作的方式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。

二、培養(yǎng)體系

（一）建立以教育培訓(xùn)、個(gè)人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。

1、教育培訓(xùn)

（1）課程研修：公司安排或個(gè)人選擇外部專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織的公開(kāi)課、論壇、交流會(huì)。

外訓(xùn)驗(yàn)收：提交書(shū)面“培訓(xùn)總結(jié)”或結(jié)業(yè)證，考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)（培訓(xùn)次數(shù)），以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度（質(zhì)量考核）。

主要是通過(guò)內(nèi)外部資源進(jìn)行管理知識(shí)、技能類(lèi)相關(guān)課程的集中學(xué)習(xí)與研修。

（2）學(xué)歷提升：個(gè)人選擇申請(qǐng)參加公司外的學(xué)歷提升。

學(xué)歷驗(yàn)收：提交畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證。

（3）外部考察：根據(jù)工作需要，公司安排后備人才到異地參加相關(guān)的考察、參觀、培訓(xùn)、交流等。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交考察報(bào)告、考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)（培訓(xùn)次數(shù)），以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度（質(zhì)量考核）。

以此增強(qiáng)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)后備人才見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐在公司的落地。

2、個(gè)人提高

（1）交流研討：公司安排或個(gè)人選擇

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交研討報(bào)告

發(fā)掘內(nèi)外部資源展開(kāi)相同崗位對(duì)話(huà)交流及行業(yè)對(duì)標(biāo)以開(kāi)拓思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等管理主體研討進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。

（2）書(shū)籍閱讀：個(gè)人選擇對(duì)崗位有幫助的書(shū)籍

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交讀書(shū)心得

通過(guò)閱讀各類(lèi)對(duì)崗位有幫助的優(yōu)秀書(shū)籍，獲取各方面知識(shí)、技能及素養(yǎng)的提升。

（3）資格認(rèn)證：個(gè)人選擇參加各部門(mén)或協(xié)會(huì)舉辦的職稱(chēng)/職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)資格認(rèn)證。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交資格證書(shū)

3、導(dǎo)師輔導(dǎo)

（1）一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)：公司安排，()每名后備梯隊(duì)人才要有一名上級(jí)作為其輔導(dǎo)人。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交導(dǎo)師輔導(dǎo)紀(jì)錄

（2）高層對(duì)話(huà)：公司安排后備梯隊(duì)人才與公司高管接觸，定期進(jìn)行職業(yè)談話(huà)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：學(xué)習(xí)心得

4、行動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）項(xiàng)目歷練：公司安排后備梯隊(duì)人才主導(dǎo)相關(guān)工作項(xiàng)目（一年至少兩次）

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

旨在通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目歷練，促進(jìn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，同時(shí)通過(guò)提煉工作實(shí)踐案例檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

（2）代理測(cè)試：公司安排后備梯隊(duì)人才暫時(shí)全權(quán)代理計(jì)劃培養(yǎng)崗位職務(wù)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

通過(guò)對(duì)后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)現(xiàn)在管理過(guò)程中亟待提升的方面，以便提前規(guī)避，防止未來(lái)晉升后的不勝任。測(cè)試次數(shù)代理期間不少于三次。

（3）見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)：公司安排或個(gè)人選擇，作為本系統(tǒng)部門(mén)或高管領(lǐng)導(dǎo)助理形式見(jiàn)習(xí)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表。

在見(jiàn)習(xí)期間，通過(guò)參與各類(lèi)會(huì)議、決策、項(xiàng)目等培養(yǎng)深化梯隊(duì)人才業(yè)務(wù)能力、管理能力。

原則上一般基層晉主管見(jiàn)習(xí)期3個(gè)月，主管晉中層見(jiàn)習(xí)期6個(gè)月或1年為佳，具體見(jiàn)習(xí)時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況確定。

（4）跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：公司安排或個(gè)人選擇，在本崗位工作熟練基礎(chǔ)上，可以采取跨部門(mén)、跨專(zhuān)業(yè)工作實(shí)踐鍛煉。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

三、培養(yǎng)內(nèi)容

（一）公司安排（共性需求）：管理基礎(chǔ)知識(shí)+管理技能（自我管理/管理他人/團(tuán)隊(duì)管理等）。

個(gè)人選擇（個(gè)性需求）：業(yè)務(wù)能力短板+管理實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目管理/成本管理/品質(zhì)管理等）。

社會(huì)組織：專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校組織的各類(lèi)管理培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)主題培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等。

（二）培訓(xùn)課程設(shè)置

1、角色認(rèn)知

（1）管理者角色、地位與責(zé)任

（2）管理人員素質(zhì)要求

2、管理技能

（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理

（2）企業(yè)目標(biāo)與達(dá)成計(jì)劃；

（3）溝通與協(xié)調(diào)（跨部門(mén)溝通與合作）

（4）培訓(xùn)與激勵(lì)（指導(dǎo)培養(yǎng)下屬）

（5）績(jī)效管理

（6）安全管理

（7）工作調(diào)配

（8）如何改進(jìn)員工工作表現(xiàn)

3、管理實(shí)務(wù)

（1）生產(chǎn)計(jì)劃的編制與控制

（2）成本控制、質(zhì)量管理

（3）設(shè)備管理、物料管理

（4）定編定員管理

（5）工序管理

四、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃安排

略

五、過(guò)程管控

（三）考核機(jī)制：實(shí)施階段性考核，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)、表現(xiàn)一般者給予相應(yīng)要求和壓力。

六、培養(yǎng)考核

（四）每位梯隊(duì)人員必須確定一位培養(yǎng)導(dǎo)師。培養(yǎng)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每月對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行效果反饋記錄，定期向人力資源部報(bào)備，人力資源部進(jìn)行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果，以便及時(shí)做出方案調(diào)整。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇二

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2015]16號(hào)）、《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》、《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015-2020)》、《淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院十二五專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃(2011-2015)》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，大力推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育和終身教育理念，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，制定出具有針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，彰顯高職特點(diǎn)及我院特色的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高端技能型人才。

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二、基本原則

人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循高職教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念

緊跟人才需求市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以社會(huì)需求為依據(jù)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，參照職業(yè)崗位技能要求，與行業(yè)企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，探索建立校中廠(chǎng)、廠(chǎng)，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

2．突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

貫徹四個(gè)嵌入工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，突出各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3．構(gòu)建能力核心的職業(yè)課程體系

充分調(diào)研、明確崗位群能力要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案》合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

4．完善適應(yīng)行業(yè)的雙證書(shū)制度

要對(duì)學(xué)生取得與專(zhuān)業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)提出要求，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)要求與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，完善學(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)的雙證書(shū)制度。

5．加強(qiáng)教、學(xué)、做 一體的教學(xué)模式改革

繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)做 2

一體的教學(xué)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

三、方案具體要求

1．課程類(lèi)別

（1）課程分必修課和選修課。

（2）必修課分為通識(shí)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）和專(zhuān)業(yè)主干課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）。

（3）選修課分為人文素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。

2．學(xué)時(shí)與教學(xué)周要求

（1）方案總課時(shí)原則上不超過(guò)2700課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)應(yīng)不低于總課時(shí)的50%，其中生產(chǎn)性實(shí)習(xí)應(yīng)占到80%。

（2）每門(mén)課程原則上不超過(guò)90學(xué)時(shí)。

（3）周學(xué)時(shí)原則上安排在20~24學(xué)時(shí)范圍內(nèi)(含選修課)，第一、二學(xué)期課時(shí)可適當(dāng)增加。

（4）前4學(xué)期每學(xué)期教學(xué)周數(shù)為19周（一般15周理論教學(xué)周+4周整周實(shí)踐周），第五學(xué)期教學(xué)周數(shù)為10周，由于各專(zhuān)業(yè)具體情況不同，在滿(mǎn)足每學(xué)期總教學(xué)周數(shù)的情況下，各專(zhuān)業(yè)可以合理自行設(shè)置，但要盡量避免學(xué)生每學(xué)期后幾周課時(shí)數(shù)過(guò)少或沒(méi)課的情況發(fā)生。

3．學(xué)分計(jì)算

（2）入學(xué)教育與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)每周以1學(xué)分計(jì)算。

（1）工科專(zhuān)業(yè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，文科專(zhuān)業(yè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，時(shí)間為12周，利用第五學(xué)期前10周的星期六和后10周完成，計(jì)12學(xué)分，180學(xué)時(shí)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)為20周，安排在第六學(xué)期，計(jì)20學(xué)分，300學(xué)時(shí)。

5．通識(shí)課程安排 （1）通識(shí)課程安排表

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（2）課程安排說(shuō)明

①1-9項(xiàng)為各專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程，第10項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)為除商學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院以外專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程，11-12項(xiàng)高等數(shù)學(xué)為工科專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程（詳見(jiàn)②），13-15項(xiàng)各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)情況選擇開(kāi)設(shè)。

②高等數(shù)學(xué)課程為1、2、3、4、8院（系）必修課程。對(duì)口單招班級(jí)高等數(shù)學(xué)按90（60+30）課時(shí)開(kāi)設(shè)，即第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)b，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)c。

其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)安排如下：

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③人文基礎(chǔ)課程1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，2、3、5院（系）在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

④軍事理論/安全教育課程2、3、5院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

（3）整周實(shí)踐安排說(shuō)明

①入學(xué)教育與軍訓(xùn)為2周，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

②公益勞動(dòng)為1周，2、3、5院（系）在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。

6．社會(huì)能力考核要求

（1）英語(yǔ)

非英語(yǔ)類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)：建議達(dá)到高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試b級(jí)要求；

涉外類(lèi)專(zhuān)業(yè)：建議達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 要求；

商學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、傳媒藝術(shù)系可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)具體情況設(shè)定學(xué)生必須達(dá)到的英語(yǔ)能力等級(jí)。

（2）計(jì)算機(jī)

非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建議達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)b要求，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求可根據(jù)具體情況設(shè)定。

（3）職業(yè)資格證書(shū)

各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須取得一項(xiàng)與本專(zhuān)業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)定。

7．選修課要求

（1）人文素質(zhì)課程

①要求修滿(mǎn)6學(xué)分。其中必須取得藝術(shù)限定性選修課程2個(gè)及以上學(xué)分，限定性選修課程包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書(shū)法鑒賞、戲曲鑒賞等八類(lèi)課程。

②開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程

語(yǔ)言類(lèi)：職業(yè)漢語(yǔ)、普通話(huà)技能與應(yīng)試指導(dǎo)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、求職英語(yǔ)。

藝術(shù)類(lèi)：圍棋、中國(guó)象棋、二胡演奏入門(mén)、小提琴音樂(lè)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)導(dǎo)論、古典音樂(lè)鑒賞、流行音樂(lè)鑒賞、影視欣賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞、書(shū)法、建筑欣賞、有氧爵士舞、健美。

社科類(lèi)：中華人民共和國(guó)史、汽車(chē)文化、生活與化學(xué)、大學(xué)生心理健康、法律與生活、合同法、體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生保健、跨文化交際。

經(jīng)管類(lèi)：身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)上購(gòu)物與網(wǎng)店推廣。

數(shù)理類(lèi)：高等數(shù)學(xué)。

③由團(tuán)委認(rèn)定的素質(zhì)拓展學(xué)分可作為該類(lèi)課程學(xué)分，包括拓展學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的各種科技技能活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、課外文體活動(dòng)等。

④除專(zhuān)業(yè)要求必須取得的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)外，學(xué)生取得的其他更高級(jí)別的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，每個(gè)證書(shū)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)人文素質(zhì)課程學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)拓展課程

①要求修滿(mǎn)6學(xué)分。其中必須取得專(zhuān)業(yè)限定性選修課程行業(yè)文化（課程實(shí)施編號(hào)為000001x0）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程安排表中或者下面的注釋中。

②工科專(zhuān)業(yè)的文科生必須取得專(zhuān)業(yè)限定性選修課程大學(xué)物理（課程實(shí)施編號(hào)為000204x0，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，周課時(shí)4）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程安排表下面的注釋中。

③各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)資源等設(shè)定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)拓展課程。 ④除專(zhuān)業(yè)要求必須取得的職業(yè)資格證書(shū)外，學(xué)生取得的其他職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)，每個(gè)證書(shū)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展課程學(xué)分。

⑤學(xué)生參加第二課堂并成績(jī)合格的，每項(xiàng)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展課程學(xué)分。

1．教務(wù)處制定、下發(fā)；

3．各專(zhuān)業(yè)教研室針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿組織研討，完善方案；

5．教務(wù)處組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行復(fù)審，反饋修訂意見(jiàn)；

6．將最終審核通過(guò)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案匯總，提交院教學(xué)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，下發(fā)執(zhí)行。

