確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇一

這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。

例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。

由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。

也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇二

第一單元 中華文明的起源(1—4課)

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生

應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、正確認識人類歷史的起源;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點] 我國的原始人類

[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。

[課時]5課時

[課型]新授課、活動課、講評課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民

[教學目標]

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書設計：

第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發(fā)展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

[授課過程]

教學內(nèi)容 教法、學法

導入新課：

一、我國最早的人類

元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)?

鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內(nèi)容 教法、學法

二、北京人

發(fā)現(xiàn)時間：1929年

發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)

作業(yè)：(見課件) 多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。

多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己動手。

第2課 原始的農(nóng)耕生活

[教學目標]

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學設計]

1導入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?

(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?

(四)鞏固小結

1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)

2、小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

(五)推薦作業(yè)

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。

2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附：板書設計

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時間---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黃河流域

3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間---距今四五千年 2、地點---山東大汶口

3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。

第3課 華夏之祖

[教學目標]

1、知識與技能：

通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價值觀

通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。

方法：采用講述、合作、探究相結合的方法

[重點和難點]

重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立

難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點、難點的方法：

讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

[教學資源] 結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。

[課時]1課時

[課型]新授課

教師活動學生活動

導入新課：

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇三

教材分析：

本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則――尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。

教學目標：

1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。

2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價值的思考。

教學重點與難點：

讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。

教學方法：

情境表演、討論。

教學準備：

讓三、四個學生準備情境表演。

教學過程：

[導入新課]上節(jié)課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。

[幻燈片]二、尊重與平等

[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。

情境表演一：

[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）

[表演]王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧?！蓖觖愐宦犑菋寢屵M來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密??？”王麗支支吾吾地說：“沒什么。”其實，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買把鎖來。（暫停）

[教師提問]請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。

[學生討論]有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。

[教師總結]剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。

[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你?！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。

[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？

你從媽媽的做法中感受到了什么？

你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？

[學生討論]有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數(shù)同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。

[教師總結]正如大多數(shù)同學所想的，王麗沒有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了??？

[教師敘述]過了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。

情境表演二：

[幻燈片]展示演員表。（略）

[表演]一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了。”龔倩悄悄地問王麗：“這個人是誰??？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車?！饼徺徽f：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）

[教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？

如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？

[學生討論]一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。

[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。

[繼續(xù)表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當?shù)模蛻摰玫阶鹬?。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了?！?/p>

[教師總結]從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動。外地人來異鄉(xiāng)打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？

[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。

情境表演三：

[幻燈片]展示演員表。（略）

[表演]又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧?！薄爸x謝你?！碑斔齻冏哌M教室時，看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）

[教師提問]你們認為那兩個男生的做法對嗎？

如果你是王麗，你會怎么做？

[學生討論]一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。

[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。

[繼續(xù)表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。

[教師總結]從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說對嗎？

[教師提問]感謝幾位同學的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？

[學生討論]同學們各抒己見。

[教師歸納]大家都說得很好。我們應該

（1）平等的尊重他人的勞動。

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。

（3）平等地尊重他人的合法權利。

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！

[結尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。

課后作業(yè)：寫一寫，通過這節(jié)課，你學到了什么？

你體會最深的是什么？

最讓你感動的又是什么？

對你以后的生活又有什么影響呢？

教學提綱：

二、尊重與平等

1、生活需要尊重與平等

（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等

（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等

（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等

2、如何尊重與平等對待他人

（1）平等的尊重他人的勞動

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇

（3）平等地尊重他人的合法權利

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇四

教材分析：

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經(jīng)濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

學情分析：

七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發(fā)學生的思考問題的能力和探究的能力。

教學設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發(fā)揮老師的引導作用，培養(yǎng)學生的合作探究能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

教學目標：

一、知識與能力

引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養(yǎng)學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。

二、過程與方法

指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

教學重點：

鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

教學難點：

如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

教學方法：

講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

課時：一課時

教具：

多媒體、圖片等。

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇五

一、課題背景：

培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的`人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

二、概念的界定

自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經(jīng)驗?？傊?，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉變。

三、理論依據(jù)

1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。

四、研究的目標

1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。

2、改變傳統(tǒng)的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

五、研究內(nèi)容

1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”。

2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。

3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

六、研究的過程

1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說，學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。

2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經(jīng)，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經(jīng)驗。

七、困惑與建議

1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。

2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。

八、研究對象

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇六

教學目標:

一、了解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等。

二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。

三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)。

重點難點：

教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。

教學難點辛亥革命的歷史意義。

教學方法：教師講授法圖片分析法提問啟發(fā)法。

教學過程：

一、導入新課

師：南京又稱金陵，自古被譽為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學習一下。

二、新課教學

1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng)建革命黨”的表格，時間、地點、綱領、性質(zhì)。ppt展示興中會成立后各地涌現(xiàn)的多個政治團體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團體對革命形式的進展有何影響？

