人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

部編金色的魚鉤課堂實(shí)錄篇一

師：你來(lái)讀課題。

生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“魚鉤”上）

師：為什么這么讀？

生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？

師：加上自己的理解去讀書，好習(xí)慣。誰(shuí)還讀？

生：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）

師：你讀的和剛才xxx不同??？

生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用比較快的速度默讀課文，并想想課文主要講了一件什么事？

生：（默讀）

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

1．抓住線索，引導(dǎo)思路。

師：那我想問一問，過草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)？

生：指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。

生：指導(dǎo)員把三個(gè)傷病員交給老班長(zhǎng)，臨走的時(shí)候說：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

師：你們?cè)趺蠢斫膺@句話的。

生：我知道過草地很艱苦，但老班長(zhǎng)說他一定要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地去。

師：他們過草地會(huì)遇到哪些困難呢？

生：饑餓威脅著他們。

生：同行有三個(gè)病號(hào)，走得太慢，要走出草地需要浪費(fèi)許多時(shí)間。

生：我讀過《草地夜行》，知道草地里還有許多草塘，稍不小心就會(huì)陷下去。

師：你會(huì)舉一反三，真能干。設(shè)想一下，如果老班長(zhǎng)一個(gè)人過草地，他會(huì)走出草地嗎？

生：我想會(huì)的，他帶著三個(gè)病號(hào)不都走到草地邊上了嗎？

師：那他為什么不一個(gè)人走呢？

生：他要留下來(lái)照顧三個(gè)傷病員。

生：他要完成黨交給他的任務(wù)。

生：他自己說：“真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？”他一個(gè)人走出去，他覺得無(wú)法向黨交代。

師：用課文中的話說，他要留下來(lái)做三個(gè)傷病員的上級(jí)，保姆，勤務(wù)員。那究竟是干些什么事兒呢？

生：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，是帶領(lǐng)他們走出草地去。

生：勤務(wù)員就是干雜活的，幫三個(gè)傷病員做飯、洗衣服、縫衣服等。

生：保姆就是把三個(gè)傷病員當(dāng)孩子一樣去照顧他們，關(guān)心他們。

2．細(xì)讀課文，釋疑解疑。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就認(rèn)真地讀讀課文，在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子，看他是怎樣完成“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)的？

生：（自由讀，邊讀邊勾劃。）

師：誰(shuí)來(lái)說說？

生：為了照顧三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤務(wù)員，什么活都干。

生：他自己瘦得只剩下皮包骨頭，仍然用飽滿的情緒鼓勵(lì)三個(gè)傷員，并帶領(lǐng)他們走到草地邊上，他真是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，好上級(jí)。

生：沒有了食物，他愁得整夜整夜合不攏眼，后來(lái)看到一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚鉤，釣魚給傷員吃。

生：他看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。

生：當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。

師：他為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

生：因?yàn)樗f他是共產(chǎn)黨員，寧愿自己吃苦，也不讓別人受到委屈。

生：他怕小同志知道了真相，也不吃魚了，那他們就走不出草地了，老班長(zhǎng)就不能完成黨交給的任務(wù)。

生：他想硬撐著，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心。

師：一句話，他這樣做就是苦了自己，去照顧別人，最終能完成黨組織交給他的任務(wù)，是嗎？

生：老班長(zhǎng)為了三個(gè)傷病員最終倒下了，臨死前還記掛著三個(gè)傷病員，還想著自己沒有完成黨交給的任務(wù)。他真的是舍己為人，一點(diǎn)兒都沒想到自己。

3．精讀句子，體會(huì)感情。

師：課文中有些句子讀了讓人非常感動(dòng)，你認(rèn)為呢？把你認(rèn)為感動(dòng)的句子勾劃下來(lái)，多讀幾遍，要讀出感情來(lái)。