五、其他注意事項(xiàng)

1．各專(zhuān)業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究、總結(jié)本專(zhuān)業(yè)以往年級(jí)人才培養(yǎng)方案中的缺陷與不足，結(jié)合2011年專(zhuān)業(yè)剖析及專(zhuān)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的成果，在2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。

2．各專(zhuān)業(yè)中對(duì)口單招、中外合作、不同專(zhuān)業(yè)方向、訂單培養(yǎng)等須根據(jù)相應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，特別是對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要在對(duì)中職課程體系充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性制定，作好中高職銜接課程、專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，要體現(xiàn)對(duì)口單招班級(jí)與普招班級(jí)差異性。

3．專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案涵蓋模塊和格式要求基本延續(xù)2011年方案（兩種模板：傳統(tǒng)課程體系模板、工作過(guò)程課程體系模板），要注意傳統(tǒng)課程體系模板七、職業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程課程體系模板八、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)‘321’職業(yè)素質(zhì)教育課程體系內(nèi)容（在關(guān)于在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中嵌入321職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的通知中有具體模板），社會(huì)能力考核要求這項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)明要求簡(jiǎn)潔明了。

4．課程名稱(chēng)和課程編號(hào)要規(guī)范，均按11年新編的實(shí)施課程名稱(chēng)和實(shí)施課程編號(hào)填寫(xiě)，如有新增課程請(qǐng)事先按程序申請(qǐng)獲取相應(yīng)課程編號(hào)后填寫(xiě)，要避免文字錯(cuò)誤、課時(shí)學(xué)分等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤和方案前后不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。

5．各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案初步制定后，要同步進(jìn)行課程教學(xué)大綱的制定或完善工作。

6．為保證2012級(jí)學(xué)生教學(xué)工作順利開(kāi)展，計(jì)劃于4月底完成2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制定及院系專(zhuān)家初審工作，教務(wù)處5月上旬組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行會(huì)審(對(duì)口單招方案單獨(dú)集中會(huì)審)，5月中旬返回院系修正，5月下旬匯總裝訂。

教務(wù)處

2011年3月20日

一、指導(dǎo)思想

以“品牌辦學(xué)”戰(zhàn)略方向和“技高品端”人才目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革的“一體”、“兩翼”、“一支撐”為基本要求，即以專(zhuān)業(yè)、課程、課堂改革為主體，以“學(xué)教做合一”、“教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化”為兩翼，以“教師”為支撐，在關(guān)注學(xué)生“技術(shù)技能”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，建立綜合素質(zhì)，初步搭建學(xué)生選課平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

二、基本原則

專(zhuān)業(yè)人才方案的.制訂，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）人才市場(chǎng)需求。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國(guó)家新型產(chǎn)業(yè)政策變化的方向，確定專(zhuān)業(yè)定位。

（二）突出學(xué)生主體。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的根本宗旨出發(fā)，面向未來(lái)職業(yè)生涯，科學(xué)研究確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格。

（三）依托行業(yè)企業(yè)。體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)、行業(yè)職業(yè)資格和職業(yè)能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（四）加大實(shí)踐比例。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)安排課程序列。

（五）生源分類(lèi)原則。依據(jù)不同生源（普高、對(duì)口高職、三二連讀、單獨(dú)招生、中外合作）分別制訂不同的人才培養(yǎng)方案。

三、學(xué)分分配

學(xué)院實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，學(xué)制一般3年，修業(yè)年限3～4年。

（一）學(xué)分計(jì)算方法

教學(xué)學(xué)時(shí)每16學(xué)時(shí)為1學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯一般在第五學(xué)期14周之后至畢業(yè)答辯之前，一般不超過(guò)20周，每周記1學(xué)分，合計(jì)20學(xué)分。

（二）學(xué)時(shí)與學(xué)分結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)素質(zhì)（公共必修）課程不少于32學(xué)分，專(zhuān)業(yè)核心（必修）課程不少于48學(xué)分，拓展課程不少于10—14學(xué)分（其中專(zhuān)業(yè)選修課6—10學(xué)分、公共選修課4學(xué)分），綜合素質(zhì)課程（包括學(xué)生社團(tuán)、勞動(dòng)、閱讀、學(xué)生科研、技能競(jìng)賽、考證等）不少于10學(xué)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯16-20學(xué)分。

四、教學(xué)計(jì)劃安排

（一）基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)課程的教學(xué)計(jì)劃，按照參照附表1制定；

（二）專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃參照附表2制定；

（三）拓展類(lèi)課程，參照附表3-1、3-2制定，其中專(zhuān)業(yè)選修課由教研室根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置3-5個(gè)課程模塊供學(xué)生自主選修。

公共選修課程可從公共教學(xué)部提供的公共選修課、爾雅通識(shí)課等課程類(lèi)目中由專(zhuān)業(yè)教研室選擇推薦給學(xué)生選修。

（四）綜合素質(zhì)課程指學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自己的興趣愛(ài)好自主選擇的職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)生科研、藝術(shù)作品、參加“閱讀工程”的相關(guān)活動(dòng)、宿舍育人課程和特色文化建設(shè)項(xiàng)目等活動(dòng)獲得的學(xué)分，體現(xiàn)“課證融合、課賽融通”參照附件4制定。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯參照附件5制定。

（四）幾個(gè)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并進(jìn)行，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加答辯，取得相應(yīng)學(xué)分。

2.參加市級(jí)以上人力資源與社會(huì)保障、教育主管部門(mén)，以及其他政府職能部門(mén)組織的各項(xiàng)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸肢@獎(jiǎng)證書(shū)及相關(guān)文件，可以折算綜合素質(zhì)課程類(lèi)學(xué)分，最多不超過(guò)6學(xué)分（市級(jí)第一、二、三名分別為4、3、2學(xué)分；省級(jí)第一、二、三名分別為5、4、3學(xué)分；國(guó)家級(jí)第一、二、三名分別為6、5、4學(xué)分；其他獎(jiǎng)項(xiàng)為1學(xué)分）；參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作經(jīng)歷，合計(jì)不少于24周，可取得工作經(jīng)歷證書(shū)，取得工作經(jīng)歷證書(shū)可折算綜合素質(zhì)類(lèi)課程1個(gè)學(xué)分。參加教指委、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)呖梢詤⒄帐屑?jí)獲獎(jiǎng)執(zhí)行，相同級(jí)別不重復(fù)計(jì)分。其他類(lèi)型的技能證書(shū)可參照?qǐng)?zhí)行。

3.勞動(dòng)課由按規(guī)定計(jì)算綜合素質(zhì)類(lèi)課程學(xué)分；社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)按規(guī)定折算綜合素質(zhì)類(lèi)課程學(xué)分；學(xué)生科研項(xiàng)目或成果可折算成相應(yīng)學(xué)分；讀書(shū)活動(dòng)按規(guī)定折算綜合素質(zhì)類(lèi)課程學(xué)分。

五、畢業(yè)條件

學(xué)生德智體各方面合格方可畢業(yè)。

（一）德

學(xué)生思想品德和行為操行鑒定合格。由學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和操行進(jìn)行鑒定。

（二）智

2.職業(yè)（資格）或行業(yè)證書(shū)要求：根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)至少取得1項(xiàng)國(guó)家認(rèn)可的中級(jí)及以上（或相應(yīng)等級(jí)）的職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)認(rèn)可的證書(shū)；由于行業(yè)或?qū)I(yè)的特點(diǎn)不能滿(mǎn)足本項(xiàng)要求的，也應(yīng)作出一定的要求。

3.工作經(jīng)歷證書(shū)：參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作經(jīng)歷，合計(jì)不少于24周，可取得工作經(jīng)歷證書(shū)，取得工作經(jīng)歷證書(shū)可折算綜合素質(zhì)類(lèi)課程1個(gè)學(xué)分。

5.取得山東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試、英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)合格證書(shū)，每取得1個(gè)證書(shū)折算綜合素質(zhì)類(lèi)課程1學(xué)分。

6.職業(yè)指導(dǎo)課程合格。由從業(yè)處考核鑒定。

7.勞動(dòng)課成績(jī)合格。由學(xué)生處組織考核鑒定。

8.修夠規(guī)定的讀書(shū)課程學(xué)分。由學(xué)生處組織考核鑒定。

9.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯查成績(jī)合格。

（三）體育

體育達(dá)標(biāo)。具體由公共教學(xué)部制定學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，由公共教學(xué)部組織達(dá)標(biāo)并審定。

六、《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的主要內(nèi)容要求

第一部分 專(zhuān)業(yè)（方向）概況和專(zhuān)業(yè)背景

該部分主要介紹專(zhuān)業(yè)（方向）名稱(chēng)、招生代碼、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)行業(yè)（職業(yè)），說(shuō)明方案編制人員、專(zhuān)業(yè)論證情況。

同時(shí)，介紹專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景和培養(yǎng)的未來(lái)去向，專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)和體現(xiàn)實(shí)力的標(biāo)志性屬性，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)要?dú)v史延革和主要特色。

闡明專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作分析的過(guò)程和內(nèi)在邏輯，即目標(biāo)職業(yè)工作所需要的職業(yè)能力分析過(guò)程，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置的過(guò)程，揭示專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)以及各部分之間的關(guān)系。從整體上說(shuō)明專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式，明確培養(yǎng)要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)格和畢業(yè)條件。

第三部分 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

具體說(shuō)明專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程、每門(mén)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間順序、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核和成績(jī)形成，形成專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)程總表。

第四部分 專(zhuān)業(yè)課程資源

說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展所需要的各種資源配置情況，包括師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況等。

第五部分 專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行管理

整體上介紹本專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行的基本要求和原則，教學(xué)管理和學(xué)業(yè)管理原則和具體事項(xiàng)。

第六部分 具體專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容介紹

各門(mén)主要課程的基本情況介紹，包括課程名稱(chēng)、主講教師、教材、課程教學(xué)目標(biāo)、與相關(guān)課程的關(guān)系等。

附表1：基礎(chǔ)素質(zhì)課程教學(xué)計(jì)劃

說(shuō)明：必修課、選修課采用等級(jí)制登記成績(jī)，考察課程按“合格”或“不合格”登記成績(jī)。

附表2：專(zhuān)業(yè)核心程教學(xué)計(jì)劃

附表3-1：拓展課程（專(zhuān)業(yè)選修課）教學(xué)計(jì)劃

附表3-2：拓展課程（公選課）教學(xué)計(jì)劃

附表4：綜合素質(zhì)課程教學(xué)計(jì)劃

附表5：畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇三

高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)核心是建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設(shè)中，必須以校企合作為平臺(tái)，建立體現(xiàn)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；以工學(xué)結(jié)合為特征，設(shè)計(jì)貫穿能力培養(yǎng)的教學(xué)體系；以企業(yè)資源為補(bǔ)充，建設(shè)滿(mǎn)足職業(yè)教育特征的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接。

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系是學(xué)校教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學(xué)校的中心工作，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個(gè)類(lèi)型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類(lèi)型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學(xué)科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革為核心，以校企合作為平臺(tái)，以培養(yǎng)社會(huì)急需高端技能型人才為目標(biāo)，建設(shè)適合社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系，使得高職院校定位準(zhǔn)確、安于其位、辦出特色，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平的新跨越。

1.以專(zhuān)業(yè)面向崗位分析為前提的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，起源于人才市場(chǎng)需求分析。通過(guò)對(duì)生源的知識(shí)水平分析，尋求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。通過(guò)深入地市場(chǎng)調(diào)研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，明確專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門(mén)和崗位）。依據(jù)生源的知識(shí)水平和就業(yè)崗位主要工作任務(wù)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）準(zhǔn)確定位，并確定應(yīng)取得的職業(yè)資格證書(shū)和等級(jí)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而為專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

2.以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位為依據(jù)的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。在課程體系建設(shè)中，重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，主要職業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)要求的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程表的編制，各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)分析相同專(zhuān)業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求。

3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置

核心課程的設(shè)置，關(guān)鍵在于廣泛深入地社會(huì)調(diào)查，注重分析和研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。將崗位典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求，依據(jù)工作頻率分析法，歸納出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程。以核心課程為中心設(shè)計(jì)職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書(shū)考試大綱與課程教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

4.以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革

全面貫徹國(guó)家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系；正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)分制的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。逐步推進(jìn)課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開(kāi)發(fā)力度，提供學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間，實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放管理，將學(xué)生綜合素質(zhì)考核納入學(xué)分制管理，實(shí)施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化，將學(xué)生日常管理納入到學(xué)分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學(xué)院學(xué)分制相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的內(nèi)力培養(yǎng)的系列課程，全面覆蓋整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。

