在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇一

1、學(xué)習(xí)無(wú)序，注意力不集中，聽著課，溜著號(hào)。寫課外作業(yè)時(shí)邊寫邊玩;

2、寫作業(yè)粗心大意、經(jīng)常容易寫錯(cuò)別字，或者算錯(cuò)步驟和結(jié)果；

3、家長(zhǎng)多次催促，孩子照舊拖拉、磨蹭;

4、孩子不愿意寫作業(yè)，更愿意玩兒;

5、孩子讀寫困難，家長(zhǎng)缺乏關(guān)注;

6、部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)的征兆。

1、家長(zhǎng)不懂何為習(xí)慣培養(yǎng)，缺乏相關(guān)知識(shí)；

2、家長(zhǎng)自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己做不到，無(wú)法要求孩子效仿；

3、對(duì)于指導(dǎo)孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)情緒掌握不好，容易對(duì)孩子發(fā)火、甚至?xí)蛄R孩子；

4、缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持的精神，往往是孩子沒(méi)有放棄，卻是家長(zhǎng)卻因?yàn)閳?jiān)持不下來(lái)而放棄了；

5、頭痛醫(yī)頭，一談到習(xí)慣培養(yǎng)，立刻著手去套用三步曲（以前在我的博客中曾經(jīng)發(fā)表過(guò)《學(xué)習(xí)培養(yǎng)三步曲》，在本文后面第四部分同時(shí)奉上），結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不聽招呼，這緣于家長(zhǎng)忽略了親子溝通關(guān)系尚沒(méi)有完全疏導(dǎo)暢通；

6、家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)比較突出，總認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在孩子身上，自己無(wú)關(guān)。事實(shí)上孩子身上體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，大都是家長(zhǎng)問(wèn)題的集中暴露。只是家長(zhǎng)缺乏這種折射效應(yīng)的認(rèn)識(shí)罷了。

1、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)與玩兒的關(guān)系。玩兒和學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)同等重要。一個(gè)玩兒不好的孩子，肯定學(xué)習(xí)也沒(méi)有激情。平時(shí)我們很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子對(duì)玩兒的渴望，如果家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)，一張嘴便是學(xué)啊學(xué)，時(shí)間久了，家長(zhǎng)的話便會(huì)讓孩子感覺(jué)到厭煩。很多家長(zhǎng)忽略了讓孩子明白一個(gè)道理：我為什么要學(xué)習(xí)？我在為誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)好了對(duì)我有什么好處？是啊，我們孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事嗎？不是為父母而學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)好了是不是可以證明自己是很優(yōu)秀，很出色，很棒的孩子呢？我們家長(zhǎng)平時(shí)是否激勵(lì)過(guò)孩子做最好的自己呢？

2、家長(zhǎng)要幫助孩子建立科學(xué)用腦學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)?？吹胶芏嗉议L(zhǎng)一讓孩子課外學(xué)習(xí)時(shí)，便一古腦讓孩子從頭寫到尾，有時(shí)孩子一寫作業(yè)便一兩個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這樣做是非常錯(cuò)誤的，孩子為什么在學(xué)校每節(jié)課要40分鐘呢？這主要是考慮到孩子們的注意力專注時(shí)間是有限的，如果孩子大腦疲勞了家長(zhǎng)仍不讓休息，孩子也只能邊寫作業(yè)邊玩兒了，甚至?xí)霈F(xiàn)糊弄家長(zhǎng)，你在身邊我就裝做很認(rèn)真的樣子，不在身邊我就玩，反正一晚上我也沒(méi)有其他的事可做的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力專注時(shí)間一般為20—35分鐘，所以寫作業(yè)的時(shí)間一般安排在35—40分鐘，接著就要安排孩子做短暫的休息了，以利于緩解大腦的疲勞。

3、家長(zhǎng)要給孩子預(yù)留出自己可支配的時(shí)間。如果家長(zhǎng)想提高孩子的寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給孩子一個(gè)目標(biāo)激勵(lì)。比如告訴孩子，你如果專心寫作業(yè)的話，就可以節(jié)約出更多的時(shí)間，來(lái)供你做其他的事，比如到樓下和其他小朋友一起玩兒，或者在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)后，可以自己選擇看一個(gè)動(dòng)畫片呢？讓孩子有支配自己時(shí)間的主動(dòng)性，實(shí)際上就是解放了家長(zhǎng)不停關(guān)注，嘮叨的嘴，甚至煩燥的心。

4、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)幫助孩子構(gòu)建時(shí)間意識(shí)。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)時(shí)間效率，效率從哪里來(lái)？就是從時(shí)間中來(lái)。所以在這里建議家長(zhǎng)要充分引導(dǎo)孩子關(guān)注你家墻上掛的鐘表，或者鬧鐘。如果孩子對(duì)時(shí)間識(shí)認(rèn)還存在問(wèn)題的話，一定要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。當(dāng)孩子在寫作業(yè)的前后都關(guān)注著時(shí)間后，就很容易計(jì)算出時(shí)間成本，通過(guò)時(shí)間的對(duì)比，讓孩子感覺(jué)到自己今天比昨天在完成作業(yè)方面有進(jìn)步，家長(zhǎng)也同時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子的自信心得到肯定。

5、家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法。有一些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，自己說(shuō)不出來(lái)，家長(zhǎng)又觀察不到，而老師因?yàn)槊鎸?duì)全班很多孩子，也不可能一一去關(guān)照，這就會(huì)無(wú)形中讓孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失控現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在必須要明確責(zé)任人了，那就是我們的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)是一對(duì)一的關(guān)系，家長(zhǎng)必須要徹底檢查一下，孩子每一門功課是否能課上聽得懂，課下能獨(dú)立完成作業(yè)，如果不能獨(dú)立完成，問(wèn)題出現(xiàn)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)：是不能讀懂題？還是不會(huì)運(yùn)算？還是識(shí)讀存在困難？還是寫字方面存在困難？等等，這些問(wèn)題都要一一去關(guān)注。

6、家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的坐姿和執(zhí)筆，幫助孩子養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。經(jīng)常會(huì)聽到很多家長(zhǎng)談到糾正孩子的寫字問(wèn)題非常困難，為什么困難呢？是因?yàn)榧议L(zhǎng)的方法不得當(dāng)，而孩子的自控能力又不強(qiáng)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要運(yùn)用一些技巧來(lái)幫助孩子糾正錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣和不良坐姿。一是對(duì)坐姿的糾正，要和孩子一起約定，用最簡(jiǎn)短的話來(lái)提醒孩子，比如：挺胸抬頭！二是對(duì)執(zhí)筆的糾正，采用讓孩子手心里握東西，呈現(xiàn)中空狀態(tài)，這樣孩子的手在執(zhí)筆時(shí)就不容易變形，比如可以給孩子找來(lái)一顆乒乓球，或者小雞蛋，或者適當(dāng)大小的桃子、李子等，來(lái)輔助孩子糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆。

7、家長(zhǎng)要從親子溝通方面給予足夠的重視。經(jīng)常聽到很多家長(zhǎng)來(lái)報(bào)怨，說(shuō)自己就是按著三步曲來(lái)做了，可是孩子不愿意配合，有時(shí)甚至根本不聽我的安排，怎么辦啊？其實(shí)，有這樣問(wèn)題的家長(zhǎng)忽略了一層非常重要的關(guān)系，那就是家長(zhǎng)沒(méi)有很好地解決親子溝通關(guān)系。你想不管你有再好的辦法，如果孩子不愿意聽你講，那根本解決不了任何問(wèn)題，現(xiàn)在家長(zhǎng)必須要從親子溝通方面下手，學(xué)會(huì)傾聽孩子說(shuō)，巧妙回答孩子問(wèn)，適時(shí)鼓勵(lì)孩子保持自信，最近我在做親子溝通的系列講座，就是來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題的，如果家長(zhǎng)在這方面存在問(wèn)題，不妨先花上點(diǎn)時(shí)間來(lái)聽聽。然后再去著手真正引導(dǎo)孩子實(shí)施學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

