作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇一

1. 在分蘋(píng)果的過(guò)程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。

2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通過(guò)分蘋(píng)果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過(guò)除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書(shū)寫(xiě)格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

師：媽媽昨天買(mǎi)了20個(gè)蘋(píng)果，要把這些蘋(píng)果放在一些盤(pán)子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋(píng)果”并板書(shū))

師：如果把這些蘋(píng)果平均放在這些盤(pán)子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生的分法主要有：平均每盤(pán)放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)每盤(pán)放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說(shuō)出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤(pán)就正好分完，如果是每6，7個(gè)放一盤(pán)就會(huì)出現(xiàn)剩余。)

1. 活動(dòng)一：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)

(1)解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程

①學(xué)生獨(dú)立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流(說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。)

生1：通過(guò)乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤(pán)。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤(pán)。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤(pán)。

生4：20÷5＝4，可以放4盤(pán)。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來(lái)計(jì)算。

(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法

①理解每一步的實(shí)際含義

a學(xué)生介紹除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

b嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c教師提示

d讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程及有疑問(wèn)的地方。

（學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋(píng)果；5是除數(shù)，表示每盤(pán)分5個(gè)蘋(píng)果；4是商，表示分4盤(pán)。）

②教學(xué)寫(xiě)法，學(xué)生試寫(xiě)

a學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書(shū)寫(xiě)法邊講解。

b學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)需要注意什么。

(注意：先寫(xiě)被除數(shù)20，然后寫(xiě)除式；4要與0對(duì)齊，然后寫(xiě)積20；最后寫(xiě)0，0也要與20的0對(duì)齊。)

c剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?

d學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí)。

2.活動(dòng)二：每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)

(1)解決問(wèn)題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法

①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤(pán))……2(個(gè))

(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)

②學(xué)生先試著自己寫(xiě)豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)明豎式中各部分的含義。

③班內(nèi)交流。

(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)

(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋(píng)果需要去分，6表示每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，3表示可以放3盤(pán)，3盤(pán)6個(gè)個(gè)蘋(píng)果是18個(gè)蘋(píng)果，還有2個(gè)蘋(píng)果不能繼續(xù)再分了，還余2。)

(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小

(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒(méi)帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)

師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤(pán)，還剩2個(gè)。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒(méi)有除完。

(3)試一試

20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)。

1. “試一試”

(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)

2.學(xué)生用豎式計(jì)算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?)

〖教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)

(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分?！鞍凑兆约旱南敕▉?lái)分蘋(píng)果”是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng)，對(duì)每盤(pán)分得的數(shù)量以及分的盤(pán)數(shù)都沒(méi)有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒(méi)有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過(guò)“每盤(pán)分6個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子”這樣的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供探索、交流的機(jī)會(huì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇二

教科書(shū)第7677頁(yè)《買(mǎi)球》。

1、通過(guò)買(mǎi)足球、買(mǎi)籃球這一情境，讓學(xué)生經(jīng)歷8、9的連加過(guò)程，編制8、9的乘法口訣。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。

3、記憶8、9的乘法口訣。

4、能熟練的運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。

經(jīng)歷8、9的連加過(guò)程，編制8、9的乘法口訣。

能熟練的運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。

學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，老師讓小明和小強(qiáng)到商店買(mǎi)東西，我們一起去看看吧。師投影出情景圖。讓學(xué)生觀察情景圖。說(shuō)說(shuō)小強(qiáng)和小明在做什么買(mǎi)球。揭題，板書(shū)課題：買(mǎi)球。

1、填表格。

1）讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

2）小強(qiáng)和小明每人都提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？估計(jì)學(xué)生會(huì)提出1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)足球/籃球要多少錢(qián)？

3）填表格。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算一算的做法，然后讓學(xué)生獨(dú)立填表。

4）反饋

展示學(xué)生的結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己填表的過(guò)程，和想法。讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)皮球/籃球8/9元，兩個(gè)皮球

2、自主編制8、9的口訣

（1）讓學(xué)生獨(dú)立編制口訣，完成課本的填空內(nèi)容。讓學(xué)生在小組中交流自己的口訣。

（2）班內(nèi)反饋

師展示口訣。學(xué)生齊讀口訣。

3、記憶口訣

讓學(xué)生試著記憶口訣，重點(diǎn)記憶后二句。

師生對(duì)口訣。學(xué)生同位之間對(duì)口訣。

4、現(xiàn)口訣的規(guī)律

讓學(xué)生觀察8、9的乘法口訣，找出它們之間的聯(lián)系。

在小組中交流自己的看法。

讓學(xué)生想想其它的相連兩個(gè)數(shù)的口訣之間有什么聯(lián)系，學(xué)生思考后也會(huì)得出同樣的結(jié)論。師小結(jié)在乘法口訣存在這樣的關(guān)系相連的兩個(gè)數(shù)，有幾個(gè)幾，它們的結(jié)果就多或少幾。