5.以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐。建立適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此要設(shè)計(jì)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)為延伸，教學(xué)做一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)體系。從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，淡化課堂教學(xué)的學(xué)科痕跡，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是以崗位群應(yīng)具備的能力分析為依據(jù)，建立起一個(gè)適合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。所以，在教學(xué)體系的建設(shè)中，必須打破學(xué)科教學(xué)的約束，建立起以工學(xué)結(jié)合為特征，貫穿能力培養(yǎng)、體現(xiàn)崗位需求的教學(xué)體系。也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作模式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合途徑，以掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力為主體，建設(shè)基于工作過(guò)程獲得能力遞升的專(zhuān)業(yè)課程體系，以提升旨在提高學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

1.以職業(yè)教育為特色，建設(shè)模塊式的專(zhuān)業(yè)課程體系

依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)分析結(jié)論，體現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展選擇，設(shè)計(jì)支撐專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的課程體系。按照通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設(shè)計(jì)學(xué)分課程構(gòu)架，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模塊，以完成項(xiàng)目教學(xué)模塊為學(xué)期劃分，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式改革。各專(zhuān)業(yè)課程體系中，要依據(jù)職業(yè)技能資格取證的工種，強(qiáng)化核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。加大適合社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)＝知識(shí)＋能力＋素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)，建立循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系

專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念與途徑的體現(xiàn)，影響著教學(xué)內(nèi)容與途徑的先進(jìn)程度，實(shí)施“工學(xué)交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，融入基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年主要以針對(duì)必須掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)實(shí)施教學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要依托在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；第三學(xué)年在學(xué)校完成職業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，選擇相應(yīng)就業(yè)崗位群，在校內(nèi)進(jìn)行核心技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；安排在就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)前的綜合技能實(shí)訓(xùn)，并在完成畢業(yè)編寫(xiě)后返校答辯。全過(guò)程覆蓋的適應(yīng)社會(huì)能力的教育與訓(xùn)練按照地點(diǎn)不同，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。這樣，通過(guò)學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校的閉環(huán)教學(xué)途徑，并結(jié)合以項(xiàng)目導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)改革，形成專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求，實(shí)施的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)。

4.以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（頂崗實(shí)習(xí)）是學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。為此學(xué)校必須建設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)”，搭建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全過(guò)程管理與監(jiān)控，暢通校企合作共同培養(yǎng)的信息通道。學(xué)生處應(yīng)協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的日常管理，教務(wù)處協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)安排，專(zhuān)業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)的實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)與考核，企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)和答辯，督導(dǎo)室適時(shí)安排人員前往現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度檢查，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。為了加大學(xué)生畢業(yè)答辯工作的指導(dǎo)，學(xué)院每年應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的變化，對(duì)答辯工作指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行調(diào)整，并指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)答辯工作組完成答辯任務(wù)，從而確保畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（頂崗實(shí)習(xí)）期間的教學(xué)監(jiān)控。

職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，職業(yè)教育教學(xué)體系的實(shí)施依托于企業(yè)的合作。國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)給我們以啟迪，沒(méi)有企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專(zhuān)業(yè)，也就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過(guò)程的參與學(xué)校教學(xué)，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動(dòng)互惠、效益良好的長(zhǎng)效機(jī)制，共同完成現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。

1.企業(yè)介入學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)

職業(yè)學(xué)院實(shí)行董事會(huì)指導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種模式創(chuàng)新，學(xué)院董事會(huì)主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學(xué)院教學(xué)建設(shè)與發(fā)展重大事項(xiàng)的決策。學(xué)院成立由企業(yè)專(zhuān)家介入的專(zhuān)家委員會(huì)是一項(xiàng)必要改革，以便研究和論證學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院建設(shè)的具體方案；成立校企合作工作委員會(huì)，以實(shí)現(xiàn)校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會(huì)，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，以實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目具體實(shí)施，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.建設(shè)企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅體現(xiàn)在共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同承擔(dān)教學(xué)及教材編寫(xiě)，更要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定的參與，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接。通過(guò)企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與考核、畢業(yè)指導(dǎo)與考核等，來(lái)拓展學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的外延，充實(shí)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷充實(shí)技能教學(xué)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)技能教學(xué)水平的整體提高。

3.校企共同實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補(bǔ)目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，建設(shè)和完善“校中廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設(shè)備資源，建立“廠(chǎng)中?！睂?shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)需要，為完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。

4.校企聯(lián)手構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企聯(lián)手共建師資隊(duì)伍的模式；職業(yè)教育的教學(xué)體系決定了專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的成員構(gòu)成；職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號(hào)文中，對(duì)高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出建設(shè)目標(biāo)，“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。因此，需要通過(guò)各種渠道加大“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人；二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師；三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，舉辦體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備及先進(jìn)管理理念的講座。通過(guò)校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加看好學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合、能力遞升為主線(xiàn)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養(yǎng)高端技能型的企業(yè)一線(xiàn)員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇四

一、工作思路

以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為核心，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線(xiàn)，進(jìn)一步鞏固能力本位的課程體系，制定出特色鮮明，多樣化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。 “邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊優(yōu)化”，切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.各教學(xué)部門(mén)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高等職業(yè)教育文件精神，掌握當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，組織教師深入行業(yè)（企業(yè)），了解職業(yè)崗位的新進(jìn)展和新要求，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路的迫切性。

2.人才培養(yǎng)方案制定工作由各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭開(kāi)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況、專(zhuān)業(yè)人才需求狀況等展開(kāi)廣泛調(diào)研，認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家或技術(shù)骨干對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，各專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初審工作。

3.2015級(jí)人才培養(yǎng)方案制定原則上對(duì)2015級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行微調(diào)，制定過(guò)程中涉及關(guān)鍵問(wèn)題及重大改革措施，要及時(shí)與教務(wù)處保持聯(lián)系，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保制定工作的順利進(jìn)行。

二、工作進(jìn)程

2015級(jí)人才培養(yǎng)方案制定工作為期3個(gè)月（4月上旬至6月底），各教學(xué)部門(mén)務(wù)必按照計(jì)劃執(zhí)行。

4. 5月11日～5月20日：教務(wù)處審核初稿、提出修改意見(jiàn)并下發(fā)；

6. 6月1日至6月20日：排版、印刷；

7. 7月1日前：完成2015級(jí)人才培養(yǎng)方案下發(fā)工作。

二、其它安排

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是各教學(xué)環(huán)節(jié)得以正常開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，本次人才培養(yǎng)方案制定工作任務(wù)密集，工作量大，各部門(mén)務(wù)必精心組織，對(duì)制定過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)反饋，教務(wù)處將積極協(xié)調(diào)解決。

聯(lián)系人：薛亞宏

聯(lián)系電話(huà)：2792753，13893898690

1.制定依據(jù)

應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是在認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定精神和要求大框架下制定的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)崗位需求、崗位能力和素質(zhì)要求、學(xué)生就業(yè)去向等，經(jīng)過(guò)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院專(zhuān)題研討會(huì)、教研室研討等研討形式教研室討論等形式，在能力素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系等方面提出符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

2.教育教學(xué)理念

（1）素質(zhì)教育理念

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。根據(jù)這一原則，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力放在首位。公共必修課和公共選修課模塊課程的設(shè)置，體現(xiàn)這一理念。

（2）能力培養(yǎng)理念

高職高專(zhuān)是以能力為本位的教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，本專(zhuān)業(yè)方案不強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性和深度，課程設(shè)置服從能力本位的教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位需求的知識(shí)和技能。根據(jù)這一理念，課程設(shè)置中排除英美文學(xué)等與學(xué)生工作崗位需求關(guān)聯(lián)不大的課程，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工作崗位需求的知識(shí)和能力；同時(shí)，加強(qiáng)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。

（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理念

—1—

人才培養(yǎng)方案要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要做好市場(chǎng)需求調(diào)研、分析工作，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。本專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)以問(wèn)卷調(diào)查和面談的方式獲得了企業(yè)一線(xiàn)的寶貴資料，對(duì)課程設(shè)置起到了很大的指導(dǎo)作用。本方案所開(kāi)設(shè)的商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向、英語(yǔ)教育方向、涉外旅游方向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向等輔修模塊的課程正是這一理念的體現(xiàn)。

3.教育教學(xué)改革思路

（1）以工作崗位需求為改革準(zhǔn)則

高職高專(zhuān)教育以就業(yè)為導(dǎo)向。作為高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革始終以學(xué)生就業(yè)的工作崗位需求為準(zhǔn)則。開(kāi)設(shè)崗位需求對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課程和職業(yè)課程，選擇崗位需求對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求的教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位需求所需的英語(yǔ)運(yùn)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，開(kāi)展應(yīng)對(duì)求職課程，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，做到“實(shí)用為主，夠用為度”，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以就業(yè)為指導(dǎo)。

（2）突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，在學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)能力中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求相對(duì)靠前，因此本專(zhuān)業(yè)改革中，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。除開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)課程外，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的各種形式的第二課堂活動(dòng)。

（3）實(shí)行“主輔修制”的人才培養(yǎng)模式

“主輔修制”人才培養(yǎng)模式指專(zhuān)業(yè)+輔修模塊的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)用英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)與不同職業(yè)方向模塊（如國(guó)際貿(mào)易方向、商務(wù)方向、英語(yǔ)教育方向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向等）相結(jié)合的課程體系和培養(yǎng)方式。該模式增加了學(xué)生的知識(shí)和技能累積，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

—2—

4.特色

（1）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的選擇方面做到以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。

（2）在課程體系結(jié)構(gòu)中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。從基本的日常會(huì)話(huà)和交流，逐步提高到（商務(wù)）工作場(chǎng)景的會(huì)話(huà)和交流。

（3）課程設(shè)置上重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的需求和社會(huì)就業(yè)的需求，選擇利于自己發(fā)展和就業(yè)的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“一專(zhuān)多能”的英語(yǔ)人才。

5.執(zhí)行說(shuō)明

在執(zhí)行本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

（3）采用與課程和學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；

（4）注意課程之間的相互銜接;

（5）在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

—3—

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇五

1.制定依據(jù)

應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是在認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定精神和要求大框架下制定的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)崗位需求、崗位能力和素質(zhì)要求、學(xué)生就業(yè)去向等，經(jīng)過(guò)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院專(zhuān)題研討會(huì)、教研室研討等研討形式教研室討論等形式，在能力素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系等方面提出符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

2.教育教學(xué)理念

（1）素質(zhì)教育理念

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。根據(jù)這一原則，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力放在首位。公共必修課和公共選修課模塊課程的設(shè)置，體現(xiàn)這一理念。

（2）能力培養(yǎng)理念

高職高專(zhuān)是以能力為本位的教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，本專(zhuān)業(yè)方案不強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性和深度，課程設(shè)置服從能力本位的教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位需求的知識(shí)和技能。根據(jù)這一理念，課程設(shè)置中排除英美文學(xué)等與學(xué)生工作崗位需求關(guān)聯(lián)不大的課程，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工作崗位需求的知識(shí)和能力；同時(shí)，加強(qiáng)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理念

—1—

人才培養(yǎng)方案要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要做好市場(chǎng)需求調(diào)研、分析工作，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。本專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)以問(wèn)卷調(diào)查和面談的方式獲得了企業(yè)一線(xiàn)的寶貴資料，對(duì)課程設(shè)置起到了很大的指導(dǎo)作用。本方案所開(kāi)設(shè)的商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向、英語(yǔ)教育方向、涉外旅游方向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向等輔修模塊的課程正是這一理念的體現(xiàn)。

3.教育教學(xué)改革思路

（1）以工作崗位需求為改革準(zhǔn)則

高職高專(zhuān)教育以就業(yè)為導(dǎo)向。作為高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革始終以學(xué)生就業(yè)的工作崗位需求為準(zhǔn)則。開(kāi)設(shè)崗位需求對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課程和職業(yè)課程，選擇崗位需求對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求的教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位需求所需的英語(yǔ)運(yùn)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，開(kāi)展應(yīng)對(duì)求職課程，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，做到“實(shí)用為主，夠用為度”，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以就業(yè)為指導(dǎo)。

（2）突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，在學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)能力中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求相對(duì)靠前，因此本專(zhuān)業(yè)改革中，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。除開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)課程外，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的各種形式的第二課堂活動(dòng)。

（3）實(shí)行“主輔修制”的人才培養(yǎng)模式

“主輔修制”人才培養(yǎng)模式指專(zhuān)業(yè)+輔修模塊的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)用英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)與不同職業(yè)方向模塊（如國(guó)際貿(mào)易方向、商務(wù)方向、英語(yǔ)教育方向、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向等）相結(jié)合的課程體系和培養(yǎng)方式。該模式增加了學(xué)生的知識(shí)和技能累積，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

