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最新濫竽充數(shù) 教案(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
最新濫竽充數(shù) 教案(11篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

濫竽充數(shù) 教案篇一

1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。

2、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句,概括人物的特點(diǎn)。

3、朗讀課文,想想寓意。

1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。

(1)抓關(guān)鍵詞“充”,聯(lián)系課文,說(shuō)一說(shuō)“濫竽充數(shù)”是什么意思。

(2)找出描寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。

(3)齊湣王繼位后,南郭先生為什么偷偷地逃走了?這說(shuō)明了什么?

2、討論交流上述問(wèn)題。

3、補(bǔ)寫(xiě)課文。

《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容,請(qǐng)你補(bǔ)上一段作者的話。

如:

(1)不會(huì)吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),結(jié)果肯定是十分狼狽的。

(2)不會(huì)吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),日子是長(zhǎng)不了的。

(3)不會(huì)吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),遲早是要露馬腳的。

4、體會(huì)寓意。

如果你是個(gè)善良、聰明的少年,請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公,他有可取的地方嗎?

2、組織交流。

去楚國(guó)的人:

a、勇于探索,不怕冒險(xiǎn)。 b、大智若愚,大膽創(chuàng)新。

南郭先生:

a、信息靈通,隨機(jī)應(yīng)變。b、知已知彼,勇于冒險(xiǎn)。

3、引導(dǎo)修改原文。

濫竽充數(shù) 教案篇二

這則寓言來(lái)源于《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽(tīng)吹竽時(shí)愛(ài)講排場(chǎng),雖然自己不會(huì)吹,卻混跡于其中,而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后,他的兒子喜歡聽(tīng)獨(dú)奏,南郭先生由于沒(méi)有真才實(shí)學(xué),只得偷偷地逃走了?!盀E竽充數(shù)”中濫:與真實(shí)不符,失實(shí)的,假的。竽:一種簧管樂(lè)器。充數(shù):湊數(shù)。指沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù),或是以次充好,有時(shí)也用作自謙之辭。

課文短小,一讀就懂,教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解人物形象。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處,教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí),同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識(shí)別真假事物的能力。

1、初讀課文,了解課文大意。

2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)詞語(yǔ)。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文內(nèi)容,懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的”道理。

4、能創(chuàng)造性地復(fù)述課文,合理想象南郭先生逃跑后的情景。

教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文內(nèi)容,懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的”道理。

教學(xué)難點(diǎn):抓描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞句,想象人物的心理活動(dòng),體悟人物形象。

(一)采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字都是要求會(huì)寫(xiě)的,竽:古代的一種簧管樂(lè)器,像現(xiàn)在的笙。組詞:吹竽?;欤憾嘁糇?,本課讀“hùn”(混入),另一個(gè)音讀“hún”同“渾”(混蛋)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。

(二)抓描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞句,想象人物的心理活動(dòng),體悟人物形象。

這是一篇記敘性的小故事,文章沒(méi)有人物之間的對(duì)話描寫(xiě),沒(méi)有人物的心理描寫(xiě),有的是故事的場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě),人物的動(dòng)作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),能通過(guò)人物的動(dòng)作抓住人物的心理變化,可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意思,受到要有真才實(shí)學(xué)的教育。

課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽(tīng)人吹竽,他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常?!薄ⅰ叭偃恕边@兩個(gè)詞,這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。

第二自然段,講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點(diǎn)抓住“每逢吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)?!边@句話來(lái)理解。先理解詞語(yǔ)“裝腔作勢(shì)”在文中的意思就是:故意做出一種姿態(tài),好像是在吹竽,以蒙混別人的眼目。其實(shí)這句話就是對(duì)“濫竽充數(shù)”簡(jiǎn)單明了的解釋??煞磸?fù)讀一讀,試著做一做動(dòng)作。體會(huì)“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢(shì)”的含義。

第三自然段,寫(xiě)了齊宣王的兒子叫人一個(gè)一個(gè)地吹竽。

第四自然段,寫(xiě)了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn),逃走了。體會(huì)“只好”一詞,寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場(chǎng)。

教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子反復(fù)讀,從中體會(huì)人物的動(dòng)作和心理,進(jìn)而理解文中的人物形象。如果教學(xué)時(shí)間充裕的,也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)南郭先生由動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的三次心理活(1)看到“機(jī)會(huì)”他會(huì)怎么想?(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇,他會(huì)怎么想?(3)聽(tīng)到“這個(gè)消息”,他為什么逃走,他又會(huì)怎么想呢?還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同?