1、課本77頁(yè)練一練第1題對(duì)口令

師生之間對(duì)口令：師：一只螃蟹生：8條腿

學(xué)生同位之間對(duì)口令。

2、課本77頁(yè)第2題

大家感覺(jué)記憶口訣有困難嗎，老師這里有一種可以幫助我們記憶口訣的方法，大家看，這是什么（師伸出雙手）我們就用手指來(lái)幫助記憶9的乘法口訣。

（1）師首先示范，做一九得九，二九十八，三九二十七，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓他們?cè)囍伦?。如果學(xué)生有困難，師繼續(xù)示范。

（2）讓學(xué)生同位之間互相做。

3、課本77頁(yè)第3題

全班分成兩組，比賽完成此題。一組做前兩列，另一組，做后兩列，在一分鐘內(nèi)完成。先讓學(xué)互相檢查，然后再在班內(nèi)反饋，并說(shuō)出用的口訣。

4、課本77頁(yè)4題

（1）讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。

（2）獨(dú)立完成第1、2小題，反饋時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

（3）讓學(xué)生在小組中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決。

5、課本77頁(yè)第5題

讓學(xué)生仔細(xì)觀察算式，說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用口訣算出得數(shù)。

師用第一題做例題講解，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成，反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出如何想的，用了哪句口訣。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？有什么值得驕傲的地方，又有什么失敗的地方？

3、你所在的小組表現(xiàn)如何？哪個(gè)小組表現(xiàn)的最棒？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇三

1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的。

(一)折一折

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)

1. 折方向板

同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出一張正方形的紙，先對(duì)折一下，再對(duì)折一下，然后打開(kāi)，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個(gè)方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手，請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮，請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)方向了!

(二)認(rèn)一認(rèn)

(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

出示課題：辨認(rèn)方向。

(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?

2.在學(xué)校的周?chē)€有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)

普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學(xué)生歡呼。)

4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)

5.你還能提出哪些問(wèn)題?

(三)折一折

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板，對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?

1. 想想怎樣折，再寫(xiě)一寫(xiě)。

2.你是怎樣做的?(演示)

現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。

(四)試一試

(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來(lái)辨認(rèn)生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)

使用方向板時(shí)，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。

2.利用方向板，說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))

3.利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周?chē)瑢W(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？

請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手

4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

大家都說(shuō)對(duì)了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說(shuō)法不同。)

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

師：剛才，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。

(一)公園大門(mén)口(對(duì)象：動(dòng)物管理員)

這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周?chē)心男﹦?dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

1. 崗前培訓(xùn)

禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置，不但請(qǐng)他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說(shuō)得不正確，就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動(dòng)物。

2.找位上崗

看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)

(二)公園外(對(duì)象：游客)

1. 明確目的

游客們，請(qǐng)集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請(qǐng)各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

2.介紹情況

這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門(mén)――南門(mén)、北門(mén)。如果你從南門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯瘢秃苋菀渍义e(cuò)方向。

想想，你決定從哪扇門(mén)進(jìn)動(dòng)物園呢?

請(qǐng)決定走南門(mén)的站這邊，決定走北門(mén)進(jìn)的站那邊。(分開(kāi)站好。)

3.提出要求

示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

動(dòng)物園的`正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門(mén)進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽(tīng)清了嗎?

你可以邀請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!

(三)蘑菇亭

請(qǐng)各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開(kāi)始活動(dòng)。

(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對(duì)，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

1. 反饋

(1)你得了幾枚紀(jì)念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問(wèn)題

(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

3.小結(jié)

今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體cai，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來(lái)，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論，最后，他們非常了不起地說(shuō)出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門(mén)的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

通過(guò)這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體cai，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。

課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門(mén)，由學(xué)生自己選擇入園的門(mén)。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門(mén)進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇四

(1)結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、知道乘法算式中各部分的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

過(guò)程與方法：

(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法的運(yùn)算意義。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程，在探索口訣的記憶方法的過(guò)程中，形成初步的推理能力。

(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教學(xué)工具

課件

1.情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡去游樂(lè)場(chǎng)嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過(guò)嗎?你們參加過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)?

碰碰車(chē)、水上游船、猴子爬樹(shù)……

出示課件中的游樂(lè)場(chǎng)

游樂(lè)場(chǎng)中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們看到了嗎?