8、家長(zhǎng)要清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是否與生活習(xí)慣養(yǎng)成同步進(jìn)行的。習(xí)慣的養(yǎng)成，就是一個(gè)有序利用時(shí)間的過(guò)程。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)孩子生活的一部分，而在孩子的一日生活中，必然離不開生活習(xí)慣的培養(yǎng)，比如早晨按時(shí)起床、上廁所、洗漱、吃早飯，晚上回家后寫作業(yè)、吃飯、看動(dòng)畫片、和小朋友一起玩兒、用電腦來(lái)學(xué)習(xí)、和家長(zhǎng)進(jìn)行娛樂(lè)比如下棋等、洗漱、睡前閱讀、睡覺(jué)。如果家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子建立有節(jié)奏的生活秩序，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，是很容易做到的。如果家長(zhǎng)只想從學(xué)習(xí)上下手，其他的環(huán)節(jié)都忽略了，就會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己在被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，不利于習(xí)慣的建立和鞏固。（說(shuō)得太棒了）為了讓孩子能順利進(jìn)入習(xí)慣建立的軌道，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要做好孩子的榜樣，要求孩子做到的習(xí)慣，自己必須做到，并且堅(jiān)持做好，你的言傳身教會(huì)帶給孩子很大的激勵(lì)和影響。

（以前曾經(jīng)在我的博客中發(fā)過(guò)）

在談及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，我想應(yīng)該首先弄明白習(xí)慣之含義。是指某一動(dòng)作和行為通過(guò)多次重復(fù)而確定下來(lái)的過(guò)程。用通俗的話來(lái)形容，就是指用一百次的動(dòng)作去重復(fù)做一件事，久而久之，便養(yǎng)成了下意識(shí)的動(dòng)作行為了。

顧名思義就是相伴在孩子身邊，以陪同的方式來(lái)輔助和引導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)秩序。陪伴給予孩子的是信任感和自信的建立。

：3周，大約21天左右。

1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺(jué)前的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。

2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進(jìn)入學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)時(shí)間，請(qǐng)將手里繼續(xù)的事情停下來(lái)。

3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書桌（將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品從書桌上清除，防止分散孩子注意力）、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。

4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時(shí)間的不同，家長(zhǎng)要與孩子做好學(xué)習(xí)時(shí)間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為15—20分鐘；小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為20—30分鐘；中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為30---40分鐘。每一次學(xué)習(xí)時(shí)間到后，家長(zhǎng)要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時(shí)間規(guī)定為10—15分鐘。

5、家長(zhǎng)要注意觀察孩子寫作業(yè)時(shí)的坐姿、執(zhí)筆、運(yùn)筆、注意力、寫作業(yè)時(shí)的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

6、家長(zhǎng)通過(guò)觀察和比較，對(duì)孩子學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步做出總結(jié)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進(jìn)步。

7、注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來(lái)糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢(shì)和表情等來(lái)啟迪孩子。家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅(jiān)持好習(xí)慣以激勵(lì)。要允許孩子看動(dòng)畫片或者喜歡的事，這是對(duì)學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的一種有益促進(jìn)，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個(gè)目標(biāo)定位：按時(shí)或者超前完成作業(yè)，便會(huì)輕松得到看動(dòng)畫片的時(shí)間。

指家長(zhǎng)離開孩子的書桌旁，在孩子目光視線可及的范圍內(nèi)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)。漸離期是一個(gè)讓孩子逐漸由依賴父母在旁邊陪伴學(xué)習(xí)，到父母一點(diǎn)點(diǎn)離開身邊而逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里父母的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，這關(guān)系到整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是否順利實(shí)施。

4---5周，約30天左右。

1、與孩子總結(jié)陪伴期內(nèi)學(xué)習(xí)秩序養(yǎng)成情況，給予孩子以肯定，引導(dǎo)孩子逐步走向獨(dú)立。

2、明確告訴孩子，現(xiàn)在爸爸或者媽媽要給你獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，因?yàn)槟阋呀?jīng)具備獨(dú)立的能力，但是為了能讓你安心學(xué)習(xí)，我們會(huì)在你視線所及的范圍內(nèi)陪伴你。你寫作業(yè)，我們做自己手里的事，比如看書，學(xué)習(xí)，做針線活兒，織毛衣等，但不會(huì)弄出很大的動(dòng)靜影響你的學(xué)習(xí)。如果你有學(xué)習(xí)困難需要爸爸或者媽媽幫助時(shí)，及時(shí)告訴我，我會(huì)來(lái)到你身邊幫助你。

3、家長(zhǎng)要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力情況，坐姿、執(zhí)筆、手里是否在把玩橡皮等東西。在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里，可以走到孩子身邊提醒，注意不要超過(guò)兩次，次數(shù)多了，便成了對(duì)孩子的嘮叨。

4、在下一次寫作業(yè)之前，家長(zhǎng)要有針對(duì)性地和孩子對(duì)上次寫作業(yè)中存在的問(wèn)題做小結(jié)，提醒孩子應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。家長(zhǎng)要注意說(shuō)話態(tài)度，力求委婉和藝術(shù)化，讓孩子容易接受。

5、漸離期內(nèi)，家長(zhǎng)可以加入互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，比如家長(zhǎng)做學(xué)生，讓孩子當(dāng)小老師，這種方式容易激發(fā)孩子的積極性，啟發(fā)孩子做主動(dòng)式思考，通過(guò)互動(dòng)既讓家長(zhǎng)拉近了與孩子的距離，同時(shí)也鍛煉了孩子的邏輯思維表達(dá)能力。

6、注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)要切忌嘮叨，這是最容易分散孩子的注意力一種行為。在糾正孩子存在的固癖毛病時(shí)，要力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，不要啰嗦。提醒孩子時(shí)，莫忘了鼓勵(lì)孩子：你雖然有一些小問(wèn)題，但是你比昨天要有明顯的進(jìn)步了，媽媽為你自豪！媽媽為你高興！媽媽相信你會(huì)克服這些小問(wèn)題，把事情做的更出色。

是指家長(zhǎng)通過(guò)前兩個(gè)周期的輔助和引導(dǎo)，基本上讓孩子從心理完全依賴過(guò)度到半依賴狀態(tài)，在家長(zhǎng)的進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，讓孩子完全適應(yīng)一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)的過(guò)程。

7—8周，大約50天左右。

1、與孩子總結(jié)漸離期內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，明確告訴孩子達(dá)到的養(yǎng)成程度，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和收獲。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，走向獨(dú)立。

2、家長(zhǎng)與孩子約定：爸爸或者媽媽在這個(gè)周期里，只負(fù)責(zé)提醒你幾個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的休息時(shí)間提醒、下一次開始學(xué)習(xí)時(shí)間的提醒），不會(huì)就細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，要靠你自己養(yǎng)成。