生：（勾劃，朗讀）

4．多種形式，多種途徑品讀。（略）

師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？

生：老班長(zhǎng)是為了完成黨交給他的任務(wù)，從他身上我體會(huì)到了他高度的責(zé)任感。

生：老班長(zhǎng)舍己為人，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

生：老班長(zhǎng)用自己的生命去完成黨交給他的任務(wù)，這體現(xiàn)了他對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)。

生：從老班長(zhǎng)身上我想到了那個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，為了別人，寧愿犧牲自己。

師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫，通過這些描寫，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到感染和教育。

1．抒真情，點(diǎn)明題目。

齊讀最后一自然段。（不太好）

師：我聽出來(lái)了，老班長(zhǎng)的犧牲讓你們難過，傷心。但是，活著的人只是難過行嗎？自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：我覺得小梁不只是悲痛，為了完成老班長(zhǎng)沒有完成的任務(wù)，他們必須堅(jiān)強(qiáng)。

生：老班長(zhǎng)的犧牲讓小梁變得更加成熟，更加理智，為了老班長(zhǎng)，他必須擦干眼淚，頑強(qiáng)地帶領(lǐng)兩個(gè)小同志走出草地去。

師：說得很好，你們的意思是要“化悲痛為力量”，是吧？那你們倆給大家讀一讀？

生：（讀）

師：讀出韻味來(lái)了，我想起一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走！”男生全部都來(lái)帶著自己新的感受來(lái)讀讀。

男生：（讀）

師：剛上課時(shí)，有同學(xué)對(duì)題目提出了疑問，現(xiàn)在可以解決了嗎？

生：是老班長(zhǎng)用魚鉤釣魚來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。

生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。

生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。

2．唱歌謠，提升感情。

師：說得太精彩了。那你們能不能說說，“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來(lái)？

生：“我”把魚鉤包起來(lái)，是想表達(dá)“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

生：“我”把魚鉤貼身放著，每當(dāng)看到它，就會(huì)獲得無(wú)窮的力量，去克服困難，戰(zhàn)勝敵人。

生：“我”把魚鉤收藏起來(lái)，是為了革命勝利后送到革命烈士紀(jì)念館去，教育子子孫孫要學(xué)習(xí)老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質(zhì)。

師：聽了你們的精彩發(fā)言，我知道你們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了這篇文章的精髓。恭喜你們，你們會(huì)讀書了，你們是好樣的。是啊，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。黃繼光、邱少云、劉胡蘭、王若飛、狼牙山五壯士、倔強(qiáng)的小紅軍……不都是這樣的好戰(zhàn)士嗎？我們也要像他們一樣聽黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，把我們的祖國(guó)，把社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)得更加美好。讓我們一起唱一唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。

生：我們是共產(chǎn)主義接班人，

繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，

愛祖國(guó)，愛人民，

鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在前胸。

時(shí)刻準(zhǔn)備，建立功勛，

要把敵人，消滅干凈。

向著勝利，勇敢前進(jìn)。

向著勝利勇敢前進(jìn)前進(jìn)，

向著勝利，勇敢前進(jìn)，

我們是共產(chǎn)主義接班人。

3．發(fā)展思維

師：假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色的魚鉤的故事呢？

部編金色的魚鉤課堂實(shí)錄篇二

師：今天我們要講的課題是什么？

生：金色的魚鉤。

師：啊，今天講一個(gè)小東西，（板書魚鉤）什么東西？

生：魚鉤。

師：你們同意我這句話嗎？

生：不同意。

師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？

生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。

師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。

生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事。

師：說得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。

生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。

師：很好，大家從一個(gè)小魚鉤里看到了那么大的意義，說明大家很會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x，蘊(yùn)含著感人的故事，代表著一個(gè)人偉大的精神，所以課文上說它是什么魚鉤？

生：金色的魚鉤。

師：（在板書魚鉤前加金色的）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開始。

生：金色的魚鉤。

師：好，我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了？根據(jù)課文里說，進(jìn)了草地不到半個(gè)月，一袋干糧就怎么樣？