生1：看到了過(guò)小火車(chē)、碰碰車(chē)……

生2：玩過(guò)小火車(chē)的有20人。

生3：碰碰車(chē)上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書(shū)：2+2+2+2=8

今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第47頁(yè)例1(1)。

提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來(lái)的?小組討論。

b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15。

c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能看出來(lái)?小組合作共同探討。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易看出來(lái)，但班內(nèi)還有個(gè)別理解能力較差的學(xué)生，所以，任何問(wèn)題都要從易到難。

匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁(yè)例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a同學(xué)們，你們都知道小火車(chē)上共有多少人?你是用什么方法算出來(lái)的?小組討論。

b交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20。

c這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能看出來(lái)?小組合作共同探討。

匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁(yè)例1(3)。

根據(jù)上面所講，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。

匯報(bào)：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學(xué)過(guò)加號(hào)、減號(hào)，這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號(hào)。

提出要求：誰(shuí)能把上面的幾個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

指名回答，師生更正。

2×7=14讀作：2乘7等于14。7×2=14讀作：7乘2等于14。

3.教學(xué)“2×7=14”的意義。

小組討論乘法的意義。

匯報(bào)結(jié)果。

師總結(jié)：“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫(xiě)成2×7=14，也可以寫(xiě)成7×2=14，這里都表示7個(gè)2相加。

討論：如果更多的2相加，例如8個(gè)、12個(gè)……又該怎么寫(xiě)呢?

學(xué)習(xí)第48頁(yè)例2。

師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘數(shù)”，“×”叫乘號(hào)，“15”叫積。

4.課堂練習(xí)。

把48頁(yè)做一做獨(dú)立完成，然會(huì)匯報(bào)交流，師生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：xxxxxxxxxxxx

乘法算式：xxxxxx或xxxxxx

b.把練習(xí)九的1、2、3獨(dú)立完成。

課后小結(jié)

提問(wèn)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?

師生總結(jié)：

a求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

b左斜右斜的×就叫乘號(hào)。

c第一個(gè)乘數(shù)表示相同的加數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如：2×7=14，7個(gè)2相加可以寫(xiě)成2×7=14，也可以寫(xiě)成7×2=14，這里都表示7個(gè)2相加。

板書(shū)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

5個(gè)33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇五

單元教材分析：

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為5個(gè)部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法；長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)；觀察物體；統(tǒng)計(jì)。第八單元的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生了解就可以了，因此在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

總復(fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固計(jì)算熟練程度的作用。

單元教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

單元課時(shí)安排：4課時(shí)左右

第一課時(shí)筆算加法和減法的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本p102、105頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加法、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

筆算的方法；實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、問(wèn)：筆算加法和減法時(shí)我們應(yīng)注意什么？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

3、全班反饋，歸納小結(jié)。

4、鞏固練習(xí)，第105頁(yè)第1題。（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流。）

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述筆算的方法，并在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

二、發(fā)展練習(xí)

1、完成105頁(yè)第2題。并抽幾題指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說(shuō)說(shuō)估算的方法；再筆算。教師多面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多給予他們輔導(dǎo)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3、□里能填幾。（補(bǔ)充練習(xí)題）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以肯定。

[設(shè)計(jì)意圖]：在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的同時(shí)發(fā)展思維的靈敏性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、實(shí)際應(yīng)用

1、完成107頁(yè)第10題。

學(xué)生先獨(dú)立做再全班交流。

2、小朋友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什么問(wèn)題，并列式計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

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知識(shí)與技能：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，熟練運(yùn)用2———5的乘法口訣求積

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，滲透愛(ài)過(guò)主義教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：小組學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)合作、交流

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力

從主題圖中收集有用的的數(shù)學(xué)信息，提出用乘法解決的問(wèn)題。

教師準(zhǔn)備：圖

學(xué)生準(zhǔn)備：本子、白紙

1、談話：小朋友，你們知道十月一日是什么日子嗎？

國(guó)慶節(jié)

師：對(duì)，十月一日是祖國(guó)媽媽的生日。下面老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下節(jié)日的廣場(chǎng)。

2、出示掛圖左半頁(yè)：節(jié)日的廣場(chǎng)漂亮嗎？你都看到了些什么？

1、你都看到了些什么？

氣球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相

2、分組學(xué)習(xí)：

請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出紙片，組織你的小伙伴仔細(xì)觀察畫(huà)面，想想你們能提出哪些乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把它記在白紙片上。比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)提出的問(wèn)題最多。

教師參與小組活動(dòng)，傾聽(tīng)、提問(wèn)。

3、匯報(bào)交流：

請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表把你們組提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師根據(jù)學(xué)生口述板書(shū)問(wèn)題。（相同的問(wèn)題只板書(shū)一次）

4、要求：齊讀黑板上的問(wèn)題：

（1）一串氣球有8個(gè)，4串一共有多少個(gè)氣球？

（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個(gè)大花盆？

（3）一排有6個(gè)小朋友在跳舞，3排有多少個(gè)小朋友在跳舞？

（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個(gè)小朋友在看跳舞？

（5）照相的每組有4人，3組工有多少人？

4、獨(dú)立解答黑板上的問(wèn)題。有困難地可請(qǐng)同桌幫忙。

5、指名匯報(bào)：

第（1）個(gè)問(wèn)題，你是怎樣列式的？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列？其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎？（下面的問(wèn)題程序相同）

每串氣球有8個(gè)，4串有4個(gè)8，所以，4x8=32（個(gè)）

對(duì)問(wèn)題“一共有多少個(gè)小朋友在照相？”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：從圖上看，能用乘法嗎？怎樣才能用乘法解答？