—2—

4.特色

（1）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的選擇方面做到以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。

（2）在課程體系結(jié)構(gòu)中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。從基本的日常會(huì)話(huà)和交流，逐步提高到（商務(wù)）工作場(chǎng)景的會(huì)話(huà)和交流。

（3）課程設(shè)置上重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的需求和社會(huì)就業(yè)的需求，選擇利于自己發(fā)展和就業(yè)的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“一專(zhuān)多能”的英語(yǔ)人才。

5.執(zhí)行說(shuō)明

在執(zhí)行本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的`過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

（3）采用與課程和學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；

（4）注意課程之間的相互銜接;

（5）在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

—3—

學(xué)院各教學(xué)單位：

一、基本依據(jù)

1、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2015］16號(hào)）

2、《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2015]14號(hào)）

3、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）

4、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）

二、指導(dǎo)思想

人才培養(yǎng)方案是各專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，其制（修）訂工作是推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。各專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需要為重點(diǎn)，及時(shí)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的需求，積極探索課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案調(diào)研、論證、制訂規(guī)范科學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的特點(diǎn)，并形成專(zhuān)業(yè)特色與品牌。

三、原則意見(jiàn)

1、注重培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)需求，認(rèn)真制訂、按時(shí)完成2015級(jí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位更加明晰。原則上，按大類(lèi)招生的專(zhuān)業(yè)群以及設(shè)置若干專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)，既要設(shè)置體現(xiàn)通識(shí)性要求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，又要設(shè)置體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向課程，系統(tǒng)構(gòu)建“平臺(tái)+方向”模塊課程群；同時(shí)，要盡可能提高選修課比例、擴(kuò)大選修課范圍，滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識(shí)和跨專(zhuān)業(yè)選修課程的需要。

對(duì)存在特殊生源結(jié)構(gòu)和招生形式的專(zhuān)業(yè)，要按照生源特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程。特別是對(duì)“3+2”制、中職推免制等，要進(jìn)行充分調(diào)研和論證，分別制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)其個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)特色。

2、堅(jiān)持育人為本，德育為先。

要有明確體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)道德教育貫穿于理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動(dòng)之中，職業(yè)道德納入了學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系。加強(qiáng)實(shí)踐育人，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處”,促進(jìn)學(xué)生人人成才。

要重視基礎(chǔ)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重在解決好教什么、怎么教的問(wèn)題；要樹(shù)立科學(xué)、多元的質(zhì)量觀、成才觀，使其具有適應(yīng)就業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)其能夠可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

3、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

要堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為支撐，注重系統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)、校外有機(jī)銜接，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到最后的頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注學(xué)生普適性培養(yǎng)與個(gè)性化輔導(dǎo)；要注意理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩者的緊密結(jié)合以及各自的系統(tǒng)性，關(guān)注理論課與實(shí)踐課的比例、交融及課時(shí)的合理分配，包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的安排，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總學(xué)時(shí)數(shù)50％以上。

企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。建立行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。

5、積極探索“企業(yè)先導(dǎo)，合作共建”的辦學(xué)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基本途徑，各專(zhuān)業(yè)均必須與大中型企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系；培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位參與，充分利用行業(yè)、社會(huì)資源，與企事業(yè)單位共同制訂和實(shí)施培養(yǎng)方案。積極探索“企業(yè)先導(dǎo)，合作共建”的辦學(xué)機(jī)制，針對(duì)一線(xiàn)職業(yè)崗位來(lái)定向培養(yǎng)技能型人才，合作制訂企業(yè)主導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)方案，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。積極推行訂單培養(yǎng)，形成了“企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)，重構(gòu)課程模塊，培養(yǎng)雙高人才”的辦學(xué)特色。

四、基本要求

1、教學(xué)周數(shù)

每學(xué)年52周，暑假8周，寒假4周，教學(xué)周數(shù)為40周，部分實(shí)踐教學(xué)和課外教育內(nèi)容可安排在假期內(nèi)進(jìn)行(具體見(jiàn)教學(xué)總體安排表)。

2、總學(xué)時(shí)

學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不低于50％，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)保證實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不低于40％。

3、學(xué)分計(jì)算和分配

課堂教學(xué)原則上按18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；整周進(jìn)行的集中性實(shí)踐教學(xué)每1周按26學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分，學(xué)分最小單位為0.5。

各專(zhuān)業(yè)總學(xué)分控制在130學(xué)分左右。 ．．．．．．．

4、頂崗實(shí)習(xí)

時(shí)間不少于24周。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可安排在第三學(xué)年的全年，或第五學(xué)期在院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)后到院外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。

5、考試安排

每學(xué)期考試安排2周（期中考試3天，期末考試7天）。

1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

2、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；

3、學(xué)制及招生對(duì)象；

4、就業(yè)面向；

5、課程結(jié)構(gòu)與課程學(xué)時(shí)比例；

6、教學(xué)總體安排；

7、畢業(yè)生合格標(biāo)準(zhǔn)；

8、教學(xué)進(jìn)程表；

9、專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)；

10、其它說(shuō)明。

六、課程體系基本設(shè)置與要求

課程體系五大模塊組成，即：公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)崗位課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊（含專(zhuān)業(yè)拓展選修、素質(zhì)拓展選修）、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）公共基礎(chǔ)課程

1、人文道德素養(yǎng)課程：

（1）“兩課”課程設(shè)置:《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》4學(xué)分，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3學(xué)分，安排在前2個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)?！皟烧n”每門(mén)課程除理論講授外，都應(yīng)有一定比例的課外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

（2）形勢(shì)與政策教育：18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。

2、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育課程：

（1）職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃：在一至五學(xué)期開(kāi)，含企業(yè)家、校友講座。18學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。

（2）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：在一至五學(xué)期開(kāi)，含企業(yè)家、校友講座。20學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。

3、身心素養(yǎng)課程：

（1）大學(xué)生心理健康教育：32課時(shí)，2學(xué)分。機(jī)械系與工商系安排在第一學(xué)期開(kāi)出，其他系安排在第二學(xué)期開(kāi)出。

（2）入學(xué)教育與軍訓(xùn)：入學(xué)教育0.5學(xué)分，新生軍訓(xùn)兩周，2學(xué)分。軍事與安全教育第一學(xué)期開(kāi)出，1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。

（3）體育：第一、二學(xué)年開(kāi)出，每學(xué)期36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，共144學(xué)時(shí)，8學(xué)分（第二學(xué)年為專(zhuān)項(xiàng)體育）。

4、文化素養(yǎng)課程：

（1）英語(yǔ)：在第一、二學(xué)期開(kāi)出，每學(xué)期60學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分，共120學(xué)時(shí)，共7學(xué)分。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：在第一學(xué)期開(kāi)出，60學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分。

（3）應(yīng)用數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)：在第一學(xué)期開(kāi)出，60學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期、課時(shí)可有所不同。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

保證專(zhuān)業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求課程。

（三）職業(yè)崗位課程模塊

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（四）職業(yè)發(fā)展課程模塊

主要功能是為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的職業(yè)面，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)前沿與專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)，提高人文素質(zhì)和強(qiáng)化職業(yè)技能、培養(yǎng)復(fù)合型人才而開(kāi)設(shè)的課程。職業(yè)發(fā)展模塊分專(zhuān)業(yè)拓展選修課程、素質(zhì)拓展選修課程（學(xué)院公共選修課程）。

專(zhuān)業(yè)拓展選修課程由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)資源等設(shè)定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)拓

展課程。課程應(yīng)反映專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域，可通過(guò)講座方式對(duì)學(xué)生做課堂教學(xué)。專(zhuān)業(yè)拓展選修課采用班級(jí)申請(qǐng)，按班級(jí)組織教學(xué)，具體教學(xué)由系部安排，報(bào)教務(wù)處備案，學(xué)分各系確定。

素質(zhì)拓展選修課程采用學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)，按報(bào)名人數(shù)編班組織教學(xué)，具體教學(xué)由教務(wù)處統(tǒng)一安排，上課時(shí)間一般為晚上或雙休日，學(xué)生在校期間至少選修6學(xué)分。

（五）集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

主要功能是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生取得相應(yīng)技能證書(shū)，提高學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)技能訓(xùn)練課程包括實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查以及計(jì)劃內(nèi)各類(lèi)考證培訓(xùn)等。原則上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)≥28課時(shí)的單獨(dú)設(shè)課，小于28學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并入理論課中并按一定比例計(jì)入課程成績(jī)。

各系部、學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)積極妥善地利用假期等課外時(shí)間安排學(xué)生參加各項(xiàng)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)須經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后進(jìn)行，有關(guān)責(zé)任部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)生均需按要求參加。

附件 1、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基本框架與格式要求

2、關(guān)于2015級(jí)拓展選修課程設(shè)置及相關(guān)要求

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二○一三年六月十二日

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇六

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，受到體育科學(xué)研究基本訓(xùn)練的體育學(xué)科專(zhuān)門(mén)人才，為體育學(xué)及其相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛(ài)體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和艱苦務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面。具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。初步掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有一定的審美能力。

二、學(xué)制

學(xué)制為四年，彈性學(xué)習(xí)年限為3―6年。

三、課程體系(詳見(jiàn)教學(xué)計(jì)劃)

本專(zhuān)業(yè)課程體系包括體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類(lèi)課程組成。

（一）體育人文社會(huì)學(xué)類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域的核心知識(shí)單元為：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本理論和方法。課程的總目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握體育人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，形成正確的體育價(jià)值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題能力。

具體目標(biāo)是：

1、掌握學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)論等方面的基本知識(shí)和方法，了解學(xué)校體育實(shí)踐涉及的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)問(wèn)題。

2、具有綜合運(yùn)用體育人文社會(huì)學(xué)的基本理論和方法解決體育，尤其是學(xué)校體育所涉及問(wèn)題的意識(shí)，形成將所學(xué)的理論和方法運(yùn)用于解決實(shí)踐問(wèn)題的基本能力。

3、培養(yǎng)對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的興趣，初步形成對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。

4、在掌握體育人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學(xué)精神。

（二）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的核心知識(shí)單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)、人體生理功能與運(yùn)動(dòng)、人體運(yùn)動(dòng)與適應(yīng)的生化基礎(chǔ)和體育保健與健康；選修知識(shí)單元為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、體育康復(fù)等。課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機(jī)制，掌握體育保健康復(fù)的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

具體目標(biāo)是：

1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運(yùn)動(dòng)器官的基本工作原理；熟悉動(dòng)作的形態(tài)學(xué)分析方法、人體形態(tài)測(cè)試方法及二者在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用；了解人體生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律。

2、掌握人體生理的基本理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)中人體生理功能的變化規(guī)律和機(jī)制，熟悉常用運(yùn)動(dòng)生理功能檢測(cè)與評(píng)價(jià)方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。

3、掌握人體的化學(xué)組成以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點(diǎn)；理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體適應(yīng)性變化的規(guī)律與分子機(jī)制；學(xué)會(huì)常用生化指標(biāo)檢測(cè)方法及其在體育教學(xué)、大眾健身、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育科學(xué)研究中的應(yīng)用。

4、樹(shù)立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動(dòng)性病癥的基本知識(shí)，具備運(yùn)動(dòng)損傷的簡(jiǎn)易處理和預(yù)防、急救、按摩及運(yùn)動(dòng)療法的基本技能。

（三）運(yùn)動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域核心知識(shí)單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識(shí)單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運(yùn)動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域核心知識(shí)單元項(xiàng)目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。通過(guò)選修知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握若干項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類(lèi)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)

發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門(mén)，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新功能。

制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹(shù)樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值。可以把學(xué)校成人化的場(chǎng)地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門(mén)，縮小足球、排球、籃球的場(chǎng)地等。

合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材。學(xué)校場(chǎng)地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，還要滿(mǎn)足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動(dòng)；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動(dòng)；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。

合理使用場(chǎng)地器材。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)場(chǎng)地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場(chǎng)地器材使用率，同時(shí)要加強(qiáng)場(chǎng)地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財(cái)力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計(jì)自然地形跑道等。

2、課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造。現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源十分豐富，要大力開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)和滿(mǎn)足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，主要是指簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用。根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開(kāi)發(fā)。體育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。

3、課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)

課外體育資源的開(kāi)發(fā)。這里所說(shuō)的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時(shí)間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類(lèi)活動(dòng)、民間體育、游戲活動(dòng)等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級(jí)確定，學(xué)生也可以自選鍛煉內(nèi)容。

4、校外體育資源的開(kāi)發(fā)

社區(qū)體育活動(dòng)和競(jìng)賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；體育俱樂(lè)部活動(dòng)；節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽。

5、自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)