生：吃完了，是兩袋。

師：后來(lái)有一次在夜晚，老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)，老班長(zhǎng)說過一句話我看還有二十天才能走出這片草地。走了十五天，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天，后來(lái)說大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬欤?/p>

生：三十多天。

師：光說出來(lái)的就三十五天了，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫文章。要讓我寫這四十多天，將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說，但是人們看起來(lái)恐怕沒味。因?yàn)橛泻枚嗳兆?，沒有特殊的事，也把它寫下來(lái)，你們想這樣寫四十天，是一篇好文章嗎？

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫作文的方法有關(guān)系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫有中心的地方？什么叫無(wú)中心的地方？你可能心里明白，但沒說明白。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì)，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。

師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是？你應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。

生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來(lái)。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關(guān)系大的

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個(gè)角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。

師：思路是新的，你們想想，要會(huì)聽話。我剛才說了一共四十多天，他是一天一天挨著寫的嗎？如果不是的話，他是怎么寫的呢？

生：作者是綜合寫的。

生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫下來(lái)。

師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。

師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)

師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？

生：有關(guān)。

師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。

師：錯(cuò)了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒寫。

師：你說的話我又不太同意了，你可以說有些記憶不太深，或者印象不太深的，不可以說是無(wú)聊的，革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍，怎么能說是無(wú)聊呢？

生：我覺得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺得是無(wú)聊的。

師：我明白了，他心里想的和嘴上說的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞，在一望無(wú)際的草地上行走，心里是無(wú)聊，沒意思。但是你那樣表達(dá)，容易讓人想成另一個(gè)意思，要注意表達(dá)方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒有一天挨著一天寫，他選擇了幾個(gè)印象最深，發(fā)生了特殊事情的日子，重點(diǎn)寫，別的都是用概括的語(yǔ)言帶過去，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信。

生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。

師：對(duì)，大家正在饑餓威脅中，那一天老班長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚，從這以后他就給同志們釣魚吃，同志們就喝上了什么？

生：魚湯。

師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書魚湯）有魚湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？

生：在有魚湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚吃，可是

師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過什么事？

生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚骨頭。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密是不是？

生：是。

師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你去寫秘密，在魚湯的后面。（學(xué)生板書）誰(shuí)還想起了哪個(gè)日子？

生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。

師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣?。?/p>

生：犧牲了。

師：你想起了老班長(zhǎng)犧牲的那一天。你們說，是老班長(zhǎng)奄奄一息，接著犧牲了；還是他最后說的那些話，哪個(gè)給你印象最深？

生：老班長(zhǎng)臨死前說的那些話。

師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說的話，你們給它起個(gè)名字叫什么？

生：遺言。

師：對(duì)，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下遺言）誰(shuí)還想起哪天？

生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。

師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣？

生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。

師：說得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣？

生：命令喝魚湯。

師：對(duì)，非常概括地說，（在板書秘密和遺言之間加命令）你們看看選出幾天來(lái)？

生：四天。

師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫得最略？

生：是喝魚湯。

師：對(duì)，這個(gè)就是發(fā)現(xiàn)了魚，大家有魚湯喝了，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，很簡(jiǎn)單。所以這一天寫得相對(duì)來(lái)說比較略。最詳細(xì)的寫了幾天？

生：三天。

師：發(fā)現(xiàn)秘密的那天，命令喝魚湯的那天，臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天，這個(gè)作者有辦法沒有？

生：有辦法。

師：四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？

生：能。

師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫愉快的假期是不是要一天一天挨著寫呢？

生：不是。

師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫對(duì)吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過。

師：有的可以一筆帶過，有的捎帶著略寫。那么，《金色的魚鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫的？大家看看書，先看最后，老班長(zhǎng)犧牲后，作者就放下筆不寫了？

生：沒有。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說紀(jì)念，有說遺物，有說魚鉤）

師：作者把這個(gè)魚鉤包了一層又一層，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來(lái)，準(zhǔn)備將來(lái)送到革命烈士紀(jì)念館是吧？但現(xiàn)在還沒送，把它怎么樣？