把4人看成一組。

6、學(xué)生匯報(bào)自己的算式。

1、引導(dǎo)觀察：你能說(shuō)說(shuō)你正面、側(cè)面和上面分別有些什么嗎？

2、出示掛圖右半頁(yè)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖上的故事。

找找淘氣、小狗和小鳥(niǎo)分別在烈士紀(jì)念碑的哪一面？

淘氣在烈士紀(jì)念碑的前面；小狗在烈士紀(jì)念碑的側(cè)面；小鳥(niǎo)在烈士紀(jì)念碑的上面。

3、思考：仔細(xì)觀察下面三幅圖，想一想，再連線。說(shuō)你是怎樣想的？

小游戲：編題大挑戰(zhàn)。

我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用乘法解決問(wèn)題，你能用4×5和3×7編出兩道應(yīng)用題嗎？編出一道給小組記1分，看哪組得分最多。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

節(jié)日廣場(chǎng)

（1）一串氣球有8個(gè)，4串一共有多少個(gè)氣球？

4x8=32（個(gè)）或8x4=32（個(gè)）

（2）一邊有8盆花，4邊一共有多少個(gè)大花盆？

4x8=32（盆）或8x4=32（盆）

（3）一排有6個(gè)小朋友在跳舞，3排有多少個(gè)小朋友在跳舞？

3x6=18（個(gè)）或6x3=18（個(gè)）

（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個(gè)小朋友在看跳舞？

2x5=10（個(gè)）或5x2=10（個(gè)）

（5）照相的每組有4人，3組共有多少人？

4x3=12（個(gè)）或3x4=12（個(gè)）

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1、同學(xué)們喜歡吃蘋(píng)果嗎？

2、出示只題圖：你估計(jì)一下，大概有多少個(gè)？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧。

3、揭示課題。

1、 動(dòng)手操作現(xiàn)在老師想把這10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，每堆有幾個(gè)，可以怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢？

2、學(xué)生匯報(bào)分的情況

學(xué)生邊說(shuō)老師邊在電腦上拖動(dòng)蘋(píng)果演示學(xué)生的分法。

3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分

4、 根據(jù)這種分法，你能說(shuō)出加法算式和減法算式嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答依次板書(shū)：

1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

4、對(duì)數(shù)游戲

老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來(lái)是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

（1） 連線

（2） 摘蘋(píng)果

（3） 猜電話號(hào)碼

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

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課本54——55頁(yè)。有關(guān)0的除法。

新授課。

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。

2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

談話法，講授法，練習(xí)法。

一課時(shí)。

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)用除法算式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們接著學(xué)習(xí)除法。

1．出示教學(xué)掛圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法提出問(wèn)題：每只猴子平均分到幾個(gè)月亮？

3．學(xué)生說(shuō)自己的做法，并列出相應(yīng)的除法算式：0÷5。

4．小組討論學(xué)習(xí)：每只猴子平均分到幾個(gè)月亮？

討論后指名回答，老師板書(shū)。交流你是怎樣想的。

教師板書(shū)：0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0。

1、先讓學(xué)生看圖自己列式計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生套用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

2、綜合練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成再講解。

3、第三題只給出了條件，讓學(xué)生在自己提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生列式計(jì)算。有一定的難度，教師可以先講解再讓學(xué)生完成。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

提前預(yù)習(xí)下一課。

：猴子撈月

：大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。

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教材第68頁(yè)例1，“做一做”。

知識(shí)與技能

（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。

（4）通過(guò)活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

熊貓玩具、汽車(chē)玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（10）播放多種動(dòng)物叫聲的音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問(wèn)：“低估是怎樣猜出來(lái)的？”

（11）出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。

（12）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的。

二、探究新知

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào)，看到的是什么形狀？

（2）學(xué)生畫(huà)看到的熊貓形狀。

（3）展示圖畫(huà)。請(qǐng)小組長(zhǎng)把本小組的畫(huà)收集到一起，并貼在黑板上。

大家想一想：為什么大家畫(huà)的熊貓形狀都不一樣？

（13）請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀察，再畫(huà)一畫(huà)所見(jiàn)到熊貓的形狀。

三、應(yīng)用拓展

找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車(chē)玩具擺在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車(chē)形狀。教師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。

四、評(píng)價(jià)小結(jié)

我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體

正面

側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）

后面

課后反思

觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。

第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。

第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。

第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十

讓學(xué)生在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問(wèn)題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問(wèn)題，滲透排列和組合的思想方法。

能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

借助學(xué)生的操作活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

課件、玩具汽車(chē)等

1．情境中設(shè)問(wèn)

（1）課件出示第100頁(yè)圖（四）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問(wèn)：看到這個(gè)圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)？

2．揭示課題

板書(shū)：觀察物體和搭配問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．復(fù)習(xí)觀察物體

（1）課件出示小汽車(chē)的圖，同時(shí)將實(shí)物汽車(chē)擺放好。

①自主觀察，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上，觀察小汽車(chē)，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的小汽車(chē)的樣子。