在講讀課文中,要引導(dǎo)學(xué)生很好地理解文章的寓意。使學(xué)生知道,只有真才實(shí)學(xué),才能站穩(wěn)腳跟,裝腔作勢(shì)終究有混不下去的一天。教育學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí),掌握真本領(lǐng)。

教學(xué)的最后,還可以引導(dǎo)學(xué)生用“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)造句,更好地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。

如:我們不能濫竽充數(shù),要腳踏實(shí)地地學(xué)好真本領(lǐng)。

媽媽買(mǎi)了兩斤橘子,回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了,里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。

上課時(shí),經(jīng)常有人濫竽充數(shù),不懂裝懂。

(三)讀寫(xiě)訓(xùn)練建議

結(jié)合課后的“議一議,演一演,寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練,可以設(shè)計(jì)課后習(xí)作練筆。

1、續(xù)編故事,想一想,議一議,南郭先生逃跑后會(huì)怎樣?再把它寫(xiě)下來(lái)。

2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行擴(kuò)與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場(chǎng)景,為人物加上語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),讓故事更加生動(dòng)形象,人物的特點(diǎn)更加突出。

在擴(kuò)定中要注意以下幾點(diǎn):(1)閱讀,研讀原文,把握文章主要內(nèi)容和中心思想,是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ);(2)找中心詞,確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn),由此展開(kāi)想象及再創(chuàng)造,側(cè)重心理活動(dòng),是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的把手與成功通道。

濫竽充數(shù) 教案篇三

這個(gè)兒童劇由成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》改編而成,表現(xiàn)了古時(shí)候君王和大臣之間、大臣和大臣之間、大臣和百姓之間、君王和百姓之間的一些有趣關(guān)系,以及濫用職權(quán)、貪小便宜者和濫竽充數(shù)者的可悲下場(chǎng)。表演過(guò)程中,南郭先生、大臣等角色特點(diǎn)鮮明,為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)造空間。該表演整合了語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種元素,幼兒可以在了解、討論、表演以及制作道具的過(guò)程中增強(qiáng)角色意識(shí),充分發(fā)展表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和明辨是非的能力,對(duì)他們的成長(zhǎng)有著積極的教育意義。

(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng),學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》,引導(dǎo)幼兒了解故事的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,以語(yǔ)言游戲“大王和大臣”,幫助幼兒了解古時(shí)候君臣之間的關(guān)系;以小快板《得意的南郭》、《膽戰(zhàn)心驚的南郭》,啟發(fā)幼兒體驗(yàn)人物的不同心理感受,并能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)樂(lè)器‘竽”’以及竽合奏<喜慶》(小合奏、大合奏),了解樂(lè)器“竽”,引導(dǎo)幼兒感受竽合奏樂(lè)曲的歡快氣氛。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)“神奇的鼓點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒感受鼓點(diǎn)的節(jié)奏,并能隨鼓點(diǎn)踏步及做其他動(dòng)作。

3、在美術(shù)活動(dòng)“皇帝的帽子”中,師幼共同設(shè)計(jì)、制作皇帝的帽子。

4、通過(guò)社會(huì)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng),以多種形式幫助幼兒了解“舞臺(tái)劇表演”。

(二)游戲資源

1。創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

(1)場(chǎng)景:王宮大殿(中間放一把龍椅),市井街道。

(2)道具:皇冠兩頂,大臣、吹竽手的頭飾若干,竽若干,鑼。

2。選配音樂(lè)。

(1)民樂(lè)《喜慶》:用于第一、三場(chǎng)竽隊(duì)演奏。

(2)鼓點(diǎn):用于第一場(chǎng)大王上場(chǎng)。

(3)尖銳聲:用于第三、四場(chǎng)南郭先生吹竽。

(三)家庭與社區(qū)

1。家長(zhǎng)為幼兒提供一些古裝劇及帝王劇資料,幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí),豐富直觀經(jīng)鹼。

2。為幼兒的表演提供廢舊材料和簡(jiǎn)單道具。

1。形象地表現(xiàn)南郭先生是難點(diǎn)。如南郭先生的面部表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、身體動(dòng)作以及內(nèi)心的微妙變化等,要讓幼兒盡可能地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電視中相關(guān)人物的形象,幫助他們分析、總結(jié)人物的特征,如奸詐、說(shuō)謊話,說(shuō)話時(shí)是眼睛到處轉(zhuǎn)的樣子;和大王說(shuō)話時(shí),是點(diǎn)頭哈腰的樣子等。掌握人物特征之后,再鼓勵(lì)幼兒用神情、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

2。這個(gè)故事缺乏童趣,偏向比較嚴(yán)肅的正劇,如何把劇本以及排練設(shè)計(jì)得更適合幼兒是表演的重點(diǎn)。例如,要讓幼兒自由表現(xiàn)南郭先生、齊宣王、眾大臣等角色的主要特征,教師可以先讓幼兒欣賞故事,鼓勵(lì)幼兒把自己理解的故事再現(xiàn)出來(lái),然后通過(guò)相互提問(wèn)、討論的形式學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和神情等表現(xiàn)主要角色形象,并請(qǐng)幼兒個(gè)別展示,讓大家一起來(lái)分析、評(píng)價(jià)并修正。最后,還要不斷豐富、完善、熟悉劇本內(nèi)容,如把原先呆板的竽隊(duì)演出設(shè)計(jì)為有動(dòng)作、有隊(duì)形的演奏,使表演更具藝術(shù)性。