3、通過(guò)時(shí)間提醒，家長(zhǎng)要注意孩子對(duì)時(shí)間的養(yǎng)成情況，特別是對(duì)時(shí)鐘的管理，要讓孩子自覺(jué)去關(guān)注時(shí)間，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中間的休息等，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，固子的時(shí)間意識(shí)，增強(qiáng)孩子的自豪感和積極性。

4、學(xué)習(xí)之余，要及時(shí)和孩子就學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率等話題進(jìn)行溝通，溝通時(shí)機(jī)選擇要選在孩子情緒高興的時(shí)候，同時(shí)還要注意說(shuō)話方式，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，委婉批評(píng)為輔，給孩子以激勵(lì)。

5、要從觀念上引導(dǎo)孩子：學(xué)習(xí)是你自己的事，爸爸或媽媽對(duì)你進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)，只是幫助你建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，以提高你的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)人從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)一生有益。

6、嘗試將快樂(lè)學(xué)習(xí)理念引入對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中。玩兒可以是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)和玩兒都是一個(gè)人生活的一部分。讓孩子嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，家長(zhǎng)首先要有良好的情緒掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解決，去不停地關(guān)注，相反要淡化不足，多就孩子的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓孩子明確知曉，讓孩子看到自己閃光的一面，再感受快樂(lè)的家庭氛圍，對(duì)營(yíng)造孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)非常有幫助。

7、注意事項(xiàng)：放手期不是完全放開孩子，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，而是從觀念上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子在良好的慣性秩序基礎(chǔ)上吸納快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，而不是通過(guò)逼迫的方式讓孩子去被動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣做時(shí)間久了會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是為了爸爸和媽媽，是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率越高，用時(shí)越短，玩兒的時(shí)間便會(huì)越多。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇二

對(duì)于幼兒園大班、學(xué)前班、小學(xué)低年級(jí)孩子上課愛(ài)動(dòng)說(shuō)話注意力不集中現(xiàn)象，如果不引起足夠的重視，會(huì)讓孩子經(jīng)常處于注意力分散狀態(tài)，不僅會(huì)影響孩子聽課的效果，還會(huì)造成孩子跟不上課的現(xiàn)象。同時(shí)，由于孩子不能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，在老師多次提醒之后不能改變，必然會(huì)被老師在課堂上批評(píng)。對(duì)于孩子們來(lái)講，如果經(jīng)常被老師批評(píng)，會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，甚至?xí)幌矚g老師，既而不喜歡老師所教的課，上課時(shí)自然就會(huì)形成惡性循環(huán)，老師越批評(píng)，孩子越不認(rèn)真聽講，課后越不愿意完成作業(yè)，造成諸如偏科現(xiàn)象，或者厭學(xué)現(xiàn)象。

之所以說(shuō)是常見現(xiàn)象，是因?yàn)閷?duì)幼兒園大班，學(xué)前班，小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課堂之上和課堂之外并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，將課堂之外的游戲玩耍意識(shí)帶到課堂里，自然會(huì)坐著坐著就開始動(dòng)手動(dòng)腳，甚至是交頭結(jié)耳朵，東張西望了。但是對(duì)老師來(lái)講，孩子們這些小動(dòng)作卻是不能容忍的，在多次指正或者批評(píng)無(wú)果后，只能通知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)限期幫助孩子改正去了。所以，家長(zhǎng)接到老師的電話后，不要著急，也不要過(guò)份去批評(píng)孩子，或者打罵孩子，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，如果不通過(guò)注意力的養(yǎng)成訓(xùn)練是很難自己解決問(wèn)題的。

盡管絕大部分孩子都曾經(jīng)在幼兒園生活過(guò)幾年，也都在幼兒園里上過(guò)課，但是對(duì)于幼兒園來(lái)講，課堂管理秩序相對(duì)小學(xué)要明顯寬松很多，再加上很多家長(zhǎng)和幼兒園老師忽略了對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就造成孩子在上課過(guò)程中有小動(dòng)作現(xiàn)象，以及注意力保持時(shí)間相對(duì)要短一些。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)必須要首先引導(dǎo)孩子建立秩序感，讓孩子在生活中盡可能遵守規(guī)則和秩序。有了規(guī)則和秩序感會(huì)讓孩子逐漸適應(yīng)約束。

不管是對(duì)幼兒園大班，學(xué)前班的孩子，還是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律多次被老師點(diǎn)名批評(píng)的話，肯定會(huì)在自尊心上受到影響，在積極性上受到打擊。如果家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子建立一個(gè)好孩子的意識(shí)，讓孩子清楚：只有認(rèn)真坐好了，安靜地聽老師講課，才是好孩子，老師是非常喜歡好孩子的。這樣會(huì)讓孩子心中有一個(gè)努力的目標(biāo)，即：如果我被老師喜歡，我必須要做了孩子。

通過(guò)和很多家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)大都忽略給孩子傳授正確的聽課方法，只要求孩子上課認(rèn)真聽講，不要亂動(dòng)?？墒沁@樣的說(shuō)教方式對(duì)孩子來(lái)講，絲毫解決不了任何問(wèn)題，壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，孩子會(huì)不由自主會(huì)隨意亂動(dòng)。正確的聽課方法：坐姿要保持上身正直，兩小臂要平放在課桌之上，左手掌心朝下按住課本或者作業(yè)本，右手執(zhí)筆自然放于作業(yè)本之上。在老師講課時(shí)要看著老師的眼睛，保持和老師進(jìn)行目光交流，同時(shí)用耳朵仔細(xì)聽老師所講，大腦認(rèn)真領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。如果能這樣做，老師會(huì)看在眼里，喜在上心上的，因?yàn)槔蠋熐宄?，你今天做的非常出色，你很棒！?dāng)老師在黑板上寫字時(shí)，眼睛要盯著老師寫的字，并做記錄或者認(rèn)真理解識(shí)記。

家長(zhǎng)教給孩子方法后，不能只滿足于讓孩子將方法帶到課堂上去應(yīng)用，還必須要在家里進(jìn)行演練，以鞏固孩子認(rèn)真聽課意識(shí)，提高注意力保持的時(shí)間。比如買來(lái)一塊黑板（或者白板）持在墻上，由家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行上課情景的模擬演練，在“課前”家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律，讓孩子明確訓(xùn)練的目標(biāo)。家長(zhǎng)可以扮演老師，孩子扮演學(xué)生?；蛘吆⒆影缪堇蠋熃巧议L(zhǎng)扮演學(xué)生（家長(zhǎng)可以適當(dāng)破壞一下課堂紀(jì)律，讓孩子這位小老師來(lái)管理課堂秩序），通過(guò)角色互換管理和演練，會(huì)讓孩子有切身感受，達(dá)到尊重老師，遵守課堂紀(jì)律之目的。

僅靠在家里單方面對(duì)孩子進(jìn)行遵守秩序的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)還必須要把家校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這需要家長(zhǎng)尋找機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行交流和溝通，把自己的做法告訴孩子，同時(shí)請(qǐng)求老師給予配合，在上課的時(shí)候給孩子一些善意的提醒和鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到因?yàn)樽约旱呐Ρ憩F(xiàn)，而得到了老師的注意和肯定。對(duì)于孩子們來(lái)講，沒(méi)有什么比在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)更讓他們信心百倍的了。如果家長(zhǎng)能經(jīng)常和老師保持交流和溝通，適時(shí)掌握孩子在課堂上的表現(xiàn)，并結(jié)合在課余時(shí)間的訓(xùn)練，相信用不了多長(zhǎng)時(shí)間，定會(huì)給孩子養(yǎng)成正確的聽課方法，以及良好的注意力保持。