②交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到小汽車(chē)的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢？小組內(nèi)交流。

c.匯報(bào)交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從不同的位置觀察一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車(chē)的圖樣，指定學(xué)生進(jìn)行連線，說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷？

（2）及時(shí)練習(xí)

①練一練。（課件出示教材第102頁(yè)的第7題）

a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？ b.匯報(bào)交流，重點(diǎn)交流：前面、后面是怎樣判斷的？

②說(shuō)一說(shuō)。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么？（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱）

a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的立體圖形進(jìn)行觀察。

b.匯報(bào)交流，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)出示立體圖形讓學(xué)生觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，發(fā)現(xiàn)觀察一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程。

2．復(fù)習(xí)搭配問(wèn)題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學(xué)生根據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。

③匯報(bào)交流，重點(diǎn)交流：解決問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題時(shí)要有序。

（2）及時(shí)練習(xí)

①排列問(wèn)題

課件出示：從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

a.學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法。

b.匯報(bào)交流方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在組兩位數(shù)時(shí)一定有序地?cái)[數(shù)。

②組合問(wèn)題

課件出示：每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？

a.學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法。

b.匯報(bào)交流方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在握手時(shí)一定有序地握手，同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手，不考慮順序問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

上面的組數(shù)問(wèn)題和握手問(wèn)題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中掌握排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的解決方法，并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的基本方法與過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)搭配問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與與理解，滲透搭配問(wèn)題的思想方法。

1．練一練

課件出示教材第105頁(yè)的第13題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？

（2）匯報(bào)交流，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷的？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。

（2）匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)明：和0組數(shù)時(shí)，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時(shí)，小明、小剛、小陽(yáng)三人互相贈(zèng)送一張賀卡，他們一共贈(zèng)送多少?gòu)堎R卡？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

（2）匯報(bào)交流，指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。

4．比一比

課件出示：六個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)蓚€(gè)小朋友要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

（2）匯報(bào)交流，指定學(xué)生說(shuō)出思考的方法。

5．?dāng)[一擺

課件出示教材第105頁(yè)的第14題。

（1）學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)交流想法。

（2）匯報(bào)交流，指定學(xué)生說(shuō)出自己的想法，重點(diǎn)：讓想法不同的學(xué)生進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的練習(xí)，鞏固了觀察物體和搭配問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維的靈活性，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法。

通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十一

我校是一所歷史悠久，師資隊(duì)伍強(qiáng)大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以成功從這里開(kāi)始為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增強(qiáng)，并感受到成功的喜悅。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動(dòng)作，同時(shí)想這支歌的名字是什么?

生：健康歌。

師：那么要想身體健康，應(yīng)該怎樣做呢?

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見(jiàn)，說(shuō)得很好，要想身體好，必須有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充足的睡眠。今天，我們就來(lái)做個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)我們二(3)班同學(xué)的睡眠情況。

師：要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的睡眠情況，應(yīng)先知道什么呢?

生：睡眠時(shí)間。

師：老師每天晚上9：00睡覺(jué)，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時(shí)間是多長(zhǎng)呢?你能算出來(lái)嗎?

(以教師的睡眠時(shí)間為例，小組討論計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。)

師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時(shí)間，然后，同桌互相檢查一下。

(二)統(tǒng)計(jì)分析二(3)班同學(xué)的睡眠情況

師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了，那么，要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的睡眠時(shí)間，怎樣統(tǒng)計(jì)呢?請(qǐng)你們幫老師出個(gè)主意好嗎?

生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，分時(shí)間段記錄，再在全班匯總。

生：分時(shí)間段統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行記錄。

生：用畫(huà)的方法統(tǒng)計(jì)4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄，再在全班匯總。

生：用畫(huà)正字的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。

師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰(shuí)的方法最好呢?

經(jīng)過(guò)討論，選用全班同學(xué)到前面畫(huà)正字記號(hào)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表)在開(kāi)始統(tǒng)計(jì)前，請(qǐng)同學(xué)們看統(tǒng)計(jì)表，假如你睡眠時(shí)間是11時(shí)，你認(rèn)為它是在10～11時(shí)這個(gè)時(shí)段，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)間段?那么，按照這種算法9～10時(shí)里含不含9時(shí)呢?(對(duì)時(shí)間段做統(tǒng)一規(guī)定。)

全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計(jì)表空格的下面(用正字記錄)每人寫(xiě)一畫(huà)，然后匯總，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表。

由于班級(jí)有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認(rèn)為最好的畫(huà)正字的方法，這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了師生相互溝通和交流，所以我想教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本案例中，教師在組織此次活動(dòng)時(shí)，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。教師的談話要想身體好，必須有充足的睡眠，說(shuō)出了統(tǒng)計(jì)的必要，讓學(xué)生樂(lè)于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，從中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十二

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了

1、（出示9個(gè)月餅）請(qǐng)大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）

2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來(lái)嗎？請(qǐng)大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)