師：珍藏起來(lái)。

師：那這個(gè)名字該怎么起？

生：珍藏。

師：（在板書遺言后加珍藏）這是最后寫的，但又是必須要寫的。你們往前面找一找，看看開頭寫什么？

生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地。

師：進(jìn)入草地了，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？

生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。

生：開頭寫的是我們幾個(gè)人。

師：幾個(gè)人怎么樣了？

生：幾個(gè)人得病了。

師：得病怎么了？住院了嗎？

生：落后了。

師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫跟隊(duì)行不行？

生：行。

師：（在板書魚湯前加跟隊(duì)）不是正式地與大隊(duì)一起行軍，而是跟在后面走，看看跟隊(duì)后面應(yīng)該寫什么？

生：寫老班長(zhǎng)的樣子。

師：這個(gè)可以同跟隊(duì)放在一起，因?yàn)閹ьI(lǐng)我們的人是什么樣呢？所以可以和跟隊(duì)算同一部分內(nèi)容。后面寫什么呢？

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒說。

生：沒糧食了。（眾笑）

生：在糧食兩字后面加上個(gè)問號(hào)，表示糧食成了問題。

師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？

生：吃完了，缺糧食。

師：缺糧，還不夠艱難。

生：斷糧。

師：對(duì)。（在板書跟隊(duì)后加斷糧）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無(wú)關(guān)的東西？

生：沒有。

師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題？

生：七個(gè)。

（至此，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）

師：這么說課文可以分幾段？

生：七段。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。

（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。

（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）

師：大家打開書，這篇文章寫得非常感人，一般講課我不先范讀，這一課寫得特別好，我忍不住想讀一讀，你們想聽嗎？

生：想。

師：大家看好書，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課）

師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。

師：咱們接著上課，看到老班長(zhǎng)這樣一個(gè)人，他在危難的時(shí)候，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人，這是一種偉大的精神。（有學(xué)生舉手）你想說什么？

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。

師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。

師：好，說得不錯(cuò)。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

師：肺腑之言。

生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。

師：對(duì)，大家這樣想，就沒有辜負(fù)這個(gè)作者對(duì)大家的希望，也確實(shí)為我們有這樣一位戰(zhàn)士感到驕傲。我們深深地懷念他，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說的是什么？你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說：見到指導(dǎo)員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務(wù)，沒有把你們照顧好。這是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。

（學(xué)生開始讀課文）

師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？

生：我讀秘密這一段。（讀）有一次，我禁不住問他扔了怪可惜的

師：（打斷）支吾著說，支吾是什么意思？

生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）老班長(zhǎng)猛抬起頭竟撲倒以他懷里哭了。（讀得不錯(cuò)，有進(jìn)步）

師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。

生：（讀）有一次，我禁不住問他：老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚??？

師：（打斷）這樣讀不對(duì)，如果像你這樣問話，就好象咱們平時(shí)吃飯一樣，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和這樣問（示范，很有感情地）你怎么不吃魚啊？一樣不一樣？

生；不一樣。

師：（摹仿）你怎么不吃魚?。浚ㄕZ(yǔ)調(diào)平淡，重音在魚字上）是什么意思？

生：只吃別的，為什么不吃魚，這個(gè)意思。

師：對(duì)，好像是說吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們?cè)俾犖易x：你怎么不吃魚啊？（語(yǔ)調(diào)深沉，重音在你字上）這次有什么感覺？你來(lái)讀讀。

生：（讀）有一次，我禁不住問他竟撲倒在他懷里哭了。

師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀命令這一段。

生：（讀）第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的沉重極了。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）

師：好，誰(shuí)想讀遺言？

生：（讀）挨了一天又一天抽噎著，很久很久。（其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）

師：你讀得不錯(cuò)，很投入，很有情感。但是有一個(gè)缺點(diǎn)：就是每一個(gè)字的尾音都要拖長(zhǎng)，所以就形成了一種腔調(diào)，以后要克服。誰(shuí)敢舉手說我讀書是班里最好的？