當(dāng)解決了孩子上課遵守課堂紀(jì)律的問(wèn)題后，必須要著手對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)孩子高效率的學(xué)習(xí)。好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和毅力，利用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇三

杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功至關(guān)重要。 所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)行為。任何行為只有多次強(qiáng)化才會(huì)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，包括好習(xí)慣和壞習(xí)慣。

邵倩伊學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但學(xué)習(xí)積極性較高。母親就給她安排了補(bǔ)課的日程表：星期六上午語(yǔ)文家教，星期日上午數(shù)學(xué)下午科學(xué)家教。女兒很乖，很聽話，對(duì)母親的安排沒(méi)有任何意見，你不讓她看電視她就關(guān)掉電視機(jī)，可就是成績(jī)不長(zhǎng)進(jìn)。 有人問(wèn)她母親：這么辛苦地補(bǔ)課，為的是什么？是想考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)吧？母親搖頭。她成績(jī)太一般了。那么是因?yàn)樗艏?jí)了嗎？也不是，她的成績(jī)?cè)诎嗌纤闶侵杏嗡?。那為什么呢？母親仔細(xì)想想笑了：讓她多學(xué)點(diǎn)總是有好處的。

“陳弘毅很聰明，要是能用功些，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就不是現(xiàn)在這個(gè)樣子了！”每次家長(zhǎng)會(huì)上，弘毅媽媽總是聽老師這樣評(píng)價(jià)自己的兒子。讀小學(xué)四年級(jí)的兒子弘毅雖然每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但質(zhì)量不高；雖然每次考試分?jǐn)?shù)能及格，但低級(jí)錯(cuò)誤極多；雖然沒(méi)有迷戀電腦游戲等壞習(xí)慣，但不肯額外多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)功課……每天放學(xué)回到家，東磨西蹭浪費(fèi)了很多時(shí)間，晚飯后開始慢慢做作業(yè)到9點(diǎn)鐘勉強(qiáng)結(jié)束。雙休日更是讓家長(zhǎng)操心，不是出去和同學(xué)打籃球，就是上網(wǎng)qq聊天打游戲。弘毅并不覺(jué)得自己有什么地方做得不好，因?yàn)榘嗉?jí)里有好些男生都像他一樣渾身充滿跳動(dòng)的細(xì)胞，他可不愿意像小女生那樣做循規(guī)蹈矩的乖娃娃。至于學(xué)習(xí)，“過(guò)得去就行了唄！”

“家教真的有那么神？”進(jìn)入初三后成績(jī)一直不理想的盛奇彥經(jīng)過(guò)陳老師的幾次點(diǎn)撥，成績(jī)扶搖直上，考上了自己心儀的高中。被他視為偶像的陳老師卻認(rèn)為，成績(jī)應(yīng)該歸功于盛奇彥平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，他只是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用：如何整理課堂筆記？如何通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題？如何安排讀、寫、背、練？如何在考試過(guò)程中把握好“舍”與“得”的火候？如何合理安排各學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間……看似僅僅解決了小問(wèn)題，卻使盛奇彥的學(xué)習(xí)變得胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。 曾經(jīng)有美國(guó)一家調(diào)查中心，在全國(guó)25個(gè)州的48家雜志上刊登了這樣一條消息：“如果你生活在一個(gè)幸福的家庭里，請(qǐng)與我們聯(lián)系。我們知道許多家庭不幸的原因，但我們更想了解家庭幸福的表現(xiàn)。”很快，他們收到了3000多封關(guān)于家庭幸福秘訣的回信，這些回信的答案都指向“和諧、信心、充滿希望和對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子何嘗不是如此呢？他們掌握了良好的學(xué)習(xí)策略，他們能很好地平衡各科學(xué)習(xí)和自己的興趣學(xué)科之間的關(guān)系，充分利用課堂學(xué)習(xí)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，并能持續(xù)地激勵(lì)自己不斷開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系”的10所學(xué)校近2000人的調(diào)查研究結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)中考后進(jìn)入不同學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略差異顯著，考入重點(diǎn)中學(xué)的孩子學(xué)習(xí)策略水平明顯高出其他群體，說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的差異是造成她們學(xué)業(yè)成就差異的重要原因。更有趣的是，考入重點(diǎn)高中的女生學(xué)習(xí)策略高于其他群體，而自我效能感（自己對(duì)是否具備實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需能力的信心）卻低于其他群體。從中可以看出，如果女生能克服自身怯懦，大膽、自信、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，她們的學(xué)習(xí)成績(jī)將非常優(yōu)秀。 孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備哪些基本學(xué)習(xí)策略呢？

預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)更從容 老師上課面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生提出一樣的要求，而學(xué)生的接受程度不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，智力與心理素質(zhì)也有差別，長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)必然會(huì)慢慢地拉開同學(xué)之間的差距。預(yù)習(xí)的目的就是為了孩子的學(xué)習(xí)和整個(gè)班集體學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，提高聽課效果，而不只是強(qiáng)調(diào)提前學(xué)習(xí)。讀小學(xué)六年級(jí)的范榕楠上課總是注意力分散——因?yàn)樗杏X(jué)老師講的內(nèi)容他經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)都懂了。范榕楠反應(yīng)很快，是一個(gè)“一看就懂、一放下就忘”的孩子，從小學(xué)一年級(jí)起，他每天晚上完成作業(yè)后都必須詳細(xì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，久而久之養(yǎng)成了他上課不專心的習(xí)慣。殊不知，老師上課不僅僅是就課本講課本，會(huì)有很多背景介紹、知識(shí)拓展、探究訓(xùn)練、舉一反三的練習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

筆記使學(xué)習(xí)更清晰 大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂筆記持否定態(tài)度?！皬男W(xué)開始，我就不喜歡上課記筆記，開學(xué)初迫于無(wú)奈記一些，后來(lái)不了了之，可惜了我那本漂亮的筆記本！” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問(wèn)題，記筆記會(huì)打斷我的思路?！?“上課根本沒(méi)必要記筆記，老師講的東西書上全有，我只要在書上劃劃就可以了。” 當(dāng)然，也有學(xué)生感受記筆記的好處。“我上課記筆記，一方面是為了避免自己分心，另一方面是因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭，記一遍可以加強(qiáng)記憶”…… 1981年，心理學(xué)家巴納特等人把大學(xué)生分成3組，研究不同聽課方式的效果。結(jié)果顯示： a組（一邊聽、一邊用手邊的紙筆記筆記，并摘出要點(diǎn)）大都能較完整地復(fù)述錄音內(nèi)容，包括其中的一些細(xì)節(jié)； b組（在聽之前發(fā)給每人一張印有要點(diǎn)的紙，在聽的同時(shí)可以看已列好的要點(diǎn)）能講出主要內(nèi)容；c組（單純地聽，不做任何其他的事）同學(xué)復(fù)述出的內(nèi)容差別很大，他們各不相同的復(fù)述了一些他自己注意到的內(nèi)容；更有趣的是，間隔的時(shí)間越長(zhǎng)，c組的同學(xué)越是忽略其他主要內(nèi)容而擴(kuò)大了自己注意到的那部分內(nèi)容的`重要性，有些人還添加進(jìn)了一些錄音中未提及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。由此，我們不難看出，記筆記目的和好處至少有三點(diǎn)：

1.引起注意，這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一階段。

2.便于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容與原有知識(shí)間的聯(lián)系，有助于我們對(duì)它進(jìn)行加工處理，存于腦中。