3、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)加減法的估算。

1、這幾天到三江買(mǎi)月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

小朋友們真能干，那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù)，幫老師算算買(mǎi)豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來(lái)提問(wèn)嗎？

3、四人小組討論：

現(xiàn)在方老師帶了100元錢(qián)去買(mǎi)這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X(qián)夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)交流一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來(lái)大約是90元，所以100元夠了。（板書(shū)：30+40+20=90）

方法二：3盒加起來(lái)是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢(qián)，買(mǎi)豆沙月餅后，大約還剩下70元，買(mǎi)水果月餅后大約還剩50元，最后買(mǎi)蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書(shū)：100302040=10）

方法四：100元錢(qián)，買(mǎi)水果月餅后，大約剩80元，買(mǎi)豆沙月餅后，大約剩50元，所以買(mǎi)蛋黃月餅夠了。

剛才小朋友想出了很多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計(jì)算起來(lái)比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多

1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì)，要同學(xué)們報(bào)名參加，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請(qǐng)問(wèn)（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請(qǐng)問(wèn)大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問(wèn)題，在數(shù)字王國(guó)里也要用到估算，請(qǐng)你估算一下，下列哪些算式的得數(shù)比80大

31+52 9011 38+39

請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國(guó)慶節(jié)也快到了，小朋友打算怎樣安排國(guó)慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決定在國(guó)慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng)，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流

根據(jù)小組討論與交流，設(shè)計(jì)多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢(qián)呢？（同桌交流）

請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示，說(shuō)說(shuō)為什么，大約要花多少錢(qián)？

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲？

今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想?；谝陨戏治?，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體現(xiàn)估算方法多樣化，并能解釋估算的過(guò)程。

因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來(lái)的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買(mǎi)月餅，中秋晚會(huì)等生活情境中。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大，很難準(zhǔn)確數(shù)出來(lái)的時(shí)候就可以估計(jì)一下，從而引出大約，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。

2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)遷移，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買(mǎi)這3盒月餅，帶的錢(qián)夠不夠這一問(wèn)題。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于接受，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計(jì)算比較方便。

3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開(kāi)，由估月餅，到買(mǎi)月餅，再到中秋晚會(huì)，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。

在探究100元錢(qián)買(mǎi)三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)舉牌來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌，還有包括后來(lái)的租船問(wèn)題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢(qián)的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過(guò)，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十三

１．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

三個(gè)玩具

師：同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看個(gè)故事。（電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié)）你們知道路旁的人為什么笑嗎？

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個(gè)部分。）

師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。

師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法？

生：可以用看的方法。生：可以用觀察的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。

（生通過(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位）

生：我看到的是小汽車(chē)的車(chē)頭。（該生拿起小汽車(chē)指著說(shuō)）

師：其余小組也是看到小汽車(chē)車(chē)頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（生一一站起來(lái)）

生：我看到的是車(chē)尾。生：我看到的是車(chē)的左側(cè)面。生：我看到的是車(chē)門(mén)。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車(chē)的情境，并給出三幅不同形狀的圖形），小剛他們也在觀察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？

生：（充分討論交流后）小剛在車(chē)的前面看到車(chē)頭，是第一幅圖；小紅看到的是車(chē)的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，是第二幅圖。

師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎？看到小汽車(chē)的形狀一樣嗎？

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車(chē)，于是她乘熱氣球飛上天空。（屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形）她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車(chē)的？

生：小紅是從上面觀察小汽車(chē)的。

師：她看到的是什么形狀呢？請(qǐng)選擇正確的圖形。

生：（獨(dú)立思考后，全體學(xué)生舉手示意）小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車(chē)的什么部位？

生：（通過(guò)觀察汽車(chē)實(shí)物）小長(zhǎng)方形是車(chē)頂，大長(zhǎng)方形是車(chē)的身子。

師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢？

生：可以從下面觀察小汽車(chē)。

師：請(qǐng)拿起小汽車(chē)，從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（生自由活動(dòng)觀察）

生：我看到了車(chē)輪。生：我看到了車(chē)底。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的？

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)（屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面），這是什么物體？生：這是一架飛機(jī)。

師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面？

生：是飛機(jī)的前面。

師：（將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度）這又是飛機(jī)的哪個(gè)面？

生：這是飛機(jī)的后面。

師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎？請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。（生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼）

師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來(lái)觀察（繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)），這又是飛機(jī)的哪個(gè)面？

生：這是飛機(jī)的右面。

師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面（繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)）？

生：（全體回答）這是飛機(jī)的左面。

師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。（屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面）這又是什么物體？

生：這是洗衣機(jī)。

師：你們都同意嗎？（全體學(xué)生點(diǎn)頭示意）

師：這又是什么物體呢？（屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖）

生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。

師：我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，這到底是什么動(dòng)物。（把動(dòng)物換個(gè)角度）