3。根據(jù)幼兒的興趣,我們開(kāi)展了以下活動(dòng):

①語(yǔ)言活動(dòng)“濫竽充數(shù)”,讓幼兒不僅學(xué)會(huì)這個(gè)成語(yǔ),還要更深入地了解這個(gè)成語(yǔ)故事的含義。

②語(yǔ)言活動(dòng)“成語(yǔ)大接龍”,幫助幼兒了解更多的成語(yǔ)。

③社會(huì)活動(dòng)“建構(gòu)宮殿”,讓幼兒在學(xué)習(xí)建構(gòu)的同時(shí)學(xué)會(huì)協(xié)商與分工合作。

“男一號(hào)”誕生記

“小朋友們,《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事我們都很熟悉了,里面有很多挑戰(zhàn)性的角色,你們想演什么角色?”我的話音剛落,孩子們就嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了,“我想演大臣!”“我想演大王!”……一會(huì)兒,大多數(shù)角色都被認(rèn)領(lǐng)了?!斑?,主角南郭先生還沒(méi)有人演呢?”于是哉追問(wèn):“南郭先生誰(shuí)來(lái)演?”沒(méi)有一個(gè)人舉手?!靶≈?,你來(lái)演吧?”小治面露難色,一臉不情愿的樣子。“洋洋,你要不要來(lái)試試?”洋洋的頭搖得像撥浪鼓。“天天,你來(lái)挑戰(zhàn)一下?”天天立刻表示不想演。

這是怎么了?為什么大家都不愿意演南郭先生?這可是劇中的“男一號(hào)”呀!“你們?yōu)槭裁床辉敢庋菽瞎壬剑俊庇械暮⒆诱f(shuō):“南郭先生是壞人?!庇械暮⒆诱f(shuō):“南郭先生是個(gè)大騙子?!边€有的孩子說(shuō):“南郭先生最后要被打的?!?/p>

哦,我明白了,原來(lái)孩子們都喜歡正面的、善良的角色,對(duì)于南郭先生這種有損形象的反面角色,大家都打心眼里不喜歡演。這可怎么辦?于是我和孩子們一起討論。我問(wèn)孩子們:“如果這個(gè)童話劇中沒(méi)有南郭先生這個(gè)角色會(huì)怎么樣?”孩子們紛紛說(shuō):“那就沒(méi)辦法演了,演不下去了?!蔽矣謫?wèn):“你們從南郭先生的身上得到了什么啟示?”有的說(shuō)要做一個(gè)好人,不能做騙子;有的說(shuō)要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng),學(xué)知識(shí);還有的說(shuō)做什么事千萬(wàn)不能溜須拍馬、濫竽充數(shù)。“劇中為什么一定要有南郭先生這個(gè)反面角色呢?”孩子們好像懂了我的問(wèn)題,有的說(shuō)是為了劇情的需要,有的說(shuō)是為了讓小朋友懂得道理。 討論結(jié)束后,我告訴孩子們,南郭先生雖然是反面角色,卻是劇中不可缺少的角色。通過(guò)這個(gè)反面角色我們能領(lǐng)悟到這個(gè)故事所要告訴人們的道理。敢于挑戰(zhàn)這個(gè)角‘互色的孩子是最勇敢的,也是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“誰(shuí)想來(lái)試試?”這次,“嘩”地一下,好多孩子的小手都舉了起來(lái)?!凹t紅,你是女生,不能演。”洋洋喊道,紅紅不甘示弱:“誰(shuí)說(shuō)的,我可以反串?!薄斑@么多人怎么選呀?”“大家來(lái)pk吧!”于是一場(chǎng)轟轟烈烈的反派“男一號(hào)”pk賽開(kāi)始了。在全班大眾評(píng)委的公平裁定下,劇中的“男一號(hào)”南郭先生終于誕生了!

“群眾演員”的“牢騷”

一個(gè)兒童劇中,肯定有主角和配角之分,也少不了群眾演員,而老師有時(shí)會(huì)只重視主角和配角的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),忽視了群眾演員的戲份。這不,我班的群眾演員可不樂(lè)意了。

排練好竽隊(duì)的上場(chǎng)和下場(chǎng)后,我讓竽隊(duì)的孩子們休息一會(huì)兒。有兩個(gè)孩子在一起說(shuō)話,一個(gè)孩子說(shuō):“真沒(méi)意思,就我們竽隊(duì)的人沒(méi)有臺(tái)詞?!绷硪粋€(gè)孩子說(shuō):“是呀,還要我們跪著,我的腿都酸了?!币粋€(gè)孩子又說(shuō):“我媽媽說(shuō),我們這叫群眾演員?!绷硪粋€(gè)孩子說(shuō):“真倒霉!”