（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）

師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）擦干了眼淚金色的光芒！

師：最后我有一個(gè)問題問問你們好不好？

生：好。

師：在命令大家吃魚那天，書上說：第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚湯特別少，他笑著對(duì)大家說：吃吧，就是少了點(diǎn)兒，一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了。他是笑著說的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最后同志們把魚吃下去，他又怎么樣啊？

生：笑了。

師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長(zhǎng)前后笑了兩次，大家想一想，前后這兩次笑，笑得一樣不一樣？

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次

師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。

第二課時(shí)

生：老班長(zhǎng)過意不去。因?yàn)檫@次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。

師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎？

生：不是。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？

生：同意。

師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣

師：想偏了。

生：我覺得是：老班長(zhǎng)覺得小梁知道了這個(gè)秘密，為了讓大家多吃一點(diǎn)，他故意地笑，怕我們覺得他

師：心里有話，想得正確，說不出來(lái)。

生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。

師：太籠統(tǒng)。

生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。

師：（指另一學(xué)生）你再說一說。

生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。

師：大家想一想，今天的魚湯特別少，每個(gè)塘瓷碗里只有少半條魚，上面漂著一丁點(diǎn)野菜，按照老班長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，他笑得出來(lái)嗎？

生：笑不出來(lái)。

師：但是他笑了，因?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖拢m然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是不是要改變這種氣氛呢？

生：是。

師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚，是不是？

生：是。

師：你們看看他說一句話是真的假的，好大的一條魚已經(jīng)上了鉤又跑了。

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。

師：對(duì)，即使有那么大的魚，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣?。?/p>

生：絕不會(huì)放過它的。

師：對(duì)，老班長(zhǎng)為了讓同志們吃下魚，他做出了一個(gè)笑，還要編一句話，費(fèi)了多少苦心呀！為了讓別人吃魚，老班長(zhǎng)想盡了辦法。再看最后那次笑，是真的嗎？

生：是真的。

師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？

生：高興。

師：那我把課文改一下老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。

師：那我說開懷地笑了，行嗎？

生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。

師：不是，說得淺了。你們想一想，同志們雖然吃下去了，但那是多少??？小半條貓魚和一丁點(diǎn)野菜，老班長(zhǎng)能夠那么喜笑顏開嗎？

生：不能。

師：但是，畢竟吃一點(diǎn)比不吃強(qiáng)，老班長(zhǎng)得到了一點(diǎn)安慰，所以他笑了。但是卻笑得很勉強(qiáng)。他只是有一點(diǎn)笑意，什么叫笑意？

生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。

師：有一點(diǎn)能夠讓人察覺到笑的意思。沒有笑聲，沒有笑容，可能只是嘴邊的肌肉抽動(dòng)了一下，有那么點(diǎn)笑意。盡管是笑意，多不多？

生：不多。

師：課文上怎么說的

生：一絲。

師：一絲笑意。你們體會(huì)一下，作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深！我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過人的外部表現(xiàn)來(lái)寫，你們將來(lái)寫人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。好了，今天的課大家學(xué)得不錯(cuò)，我們雖然沒有一段一段地去分析，也沒有一段一段地提問講解。但是我認(rèn)為大家理解了，也深深地受到了老班長(zhǎng)這種精神的感動(dòng)，你們覺得是嗎？

生：是。

師：那好，下課。

部編金色的魚鉤課堂實(shí)錄篇三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的`品質(zhì)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

1課時(shí)

孩子們，很高興和大家一起上課。課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)短片，咱們一起來(lái)看一下。（播放短片）