生：（觀察后）原來(lái)是一只鴨子。

師：我們?cè)賮?lái)猜一猜，這是什么呢？（屏幕顯示手提電腦的背面圖）請(qǐng)大家分小組討論一下。

生：這是沙發(fā)。生：這是黑板。 ……

師：大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎？生：（沉默一會(huì)兒）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說(shuō)的方法。（轉(zhuǎn)動(dòng)物體，出現(xiàn)不同角度）生：是手提電腦。

師：在觀察物體時(shí)，要注意什么？生：不能只看一個(gè)面。生：要從不同位置去觀察。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。

（生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導(dǎo)學(xué)生）

師：有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。（屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形）他們看到的是哪幅圖，請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察？

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀？

生：（分小組觀察）從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（出示一座小房子實(shí)物）請(qǐng)大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。

（生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品）

美麗的對(duì)稱圖形（第二課時(shí)）

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn)。

2、通過(guò)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

1、教師準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙。

2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過(guò)的平面圖形（同桌合一套），小樹(shù)、衣服圖形。

1、電腦出示軸對(duì)稱圖形：蝴蝶、紅心、書(shū)、樹(shù)葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說(shuō)說(shuō)這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎？

（2）教師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

1、教師：這些圖形都有一個(gè)共同的名稱，叫對(duì)稱圖形。同時(shí)出示課題：對(duì)稱圖形。

2、教師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。

1、發(fā)現(xiàn)特征：

（1）教師：松樹(shù)圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎？你們是怎么想的？

（2）學(xué)生交流，并及時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征：

a、這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。

b、對(duì)折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并且完全重合。

2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念，并由電腦顯示：

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

3、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體：

（1）教師：我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對(duì)稱的，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）進(jìn)行交流，學(xué)生可能說(shuō)到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門(mén)、汽車(chē)、飛機(jī)等等。

1、教師提問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？（看它對(duì)折后能不能完全重合）

2、教師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”。

3、找出對(duì)稱軸：

（1）指一指小樹(shù)圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條？

（2）指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并由電腦顯示。

1、平面圖形：

（1）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形，大家一起來(lái)找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的？

（2）是對(duì)稱圖形的畫(huà)出他們的對(duì)稱軸

2、練習(xí)：

教師：我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來(lái)我們一起來(lái)看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的，它們的對(duì)稱軸各有幾條。

要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷，然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證。

1、練習(xí)十五第3題

你能按對(duì)稱軸畫(huà)出另一半嗎？

2、即興創(chuàng)作：

教師：我們生活中有很多東西都是軸對(duì)稱的，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣，用靈巧的雙手來(lái)創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱圖形來(lái)，是嗎？

（1）教師示范創(chuàng)作：將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出，對(duì)折后剪“雪人”。

教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更漂亮。

（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）優(yōu)秀作品展覽。

教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？你還有什么要向大家說(shuō)的嗎？

教師：軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在新年來(lái)臨之際，能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗！

1、學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡像對(duì)稱的性質(zhì)：照鏡子時(shí)，物體與像的上下、前后相對(duì)位置相同，左右相對(duì)位置正好對(duì)換。

使學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

1、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片，時(shí)鐘，一面大鏡子

2、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子

師：同學(xué)們，今天我們?cè)谖璧阜可蠑?shù)學(xué)課，大家一定覺(jué)得很奇怪。不過(guò)，聽(tīng)完老師的一個(gè)故事以后，你們就會(huì)明白，為什么要到舞蹈房來(lái)上課。

故事：從前，森林里住著一只大老虎，他可兇了，見(jiàn)著小動(dòng)物就要吃他們。有一天，一頭小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，誰(shuí)知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對(duì)小羊說(shuō)：“我要吃了你！”這時(shí)，小羊急中生智，對(duì)老虎說(shuō)：“老虎先生，您不能吃我，因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去，他也要吃我?！袄匣⒁宦?tīng)，氣壞了：“什么？你帶我去找他，我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧！”小羊把老虎帶到了一條河邊，指著河里的“老虎”說(shuō)：“你看，他就在哪兒呢！”老虎一聽(tīng)，朝河里看去，果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他，老虎“啊嗚”一聲撲過(guò)去，掉進(jìn)河里，被活活的淹死了。

師：同學(xué)們，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。

師：對(duì)！其實(shí)在我們的生活中，隨處就可以看見(jiàn)這種現(xiàn)象，看到“一模一樣”的自己，你能舉個(gè)例子嗎？生：走在街上，櫥窗里；鏡子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

師：大家說(shuō)的都對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看前面的這一面大鏡子，你能告訴老師你看到了什么？

生：我看到了×××；我看到了老師；……

師：現(xiàn)在請(qǐng)注意看鏡子里的老師，老師向前走一步，鏡子里的“老師”怎么樣？

生：也向前走一步。

師：我向后退一步呢？生：鏡子里的老師也向后退一步。

師：現(xiàn)在我左手拿筆，右手拿紙，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？

生：兩種意見(jiàn)：①左手拿筆，右手拿紙

②右手拿筆，左手拿紙

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，那么好，我請(qǐng)出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見(jiàn)的代表，來(lái)玩一個(gè)游戲，一個(gè)做自己，另一個(gè)做鏡子里的人。