聽(tīng)完這兩個(gè)孩子的對(duì)話,我心里很震動(dòng)。是呀,兒童劇表演應(yīng)該給每個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)卻不允許讓每個(gè)孩子都來(lái)演主角,那就需要老師去潤(rùn)色劇本,多給配角和群眾演員一些機(jī)會(huì)。于是我立即修改了劇本,給整個(gè)竽隊(duì)增加了一些臺(tái)詞和除了吹竽以外的一些表演動(dòng)作。在此后的排練中,竽隊(duì)的小演員們沒(méi)有怨言了,表演更帶勁了。

濫竽充數(shù) 教案篇四

寓言二則

本班共有學(xué)生65人,其中男生37人,女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基礎(chǔ)扎實(shí),大多數(shù)學(xué)生愛(ài)讀書(shū),作文水平提高比較快,但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,學(xué)困生比較多,給老師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。

由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言,每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ),所以也是兩個(gè)成語(yǔ)故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。寓言先說(shuō)那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后寫(xiě)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù),后來(lái)混不下去了,只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué),混在行家里充數(shù),蒙混度日的人。寓言告訴我們:做人要老老實(shí)實(shí),要有真才實(shí)學(xué)才行。

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。

4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹(shù)立正確的人生觀。

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹(shù)立正確的人生觀。

兩課時(shí)

一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。

師:圖上畫(huà)的有哪些人?他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生:圖上畫(huà)了兩個(gè)人。

生:他們?cè)谝粋€(gè)大門(mén)口。

生:有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生:不對(duì),老師,不是伸手去摸,他是想偷去。

師:對(duì),那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題,釋題。

掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言:含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求:

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文,正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。

“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了?!?/p>

五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。

討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺(jué)了呢?

(2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

生:因?yàn)殁忚K是有人碰它,它就會(huì)響的,古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門(mén)鈴用的。

生:他只捂了自己的耳朵,并沒(méi)捂住別人的耳朵,別人當(dāng)然聽(tīng)的見(jiàn)。

生:這個(gè)人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái),他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽(tīng)不到,這騙誰(shuí)呀?只能騙自己。

生:他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩?,別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。

……

六、聯(lián)系實(shí)際討論,明白寓言的道理。

1、 討論:這個(gè)故事可笑在哪里?

學(xué)生小組討論。

師:對(duì),這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學(xué)們,我們能做這樣的事嗎?

2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師:從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng),進(jìn)一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬(wàn)別這樣做。

一、動(dòng)畫(huà)引入,揭示課題

1、師:課前,老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片,看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》)

2、學(xué)生反饋

師:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(課件:濫竽充數(shù))

3、師:結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片,說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件:點(diǎn)擊后顯示)

竽:簧管樂(lè)器。

充數(shù):湊數(shù)。

師:“濫”字有難點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示 濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)

師:你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

二、初讀課文,初知大意

1、師:接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2、學(xué)生反饋

師:你同意他的意見(jiàn)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(不同意:說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn),再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題,再讀讀這兩個(gè)句子,比較一下,到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ) 。)

課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師:我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子,什么叫“裝腔作勢(shì)”?

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)?

學(xué)生反饋教師板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)“裝腔作勢(shì)”

師:這就叫裝腔作勢(shì)。(點(diǎn)擊:裝腔作勢(shì))請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作,然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師:誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生,做做裝腔作勢(shì)的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)讀這個(gè)句子)

師:這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王,聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀,誰(shuí)來(lái)試試?

(2-3名學(xué)生)

師:請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,你還有什么特別的體會(huì)?

生反饋:“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊?。c(diǎn)擊:也)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)

“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象,才能蒙混過(guò)關(guān)的.。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì),濫竽充數(shù),蒙混過(guò)關(guān)的。(點(diǎn)擊:混)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)

師:讓我們一起讀讀這個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表,理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。

師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?

師:看來(lái),小研究員們信心十足啊!這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的,每個(gè)小組一張研究表,大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格,

生:觀察表格。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求?學(xué)生反饋。

是啊,我們?cè)谔畋頃r(shí),就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見(jiàn),找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

師:我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果,請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。

a、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū):愛(ài)講排場(chǎng)

句子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。

師:讀讀這兩個(gè)句子,用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生:讀句子,談意見(jiàn)。

師:其他組還有補(bǔ)充嗎?

b、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書(shū):裝腔作勢(shì)

(課件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次,沒(méi)有出過(guò)毛病。

師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎?(“因?yàn)椤浴?、“之所以……是因?yàn)椤保?/p>

師:再讀這個(gè)句子,你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣?

生:反饋意見(jiàn)。(點(diǎn)擊:一次又一次)

師:讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。

4、追根究底,感知寓意。

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書(shū):結(jié)果 只好逃走)

出示句子:南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息,只好偷偷地逃走了)。

師:讀讀這個(gè)句子,這個(gè)消息指什么消息?誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)?