這是紅軍長(zhǎng)征過草地的一個(gè)紀(jì)錄片，從短片中，你獲得了哪些信息？

生1：我覺得紅軍過草地非常艱難。

生2：我覺得紅軍過草地時(shí)犧牲巨大。

生3：我覺得草地上條件惡劣，非常危險(xiǎn)。

生4：紅軍過草地時(shí)缺少吃的喝的，很不容易。

是啊，紅軍在草地上歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，茫茫草地上留下了太多戰(zhàn)士的生命，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和過草地有關(guān)的故事。（ppt1）上課！

伸出手，和老師來(lái)齊寫課題。齊讀課題！

1、課前大家進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（ppt2）

三生領(lǐng)讀。（預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，怪不得我聽說咱們班的孩子會(huì)學(xué)習(xí)呢）

2、老師還布置了一個(gè)題目，（ppt3）用自己的話說說課文講了一件什么事。

二生展示。（誰(shuí)能說的更簡(jiǎn)潔？）

師：概括敘事文章，要找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要力求簡(jiǎn)潔明了。（板書：老班長(zhǎng)）

老班長(zhǎng)為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動(dòng)啊。下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍，并在旁邊寫寫你的感受。（ppt4）

1、誰(shuí)先來(lái)分享你的感動(dòng)之處？

（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

（生讀句子并陳述感受：老班長(zhǎng)讓我們吃魚，自己卻吃草根魚骨，讓我非常感動(dòng)）

這個(gè)句子中，哪些詞語(yǔ)讓你最為動(dòng)容？（皺緊 硬咽 我體會(huì)到非常難吃）

誰(shuí)能把這種難以下咽的感覺送到朗讀中去？（生讀 你的重讀讓我體會(huì)到了難受）

誰(shuí)再來(lái)讀？（你讓我的體會(huì)更加深刻了）一起讀：

這是對(duì)老班長(zhǎng)的什么描寫？（神態(tài)描寫）文章中這樣感人的神態(tài)描寫還有很多，有誰(shuí)還找到了？

（2）老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。

這情況是什么情況？——我們不吃魚

老班長(zhǎng)可能在想什么？——你們不吃，怎么能走出草地呢？

即使只有一丁點(diǎn)魚，老班長(zhǎng)想到的也是別人，擔(dān)心的也是別人，而絲毫沒有他自己。所以，當(dāng)我們吃下魚后，老班長(zhǎng)的表情再一次發(fā)生了變化：

（3）老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

這里作者為什么不寫哈哈大笑，而是一絲笑意呢？

——因?yàn)闁|西實(shí)在是太少了，即使我們吃下去，老班長(zhǎng)仍然擔(dān)心我們的身體。

是啊，老班長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處想到的都是別人，沒有自己，你想到了哪個(gè)詞？（板書：舍己為人）

總結(jié)：作者寫文章時(shí)真是句句掂量，字字斟酌，從這幾處神態(tài)描寫中，我們就能知道人物內(nèi)心的豐富感受。我們?cè)诳坍嬋宋铮憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界的時(shí)候，也可以從人物的神態(tài)入手。

2、除了神態(tài)描寫，課文中還有哪些讓你感動(dòng)的地方？

（1）老班長(zhǎng)猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了?？吹酵肜镞€沒吃干凈，扔了怪可惜的……”

這是對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)吃魚骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)還想撒謊掩飾。

“支吾”是什么意思？——說話含混躲閃。這是老班長(zhǎng)撒的第一個(gè)謊嗎？不是。

他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?/p>

結(jié)合這兩處，你覺得老班長(zhǎng)為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚。

是啊，老班長(zhǎng)多么用心良苦啊。

（2）還有哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng)？

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’”

老班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記黨交給他的任務(wù)。（說的真好）

看大屏幕：上級(jí)、保姆、勤務(wù)員分別擔(dān)任著什么責(zé)任？

也就是說，一路上，老班長(zhǎng)既要起領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個(gè)傷病員，來(lái)，讓我們一起記住指導(dǎo)員的囑托！齊讀。