師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？

師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？

小結：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇七

教學目標

1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。

2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動

3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結果，

4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。

教學重點 《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 南北戰(zhàn)爭的歷史意義

教學難點 兩種經(jīng)濟制度的矛盾與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系

學習方法 自主、合作、探究

教學過程

(一)導入明標

出示美國詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長!我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學們知道他是誰嗎?他為什么會受到美國人民如此高的評價?教師板書，學生閱讀學習目標。(1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾;2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》;3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。)

(二)自學質(zhì)疑(學生自學課文，填寫下列問題，不會的問題注意標記。也可參考自主測評)

1、1860年11月，主張 的共和黨候選人 當選總統(tǒng)。

2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布 、

，扭轉了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進程。

3、年7月，聯(lián)邦軍在東線取得 的勝利，1865年4月，

聯(lián)邦軍攻陷 ，南方軍投降，持續(xù) 年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結束。

4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了 ，解決了 ，維護了 ，

為 掃清了道路 ，并為 奠定了基礎。

(三)交流、展示、點撥

(組內(nèi)交流，師生互動;每小組推一名代表競答，其他組同學修正、補充，教師點撥。)

1、與小組同學一起嘗試解決自主學習過程中存在的問題。

要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑;對于同學提出的問題，小組其它成員談談自己的看法。

2、請與小組同學共同討論下面的問題：(出現(xiàn)歷史背景教師必須講清)

⑴美國兩種經(jīng)濟制度在哪些方面存在矛盾?(學生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)

⑵如果歷史允許假設，那么假設1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?黑人奴隸制度又是否會被廢除呢?(有一部分學生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因)

⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)?

3、展示點撥：

1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟制度的矛盾

2、可參考導學案的知識鏈接，再做解釋

3、無論林肯是否當選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因為南北雙方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟上也阻礙了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。

4、聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻。

(四)達標檢測：

基礎題：導學案1---5題

能力提升題：導學案第六題(第二問可能會有困難)

(五)小結反思：本節(jié)課你有哪些收獲?在你的小組內(nèi)展示一下。(也可以圍繞學習目標，梳理知識，畫出知識樹。)

(六)中考鏈接：

1、馬克思說：“在美國的歷和人類歷，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因為林肯政府( )

a、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治 b、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度

c、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望 d、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫

2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應該是指( )

a 、九年級歷史教學設計英國的殖民統(tǒng)治 b、領土面積狹小 c、關稅自主權 d、黑人奴隸制

教學反思：

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇八

4.天災使百姓苦，人禍更是給百姓帶來了災難。看到這一切，你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

5.西門豹呢?出示9段

西門豹，你關心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

四、精讀懲惡部分

(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰(zhàn)之勇，都轉化為給河伯取媳婦這天的行動。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標畫西門豹的表現(xiàn)。

2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

3.同桌說一說，體會(認識)到什么。

4.再次讀一讀，表達出自己的理解。

5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

(二)學生自己閱讀

(三)集體交流

1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;

投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)

引導理解說話客氣、做法強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)

2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強硬)

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，也叫衛(wèi)士把那個人投進了漳河。自己讀一讀。

3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：。

4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)

5.連讀10-12，想像當時情景。

6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經(jīng)被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了，此刻，你又認識了怎樣的西門豹?

8.天災呢?齊讀14段。

五、總結全文，提升認識

故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

說到這里，我想起了我國古代偉大的思想家、教育家孔子說：“知(智)、仁、勇三者，天下之達德也……”意思是：具備這三方面品質(zhì)的人，才是真正的人才。西門豹正是有對百姓的仁愛之心，有向迷信、惡勢力的挑戰(zhàn)之勇，更有行動之智，(板書)因此他的故事被寫進《史記》，流芳千古。六、作業(yè)

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇九

講一講西門豹的故事

《西門豹》教學自評

《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學目標是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達德”;學習抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學生閱讀要有一定速度的意識。教學難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學過程中我有三點主要做法力求達成目標。

一、抓語言文字讀書感悟

在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導學生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認識西門豹所具有的智慧。

二、抓想像訓練表達

教學中設計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結束后百姓的想法。對學生進行說話訓練的同時讓學生把讀懂的用語言表達出來，加深對西門豹這個人物的認識。