(個(gè)別讀——集體讀)

師:還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意?

“只好”——沒(méi)有辦法,無(wú)奈的

師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(個(gè)別——集體)

5、 感情朗讀,暢談體會(huì)。

師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。

(讀課文,反饋)

師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

師:誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。

板書(shū):真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師:這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意

1、師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的,今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng),那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧

出示課件:新聞前線

——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

2、師:我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人,請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任?

先由我來(lái)采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)?你對(duì)自己有信心嗎?我們對(duì)你充滿信心,開(kāi)始行使你的權(quán)利吧?。?/p>

3、學(xué)生接受采訪,要求對(duì)事不對(duì)人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎?你對(duì)這件事是怎么看的?)

4、師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行,好好干。

2、填空

《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事,告訴人們不要

____________________________________________________。

九、作業(yè)安排

南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了,用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示:小練筆——南郭先生下崗后

十、附錄(教學(xué)資料及資源)

1、了解什么是寓言(引導(dǎo)學(xué)生搜集查找)

兒童文學(xué)的一種體裁,把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物)或人的活動(dòng)現(xiàn)象,來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中,寓言才成為一種獨(dú)特的文體,它主要的特點(diǎn)是:

(1)一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻,說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

(2)大量采用擬人化手法。

(3)具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

2、《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)片。

十一、自我問(wèn)答

1、學(xué)了《寓言二則》之后,我們有什么想法,有哪些感受呢?

2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人,我們身邊有這樣的人嗎?

課堂練習(xí)

1、比一比,組成詞語(yǔ)。

腔( ) 掩( ) 鈴( ) 偷( )

空( ) 淹( ) 嶺( ) 愉( )

濫竽充數(shù) 教案篇五

1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。

2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意,使學(xué)生明白:沒(méi)有真才實(shí)學(xué),靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。

3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。

一.導(dǎo)入新課:

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生反饋

師:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(板書(shū):濫竽充數(shù))

3、師:課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),不懂的字查字典,結(jié)合剛才我們讀的課文,說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字難理解?

竽:簧管樂(lè)器。充數(shù):湊數(shù)。

師:“濫”字有難點(diǎn),哪位同學(xué)知道它的意思。(濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)

師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

二.圍繞問(wèn)題,自學(xué)課文。(邊思邊讀,初步了解課文內(nèi)容)

1、師:接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?

南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

2、討論問(wèn)題,理解課文。(在討論中逐步理解課文,體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)

⑴分組討論,理解課文。

⑵大組交流,切透課文。

⑶板書(shū)小結(jié),深化課文。

愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì),不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘

三、閱讀填表,理解寓意。

1、師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣?

師:看來(lái),大家信心十足啊!這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位,每個(gè)小組一張表格,大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。

濫竽充數(shù) 教案篇六

1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題。

2、借助拼音,全班齊讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們各自放開(kāi)聲音朗讀課文。

2、還想讀嗎?不想讀的同學(xué)聽(tīng)別人讀,想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手,舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀,其他的同學(xué)可以隨時(shí)加入。

3、默讀課文,想想這則寓言講了一件什么事,用自己的話簡(jiǎn)要地概括。

4、師板書(shū)

(口述:戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,不會(huì)吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬,后來(lái)齊湣王繼位,他怕敗露只好偷偷地逃走了。)

1、是什么原因讓南郭先生混過(guò)了一次又一次呢?

a、“每逢吹竽……混在隊(duì)里充數(shù)”

①、理解“裝腔作勢(shì)”。②、他為什么要裝腔作勢(shì)?又是怎樣裝腔作勢(shì)的?

③、播放課件。④、咱們也來(lái)演一演雙簧。⑤、指導(dǎo)朗讀。

b、“講排場(chǎng)”

①、從哪些地方可以看出他的“排場(chǎng)?②、指導(dǎo)朗讀。③、你想對(duì)齊宣王說(shuō)什么?

2、指導(dǎo)背誦

老師這兒有一、二自然段的動(dòng)畫(huà)片,只是還未配音,誰(shuí)愿意為它配音?(既然是配音,就得根據(jù)畫(huà)面變化來(lái)朗讀,可不能光盯著書(shū)本讀?。?/p>

3、南郭先生憑著“裝腔作勢(shì)”鉆了齊宣王講排場(chǎng)的空子,混過(guò)了一次又一次,下場(chǎng)如何呢?(播放課件)4、看屏幕,你能用一個(gè)詞來(lái)形容南郭先生此時(shí)的樣子嗎?

5、此時(shí),他會(huì)又想些什么呢?6、指導(dǎo)朗讀。

7、看著這位狼狽而逃的南郭先生,你們有什么話想對(duì)他說(shuō)呢?小組討論,然后寫(xiě)在黑板上,大聲讀給在座的老師和同學(xué)聽(tīng)。8、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話?