3.提供了從大腦中提取知識(shí)內(nèi)容的線索，有助于回憶起有關(guān)內(nèi)容較為詳盡的資料。

記憶是學(xué)習(xí)的第一步 法國(guó)作家伏爾泰曾說(shuō)“人，如果沒(méi)有記憶就無(wú)法發(fā)明、創(chuàng)造和聯(lián)想。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的有記憶是學(xué)習(xí)的第一步。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無(wú)意記憶效果，理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料；理解記憶就是在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料。 宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書一目十行，但讀過(guò)的書卻像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓?，而是學(xué)習(xí)目的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對(duì)書籍內(nèi)容的理解和記憶。 陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。 人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧，但任何記憶方法都離不開孩子的意志力，要下決心記住一段材料，就要進(jìn)入“兩耳不聞窗外事”，“頭懸梁，錐剌股”的境界。如果面對(duì)著要記的東西，連連叫苦不迭，或漫不經(jīng)心，或知難而退，都不會(huì)取得好效果。

復(fù)習(xí)是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)孔子云，“溫故而知新”。就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘，可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，遺忘主要發(fā)生在識(shí)記后的兩三天，那時(shí)遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。所以要及時(shí)“趁熱打鐵”，切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，那時(shí)所學(xué)知識(shí)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更重要的意義在于能使知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化、融會(huì)貫通的新水平。知識(shí)的系統(tǒng)化是對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，要做好這項(xiàng)工作：一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考，思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

科學(xué)思維方法是學(xué)習(xí)的終極目的 在應(yīng)試教育的陰云籠罩下，學(xué)生的思維習(xí)慣大多停留在單向的線性思維上，求同不求異，求斂不求散。課堂學(xué)習(xí)的唯一目的變成了要考個(gè)好分?jǐn)?shù)。不少孩子平時(shí)只滿足于記住和理解教師傳授的知識(shí)，考試前拼命打聽考試重點(diǎn)，揣摩出題老師的出題習(xí)慣，還死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)”答案。其實(shí)，做作業(yè)、考試的目的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

1．為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

2．為什么想到這種方法？想解題的思路；

3．怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；

4．有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

5．能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。要在心理操作層面上培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要徹底打破這一思維習(xí)慣，代之以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的和創(chuàng)造性的思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的勇于批判的精神。批判精神是學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的綜合性運(yùn)用。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有兩個(gè)操作層面：具體行為和心理行為。具體行為操作是學(xué)校在孩子入學(xué)后首先應(yīng)該強(qiáng)化的，這是可見的和外在的學(xué)習(xí)策略。比如認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入學(xué)生的心理層面培養(yǎng)和訓(xùn)練他們，養(yǎng)成諸如專心致志、有疑必問(wèn)、有錯(cuò)必改、積極探究等優(yōu)良習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松自如、水到渠成，充滿自信。

養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣 邵煒是一名學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞、極不穩(wěn)定的學(xué)生，做作業(yè)或答試卷時(shí)他經(jīng)常不是漏掉答案的單位、少寫符號(hào)，就是審題不仔細(xì)，看錯(cuò)條件而答錯(cuò)了題，甚至草稿紙上算好的答案，抄到試卷上卻抄錯(cuò)！每次考試后，各門功課到底能考幾分，他心里沒(méi)一個(gè)“準(zhǔn)”。 邵煒自己也不愿意這樣，可他不知道自己怎樣才能不粗心。 注意力不集中是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，它背后反映出很多孩子學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單化，不太注意消化、鞏固，細(xì)節(jié)方面疏漏較多。氣質(zhì)類型對(duì)孩子的注意力也有影響。膽汁質(zhì)的孩子，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度較大，易興奮，情緒不夠平衡；而多血質(zhì)的的同學(xué)雖然神經(jīng)活動(dòng)均衡性較好，接受新知識(shí)迅速快，但往往流于表面，并且常常由于意外干擾而轉(zhuǎn)移注意力，做事不扎實(shí)。 人的注意力具有指向和集中性，要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，應(yīng)做到：

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的目的性，養(yǎng)成較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)關(guān)注同一事物的耐性，善始善終完成任務(wù)的習(xí)慣；

2.使學(xué)業(yè)深度恰到好處，并加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，多進(jìn)行自我檢查；

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。勇于知難而進(jìn)的習(xí)慣 《學(xué)記》云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問(wèn)題通過(guò)討論，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，反復(fù)加工釀造蜂蜜。 但是就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師、家長(zhǎng)都只是引路人，孩子是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠孩子自己去解決。獨(dú)立思考、自學(xué)是掌握和鞏固知識(shí)的主要途徑。孩子做習(xí)題時(shí)遇到困難，家長(zhǎng)切不可馬上幫孩子解決；孩子做完習(xí)題，也不要老是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成等、靠、要的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦成為孩子的行為模式，將成為他學(xué)業(yè)以及今后的事業(yè)發(fā)展的絆腳石。

擅于定時(shí)定量的習(xí)慣 新學(xué)期伊始，阮圓晨每次決心都很大，開學(xué)頭幾天晚上很遲才睡覺(jué)，她不但要求自己聽好每節(jié)課做好筆記、超額完成作業(yè)，還要自學(xué)很多內(nèi)容?？墒且粌蓚€(gè)月后由于成績(jī)上升很慢，也不知道自己的努力是不是有效，就堅(jiān)持不下去，不了了之了。 學(xué)習(xí)不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，就如一日三餐，要有規(guī)律地吃，暴飲暴食對(duì)身體是不利的。學(xué)習(xí)也同樣，不能前松后緊或前緊后松。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，孩子如果不為自己安排一個(gè)周密的任務(wù)表，只有按照碰巧落在桌上的東西去分配時(shí)間，時(shí)松時(shí)緊，也就是完全由別人來(lái)決定他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，就不能指望大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要充分考慮自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思維習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)校課程進(jìn)度、考評(píng)要求等，計(jì)劃不能太宏觀，策略要有針對(duì)性，任務(wù)要具體能檢查，時(shí)間也不能摳得太死。“邊界模糊”化，但又不能無(wú)原則放恣自己。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇四

一天的時(shí)間是有限的，而合理的擺設(shè)時(shí)間可以讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)把任務(wù)完成地更好?？梢院秃⒆右黄鹬贫ê靡惶斓臅r(shí)間擺設(shè)，包羅放學(xué)回家后各科作業(yè)的完成時(shí)間，間隔的休息時(shí)間，拓展看書看報(bào)的時(shí)間，娛樂(lè)交際的時(shí)間，都讓孩子心里有個(gè)底，分得清先后和主次。此外，時(shí)間一旦定下來(lái)就應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，不克不及三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣倒霉于習(xí)慣的養(yǎng)成。

有些孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴性過(guò)強(qiáng)，碰上不懂的標(biāo)題問(wèn)題總是第一時(shí)間尋求資助，期望能從家長(zhǎng)那里得到解答，而有的家長(zhǎng)也會(huì)當(dāng)即資助孩子完成作業(yè)。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，將會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立思考能力差，碰上難題束手無(wú)策。因此，當(dāng)孩子們遇到不懂的標(biāo)題問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要急于給孩子講解，而是讓孩子獨(dú)立思考，嘗試著自主解題。如果思考之后仍不克不及解答，家長(zhǎng)便可以以引導(dǎo)的方式，提示孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自主思考和解題。