三、用板書突破難點

通過板書整理的關系圖，使學生認識在當時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

不足之處是事件結束后百姓的想法這一處想像設計了寫的訓練，但課上由于時間所限，沒有落實。

1、《西門豹》教學設計（優(yōu)秀篇） 2、小學語文《西門豹》優(yōu)秀教學設計及反思 3、西門豹優(yōu)秀教學設計（二課時） 4、《西門豹》教學設計與教學反思 5、小學語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學設計 6、小學語文教學設計《西門豹》精選 7、《西門豹》教學設計 8、魚游到了紙上教學設計（優(yōu)秀篇）

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇十

課標內(nèi)容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點：48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

一、教學目標：

1、知識與能力目標：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。

2、過程與方法：通過討論、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。

二、教學重、難點：

林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。

南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點。在獨立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。

三、教法、學法

1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達到教學目標。

2、依據(jù)歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，依據(jù)學生的實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。

四、教學流程 為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環(huán)節(jié)：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。

(一)、設置懸念，激趣導入：

我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。

(二)、設疑導學，自主閱讀：

教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內(nèi)容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養(yǎng)他們自主學習的意識，主動參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。

(三)、引導分析，突出重點，突破難點。

歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂學習過程中來。為此，本環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。

第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經(jīng)濟制度。

第二組：南北兩種經(jīng)濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經(jīng)濟的特點，體會北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。

在學生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。

在學生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰(zhàn)爭時期，北方的領袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進入本課重點的學習。

2、學習理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用

這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。

(2)出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內(nèi)戰(zhàn)。進而引導學生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。

(3)出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。

教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。

(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內(nèi)容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰(zhàn)局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。

(5)出示戰(zhàn)爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。

3、分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用

為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用;再對比美國獨立戰(zhàn)爭，結合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)其實是經(jīng)濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。

(四)、小結鞏固，拓展升華

1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰(zhàn)局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現(xiàn)課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。

2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調(diào)動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質(zhì)量。

3、結合現(xiàn)實，拓展升華。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，引導學生思考：美國南北戰(zhàn)爭的勝利對我們中國有什么啟示?對我們認識臺灣問題有什么幫助?

讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現(xiàn)實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。

最后教師總結，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統(tǒng)一和民族團結，使我們的祖國更強大!

初中歷史教學設計方案 初中歷史教案設計范例篇十一

第一節(jié) 《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 導入：這是誰?(奧巴馬)，作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能?！边@位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領導因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。

既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生從戰(zhàn)爭的原因、領導人、經(jīng)過、結果、影響、作用等方面來評價，在學生回答的基礎上，相互補充)

檢查大家的預習情況。

先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?

其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化?(學生回答是領土方面，教師不能包辦)

最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出。

通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?

通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào)和，因為這對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。

表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。(逐層點撥)

材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。

那么，戰(zhàn)爭開始的時間和標志是什么?出示內(nèi)戰(zhàn)情況表，很明顯，戰(zhàn)爭有利于哪一方?但是在戰(zhàn)爭初期，北方卻節(jié)節(jié)失利。這又是為什么?學生找課本得出答案。

在這樣的情況下，林肯壓力山大。加入你是當時的林肯政府要員，你會怎樣建議林肯?

為了調(diào)動人們的積極性，林肯政府頒布了什么措施?----《解放黑人奴隸宣言》。

出示《宣言》并解讀宣言內(nèi)容。這個宣言起到了什么作用?---------成為戰(zhàn)爭的轉折點。它激發(fā)了人民群眾的積極性，扭轉了戰(zhàn)爭的局勢，加速了北方的勝利。1865年，北方勝利。

美國內(nèi)戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些? 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?

美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。

這場戰(zhàn)爭是誰領導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。

在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?

所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)

一、發(fā)展。

知識競賽，品嘗成功盛宴

1.林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指(

a.英國的殖民統(tǒng)治 b.日本偷襲“珍珠港” c.經(jīng)濟大危機 d. 2.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為他( ) a.頒布了《獨立宣言》 b.頒布了《宅地法》

c.維護了北方工業(yè)資產(chǎn)階級的利益

d.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑奴制度

3.假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( ) a.摧毀了英國的殖民統(tǒng)治 b.贏得了國家的獨立 c.有利于資本主義的發(fā)展 d.廢除了黑奴制度