（游戲結(jié)束后）

師：現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)判斷一下，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？

生：左手拿紙，右手拿筆

師：所以，鏡子里面的和鏡子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）

1、練習(xí)十五第5題

哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)反饋糾正

2、看鏡子說(shuō)數(shù)字

1）上一個(gè)同學(xué)，看著鏡子報(bào)數(shù)字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

2）位數(shù)：23，45，25，87，47，16，90，57，58

3．完成練習(xí)十五看鏡子寫(xiě)數(shù)字

4．看鏡子寫(xiě)時(shí)間，反饋

玩鏡面游戲；隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案青島版 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目的：

1.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，比較熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育.

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背一背學(xué)過(guò)的2、3、5的乘法口訣.(先指名背誦，再同桌互相背一背.)

2.運(yùn)用一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式.

要求：一人說(shuō)乘法口訣另一人說(shuō)出這句口訣相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式.(先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào).)

二、新課教學(xué)

出示教材上18頁(yè)的主體圖，滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育.

師：看到同學(xué)們口訣背得又快又好，小青蛙們也來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，不過(guò)它們有三個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?

生：愿意.

教師把書(shū)放在實(shí)物投影上，指著左圖說(shuō)：這是小青蛙帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖意.

生：一個(gè)小男孩把撈到的一些小蝌蚪放回了水中，池塘里的青蛙媽媽正在迎接自己的孩子.

生：放回池塘里的小蝌蚪找不到自己的媽媽了，我們可以用連線的方法幫小蝌蚪找到媽媽.

師：那就請(qǐng)同學(xué)們用直尺在書(shū)上自己先連一連，然后四人一組交流，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意義，用的哪句乘法口訣.

師趁學(xué)生交流時(shí)把寫(xiě)有“6、12、18”的青蛙貼到黑板上，集體交流時(shí)把寫(xiě)有乘法算式的蝌蚪發(fā)給同學(xué)，請(qǐng)這些同學(xué)幫蝌蚪找到媽媽，把蝌蚪貼到媽媽的身邊，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意義，用的哪句乘法口訣.

師：小青蛙給我們帶來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題是兩只青蛙媽媽在河邊開(kāi)展了有趣的過(guò)河比賽.請(qǐng)同學(xué)們看右圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次比賽的規(guī)則.

生：這是兩座數(shù)學(xué)橋，小青蛙答對(duì)一道題就可以向前跳一步.

生：它倆誰(shuí)先到對(duì)岸得到紅旗，誰(shuí)就贏.

師：小青蛙做數(shù)學(xué)題可慢了，我們幫幫它們吧.在比賽之前我們要先做好充分的準(zhǔn)備.請(qǐng)同學(xué)們把這些數(shù)學(xué)題的得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上.師這時(shí)把數(shù)字橋貼到黑板上，請(qǐng)8名女生、8名男生到黑板上比賽，其他同學(xué)做裁判.(做的又快又對(duì)的一組，師每人獎(jiǎng)給一面紅旗.)

師：小青蛙給我們帶來(lái)的第三題是什么?誰(shuí)能給大家讀讀.(請(qǐng)同學(xué)們把這道題獨(dú)立寫(xiě)在課堂練習(xí)本上，然后指名匯報(bào))

三、鞏固練習(xí).

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快.書(shū)上19頁(yè)第1題.

你能1分鐘做對(duì)書(shū)上這9道題?師記時(shí)生做題.開(kāi)火車(chē)形式匯報(bào).

2、每層大樓約高3米，這座樓大約高多少米?5×3=15(米)

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意、題意，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體交流.

3、這輛汽車(chē)多少錢(qián)?

5×3=15(元)15+10=25(元)

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意、題意，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流，最后集體交流.

4、開(kāi)放題：你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題?

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意、題意，然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流，最后集體交流.

如：(1)餅干每包5元，買(mǎi)4包需要幾元?5×4=20(元)

(2)汽水每瓶2元，買(mǎi)3瓶需幾元?

2×3=6(元)

(3)點(diǎn)心每塊3元，買(mǎi)7塊需幾元?

3×7=21(元)

(4)果汁每瓶4元，買(mǎi)5瓶需幾元?

4×5=20(元)

四、課上小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(指名回答)

小知識(shí)：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，每日捕蟲(chóng)120只左右，年吃掉1萬(wàn)至1.5萬(wàn)只小蟲(chóng)，小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成青蛙.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

(1)餅干每包5元，買(mǎi)4包需要幾元? 5×4=20(元)

(2)汽水每瓶2元，買(mǎi)3瓶需幾元? 2×3=6(元)

(3)點(diǎn)心每塊3元，買(mǎi)7塊需幾元? 3×7=21(元)

(4)果汁每瓶4元，買(mǎi)5瓶需幾元? 4×5=20(元)