總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇一

1.改革教學方式

傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2.改革學習方式

學生應(yīng)該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術(shù)怎樣幫助學生成為主動探索者呢？

對于一些數(shù)學問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等，利用數(shù)學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點，將目標函數(shù)的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學生就能找到解題的思路和方法。

在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。

1.從教師角度反思

教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：

（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學容量，沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的.教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

《課標》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。”因此，數(shù)學教師要加強學習，認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。

2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的作用

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說：“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用?！睌?shù)學教育應(yīng)“使學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇二

通過九年的高中信息技術(shù)課的教學，感慨良多，其中一點就是在多數(shù)學生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩游戲。課堂是教育教學最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此談一下我的一些看法：

一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

高中學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的.學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。

師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇三

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

信息技術(shù)課進行得怎樣了？新的課程標準的目標、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學實踐中？

從教育行政部門到學校，信息技術(shù)課實際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的`思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內(nèi)容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質(zhì)，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經(jīng)學過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設(shè)，使得各個小學、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應(yīng)高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓集中解決了當時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務(wù)，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學生實施素質(zhì)教育的同時，我們的教師培訓卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內(nèi)容，所以在培訓過程中，教師講得很細致、系統(tǒng)，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中，指導思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學生的發(fā)展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標與內(nèi)容。在這個信息紛繁復雜的時代，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇四

信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。

(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

一、導入

請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。

(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的'需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

一、信息與信息的特征

1、什么是信息2、信息的特征是什么

二、開展活動

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇五

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應(yīng)以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內(nèi)容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創(chuàng)新。

教學先讓學生課前預習本課內(nèi)容，然后通過上機預習各知識點所設(shè)的“學著做”內(nèi)容，讓學生基本了解本課的學習任務(wù)，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉word的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的'手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎(chǔ)。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇六

作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。所以，在信息技術(shù)教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。

信息技術(shù)教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學能力，使所學知識應(yīng)用到實踐中來。

高中信息技術(shù)教學課程重在提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學中，信息技術(shù)教師容易把對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，把學習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統(tǒng)的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的`基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學習問題的能力。

由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎(chǔ)差的學生在基礎(chǔ)較好的學生的帶領(lǐng)下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學生和學優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。

在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。

其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

最后談?wù)劻咙c：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇七

普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學科的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據(jù)學生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學生學習的教學設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學科的平臺。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的'同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。

總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。

1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

可見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。

2. 建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流

在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志，以吸引學生學習為主。實際上就是使學生們快樂自主地

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學方法

教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

2.及時以多種方式進行教學評價

(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發(fā)上進。

(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇八

信息技術(shù)課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學氛圍.激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性.

在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計.

在信息技術(shù)教學過程中,老師先布置任務(wù),學生通過完成任務(wù)來自主的'參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较?讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇九

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學更加關(guān)注學生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學科的特殊性，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題，還有許多值得反思的地方。

情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思??！——理直氣壯！

反思：社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網(wǎng)絡(luò)會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁?！皅q”、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。

情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的`教材，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學生有了學習的自主性，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并

不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學習、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇十

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學生自主學習和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學生的生活和學習規(guī)律，以激發(fā)學生的學習動機，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學生能終生學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進行教學呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。

新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。這樣就給教師、學生和電腦機房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個軟件要講一個學期，教師只要精心研究這個軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個學習任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多，也可能會出現(xiàn)學生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面，我們教師設(shè)置學案時也要有方向，更多的是設(shè)置學生利用已有的操作技能或者是已學的信息技術(shù)工具解決實際問題，以提升學生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學生方面

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標下的教學內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而，高一的.學生是來自不同的學校，又由于不同的學校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊，因此教師在備課時除了充分考慮新課標之外，更重要的要考慮學生實際情況，學習任務(wù)不能太難也不能過于簡單，太難了學生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間。

（三）微機房設(shè)備

工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學生真正動起來，微機房必須每一節(jié)都要做充分的準備，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布，比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺，信息的加工時學生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學任務(wù)順利完成。

發(fā)揮學生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準確的定位。要想使學生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識的傳授者，更應(yīng)成為引導者、合作者與促進者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者，許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取來實現(xiàn)。

教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞，每一個概念都要學生自己去建構(gòu)。如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不深，就容易誤導學生甚至限制學生的思維，這就不能使學生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學實施中發(fā)揮學生的主體性，在教學設(shè)計時就必須了解學生的情況，這一情況不單單指學生的知識基礎(chǔ)，還要了解學生的層次性和差異性，了解學生對不同難度的知識學習所適合采用的方式，了解學生可能接受該知識的程度，在了解了之后，所設(shè)計的學習目標才易達成。而這都是主體性學習中教師居于主導地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學針對不同的教學內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習和努力完成教師預定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的教學，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費。它是教學成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，

欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。

教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。

按水平高低分成a和b兩層（類）學生，a類（水平高）學生畢竟只是少數(shù)，因此我把a類學生分散到b類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇十一

曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標準頒布以來，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學生在我們信息技術(shù)課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂教學。

1.明確一個新穎的主題

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標準，設(shè)計出具有自己思想的教學設(shè)計。否則，一味地接受和照搬，教師充當?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病?、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個與學生生活密切相關(guān)的主題，可以是學生關(guān)心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學生的周邊實際出發(fā)，設(shè)計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設(shè)計師”、“我與偶像合影”等。

2.構(gòu)思一個精彩的導入

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學習，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學生學習，使學生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術(shù)學科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學中，教師課前用數(shù)碼相機拍下幾組學生的照片，存放在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法，學會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學生體會到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉(xiāng)自豪感。

1.教學方法的多樣化

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應(yīng)對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之類適得其反的結(jié)果。值得注意的`是：在進行小組分工學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學方法綜合使用。在信息技術(shù)教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍。

2.教學評價的多元化

教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當?shù)脑u價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結(jié)性評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。教師可以結(jié)合提問、指導和交流進行。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)。教師通過教學評價，讓部分學生體會到成功的喜悅，讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。教師在設(shè)計操作任務(wù)的時候可以根據(jù)情況和學生的水平，布置拓展學習任務(wù)。例如，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導學生自己設(shè)計一個班級標志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標志繪制出來。這樣的設(shè)計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。

幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑

教師語言是教師啟發(fā)和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧。

信息技術(shù)教師的語言要用詞準確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“快樂教學”對信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領(lǐng)，努力使教與學呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。<

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇十二

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術(shù)教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的'關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風格的作品。

當然由于教學經(jīng)驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設(shè)計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇十三

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。

高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的`探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

（一）、演示、講解模式

某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。

（二）練習模式

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教powerpoint、frontpage20xx等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學反思總結(jié)篇十四

隨著當今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結(jié)合教學工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策。

信息技術(shù)教學；教學模式；反思

當今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關(guān)鍵。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科。尤其在我國，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

２．１教學體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

２．２學生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。

２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。

３．１教師水平的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的`重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。

３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學習應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù)，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。