9、用屏幕上的句式說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這則寓言,你明白了什么?盡量用上黑板上用得好的詞句。

10、《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)在我們的生活中用途廣泛,看看屏幕上的句子,你會(huì)使用今天你們剛學(xué)到的成語(yǔ)嗎?

11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了,他逃走以后,又會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們可以用自己喜歡的形式來(lái)續(xù)編這個(gè)故事??梢灾v故事,可以畫(huà)連環(huán)畫(huà),可以表演。

濫竽充數(shù)

混逃

(學(xué)生板書(shū))

濫竽充數(shù) 教案篇七

1、了解課文內(nèi)容,理解寓意。

2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,理解寓意。

投影片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧,說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

2、今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。

板書(shū):濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫(xiě)法。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文。

要求:讀正確,做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。

2、范讀課文。

要求:認(rèn)真聽(tīng),然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考:這則寓言主要講了一件什么事?有不明白的地方嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師引導(dǎo)篩選確定:

(1)南郭先生是怎樣混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的?

(2)后來(lái)他為什么偷偷地逃走了?

三、重點(diǎn)感悟,揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

(1)輕聲讀課文,劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

(2)投影片出示:每逢吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”?

(3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論:南郭先生這樣混,為什么沒(méi)被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢?

結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

(5)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講什么?

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

(1)輕聲讀3、4自然段,劃出重點(diǎn)句和詞語(yǔ)并理解。

(2)指名讀3、4自然段。

a “這個(gè)消息”是指什么?

b南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息,為什么偷偷地逃走了?

c小組討論交流,全班匯報(bào)。

(3)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講了什么?

3、創(chuàng)設(shè)情境表演:南郭先生要逃走,遇到了吹竽的同行,這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說(shuō)?(學(xué)生表演后評(píng)議)

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生,會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)呢?(讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出心里話)

四、拓展延伸,總結(jié)全文。

1、生活中,有沒(méi)有類似“濫竽充數(shù)”的事或人?說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)全文。

板書(shū):

濫竽充數(shù)

齊宣王必三百人混

齊緡王一一聽(tīng)之逃

濫竽充數(shù) 教案篇八

以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,側(cè)重人物心理,展開(kāi)自由想象,把原文擴(kuò)寫(xiě)成四百字以上的文章,做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng),題目自擬。

1、學(xué)法到寫(xiě)法的遷移。2、由說(shuō)到寫(xiě),說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,連段成。

1、閱讀,研讀原文2、課件(從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫(huà)片

(一)感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入:《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事,大家一定很有興趣再次來(lái)回味,誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文?學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

(二)比較賞析領(lǐng)悟方法

1、討論動(dòng)畫(huà)解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方?

2、投影解說(shuō)詞文字:“……當(dāng)時(shí),有個(gè)叫南郭的人,家境貧寒,又沒(méi)有一技之長(zhǎng),為了生活,壯著膽子冒充吹竽高手,要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì),齊宣王不加考核,就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì),從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生,從來(lái)不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來(lái)?!弊霰容^,說(shuō)說(shuō)有什么感受?

3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì),以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性)

4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì),原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切?

5、教學(xué):“混”字最為確切,圍繞“中心詞”“混”字,通過(guò)自由想象,把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因(第一次心理活動(dòng))和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫(xiě)片段,要求注重心理描寫(xiě)。

6、課堂獨(dú)立,然后交流,激勵(lì)。

(三)方法遷移,以點(diǎn)及面

1、師話語(yǔ)導(dǎo)入:找到中心詞

確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn),大家寫(xiě)出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因,請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí),思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞,可以作為擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)?

2、生小組讀文討論,教師引導(dǎo)。

3、:“裝”字寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程,“逃”字,它寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū):擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)裝逃

4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ),結(jié)合情境語(yǔ)言“畫(huà)畫(huà)”南郭吹竽的形象?

5、想象合奏時(shí),齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候,南郭此時(shí)的心理?(第二次心理活動(dòng))

6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?教師引導(dǎo),學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象,揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動(dòng))

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”,或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。

8、交流片段“裝”,交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(四)升華聯(lián)接成

1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn),成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開(kāi)放)

2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言?生。過(guò)渡語(yǔ):大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流,留把它點(diǎn)睛之筆,寫(xiě)在這次習(xí)作中。

師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成,前后照應(yīng)全文。

濫竽充數(shù) 教案篇九

以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,側(cè)重人物心理,展開(kāi)自由想象,把原文擴(kuò)寫(xiě)成四百字以上的文章,做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng),題目自擬。

1、學(xué)法到寫(xiě)法的遷移。

2、由說(shuō)到寫(xiě),說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,連段成篇。

1、閱讀,研讀原文

2、課件(從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫(huà)片

(一)感知內(nèi)容情境激趣

1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入:《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事,大家一定很有興趣再次來(lái)回味,誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文?學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。

2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

(二)比較賞析領(lǐng)悟方法

1、討論動(dòng)畫(huà)解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方?