大部分小孩都存在做題馬虎，小錯(cuò)不停的情況，這時(shí)，家長(zhǎng)可以采取一些方法，來(lái)讓孩子意識(shí)到本身做題存在的馬虎問(wèn)題，從而本身訂正。比喻說(shuō)，給孩子指出，這次作業(yè)題里，出現(xiàn)了幾個(gè)小錯(cuò)誤，讓孩子試試本身能找出來(lái)幾個(gè)。如果能全部找出來(lái)，就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆成功的星星，或者說(shuō)，如果能包管不出任何錯(cuò)誤，就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星。以積分的方式，最后給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)孩子細(xì)致做題的態(tài)度。

新課未講授之前，先預(yù)習(xí)可以使堂上接受的更容易一些，也會(huì)記得比力安穩(wěn)。如果是語(yǔ)文學(xué)科，還可以讓孩子善用資源，查一查相關(guān)配景資料，讓孩子對(duì)課文更加了解更感興趣。課后復(fù)習(xí)也很重要，可以讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，了解本身學(xué)習(xí)了什么，都掌握了沒(méi)有。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不局限于學(xué)校的，課本的學(xué)習(xí)，課外的拓展同樣重要。太過(guò)于死讀書的孩子，倒霉于將來(lái)的發(fā)展。多閱讀課外書籍，報(bào)紙，多參加一些動(dòng)手活動(dòng)，多培養(yǎng)孩子課外興趣，讓孩子知道，學(xué)習(xí)是多方面的，是有趣的。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇五

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？

首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問(wèn)為什么、家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說(shuō)到要做到切不可敷衍了事。如果家長(zhǎng)是騙騙他，以后孩子不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇六

如果您的孩子總是粗心馬虎、如果他學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)感、如果他學(xué)了就忘、如果他很努力還是提高不多……

其實(shí)很多問(wèn)題的根源就在習(xí)慣。假期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)期，其重要性要遠(yuǎn)超于多學(xué)幾章新知識(shí)。讓我們一起來(lái)看看假期應(yīng)該養(yǎng)成的幾種習(xí)慣。幫助您的孩子堅(jiān)持下來(lái)三種以上，這就是一個(gè)豐收的假期。

閱讀量對(duì)于作文寫作的作用毋庸贅述，而暑假是大量閱讀的最佳時(shí)期。

1.小說(shuō)、名人傳記、詩(shī)歌……閱讀內(nèi)容選擇你感興趣的即可。

2.掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀等讀書方法。

3.能利用多種渠道擴(kuò)展自己的閱讀量。

4.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字。

5.在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

6.學(xué)會(huì)選擇課外閱讀書籍、報(bào)刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

預(yù)習(xí)，并不僅僅意味著假期報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班，提前學(xué)新學(xué)期的知識(shí)。養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，開學(xué)后也要堅(jiān)持下來(lái)。

1.首先選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法。

2.哪怕一開始做不到最好，重要的是要去做。

3.預(yù)習(xí)效果怎么檢測(cè)?

①試著對(duì)你所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題。

②試著復(fù)述。

計(jì)劃總是不能執(zhí)行?沒(méi)有了作業(yè)的壓迫，如果假期的計(jì)劃仍然不能執(zhí)行的話，那么說(shuō)明最大的問(wèn)題就是自己的毅力。

1.假期伊始，先來(lái)仔細(xì)想想，這個(gè)假期最想在哪方面有收獲?是單詞量的突飛猛進(jìn)，還是語(yǔ)文素材的積累，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固?選一個(gè)你最想要的目標(biāo)，然后進(jìn)行分解。

2.給自己些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)天的計(jì)劃若能執(zhí)行，不妨在下周的計(jì)劃表里給自己安排看一場(chǎng)電影。周計(jì)劃能執(zhí)行，和爸爸媽媽一起商量一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施吧，選你最喜歡的。

3.遇到變動(dòng)時(shí)怎么辦?寫下每天最重要的六件事。重要者先行。

很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)不好，很重要的原因之一就是從來(lái)不開口，從來(lái)不讀。晨讀，可以幫助大家找到英語(yǔ)的美感，養(yǎng)成英語(yǔ)的語(yǔ)感。平時(shí)早上時(shí)間太緊，現(xiàn)在總來(lái)得及了吧。

1.英語(yǔ)的美文、散文，選你自己感興趣的。最好富于韻律。

2.大聲讀，可以讀出美感，讀出自信。

3.固然最佳的晨讀時(shí)間是早上7點(diǎn)前，但睡懶覺(jué)起床的同學(xué)們讀上一段，也絕對(duì)是聊勝于無(wú)。

4.通過(guò)讀促進(jìn)記。晨讀文章數(shù)量不必太多，內(nèi)容不必太長(zhǎng)。一天半小時(shí)。一個(gè)暑假，選取5-10篇左右的文章就可以。最好達(dá)到熟讀成誦的地步。

復(fù)習(xí)，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中最重要的事情。不會(huì)復(fù)習(xí)的人，年級(jí)越高，成績(jī)?cè)绞苡绊憽?/p>

1.復(fù)習(xí)要及時(shí)。不及時(shí)的復(fù)習(xí)等于重新學(xué)習(xí)。學(xué)任何一種新知識(shí)的當(dāng)天晚上，一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)切忌動(dòng)眼不動(dòng)腦。走馬觀花的瀏覽只能加深機(jī)械的記憶，更重要的是進(jìn)行思考。

3.復(fù)習(xí)和建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)一節(jié)時(shí)就建立一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)完一章，這章的網(wǎng)絡(luò)自然也清晰了。

大到中高考，小到單元測(cè)驗(yàn)，不知有多少同學(xué)都飲恨于計(jì)算失誤。其最根本的原因就是手懶、練的少，過(guò)于依賴計(jì)算器。這個(gè)毛病不改，考試永遠(yuǎn)不可能得高分。

1.計(jì)算能力就是練出來(lái)的，扔掉計(jì)算器，一天做10道計(jì)算量大的題目。做錯(cuò)就重來(lái)。

2.勤于練習(xí)的同時(shí)，多觀察，先苦練，再巧練。

作業(yè)總要拖到最后一刻才開始。寫會(huì)作業(yè)，喝口水，再休息一會(huì)……體會(huì)一下高效的習(xí)慣。你會(huì)玩得更開心，學(xué)得更開心。

1.從半個(gè)小時(shí)開始練習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)，只專心做一件事情，譬如做一篇數(shù)學(xué)卷子，或者看一本書。

2.把所有可能造成誘惑的東西收起來(lái)，或者干脆換個(gè)環(huán)境。舒適的家不是最適合學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.如果連半個(gè)小時(shí)都無(wú)法堅(jiān)持，是不是會(huì)對(duì)自己很失望呢?想想失敗的感覺(jué)，再想想成功堅(jiān)持的感覺(jué)，遇到誘惑時(shí)做個(gè)正確的選擇。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇七

專心致志。孩子由于好動(dòng)，自控能力、自學(xué)能力有限，注意力不容易集中，因而家長(zhǎng)在家里要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如室內(nèi)光線要明亮，環(huán)境要安靜，這樣有利于孩子集中注意力。給孩子定個(gè)規(guī)矩，在做作業(yè)的時(shí)候，一定要專心，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要做到內(nèi)容正確，書寫工整，不能草率馬虎、應(yīng)付了事。

切忌邊做作業(yè)邊吃零食或看電視。家長(zhǎng)也不要在孩子做作業(yè)的時(shí)候，讓他幫你又是拿這個(gè)，又是做那個(gè)，分散孩子的注意力。我們倡導(dǎo)：孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，專心致志地學(xué);玩耍的時(shí)候，也讓他盡情地玩，玩?zhèn)€痛痛快快。