利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽(yáng)光，可以進(jìn)行日光浴。利用水，可以進(jìn)行游泳、溫泉浴等。

春季可以開(kāi)展春游、遠(yuǎn)足，夏季可以開(kāi)展游泳、沙灘排球，秋季可以開(kāi)展爬山、越野跑，冬季可以開(kāi)展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開(kāi)發(fā)

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對(duì)較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡(jiǎn)圖等提高教學(xué)效果。

四、能力培養(yǎng)

(一)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，包括備課、課前準(zhǔn)備以及在課堂教學(xué)中的講解示范、喊口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)形、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、保護(hù)與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括完整示范、分解示范、示范點(diǎn)、示范面、示范時(shí)機(jī)等。

（2）訓(xùn)練要求

示范動(dòng)作準(zhǔn)確，示范點(diǎn)恰當(dāng)，示范面適宜，示范時(shí)機(jī)合理，完整示范與分解示范的使用科學(xué)。掌握了示范能力，在今后的教學(xué)中能使學(xué)生感知?jiǎng)幼?，以形成正確的動(dòng)作概念。

（3）訓(xùn)練途徑

各門(mén)教師術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)說(shuō)明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進(jìn)行正誤對(duì)比？以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所有示范動(dòng)作的理解與記憶。

每一門(mén)術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生出列做示范動(dòng)作。每次示范后教師除了應(yīng)當(dāng)說(shuō)明動(dòng)作正確與否外，還應(yīng)說(shuō)明示范的點(diǎn)與面是否合理。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

術(shù)課考核中的技評(píng)。

優(yōu)：示范動(dòng)作正確，示范點(diǎn)與面結(jié)合得好，示范時(shí)機(jī)合理，靈活運(yùn)用完整示范與分解示范。

良：示范動(dòng)作較正確，示范點(diǎn)與面結(jié)合得較好，示范時(shí)機(jī)較合理，運(yùn)用完整示范與分解示范。

中：示范動(dòng)作正確，示范點(diǎn)、示范面合理

合格：示范動(dòng)作欠正確，示范點(diǎn)、示范面欠合理。

不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個(gè)別方面有錯(cuò)誤。

2、口令、調(diào)動(dòng)隊(duì)形能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

口令的發(fā)音部位要正確，音長(zhǎng)、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊(duì)形調(diào)動(dòng)與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓(xùn)練途徑

體操課中，把口令與隊(duì)形調(diào)動(dòng)作為一個(gè)重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教師的課堂講解、分組練習(xí)和學(xué)生輪流實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)這一能力。

其他術(shù)課教學(xué)，特別是專(zhuān)項(xiàng)課中，教師應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃地安排學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)。

（3）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。

中：以上內(nèi)容掌握一般。

及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，隊(duì)形調(diào)動(dòng)欠合理。

3、保護(hù)與幫助能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動(dòng)化三個(gè)階段。在這三個(gè)階段，保護(hù)與幫助應(yīng)采用不同的方法：泛化價(jià)段一般是采用助力、信號(hào)、標(biāo)志物、器材等方法保護(hù)幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護(hù)；自動(dòng)化的階段主要是利用器材和自我保護(hù)。

（2）訓(xùn)練要求

掌握保護(hù)與自我保護(hù)的位置、部位；(2)掌握保護(hù)與幫助的各種方法及脫保時(shí)機(jī)。

（2）訓(xùn)練途徑

體操課中，應(yīng)詳細(xì)地講解保護(hù)幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應(yīng)注意安排學(xué)生之間的相互保護(hù)、幫助。

（3）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

學(xué)生保護(hù)、幫助的能力應(yīng)作為體操課成績(jī)的一個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考核(包括理論和實(shí)際能力考核)。

學(xué)生保護(hù)、幫助的能力作為評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容之一。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：能熟練地掌握保護(hù)、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護(hù)、幫助的方法。

中：基本掌握保護(hù)、幫助的方法。

及格：基本掌握保護(hù)、幫助的方法。

不及格：運(yùn)用保護(hù)、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，正確分析出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（2）訓(xùn)練途徑

在術(shù)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)進(jìn)行原因分析，講清糾正錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)采取的方法。

在術(shù)課教學(xué)中，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（3）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在各門(mén)術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的.訓(xùn)練。

在各門(mén)術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)，原因分析正確，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法合理。

良：能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，并能較好進(jìn)行原因分析以及采取措施糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，原因分析及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力―般。

及格：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，原因分析及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力欠缺。

不及格：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作不及時(shí)，或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

5、場(chǎng)地器材的布置及使用能力。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

在教學(xué)、訓(xùn)練中能布置、使用場(chǎng)地器材，最大限度地發(fā)揮有限場(chǎng)地器材的作用，以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體，掌握技術(shù)動(dòng)作的最佳效果。

（2）訓(xùn)練要求

場(chǎng)地器材的布置與使用應(yīng)符合教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的要求；考慮到風(fēng)向、陽(yáng)光等要求；符合安全要求；符合學(xué)生特點(diǎn)；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。

（3）訓(xùn)練途徑

在學(xué)校體育學(xué)這門(mén)課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講授場(chǎng)地器材合理布置及其使用的要求，使學(xué)生掌握這方面的知識(shí)。

在術(shù)課教學(xué)中，每堂課上場(chǎng)地與器材的布置、使用方法老師都應(yīng)向?qū)W生介紹說(shuō)明，使學(xué)生經(jīng)常受到這方面的教育。

在術(shù)課教學(xué)中，場(chǎng)地器材的布置應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，由值日的學(xué)生來(lái)完成。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在教育實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生每一次課的場(chǎng)地器材的布置、使用應(yīng)給予評(píng)分。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：場(chǎng)地器材的布置科學(xué)合理，使用率高。

良：場(chǎng)地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場(chǎng)地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場(chǎng)地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場(chǎng)地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達(dá)到活動(dòng)身體的目的。

（2）訓(xùn)練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習(xí)對(duì)象及項(xiàng)目要求，動(dòng)作及其組合準(zhǔn)確合理。

（3）訓(xùn)練途徑

體操課中應(yīng)詳細(xì)講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學(xué)生掌握這樣的知識(shí)及技能、 二年級(jí)的術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多安排學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在體操課中，應(yīng)對(duì)基本體操的編排能力進(jìn)行考核。

在教育實(shí)習(xí)中，基本體操編排作為教育實(shí)習(xí)的一個(gè)部分來(lái)評(píng)分。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學(xué)、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動(dòng)的組織管理能力

對(duì)一名體育教師來(lái)講，課外體育活動(dòng)的組織、管理、指導(dǎo)能力是非常重要的。它包括制訂計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織編排，裁判以及學(xué)生鍛煉身體等內(nèi)容。

1、制訂計(jì)劃的能力

制訂鍛煉計(jì)劃，包括制訂學(xué)校早操，課間操，課外體育活動(dòng)、年級(jí)、班級(jí)體育活動(dòng)等方面的計(jì)劃；制訂訓(xùn)練計(jì)劃，包括制訂學(xué)校各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)的多年訓(xùn)練計(jì)劃，全年訓(xùn)練計(jì)劃，階段訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃以及課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃；制訂競(jìng)賽計(jì)劃，包括根據(jù)學(xué)期、學(xué)生學(xué)習(xí)、氣候情況，制訂全年和學(xué)期的各種競(jìng)賽計(jì)劃。

（2）訓(xùn)練要求

制訂的各種計(jì)劃要科學(xué)合理，要符合學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，要切實(shí)可行。

（3）訓(xùn)練途徑

在學(xué)校體育學(xué)以及有關(guān)術(shù)課的教學(xué)中，制訂全年計(jì)劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點(diǎn)章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學(xué)生完成。

在教育實(shí)習(xí)中，若遇到要制訂計(jì)劃的工作，應(yīng)安排學(xué)生各自完成，并從中選擇較合理的計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，這樣盡量讓每個(gè)學(xué)生都有這方面的實(shí)際機(jī)會(huì)。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

優(yōu)：制訂出的計(jì)劃合理，符合學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)可行。

良：制訂出的計(jì)劃合理，基本符合學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)可行。

中：制訂出的計(jì)劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計(jì)劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計(jì)劃不合理，施行較困難、

2、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括選材到運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組隊(duì)、訓(xùn)練、思想教育、日常管理以及比賽指導(dǎo)等方面的能力。

（2）訓(xùn)練要求

能依據(jù)青少年生理、心理特點(diǎn)和不同興趣愛(ài)好，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行科學(xué)的選材，并能制訂出科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代手段科學(xué)地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，而且在日常訓(xùn)練中，具有對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓(xùn)練途徑

在有關(guān)課程的教學(xué)、特別是在專(zhuān)項(xiàng)選修課教學(xué)中，對(duì)本項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容和要求應(yīng)作為重要內(nèi)容來(lái)講解，使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)。

學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，可以在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生組織訓(xùn)練；系隊(duì)、班隊(duì)，可以直接讓學(xué)生組織訓(xùn)練，通過(guò)這種鍛煉，可以提高學(xué)生這方面的能力。

在教育實(shí)習(xí)中，一定要盡量安排學(xué)生參加帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在校內(nèi)安排學(xué)生組織訓(xùn)練，指導(dǎo)比賽情況，應(yīng)作為專(zhuān)項(xiàng)選修課成績(jī)的一部分進(jìn)行考核。 在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生組織訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽的情況應(yīng)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的一部分。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：能進(jìn)行科學(xué)選材，合理地制訂訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽，有較強(qiáng)的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計(jì)劃、指導(dǎo)訓(xùn)練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計(jì)劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓(xùn)練計(jì)劃基本合理，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計(jì)劃不科學(xué)，訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、組織管理能力較差。

3、中學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織、編排能力

包括制定規(guī)程，經(jīng)費(fèi)安排，報(bào)名編排，準(zhǔn)備場(chǎng)地器材，籌備獎(jiǎng)品，比賽中有關(guān)工作的組織、實(shí)施以及比賽后的總結(jié)等工作。

（2）訓(xùn)練要求

能較好地承擔(dān)學(xué)校各種比賽的組織安排工作，重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準(zhǔn)備、組織處理及編排能力。

（3）訓(xùn)練途徑

所有術(shù)課，特別在專(zhuān)項(xiàng)選修課中，該項(xiàng)目的競(jìng)賽組織，編排工作，應(yīng)作為一個(gè)重要內(nèi)容講解，使學(xué)生掌握這方面知識(shí)。

校內(nèi)的各種體育競(jìng)賽應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行編排工作，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握這方面的能力。

教育實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)校的各種體育競(jìng)賽的組織編排工作應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，盡量由學(xué)生獨(dú)立地完成，使學(xué)生這方面的能力進(jìn)一步鞏固和提高。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，并作為平時(shí)成績(jī)的一部分，納入該門(mén)課考試的總成績(jī)，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。

在校內(nèi)各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生的競(jìng)賽的組織能力及編排能力應(yīng)作為專(zhuān)項(xiàng)選修課成績(jī)的一部分。

在教育實(shí)習(xí)，學(xué)生參加的競(jìng)賽組織編排工作的情況應(yīng)作為實(shí)習(xí)成績(jī)的一部分；測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和安排合理、充分，比賽中有關(guān)工作組織、處理、應(yīng)變能力強(qiáng)，編排科學(xué)合理。

良：規(guī)程制定合理、可行，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和安排合理，比賽中有關(guān)工作組織、處理能力較強(qiáng)，編排合理。

中：規(guī)程制定基本合理、可行，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和安排基本符合要求，比賽中有關(guān)工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規(guī)程制定不合理，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和安排不夠合理，比賽中有關(guān)工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

中學(xué)常見(jiàn)的各種體育項(xiàng)目的裁判工作，以及各項(xiàng)裁判工作中的具體內(nèi)容。

（2）訓(xùn)練要求

有一項(xiàng)能達(dá)到二級(jí)或三級(jí)裁判水平，其他項(xiàng)目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。

（3）訓(xùn)練途徑

在教學(xué)計(jì)劃中，每門(mén)技術(shù)課應(yīng)當(dāng)增加裁判實(shí)習(xí)的時(shí)間，專(zhuān)項(xiàng)選修課中的規(guī)則、裁判法應(yīng)講解得更細(xì)，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)更多，能保證在教師的指導(dǎo)下提高裁判水平。

在教育實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的裁判工作。

組織學(xué)生擔(dān)任學(xué)校課外活動(dòng)中各項(xiàng)裁判工作。

（4）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

在每一門(mén)技術(shù)課考核中，都應(yīng)有裁判的理論和臨場(chǎng)實(shí)踐的內(nèi)容。

學(xué)生在校內(nèi)擔(dān)任的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的裁判工作，至少有一次成績(jī)作為專(zhuān)項(xiàng)選修課中的裁判實(shí)習(xí)的成績(jī)。