2、投影解說(shuō)詞文字:“……當(dāng)時(shí),有個(gè)叫南郭的人,家境貧寒,又沒(méi)有一技之長(zhǎng),為了生活,壯著膽子冒充吹竽高手,要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì),齊宣王不加考核,就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì),從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生,從來(lái)不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來(lái)?!弊霰容^,說(shuō)說(shuō)有什么感受?

3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì),以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性)

4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì),原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切?

5、教學(xué)小結(jié):“混”字最為確切,圍繞“中心詞”“混”字,通過(guò)自由想象,把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因(第一次心理活動(dòng))和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫(xiě)片段,要求注重心理描寫(xiě)。

6、課堂獨(dú)立寫(xiě)作,然后交流,評(píng)價(jià)激勵(lì)。

(三)方法遷移,以點(diǎn)及面

1、師話語(yǔ)導(dǎo)入:找到中心詞

確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn),大家寫(xiě)出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因,請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí),思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞,可以作為擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)?

2、生小組讀文討論,教師引導(dǎo)。

3、小結(jié):“裝”字寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程,“逃”字,它寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū):擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)裝逃

4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ),結(jié)合情境語(yǔ)言“畫(huà)畫(huà)”南郭吹竽的形象?

5、想象合奏時(shí),齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候,南郭此時(shí)的心理?(第二次心理活動(dòng))

6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?教師引導(dǎo),學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象,揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動(dòng))

7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”,或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。

8、交流片段“裝”,交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(四)總結(jié)升華聯(lián)接成篇

1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn),成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開(kāi)放)

2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言?生寫(xiě)作。過(guò)渡語(yǔ):大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流,留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆,寫(xiě)在這次習(xí)作中。

師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇,前后照應(yīng)全文寫(xiě)作。

濫竽充數(shù) 教案篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。

3、讓學(xué)生感受寓言的魅力,接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、出示六個(gè)成語(yǔ)(指名讀)

狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴

刻舟求劍 魚(yú)目混珠 亡羊補(bǔ)牢

2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)。(板書(shū):濫竽充數(shù))(范讀——齊讀)

3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn),誰(shuí)知道?(指名說(shuō))

4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?又將告訴我們一個(gè)什么道理?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀故事。

1、自讀課文,要求:

(1) 朗讀課文,讀正確,讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

(2) 結(jié)合上下文,讀懂生詞。

(3) 想一想:這個(gè)故事主要講了什么?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流匯報(bào):

(1) 開(kāi)火車(chē)讀課文(相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(2) 文中你讀懂了哪些詞?(重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ))

(3) 課文只有一個(gè)自然段,你能把它讀成兩部分嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。(指名說(shuō))(板書(shū):齊宣王 齊湣王)

(4) 誰(shuí)能把兩部分的意思分別說(shuō)一下嗎?

(5) 把兩部分的意思連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容。

1、過(guò)渡:同是南郭先生,為什么在齊宣王時(shí),混得有滋有味;而到了齊湣王時(shí),就只好逃走了?

2、仔細(xì)讀課文,找出你感受最深的句子,細(xì)細(xì)品讀,讀出自己的感受。

3、討論交流:

(1) 出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?!?/p>

△ 你讀出了什么?(強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一齊”)

△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(指名讀——評(píng)議——齊讀)

(2) 出示:“有個(gè)南郭先生,從來(lái)不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來(lái)?!?/p>

△ “混”字讀出了什么?

(3) 出示:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子,居然得到了和別人一樣的俸祿?!?/p>

△ 想象一下,他會(huì)怎么裝?(練習(xí)說(shuō)話)

出示:“別人---------------------------,他就—————————?!?/p>

△ 盡管南郭先生裝得像模像樣,但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢?(害怕 擔(dān)心 緊張 得意)

△ 是啊,起先他可能是緊張害怕的,但他緊張也要裝作不緊張,害怕也要裝作不害怕,不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。

△ 同學(xué)們,由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞?(裝腔作勢(shì) 裝模作樣)

△ 南郭先生啊,你不會(huì)居然冒充會(huì),這不是濫竽充數(shù)嗎?

△ 這樣裝著裝著,居然沒(méi)人發(fā)現(xiàn),還居然得到了和別人一樣多的俸祿。

△ 拿到俸祿后,南郭先生又會(huì)想什么?

(4) 南郭先生的運(yùn)氣會(huì)一直好下去嗎?

(5) 出示:“齊宣王死了,他的兒子齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽??墒撬灰S多人一起吹,而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?!?/p>

△ 你讀出了什么?

(6) 難怪聽(tīng)了這個(gè)消息,南郭先生只好逃走了。

(7) 出示:“南郭先生只好逃走了。”

△ 從“只好”一詞中你讀出了什么?