獨(dú)立思考。當(dāng)孩子不能解決的問(wèn)題，不是告訴他現(xiàn)成的答案，而是要采取誘導(dǎo)的方式，嘗試著讓孩子自己去解決;當(dāng)孩子迷路時(shí)，父母不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣辨明方向;當(dāng)孩子做完作業(yè)，不要輕易給孩子改正錯(cuò)誤，要讓孩子自己檢查，自己修改，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使孩子感悟到解決問(wèn)題的方法。

活躍的思維。低年級(jí)也是培養(yǎng)孩子良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵期，也有方法可循。我們不要以成人的眼光來(lái)看待孩子的提問(wèn)，要呵護(hù)孩子的好奇心，對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的提問(wèn)不理不睬，或?qū)⒆犹岢龅哪承┠阏J(rèn)為過(guò)分的問(wèn)題而橫加指責(zé)，否則會(huì)使孩子有問(wèn)題不愿問(wèn)，也不敢問(wèn)。

重視積累。小學(xué)生記憶力好，有些文章背誦下來(lái)，可以終生不忘。為什么有的學(xué)生到中、高年級(jí)寫作文時(shí)，常常覺(jué)得作文很難寫，而且寫的干巴巴的。其中有一個(gè)重要原因就是孩子的詞匯量太少，語(yǔ)言不夠豐富。所以，要求學(xué)生背誦的課文要背流利。建議家長(zhǎng)一定與孩子一起進(jìn)行“我們的每日一讀”，共同討論書中的問(wèn)題。閱讀摘抄的好詞佳句盡量要由理解到熟讀成誦。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。子曰“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f(shuō)，一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至幾乎變成人的天性了。以至于以后所取得成功、創(chuàng)造的奇跡，很多方面都是在小時(shí)候形成的習(xí)慣所支撐的。關(guān)注身邊的小事，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品質(zhì)，這要求家庭教育與學(xué)校教育目標(biāo)要一致。

學(xué)會(huì)整理書包：這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)校里老師已提出了明確要求，但實(shí)際看，有很多孩子還不會(huì)整理，需要家長(zhǎng)加強(qiáng)指導(dǎo)和督促。整理書包的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程,是一個(gè)心理準(zhǔn)備的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的有效途徑,所以要堅(jiān)持讓學(xué)生自己整理，作為家長(zhǎng)不要一心急就包辦代替。剛開始，可能要慢一些，家長(zhǎng)不要著急，進(jìn)行必要幫助即可。時(shí)間長(zhǎng)了，一旦形成習(xí)慣,孩子受益,家長(zhǎng)也省心。

學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件：這是一項(xiàng)必備能力。學(xué)生年齡小，上下學(xué)都要求家長(zhǎng)接送，但也有個(gè)別家長(zhǎng)因忙于事務(wù)，到了放學(xué)時(shí)，不能按時(shí)到校來(lái)接孩子。有的孩子就束手無(wú)策了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不知如何是好。可見，學(xué)生的應(yīng)急能力不夠。這就需要我們提前進(jìn)行訓(xùn)練，假設(shè)一些突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，要指導(dǎo)孩子怎么處理。如告訴孩子爸爸媽媽的電話號(hào)碼,詳細(xì)的家庭住址等。

學(xué)會(huì)勞動(dòng)：現(xiàn)在的孩子在家里過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，缺少生活體驗(yàn)，很多都不會(huì)勞動(dòng)。我們要努力使孩子做到自己的事情自己做，在指導(dǎo)孩子整理書包、洗自己的小衣服、幫媽媽掃地、拖地等活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，體驗(yàn)做生活小主人的快樂(lè)。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的系統(tǒng)工程,見效慢,只要做個(gè)有心人,有耐心,有方法,指導(dǎo)孩子從點(diǎn)滴做起，最后一定會(huì)收到意想不到的效果的!

俗話說(shuō)一分耕耘一分收獲，如果在孩子上學(xué)初期，你沒(méi)有給孩子培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后會(huì)隨著孩子學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力越來(lái)越重，你的身上的擔(dān)子也會(huì)越來(lái)越重，經(jīng)常能看到一些家長(zhǎng)，脾氣越來(lái)越大，抱怨孩子越來(lái)越難管，其實(shí)這些都是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣留下的禍根，從小做起，該孩子做的事情，家長(zhǎng)不能越疽代苞，盡管在剛開始做的時(shí)候，沒(méi)有家長(zhǎng)做的那么好，但是你不給他鍛煉的機(jī)會(huì)，他就永遠(yuǎn)做不好!

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇八

1、按時(shí)完成老師部署的各種作業(yè)

這個(gè)要在每天及時(shí)將作業(yè)完成，效率很重要！不能一邊做一邊玩，要高效率學(xué)習(xí)高效率的玩！

2、做題書寫整潔、清晰

開始要重點(diǎn)要求步驟，對(duì)題目解答交待清楚，不能出現(xiàn)跳步現(xiàn)象。在步驟清楚時(shí)再要求板書（尤其男孩板書可能會(huì)馬虎些）

3、讓孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自己學(xué)會(huì)整理和查找資料

開始你可以操作讓他（她）看，逐漸讓他（她）自己整理你給予指導(dǎo)，到最后讓他（她）自己整理。

比如：老師經(jīng)常會(huì)要求整理作家的生平事跡，開始我上網(wǎng)幫助她，后來(lái)就是她自己查自己整理。

開班會(huì)的資料也是自己查自己整理，其中有些圖象是她自己用相機(jī)拍完電腦上我教她圖象處理

另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網(wǎng)查資料整理相關(guān)資料，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)玩四階魔方了。（各種三階魔方都是她自己查資料玩會(huì)的，玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動(dòng)手能力）

4、家長(zhǎng)裝傻讓孩子把題目講給你聽

有時(shí)候家長(zhǎng)要傻點(diǎn)，題目的解答你看懂裝沒(méi)看懂或根本不看就說(shuō)你看不懂，讓孩子把過(guò)程講給你聽，把你講明白，過(guò)程還裝傻提些問(wèn)題。

既提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓他（她）對(duì)題目理解更深一層?。}目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的）還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。

5、讓他（她）學(xué)會(huì)總結(jié)，做讀書筆記交流體會(huì)

學(xué)會(huì)一個(gè)章節(jié)或一冊(cè)，讓他（她）給你總結(jié)下知識(shí)，開始你可以幫助他（她），讓他（她）養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣最重要。

有些時(shí)候放松下，讓他（她）讀些名著、讀者或青年文摘、勵(lì)志類書，有感想時(shí)讓他（她）做好筆記，你也可以和他（她）一起看，交流些對(duì)人物的感受和心得體會(huì)。

1、生活要能自理

據(jù)我所知六年級(jí)了部分孩子還要家長(zhǎng)幫助穿衣服，我們從四歲開始就自己睡覺(jué)、穿衣

2、做些力所能及的家務(wù)事

比如：洗襪子、掃地、整理自己的書桌、拖地、洗碗、煎雞蛋等

3、給有限的零花錢

現(xiàn)在生活富裕了，總是怕孩子虧著了，零花錢給得多多的，孩子從小就養(yǎng)成了亂花錢與攀比的習(xí)慣。

給他（她）有限的零花錢，讓他（她）學(xué)會(huì)取舍與節(jié)約，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你再給幫助，不能欲取欲求！