優(yōu)：一項(xiàng)達(dá)到二級(jí)裁判水平，其他項(xiàng)目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項(xiàng)達(dá)到三級(jí)裁判水平，其他項(xiàng)目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。

中：一項(xiàng)達(dá)到三級(jí)裁判水平，其他項(xiàng)目裁判能力一般。

及格：一項(xiàng)達(dá)到三級(jí)裁判水平，其他項(xiàng)目裁判能力欠缺。

不及格：沒(méi)有裁判等級(jí)，其他項(xiàng)目裁判能力較差。

5、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容與要求

指導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動(dòng)內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運(yùn)動(dòng)量大小的控制，場(chǎng)地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學(xué)的安排，符合中學(xué)生的年齡、性別、生理、心理的特點(diǎn)。

（2）訓(xùn)練途徑

所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應(yīng)作為重點(diǎn)講解，使學(xué)生能較好地掌握這方面的知識(shí)。

應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分散輔導(dǎo)校內(nèi)普通系科的同學(xué)進(jìn)行課外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生這方面的能力。

（3）訓(xùn)練測(cè)評(píng)

優(yōu)：能科學(xué)地指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行鍛煉：鍛煉項(xiàng)目的安排、鍛煉方法的選擇、運(yùn)動(dòng)量的大小、場(chǎng)地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學(xué)地處理和全面考慮，符合中學(xué)生年齡、性別、生理、心理的特點(diǎn)。

良：能較好地指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個(gè)別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個(gè)別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

（三）體育測(cè)量與評(píng)價(jià)能力

包括對(duì)學(xué)生體質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的測(cè)量與評(píng)價(jià)。掌握這一技能后，可以鑒別教學(xué)與訓(xùn)練的方法，檢查衡量教學(xué)與訓(xùn)練及增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

1、中學(xué)生體質(zhì)綜合測(cè)量與評(píng)價(jià)能力

（1）訓(xùn)練內(nèi)容

包括體質(zhì)綜合測(cè)量與評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選，體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的方法，體質(zhì)測(cè)量的內(nèi)容與方法，中學(xué)生體質(zhì)測(cè)定的制度。

1、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要

在高校里的教學(xué)分別是以不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分的，因此人才的培養(yǎng)計(jì)劃的制定也是分別以不同人的專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的，那如何在僅僅只有三年的時(shí)間里，傳給學(xué)生們必要而又全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那就成了制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的根本出發(fā)點(diǎn)。任何一所高校的所設(shè)專(zhuān)業(yè)一旦被確立，就可以說(shuō)是基本穩(wěn)定下來(lái)了，那么在短時(shí)間內(nèi)可以說(shuō)是變化不大的，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)他所含的課程卻得時(shí)不時(shí)的進(jìn)行更新，那樣才能緊跟時(shí)代的步伐，才能站在社會(huì)前沿。大學(xué)里的所有專(zhuān)業(yè)每隔一段時(shí)間都得考察一下社會(huì)的需要，研究知識(shí)傳承的傾向，重新修訂各自的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但一般來(lái)說(shuō)，往往以三年為限，那是一個(gè)可接受的且比較理性的時(shí)間段。同時(shí)不宜太過(guò)頻繁，如果那樣的話(huà)，其結(jié)果是很難以形成自己教學(xué)特色，更不可墨守陳規(guī)，這樣的結(jié)果是讓學(xué)生們學(xué)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

的高中生培養(yǎng)成那種專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才，并且為高水平的理論研究工作做人才上面的儲(chǔ)備。在高中生中固然有理科生、文科生、體育特長(zhǎng)生和藝術(shù)等，但是他們并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，在真正的專(zhuān)業(yè)劃分是從大學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始的。因此，高校人才的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該具有全局思維，盡量能涵蓋專(zhuān)業(yè)上的方方面面，但每個(gè)科目他們相互之間又不能有太多的交叉性，否則，那樣就會(huì)造成教師們上課的沖突與重復(fù)。 高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，應(yīng)該貫徹教育的宗旨。每門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程不應(yīng)太細(xì)，概論性的課程也不妨多一些。那么“細(xì)”應(yīng)該“細(xì)”在教學(xué)大綱也就是所教這的內(nèi)容上，而且不應(yīng)該在擬定的課程名稱(chēng)上下功夫。高校教師們應(yīng)該在大學(xué)生們的腦海中建立起專(zhuān)業(yè)知識(shí)的框架，如果課程名稱(chēng)聽(tīng)起來(lái)太深，那么就會(huì)給教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)都帶來(lái)很大的誤導(dǎo)。除此之外，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該還要有“專(zhuān)業(yè)外的考慮”(原則上可以通過(guò)大學(xué)公共選修課的方式來(lái)完成)，比如：法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否可以學(xué)習(xí)影視藝術(shù)方面的課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖文處理軟件如photoshop等等，因?yàn)檫@些知識(shí)他也是一位當(dāng)代的大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

2、學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要

高校在制定著自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，同時(shí)要面對(duì)著從大一到大三的學(xué) 生，不應(yīng)該把越重要的課程就越往前面排，這是非常錯(cuò)誤的選擇，其應(yīng)該充分考慮學(xué)生們自身的身心發(fā)展的軌跡，要讓大學(xué)三年的課程完全與他們自身的身心發(fā)展軌跡相吻合。

從大一到大三，大學(xué)生一開(kāi)始會(huì)從稚嫩的高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成為成熟的社會(huì)職業(yè)人或者是理論研究者，這樣對(duì)任何個(gè)人而言，都是何等的巨變。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定者應(yīng)該對(duì)給這個(gè)巨變有充分的認(rèn)識(shí)，如果有這樣的可能，那就要深人學(xué)生，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們是如何一步步來(lái)完成這個(gè)巨變的。如果剛?cè)藢W(xué)的大一新生從開(kāi)學(xué)的第一天就有了一個(gè)成熟大學(xué)生的思維，能夠接受較深的學(xué)術(shù)理論，那么在第一學(xué)期他的課程就可以設(shè)得細(xì)一點(diǎn)、專(zhuān)一點(diǎn)、多一點(diǎn)。但這樣的可能能性似乎并不大，在實(shí)際上，從高中生到大學(xué)生是有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程的，可能這個(gè)過(guò)程還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，有的學(xué)生他可能得需要一兩個(gè)月，有的學(xué)生可能得需要至少半年時(shí)間。在這種的情況下，在大一上學(xué)期就實(shí)在應(yīng)該多開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)概論性的課程，那樣可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，事物都是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的，大學(xué)生們的成長(zhǎng)亦是這樣。不妨可以這樣看待大學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生活:先是適應(yīng)，再是提高，接著是集中培養(yǎng)，最后厚積薄發(fā)。人才的培養(yǎng)計(jì)劃制定，就是應(yīng)該配合學(xué)生們完成這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變，如果要是把第三階段的課程放置在第一階段來(lái)學(xué)習(xí)，就有失妥當(dāng)。比如：新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)傳播學(xué)，這就不恰當(dāng)了，因?yàn)榇笠恍律鷦倧母咧挟厴I(yè)，還沒(méi)有具備學(xué)術(shù)的思維，而傳播學(xué)恰恰正好是西方學(xué)術(shù)理論界的貢獻(xiàn)，思辨性比較強(qiáng)，雖然這門(mén)課是很重要，但是學(xué)生們接受起來(lái)將會(huì)很不適應(yīng)。那樣的話(huà)可以再等段時(shí)間，等到學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)了，再來(lái)教授他們傳播學(xué)，那樣就自然而然的水到渠成了。

二、我國(guó)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃制定和執(zhí)行存在的問(wèn)題

有些高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成考慮的比較多，但是對(duì)教師們自身的特點(diǎn)考慮的卻是很少。如果想出什么新的或是好的課程，他們就馬上急于開(kāi)設(shè)，然后就在本校內(nèi)找出一個(gè)適合的教師來(lái)教，如果本校內(nèi)沒(méi)有這個(gè)老師，然后就開(kāi)始哀嘆自身師資力量不夠，接著就開(kāi)始向外界招聘，其實(shí)這實(shí)際上是一個(gè)很不正常的舉動(dòng)。所以高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定一定要考慮到教師自身的特點(diǎn)，如果在短時(shí)間一門(mén)課程哪怕它的意義重大，但是找不到相應(yīng)的一位合適的教師去教，那樣寧可不開(kāi)設(shè)，也不要去找不合適的教師去教授。

現(xiàn)在不少高校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)，第一步做的往往都只是借鑒，看一下同類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦得比較好的高校他是如何設(shè)置課程的，然后就開(kāi)始照搬過(guò)來(lái)。如果是這樣的話(huà)，會(huì)造成兩個(gè)問(wèn)題:（1）本校沒(méi)有相應(yīng)的師資，徒設(shè)課程也只會(huì)給教師們帶來(lái)煩惱;（2）一味的模仿別人的課程，就永遠(yuǎn)沒(méi)有自己辦學(xué)的特色。因此，不少高校人才培養(yǎng)的模式缺乏原創(chuàng)性的原因就是在這里。我們要借鑒一下別人不假，但同時(shí)也要融入下自己的教學(xué)特色，結(jié)合本校的情況來(lái)制定。要想讓自己的辦學(xué)模式有吸引人的特色，靠的不是空談妄想，而是教師自己的教研方向，在這樣的情況下，參考教師自身特點(diǎn)來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃那是十分必要的了。

三、解決的相關(guān)建議

高等的教育應(yīng)該具有三個(gè)方面的功能第一是培養(yǎng)人才。第二是發(fā)展科技，第三是為社會(huì)服務(wù),這三個(gè)功能一般是通過(guò)高等學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)的,以高校來(lái)說(shuō),其中一個(gè)最主要的功能那就是培養(yǎng)高級(jí)的專(zhuān)門(mén)人才。在科學(xué)技術(shù)社會(huì)政治、日益發(fā)展、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生了巨大的變化,在深刻地影響著高等學(xué)校教育的形勢(shì)下,如果還不適時(shí)改變教育觀念和教育思想,調(diào)整或優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置,和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，那就很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。

適應(yīng)社會(huì)的需求, 是高校著眼大局發(fā)展和諧大學(xué)的最基本思路。任何一所高校的發(fā)展只有在全局中才能定位,才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì),拓展思路。和諧大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)是“和而不同”,也就是個(gè)性與共性的統(tǒng)一?！昂汀敝傅木褪且蠂?guó)家教育的方針,順應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律,“不同”指的就是學(xué)校要有獨(dú)特的辦學(xué)理念?？茖W(xué)發(fā)展觀是新的世紀(jì)新的階段黨中央提出的重大戰(zhàn)略的思想。作為高等學(xué)校的管理者而言,要認(rèn)真的研究一些帶有根本性、方向性的重大問(wèn)題,在更高的起點(diǎn)上來(lái)實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

2、要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)水平

在2015年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率比2015年增長(zhǎng)了近5%，全國(guó)一半以上省份的高校就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)了本科就業(yè)率。

這就說(shuō)明在高等教育中,高職教育培養(yǎng)的方案適合了當(dāng)代的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)用職業(yè)才能的要求。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程當(dāng)中求得發(fā)展和生存,用人單位就得對(duì)求職者知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和多樣性也有越來(lái)越高的要求?，F(xiàn)代的企業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識(shí)水平,并且能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)具體的要求,將自己的知識(shí)科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)。也更多的鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的課程,給大學(xué)生們提供相應(yīng)地社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在校期間,就應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),也應(yīng)該重視讀無(wú)字之書(shū),加強(qiáng)實(shí)踐的鍛煉。在不斷地接觸社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中,大學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足,從而做到缺什么補(bǔ)什么,進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)社會(huì)大課堂的鍛煉,學(xué)生們不僅可以提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇七

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)教育部《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2015]16號(hào)）、《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》、《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015-2020)》、《淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院十二五專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃(2011-2015)》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，大力推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育和終身教育理念，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，制定出具有針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，彰顯高職特點(diǎn)及我院特色的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高端技能型人才。

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二、基本原則

人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循高職教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念

緊跟人才需求市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以社會(huì)需求為依據(jù)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，參照職業(yè)崗位技能要求，與行業(yè)企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，探索建立校中廠(chǎng)、廠(chǎng)，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

2．突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

貫徹四個(gè)嵌入工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，突出各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3．構(gòu)建能力核心的職業(yè)課程體系

充分調(diào)研、明確崗位群能力要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案》合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

4．完善適應(yīng)行業(yè)的雙證書(shū)制度

要對(duì)學(xué)生取得與專(zhuān)業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)提出要求，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)要求與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，完善學(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)的雙證書(shū)制度。