4.林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是( )

a.實現(xiàn)國家獨立 b.消除種族歧視 c.維護國家統(tǒng)一 d.發(fā)展資本主義 5.電影《亂世佳人》再現(xiàn)了美國南北戰(zhàn)爭時期的一段歷史，劇中有這樣一個鏡頭：“許多黑人行進在北方軍隊的行列中”。這主要是因為林肯政府頒布了( )

a.《人權宣言》 b.《權利法案》 c.《宅地法》 d.《解放黑奴宣言》 6.下邊是喜羊羊向懶羊羊介紹的美國南北戰(zhàn)爭。其中的哪一句話講錯了( ) a.奴隸制的存廢問題是戰(zhàn)前南北矛盾的焦點 b.為廢除奴隸制，北方首先挑起了戰(zhàn)爭

c.戰(zhàn)爭中，存在著南北兩個首都——里士滿和華盛頓 d.南北戰(zhàn)爭，是美國進行的第二次資產(chǎn)階級革命

7.1860年的一天，藍貓警長前往美國調(diào)查案件，它了解到的真實情況是( ) a. 南方一黑人正在為競選州長做準備 b. 南方一對黑人夫婦正在為主人收割小麥

c.南方一位黑人農(nóng)場主正在指揮白人奴隸搶收葡萄 d.南方一黑人驚聞林肯在劇院里遇刺殺身亡的消息。 (參考答案：1.d 2.d 3.c 4.c 5.d 6.b 7.b )

第18課 美國南北戰(zhàn)爭 第二次備課

導入：這是誰?(生答：奧巴馬)作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能。”這位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領導因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。

既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生掌握戰(zhàn)爭的相關要素)

檢查大家的預習情況。

先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?

其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化(領土)。

最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。(看出美國領土擴張的方向是：自東向西))在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出(美國南北戰(zhàn)爭)。

通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?學生看材料得出

雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?(漫畫欣賞和材料展示)

過渡：通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào)和，因為這對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。

表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。

材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。

師：在性質(zhì)方面，北方為什么而戰(zhàn)?南方為什么而戰(zhàn)?

生：北方為廢除奴隸制度而戰(zhàn)，也為維護國家統(tǒng)一而戰(zhàn);而南方是為維護奴隸制度而戰(zhàn)。

師：以前我們學過，奴隸制度是一種最野蠻、最殘酷的剝削制度，早已被歷史淘汰了。所以從性質(zhì)上講，北方怎么樣?南方怎么樣?

生：北方是正義的。南方是非正義的。 師：當然，人民就會站在哪一方? 生：北方!正義的一方。

師：那么，請大家判斷：你認為南北雙方誰會在戰(zhàn)爭中占上風呢?請說出你的判斷理由。

(學生思考并回答)：北方會占上風。因為北方州數(shù)多，人口多，經(jīng)濟發(fā)達，而且戰(zhàn)爭的性質(zhì)是正義的，得到廣大人民的支持。

師：好，這位同學分析得非常透徹。但是事情的發(fā)展并不如我們想象的那樣簡單，正相反，在戰(zhàn)爭之初，南方卻一直把握著戰(zhàn)爭的主動，南方軍隊一路打過來，甚至一直打到了華盛頓城邊。林肯總統(tǒng)站在城頭，可以望到遠處飄揚的南方旗幟。請同學們想一想，是什么原因導致北方失利呢?

(學生思考，并觀察對比表，得出結論)：南方為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準備，而北方準備不足。

師：對，同學們在讀材料的時候一定要注意事件的每一個方面，做到全面分析，整體認知。

(課件：北方的勝利)

師：大家看，我們剛才還說南方占優(yōu)勢，這時為什么又是北方勝利了呢?北方從最初的失利到最后的勝利，其中必定有一個大的轉折，那么這個轉折是如何發(fā)生的呢?請同學們從書中找到相關內(nèi)容。(板書：轉折)

(學生閱讀課本并回答：)

1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》 師：(課件：兩個法令)

就這兩個文件就能改變戰(zhàn)爭的局勢嗎?它們在當時起到了什么作用? 生：這兩個法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。

師：為什么這兩個法令就有這么大的作用呢?這主要應從哪個方面去分析? (學生思考并朗讀課本115頁介紹兩個文件內(nèi)容的部分。) 這個文件在當時有什么作用?

生：調(diào)動了廣大黑人奴隸革命的熱情，有利于北方的勝利。

師：對，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折了，北方軍隊易守為攻，勢如破竹，最后徹底打敗了南方，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。(課件：內(nèi)戰(zhàn)的結束)(板書：結果) 師：請同學們注意，內(nèi)戰(zhàn)勝利的時間是什么?內(nèi)戰(zhàn)總共持續(xù)了多少年? 生：1865年。從1861年到1865年，總共四年時間。 師：美國獨立戰(zhàn)爭的時間呢?總共有多少年? 生：從1775年到1783年，總共8年。

美國內(nèi)戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些?(適當?shù)挠懻?

美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?(演示兩個障礙)

美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。

這場戰(zhàn)爭是誰領導的?切入第三板塊---一位永不退縮的偉人。戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。出示林肯的一生(失敗--失敗--失敗。。最終成功)，從林肯身上，你學習到哪些精神?

林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)(大屏幕顯示)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。

這場戰(zhàn)爭是誰領導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。

在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?

所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)一、發(fā)展。