4、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)示弱，讓孩子來(lái)幫助你

學(xué)會(huì)關(guān)心別人，讓孩子感受幫助他人的快樂(lè)

初一基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二思維習(xí)慣，初三自學(xué)習(xí)慣

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇九

很多家長(zhǎng)此時(shí)對(duì)孩子的要求是，一心一意復(fù)習(xí)，考出高成績(jī)來(lái)才行。這樣的督促是有必要的，但是建議家長(zhǎng)不可太過(guò)強(qiáng)迫。這個(gè)階段對(duì)于的孩子，心理的關(guān)注和習(xí)慣的培養(yǎng)更重要。升入初中后課程增加了，難度也加大了，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也越來(lái)越多了，所以鏈接做好的話，孩子自然就能適應(yīng)過(guò)來(lái)。

階段學(xué)生心理的不良表現(xiàn)：

1.浮躁，不踏實(shí)，做題毛草，做完了就不再愿意檢查。甚至不愿看第二遍。

2.不知每天該做什么，做會(huì)這、做會(huì)那，漫無(wú)目標(biāo)。沒(méi)有計(jì)劃，總之很煩躁。

3.情緒不佳，有時(shí)甚至暴躁、亂發(fā)脾氣。

4.聽不進(jìn)家長(zhǎng)說(shuō)的任何話。

針對(duì)發(fā)生的這一切，建議家長(zhǎng)不要一味的歸結(jié)為自己孩子的不好，去批評(píng)教育。應(yīng)該多一些體諒。對(duì)孩子多一些關(guān)注。這些情況的產(chǎn)生，可能更多的是源于周圍的壓力以及自己愈發(fā)糟糕的心態(tài)。建議包含以下幾點(diǎn)：

1.絕對(duì)不在自己孩子面前與別人討論相關(guān)的問(wèn)題，更不要去議論別人家哪個(gè)牛孩去了哪、簽了哪。

2.不要將自己焦慮的情緒帶給孩子?？创瑧?yīng)持有“謀事在人，成事在天”的態(tài)度，只要我們家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)、孩子都盡力的就好了。不要給自己太大的壓力。其實(shí)最好是制定出兩、三個(gè)方案。如：a：孩子最優(yōu)發(fā)揮、能被點(diǎn)的地方b、孩子保底的學(xué)校c、可能做努力的地方——關(guān)系、共建、推優(yōu)等等其實(shí)就這幾點(diǎn)，我們把能做的盡力做了，就好了。沒(méi)有絕對(duì)的界定去了哪個(gè)學(xué)校的孩子就是好孩子。盡力了，讓孩子去適合他的地方就好了。

3.一定要鼓勵(lì)自己的孩子！現(xiàn)在孩子一般考完試都感覺(jué)沒(méi)考好。這時(shí)候，沒(méi)必要和孩子一起嘆氣?；蚴窃u(píng)價(jià)之前的成績(jī)。有時(shí)候，甚至說(shuō)一點(diǎn)善意的小謊言告訴孩子考的很好都是可以的。因?yàn)楹⒆拥臓顟B(tài)和情緒是很相關(guān)的。這時(shí)候，你越讓他覺(jué)得自己好，自己每次考的就越好。要是沒(méi)了信心，那考起來(lái)就會(huì)越來(lái)越糟糕。

4.不要批評(píng)孩子，了解孩子心煩、浮躁的原因，從根本上進(jìn)行交流，幫助。

5.考前對(duì)孩子的囑咐很重要，但絕對(duì)不要給他列個(gè)單，讓他做這做那。這樣的說(shuō)法孩子肯定不會(huì)往心里記。建議您順著孩子，循序善誘的進(jìn)行教育。比如：想讓孩子戴手表注意考試時(shí)間、做題的速度節(jié)奏。那么，可以說(shuō)：“孩子，你看，上次(或是某次)考試時(shí)你帶著表，時(shí)間把握的很好，不會(huì)的先空著了，又抽出時(shí)間檢查了，結(jié)果發(fā)揮的特別號(hào)，這次也帶上，把該注意的都注意到，這回能考得更好了！”這樣，慢慢的祝福到孩子的讀題、檢查等各個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的話，可能孩子會(huì)更好的接受在心里。

6.最后，制定一個(gè)對(duì)孩子有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把計(jì)劃寫的好一點(diǎn)、詳盡一點(diǎn)。讓孩子和自己都知道每天要做什么，這樣可以有效的降低浮躁情緒。比如：3天做一張模擬卷、每天至少3道奧數(shù)題。2天復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就好了。不要一下子給孩子太多的任務(wù)，適當(dāng)輕松些。只要把握一點(diǎn)：在每天學(xué)習(xí)的1-2小時(shí)時(shí)內(nèi)，能夠注意力集中，完全投入就好了。

7.任何考試前都要好好鼓勵(lì)孩子。

專家指出，現(xiàn)在的小學(xué)生智商都沒(méi)有什么差異，在學(xué)校表現(xiàn)的差異，主要是因?yàn)榱?xí)慣的差異造成的。

對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，為了讓他們更快適應(yīng)中學(xué)生活，建議小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)刻意訓(xùn)練孩子三方面的能力：一是靜心學(xué)習(xí)的能力；二是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的能力；三是自主學(xué)習(xí)和自理生活習(xí)慣的養(yǎng)成。他特別提到，有些小學(xué)生升入初中了還不會(huì)系鞋帶，不會(huì)自己收拾書包，有的吃飯、洗漱、起床等拖沓懶散，對(duì)初中突然增加的課程量和作業(yè)量，適應(yīng)難。

相對(duì)于小學(xué)，初中主課除語(yǔ)數(shù)外以外，還增加了歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，學(xué)習(xí)節(jié)奏變快，作息時(shí)間變?cè)?，作業(yè)數(shù)量和難度均大大增加，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是難以應(yīng)付的。

孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，比單純的分?jǐn)?shù)更重要。我們認(rèn)為，初中生基本的習(xí)慣要求是上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)時(shí)坐得住、靜得下來(lái)；作業(yè)、體育、活動(dòng)動(dòng)作快；自己的事自己做。

專家指出，孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，而在小學(xué)過(guò)渡到初中的階段，顯得尤為重要，家長(zhǎng)要和學(xué)校一起，幫助孩子規(guī)劃人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，行之有效的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一步一個(gè)腳印，達(dá)成自己的目標(biāo)。

最后，再建議家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候，不可盲目攀比，或者只圖學(xué)校名氣大，而要選擇適合孩子的才最重要。以下是有經(jīng)驗(yàn)的老師為我們對(duì)比的民辦與公辦學(xué)校，希望能對(duì)大家有用：

與公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校的最大不同是特色辦學(xué)，有以瞄準(zhǔn)重點(diǎn)大學(xué)求取升學(xué)率見長(zhǎng)的，有以藝體培養(yǎng)見長(zhǎng)的，有以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)見長(zhǎng)的；就升學(xué)來(lái)看，有以文科見長(zhǎng)的，也有以理科見長(zhǎng)的。即使同一個(gè)學(xué)校，也有以升學(xué)為重點(diǎn)的班，也有以體育為特色的班，也有以文藝為特色的班。我們的建議是，家長(zhǎng)認(rèn)真估摸一下孩子的興趣愛(ài)好和抱負(fù)，盡量讓孩子升入適合自己的特色學(xué)校，有針對(duì)性地培養(yǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子 家長(zhǎng)怎么樣培養(yǎng)孩子篇十

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。具體應(yīng)該注意以下幾方面：

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由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

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對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。

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當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“。

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家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象.