5．加強(qiáng)教、學(xué)、做 一體的教學(xué)模式改革

繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)做 2

一體的教學(xué)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

三、方案具體要求

1．課程類(lèi)別

（1）課程分必修課和選修課。

（2）必修課分為通識(shí)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）和專(zhuān)業(yè)主干課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）。

（3）選修課分為人文素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。

2．學(xué)時(shí)與教學(xué)周要求

（1）方案總課時(shí)原則上不超過(guò)2700課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)應(yīng)不低于總課時(shí)的50%，其中生產(chǎn)性實(shí)習(xí)應(yīng)占到80%。

（2）每門(mén)課程原則上不超過(guò)90學(xué)時(shí)。

（3）周學(xué)時(shí)原則上安排在20~24學(xué)時(shí)范圍內(nèi)(含選修課)，第一、二學(xué)期課時(shí)可適當(dāng)增加。

（4）前4學(xué)期每學(xué)期教學(xué)周數(shù)為19周（一般15周理論教學(xué)周+4周整周實(shí)踐周），第五學(xué)期教學(xué)周數(shù)為10周，由于各專(zhuān)業(yè)具體情況不同，在滿(mǎn)足每學(xué)期總教學(xué)周數(shù)的情況下，各專(zhuān)業(yè)可以合理自行設(shè)置，但要盡量避免學(xué)生每學(xué)期后幾周課時(shí)數(shù)過(guò)少或沒(méi)課的情況發(fā)生。

3．學(xué)分計(jì)算

（2）入學(xué)教育與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)每周以1學(xué)分計(jì)算。

（1）工科專(zhuān)業(yè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，文科專(zhuān)業(yè)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，時(shí)間為12周，利用第五學(xué)期前10周的星期六和后10周完成，計(jì)12學(xué)分，180學(xué)時(shí)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)為20周，安排在第六學(xué)期，計(jì)20學(xué)分，300學(xué)時(shí)。

5．通識(shí)課程安排 （1）通識(shí)課程安排表

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（2）課程安排說(shuō)明

①1-9項(xiàng)為各專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程，第10項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)為除商學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院以外專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程，11-12項(xiàng)高等數(shù)學(xué)為工科專(zhuān)業(yè)必開(kāi)課程（詳見(jiàn)②），13-15項(xiàng)各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)情況選擇開(kāi)設(shè)。

②高等數(shù)學(xué)課程為1、2、3、4、8院（系）必修課程。對(duì)口單招班級(jí)高等數(shù)學(xué)按90（60+30）課時(shí)開(kāi)設(shè)，即第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)b，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)c。

其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)安排如下：

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③人文基礎(chǔ)課程1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，2、3、5院（系）在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

④軍事理論/安全教育課程2、3、5院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。

（3）整周實(shí)踐安排說(shuō)明

①入學(xué)教育與軍訓(xùn)為2周，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

②公益勞動(dòng)為1周，2、3、5院（系）在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，1、4、6、8、9院（系）在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。

6．社會(huì)能力考核要求

（1）英語(yǔ)

非英語(yǔ)類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)：建議達(dá)到高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試b級(jí)要求；

涉外類(lèi)專(zhuān)業(yè)：建議達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 要求；

商學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、傳媒藝術(shù)系可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)具體情況設(shè)定學(xué)生必須達(dá)到的英語(yǔ)能力等級(jí)。

（2）計(jì)算機(jī)

非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建議達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)b要求，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求可根據(jù)具體情況設(shè)定。

（3）職業(yè)資格證書(shū)

各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須取得一項(xiàng)與本專(zhuān)業(yè)核心能力密切相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)定。

7．選修課要求

（1）人文素質(zhì)課程

①要求修滿(mǎn)6學(xué)分。其中必須取得藝術(shù)限定性選修課程2個(gè)及以上學(xué)分，限定性選修課程包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書(shū)法鑒賞、戲曲鑒賞等八類(lèi)課程。

②開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程

語(yǔ)言類(lèi)：職業(yè)漢語(yǔ)、普通話(huà)技能與應(yīng)試指導(dǎo)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、求職英語(yǔ)。

藝術(shù)類(lèi)：圍棋、中國(guó)象棋、二胡演奏入門(mén)、小提琴音樂(lè)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)導(dǎo)論、古典音樂(lè)鑒賞、流行音樂(lè)鑒賞、影視欣賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞、書(shū)法、建筑欣賞、有氧爵士舞、健美。

社科類(lèi)：中華人民共和國(guó)史、汽車(chē)文化、生活與化學(xué)、大學(xué)生心理健康、法律與生活、合同法、體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生保健、跨文化交際。

經(jīng)管類(lèi)：身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)上購(gòu)物與網(wǎng)店推廣。

數(shù)理類(lèi)：高等數(shù)學(xué)。

③由團(tuán)委認(rèn)定的素質(zhì)拓展學(xué)分可作為該類(lèi)課程學(xué)分，包括拓展學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的各種科技技能活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、課外文體活動(dòng)等。

④除專(zhuān)業(yè)要求必須取得的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)外，學(xué)生取得的其他更高級(jí)別的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，每個(gè)證書(shū)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)人文素質(zhì)課程學(xué)分。

（2）專(zhuān)業(yè)拓展課程

①要求修滿(mǎn)6學(xué)分。其中必須取得專(zhuān)業(yè)限定性選修課程行業(yè)文化（課程實(shí)施編號(hào)為000001x0）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程安排表中或者下面的.注釋中。

②工科專(zhuān)業(yè)的文科生必須取得專(zhuān)業(yè)限定性選修課程大學(xué)物理（課程實(shí)施編號(hào)為000204x0，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，周課時(shí)4）2學(xué)分，并將該課程體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程安排表下面的注釋中。

③各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)資源等設(shè)定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)拓展課程。 ④除專(zhuān)業(yè)要求必須取得的職業(yè)資格證書(shū)外，學(xué)生取得的其他職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)，每個(gè)證書(shū)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展課程學(xué)分。

⑤學(xué)生參加第二課堂并成績(jī)合格的，每項(xiàng)可獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展課程學(xué)分。

1．教務(wù)處制定、下發(fā)；

3．各專(zhuān)業(yè)教研室針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿組織研討，完善方案；

5．教務(wù)處組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行復(fù)審，反饋修訂意見(jiàn)；

6．將最終審核通過(guò)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案匯總，提交院教學(xué)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，下發(fā)執(zhí)行。

五、其他注意事項(xiàng)

1．各專(zhuān)業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究、總結(jié)本專(zhuān)業(yè)以往年級(jí)人才培養(yǎng)方案中的缺陷與不足，結(jié)合2011年專(zhuān)業(yè)剖析及專(zhuān)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的成果，在2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。

2．各專(zhuān)業(yè)中對(duì)口單招、中外合作、不同專(zhuān)業(yè)方向、訂單培養(yǎng)等須根據(jù)相應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，特別是對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要在對(duì)中職課程體系充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性制定，作好中高職銜接課程、專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，要體現(xiàn)對(duì)口單招班級(jí)與普招班級(jí)差異性。

3．專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案涵蓋模塊和格式要求基本延續(xù)2011年方案（兩種模板：傳統(tǒng)課程體系模板、工作過(guò)程課程體系模板），要注意傳統(tǒng)課程體系模板七、職業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程課程體系模板八、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)‘321’職業(yè)素質(zhì)教育課程體系內(nèi)容（在關(guān)于在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中嵌入321職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的通知中有具體模板），社會(huì)能力考核要求這項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)明要求簡(jiǎn)潔明了。

4．課程名稱(chēng)和課程編號(hào)要規(guī)范，均按11年新編的實(shí)施課程名稱(chēng)和實(shí)施課程編號(hào)填寫(xiě)，如有新增課程請(qǐng)事先按程序申請(qǐng)獲取相應(yīng)課程編號(hào)后填寫(xiě)，要避免文字錯(cuò)誤、課時(shí)學(xué)分等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤和方案前后不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。

5．各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案初步制定后，要同步進(jìn)行課程教學(xué)大綱的制定或完善工作。

6．為保證2012級(jí)學(xué)生教學(xué)工作順利開(kāi)展，計(jì)劃于4月底完成2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制定及院系專(zhuān)家初審工作，教務(wù)處5月上旬組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行會(huì)審(對(duì)口單招方案單獨(dú)集中會(huì)審)，5月中旬返回院系修正，5月下旬匯總裝訂。

教務(wù)處

2011年3月20日

各教學(xué)單位：

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作的核心，也是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的具體反映。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)蚌埠學(xué)院關(guān)于制定本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)（院字201116號(hào)）、關(guān)于制定（修訂）2015級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)（教務(wù)字201514號(hào)）等文件精神，現(xiàn)對(duì)制定（修訂）2015級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案工作提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、關(guān)于學(xué)制、課程設(shè)臵、學(xué)分要求、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、四年制普通本科專(zhuān)業(yè)（含“對(duì)口中職招生”的本科專(zhuān)業(yè)） ⑴ 學(xué)制：四年，八學(xué)期制。

⑵ 課程設(shè)臵：一般分公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課（各方向模塊的學(xué)分應(yīng)盡可能一致）、專(zhuān)業(yè)任選課（所列課程門(mén)數(shù)必須多于應(yīng)選的課程門(mén)數(shù)）和公共選修課六大類(lèi)。

⑶ 學(xué)時(shí)：文科各專(zhuān)業(yè)及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格控制在2500學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般控制在2550學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

⑷ 學(xué)分：以0.5為最小單位，折算辦法為二舍三入，七退八進(jìn)。 ① 課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：16學(xué)時(shí)折算1學(xué)分。

② 集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：原則上按每周1學(xué)分進(jìn)行折算。

③ 最低畢業(yè)學(xué)分：文科各專(zhuān)業(yè)及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為190～192學(xué)分，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為196～198學(xué)分。

⑸ 關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)分安排：

① 學(xué)校規(guī)定項(xiàng)目（由教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)定時(shí)間與學(xué)分）：入學(xué)與安全教育0.5周，0學(xué)分；軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育3周，4學(xué)分；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3周，3學(xué)分；課外科技文化活動(dòng)（第二課堂）：理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)5～7學(xué)分，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)3～6學(xué)分，由各教學(xué)系根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主安排；畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共16（8+8）周，各8學(xué)分，兩者時(shí)間在第七、八學(xué)期可打通安排使用；畢業(yè)教育：1周，0學(xué)分。

② 各專(zhuān)業(yè)自行安排的項(xiàng)目：各教學(xué)系可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在以上規(guī)定項(xiàng)目之外安排課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、綜合試驗(yàn)與綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)分控制在6～15之間。

學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求（教思政廳20115號(hào)）的要求安排教學(xué)。

2、兩年制“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)：自2015級(jí)起，“專(zhuān)升本”各專(zhuān)業(yè)均要制定獨(dú)立編班運(yùn)行的人才培養(yǎng)方案。

⑴ 學(xué)制：兩年，四學(xué)期制。

⑵ 課程設(shè)臵：一般分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課（各方向模塊的學(xué)分應(yīng)盡可能一致）、專(zhuān)業(yè)任選課（所列課程門(mén)數(shù)必須多于應(yīng)選的門(mén)數(shù)）和公共選修課五大類(lèi)。

⑶ 學(xué)時(shí)：文科各專(zhuān)業(yè)及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格控制在900學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般控制在1000學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

⑷ 學(xué)分：以0.5為最小單位，折算辦法為二舍三入，七退八進(jìn)。 ① 課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：16學(xué)時(shí)折算1學(xué)分。

② 集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：原則上按每周1學(xué)分進(jìn)行折算。

③ 最低畢業(yè)學(xué)分：文科各專(zhuān)業(yè)及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分原則上控制在85～89學(xué)分，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分一般控制在90～94學(xué)分。

⑸ 關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)分安排：

① 學(xué)校規(guī)定項(xiàng)目（由教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)定時(shí)間與學(xué)分）：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2周，2學(xué)分；課外科技文化活動(dòng)（第二課堂）：理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)3～5學(xué)分，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)2～4學(xué)分，由各教學(xué)系根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主安排；畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共16（8+8）周，各8學(xué)分，兩者時(shí)間在第七、八學(xué)期可打通安排使用；畢業(yè)教育：1周，0學(xué)分。

② 各專(zhuān)業(yè)自行安排的項(xiàng)目：各教學(xué)系可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在以上

規(guī)定項(xiàng)目之外安排課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、綜合試驗(yàn)與綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)分一般控制在10學(xué)分以?xún)?nèi)。

⑹ 關(guān)于形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)安排：由教務(wù)處按照相關(guān)文件規(guī)定，統(tǒng)一安排教學(xué)。

二、需要制定（修訂）2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)