△ 不逃走行嗎?此時(shí)的南郭先生心里又會(huì)怎么想呢?(指導(dǎo)看圖)

△ 能把這種感受讀出來(lái)嗎?

△ 誰(shuí)能用“只好”說(shuō)一句話。

(8) 在逃跑的路上,假如你碰到南郭先生會(huì)怎么做?

(9) 同學(xué)們,學(xué)到這里,這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么?

(10) 的確,做人要踏踏實(shí)實(shí),要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。(板書(shū):真才實(shí)學(xué))

(11) 說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事,找找身邊南郭先生一樣的人。

1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》

濫竽充數(shù)

齊宣王——南郭先生——齊湣王

愛(ài)講排場(chǎng) 裝腔作勢(shì) 用人嚴(yán)格

真才實(shí)學(xué)

濫竽充數(shù) 教案篇十一

1.知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解寓言所述的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)故事,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的寓意。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思,說(shuō)故事的過(guò)程中,不斷地深化對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而感悟寓言的寓意。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué),而不能自欺欺人。

1.結(jié)合注釋,理解文言文的意思。

2.感悟寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.搜集到的有關(guān)《韓非子》的資料。

3.古箏音樂(lè)。

一、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了很多種文章的體裁,今天,我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言。同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎?為什么?(因?yàn)樵⒀怨适露绦【?,讀起來(lái)不要花很多的時(shí)間;趣味性強(qiáng),每則寓言都揭示了一個(gè)深刻的道理。)

2、教師趁機(jī)簡(jiǎn)介什么叫寓言。(寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能,而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。)

3、教師板書(shū)課題。導(dǎo)入新課:今天。我們學(xué)習(xí)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》,那么這則寓言講述了一個(gè)什么故事?它勸喻或諷刺的是什么呢?

(通過(guò)從文章體載入手,激起學(xué)生對(duì)寓言這種文體的回憶。然后教師設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)讀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

二、初讀課文,初步感知。

1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng)。

2、教師出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

(1)、把課文讀通順,讀流利。

(2)、借助工具書(shū)和文中注釋,理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

3、圍繞問(wèn)題,學(xué)生分組自學(xué)課文。(邊思邊讀,初步了解課文內(nèi)容。)

4、檢查學(xué)生讀課文情況:

(1)、指名朗讀課文。

(2)、教師指導(dǎo)朗讀節(jié)湊。

(3)、教師播放古箏音樂(lè),全班同學(xué)齊讀課文。

5、檢查學(xué)生對(duì)字詞和句子的理解情況。

(1)、學(xué)生提出不理解的字詞,大家一起解決。

(2)、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解。

(以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,讓學(xué)生讀出文言文的韻味,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。)

三、再讀課文,解決問(wèn)題。

1、教師導(dǎo):接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題:

(1)、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

(2)、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?

(3)、南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

2、分組學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,理解課文。

(在討論中逐步理解課文,體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)

⑴、分組討論,理解課文。

⑵、大組交流,切透課文。

⑶、板書(shū)小結(jié),深化課文。

(愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì),不會(huì)裝會(huì)只好逃走。)

四、閱讀填表,理解寓意。

1、師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻

的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣?

師:看來(lái),大家信心十足啊!這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位,每個(gè)小組一張表格,大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。

聽(tīng)竽者

喜歡怎樣聽(tīng)

南郭先生的做法

南郭先生的結(jié)果

師:我們?cè)谔畋頃r(shí),要多讀讀課文,多思考,綜合大家的意見(jiàn),請(qǐng)找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋,教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言

給你的啟示。(讀課文,反饋。)

5、教師導(dǎo):這是我們從南郭先生身上得到的啟示,那我們還能

從齊宣王身上得到什么啟示?(真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。)

6、教師小結(jié):這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示

出來(lái)的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我

們一起讀課文。

7、學(xué)生感情朗讀課文。

(表格的設(shè)計(jì),能幫助學(xué)生有條理地理解課文內(nèi)容,理解寓言揭

示的深刻道理。)

五、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意。

教師導(dǎo):只要同學(xué)們留心觀察,你們不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情,也有像南郭先生一樣的人。你們找到過(guò)嗎?

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們身邊的“南郭先生”吧?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)身邊的“南郭先生”,激發(fā)學(xué)生改變

不良的行為習(xí)慣。)

六、課后延伸,續(xù)寫(xiě)故事。

1、教師導(dǎo):南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù),濫竽充數(shù),他的行為是我們所

不恥的,但我們不能做無(wú)情的人。南郭先生逃走后,我們想不想知道他以后過(guò)得怎樣了呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,以“南郭先生逃走后”為起筆,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。

附板書(shū):

濫竽充數(shù)

齊宣王 必一百人 裝模作樣

齊緡王 一一聽(tīng)之 只好逃走

(一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué),不能弄虛作假,自欺欺人。)

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