1、需要制定2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的本科專(zhuān)業(yè)

(1) 2015年新獲批招生的本科專(zhuān)業(yè)：材料科學(xué)與工程、材料物理、藝術(shù)與科技。

(2) 2015級(jí)兩年制“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)、學(xué)前教育（師范）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等。

(3) 2015級(jí)“對(duì)口中職招生”的本科專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等。根據(jù)省教育廳相關(guān)要求，2015級(jí)“對(duì)口中職招生”的各本科專(zhuān)業(yè)須根據(jù)生源特點(diǎn)單獨(dú)制定符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需要的本科人才培養(yǎng)方案。

2、需要修訂2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案本科專(zhuān)業(yè)：

除已在2015年完成了人才培養(yǎng)方案制定（修訂）的食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、軟件工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工程管理、交通運(yùn)輸?shù)?0個(gè)專(zhuān)業(yè)外，其余的26個(gè)已招生的本科專(zhuān)業(yè)。

三、工作要求

定的相關(guān)程序完成培養(yǎng)方案的制定（修訂）的工作。

2、要積極組織開(kāi)展調(diào)研，積極聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)知名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家共同參與，了解用人單位需求；要學(xué)習(xí)、借鑒和吸收有關(guān)高校在制訂人才培養(yǎng)方案中的先進(jìn)理念和做法；要充分考慮2015年12月7日 “本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究工作考評(píng)會(huì)”上專(zhuān)家提出的相關(guān)意見(jiàn)，力爭(zhēng)使2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)臵、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)臵等更加科學(xué)、合理、實(shí)用，更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

3、要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建“三層次三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即既有包含基礎(chǔ)層、提高層和綜合層的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，又同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、與生產(chǎn)實(shí)際、與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使制定（修訂）的人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)學(xué)?！暗胤叫浴?yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位。

4、對(duì)于跨系（部）開(kāi)設(shè)的課程（包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課），專(zhuān)業(yè)所在系應(yīng)主動(dòng)征求開(kāi)課系（部）的意見(jiàn)，以確保相關(guān)課程的開(kāi)課次序和學(xué)時(shí)安排的科學(xué)合理。

5、自2015級(jí)起對(duì)現(xiàn)行課程編碼規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充、完善， 2015版課程編碼規(guī)則具體見(jiàn)附件1。

6、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿后打印一式三份，經(jīng)本教學(xué)單位主任簽字并加蓋公章后于2015年5月20日之前送交教務(wù)處高善春老師處，電子稿同時(shí)發(fā)送至http://。教務(wù)處擬在2015年5月底前，組織校內(nèi)外專(zhuān)家完成2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的審定工作。

四、有關(guān)說(shuō)明

1、本年度人才培養(yǎng)方案制定（修訂）仍為每年一次的“小修”，

因此，已招生的各四年制普通本科專(zhuān)業(yè)2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案可在2015級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案電子稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善；新獲批準(zhǔn)招生的四年制普通本科專(zhuān)業(yè)及“對(duì)口中職招生”的本科專(zhuān)業(yè)可比照2015級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案電子稿中的相近或相同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行修改和完善。

2、除上述必須制定（修訂）2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)外，其余本科專(zhuān)業(yè)可以視需要，根據(jù)本“意見(jiàn)”進(jìn)行微調(diào)。

3、2015級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案電子稿及2015級(jí)兩年制“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案模版由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)給各系教學(xué)秘書(shū)。

4、各系在制定（修訂）人才培養(yǎng)方案的工作中，如遇特殊情況，請(qǐng)及時(shí)會(huì)同教務(wù)處協(xié)商解決。

附件：

1、蚌埠學(xué)院2015版課程編碼規(guī)則

2、制定（修訂）2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案材料移交表

二○一四年四月十六日

附件1 蚌埠學(xué)院2015版課程編碼規(guī)則

2015版課程代碼由7位字符組成，第1位是開(kāi)課單位的代碼；第2、3位為專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的區(qū)分碼；第4位是課程類(lèi)型代碼；第5～7位代表的是開(kāi)課單位同一類(lèi)型課程的流水號(hào)。

1、開(kāi)課單位代碼

2、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的區(qū)分碼

普通四年制本科專(zhuān)業(yè)課程用“01”表示，普通專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)課程以“02”表示，普通本、專(zhuān)科要求相同的課程用“03”表示，獨(dú)立開(kāi)課的兩年制“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)課程以“04”表示，四年制“對(duì)口中職招生”本科專(zhuān)業(yè)課程用“05”表示。

3、課程類(lèi)型代碼

4、課程流水號(hào)：

課程流水號(hào)由開(kāi)課單位將相同類(lèi)型的課程自行排序確定，為x01～x99(x為開(kāi)課單位承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的教研室代碼或?qū)I(yè)代碼，由開(kāi)課單位用阿拉伯?dāng)?shù)字自行分配給相關(guān)教研室或?qū)I(yè))。

5、關(guān)于課程代碼的說(shuō)明

依此類(lèi)推，如高等數(shù)學(xué)i、高等數(shù)學(xué)ii等，編制不同的代碼；分幾個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程在課程名稱(chēng)后用①、②……（分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程用上、下）相區(qū)別，如高等數(shù)學(xué)i（上）、高等數(shù)學(xué)i（下）等在“電子教務(wù)管理系統(tǒng)”中視作不同課程，使用不同的課程代碼。

⑵ 本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案格式模版所列的集中安排的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校規(guī)定的項(xiàng)目由教務(wù)處編制課程代碼，其余的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程代碼由系部根據(jù)編碼規(guī)則自行確定。

附件2：制定（修訂）2015級(jí)本科人才培養(yǎng)方案材料移交表

（教學(xué)系蓋章）

教學(xué)系材料移交人（簽名）： 日期：

教務(wù)處材料接收人（簽名）： 日期：

企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定篇八

一、堅(jiān)持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

有人說(shuō)人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說(shuō)要求是很高的，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實(shí)踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實(shí)踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對(duì)于運(yùn)籌帷幄，打拼市場(chǎng)，從事經(jīng)營(yíng)，實(shí)在是弱項(xiàng)；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂(lè)、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專(zhuān)業(yè)理論課，這說(shuō)明學(xué)生非常重視專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。

因此，有必要對(duì)他們開(kāi)展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專(zhuān)業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。

三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來(lái)越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時(shí)，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

一、 指導(dǎo)思想

從各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

二、 基本原則

1.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則

要廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，注重分析和研究中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，努力使教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會(huì)需求與教學(xué)工作的.關(guān)系，處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則

必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.突出應(yīng)用性和針對(duì)性的原則

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要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑，因此，每個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關(guān)企事業(yè)單位的專(zhuān)家、技術(shù)骨干或管理人員參與論證。教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的新要求。

6.課程體系整體優(yōu)化的原則

要根據(jù)技術(shù)崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書(shū)”相銜接的課程體系，加強(qiáng)課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。

7.因材施教、注重個(gè)性發(fā)展的原則

堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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三、 修訂范圍

本次修訂范圍為我校設(shè)臵的所有專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級(jí)開(kāi)始使用。

四、 具體意見(jiàn)

培養(yǎng)方案應(yīng)有以下基本內(nèi)容：1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；2.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；3.修業(yè)年限；4.課程設(shè)臵及時(shí)間分配；5.教學(xué)進(jìn)程表；6.必要的說(shuō)明。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

1．課程體系框架：

1.1 必修課程：包括公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

1.2選修課程：包括公共選修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程。

1.3自主學(xué)習(xí)課程：包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座。

2．課程類(lèi)別

2.1公共基礎(chǔ)課程

全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)8門(mén)公共基礎(chǔ)課程，包括：體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康（計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)）。

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2.2公共選修課程

全校開(kāi)設(shè)30余門(mén)公共選修課程供學(xué)生選擇，包括：自然科學(xué)類(lèi)課程、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程、語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程、應(yīng)用技能類(lèi)課程、禮儀、溝通、音樂(lè)、美術(shù)、體育類(lèi)課程。

2.3職業(yè)平臺(tái)課程

職業(yè)平臺(tái)課程應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及反映專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4職業(yè)能力課程

職業(yè)能力課程是指對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用情況，又要有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.5專(zhuān)業(yè)選修課程；專(zhuān)業(yè)選修課程可包括專(zhuān)業(yè)限選課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。專(zhuān)業(yè)限選課程要按學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設(shè)定2-3個(gè)選修模塊，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；為拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)口徑，各專(zhuān)業(yè)可設(shè)臵4-6門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程供學(xué)生任意選修。不設(shè)限選模塊的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)選修課均為任意選修課程。

各專(zhuān)業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合理設(shè)臵課程模塊。

（三）學(xué)時(shí)、學(xué)分要求和學(xué)分計(jì)算

1.學(xué)時(shí)學(xué)分要求：課內(nèi)總學(xué)時(shí)，文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在1600學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在1800學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；周學(xué)時(shí)，文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在22學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在24學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)要占總學(xué)時(shí)的50%以上，專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學(xué)時(shí)的10%以上；畢業(yè)時(shí)最低學(xué)分要求不少于120學(xué)分（包括課內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)），文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)不高于130學(xué)分，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不高于140學(xué)分。

2.學(xué)分計(jì)算：理論教學(xué)（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程原則上按18學(xué)時(shí)折算一個(gè)學(xué)分；集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)原則每周折算一學(xué)分。學(xué)分計(jì)算的最小單位是0.5分。

五、組織與實(shí)施

各院（系）要根據(jù)本意見(jiàn)要求，由院（系）主要負(fù)責(zé)人牽頭，組織各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

具體步驟如下：

1.各院（系）專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時(shí)間：5月20日。

院（系）負(fù)責(zé)人三人簽字。同時(shí)提交培養(yǎng)方案修訂總結(jié)材料，總結(jié)材料包括：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程綜述（含企事業(yè)專(zhuān)家論證會(huì)紀(jì)要）、專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新點(diǎn)（與過(guò)去的培養(yǎng)方案相比，調(diào)整與改革的思路）等。完成時(shí)間：6月10日。

3.學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審定。完成時(shí)間6月30日。

4.教務(wù)處匯總并編印成冊(cè)。完成時(shí)間7月10日

附件：

2.全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共選修課一覽表

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附件1 ：專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案模板

（2015年6月修訂）

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：

專(zhuān)業(yè)代碼：

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識(shí)，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門(mén)），從事******工作的****專(zhuān)門(mén)人才。

二、主要就業(yè)方向

（應(yīng)提出主要就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)部門(mén)和從事工作的性質(zhì)，注意要和學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容不應(yīng)太空泛，應(yīng)有具體的指向）

三、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.思想政治素質(zhì)

具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛(ài)國(guó)主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

2.文化科技素質(zhì)

具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

3.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

.。。。。。。。。。。。。。。（專(zhuān)業(yè)部分，各院系填寫(xiě)）

4.職業(yè)素質(zhì)

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強(qiáng)的組織觀念和集體意識(shí)；。。。。。。

5.身心素質(zhì)

1.工具性知識(shí)

2.人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

3.自然科學(xué)知識(shí)

4.專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

5.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

（三）專(zhuān)業(yè)能力

1.職業(yè)基本能力

2.職業(yè)核心能力

（四）其它能力

（五）職業(yè)證書(shū)

四、學(xué)制

學(xué)制三年。

五、 主要課程及說(shuō)明

1.主干課程：

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2.主干課程說(shuō)明： （1）*****

1.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、********等，具體安排見(jiàn)附表4。

2.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明： （1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過(guò)入學(xué)教育使學(xué)生了解校情和專(zhuān)業(yè)情況，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，熟悉新的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，遵守校規(guī)校紀(jì)；通過(guò)軍事訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)介紹、規(guī)章制度學(xué)習(xí)與考核、軍事科目訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍事理論講座等。 時(shí)間安排：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)期，共3周。

教學(xué)目的：培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校各單位組織的綠化活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動(dòng)。 時(shí)間安排：公益勞動(dòng)安排在三個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時(shí)。

考核辦法與要求：公益勞動(dòng)成績(jī)按合格或不合格記載，大學(xué)生在校期間必須完成2學(xué)分的公益勞動(dòng)。累計(jì)完成18個(gè)學(xué)時(shí)勞動(dòng)任務(wù)，可得1學(xué)分。若學(xué)生公益勞動(dòng)成績(jī)?yōu)椴缓细瘢瑒t不能取得畢業(yè)證。

七、學(xué)時(shí)分配表

1.各類(lèi)課程學(xué)時(shí)比例表（附表1）

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例表（附表2） 八、課程設(shè)臵及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表（附表3）

制定人 審核人

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附表1：

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附表4 集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

附件2

全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共選修課一覽表

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