結(jié)合老班長(zhǎng)的表現(xiàn)，你覺得他做到了嗎？

可以說，老班長(zhǎng)具有高度的責(zé)任感！（板書：責(zé)任感）

（3）你還找到了哪些地方？

“小梁，說真的，弄點(diǎn)吃的不容易?。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從這句話中，我覺得老班長(zhǎng)找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜。

孩子們，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱們一起來(lái)讀這個(gè)句子：（ppt）

（4）雖然不易，老班長(zhǎng)還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見希望的地方，老班長(zhǎng)卻倒下了。當(dāng)我端著救命的魚湯送到老班長(zhǎng)的嘴邊的時(shí)候，他卻說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

此時(shí)的老班長(zhǎng)奄奄一息，想到的卻還是別人，再讀：

一路上，老班長(zhǎng)像父親一樣的關(guān)心照顧我們，如果你是此時(shí)的小梁，你會(huì)怎么想？

（無(wú)論如何也要救活老班長(zhǎng)！求求你，快喝了這碗魚湯吧?。?/p>

把你的焦急、你的擔(dān)心讀給老班長(zhǎng)聽：“老班長(zhǎng)，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了。

可老班長(zhǎng)還是拒絕了：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒能完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？?，你們都瘦的……”

老班長(zhǎng)的手垂了下去。此時(shí)的我們會(huì)怎樣呼喊？——學(xué)生喊

這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無(wú)限的感激，讓我們一起呼喚他，希望他能聽到我們渴望他醒來(lái)的聲音——齊讀

可老班長(zhǎng)再也聽不到了！這段簡(jiǎn)短的對(duì)話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死习嚅L(zhǎng)高尚的品質(zhì)！讓我們飽含深情地再一次朗讀，男生讀老班長(zhǎng)，女士讀小戰(zhàn)士！

作家在塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，往往通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言這些外部表現(xiàn)體現(xiàn)的。我們?cè)趯懭藭r(shí)，也可以用這個(gè)方法。

老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開了，留下的只有那長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，為什么作者要說“閃爍著金色的光芒”呢？

“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神永垂不朽。

這是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事，這枚珍貴的魚鉤現(xiàn)在珍藏在中國(guó)人民解放軍軍事博物館中，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對(duì)魚鉤，你想說些什么？把你想說的話寫在卡片上。

這魚鉤，是是一種深深地懷念，更是一份革命的力量，老師也寫了一段話來(lái)寄托感情：魚鉤雖小真情在，困難化作信心源。青山處處有忠魂，精神代代記心間！

長(zhǎng)征已經(jīng)過去，感人的故事還在一代代地延續(xù)，老班長(zhǎng)那種舍己為人、對(duì)黨對(duì)同志高度的責(zé)任感的精神也會(huì)代代傳承！

讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列，精神應(yīng)當(dāng)代代傳承！

1、把這個(gè)感人的故事講給你的父母聽。

2、從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法中選取兩種來(lái)寫一個(gè)你熟悉的人。

九、板書

金色的魚鉤

神態(tài) 舍己為人

動(dòng)作 老班長(zhǎng)高度的責(zé)任心

語(yǔ)言 愛心

部編金色的魚鉤課堂實(shí)錄篇四

一、導(dǎo)言：

首先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，誰(shuí)能說一說這是一段發(fā)生在什么時(shí)期的事?看了這段片子，你有什么時(shí)期的事?看了這段片子，你有什么感受?本節(jié)課我們來(lái)閱讀26課。《金色的魚鉤》也是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。想信同學(xué)們讀過這篇課文之后，也會(huì)被那位老班長(zhǎng)的精神所感動(dòng)。

二、新授

1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結(jié)合下列閱讀要點(diǎn)進(jìn)行閱讀：

(1)想想課文主要講了一件什么事。(2)劃出課文中最使你感動(dòng)的部分。(3)說說你“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上……這句的理解。

2、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事?同學(xué)們回答的很好。假如你處在老班長(zhǎng)的位置，你會(huì)怎樣選擇

3、那好我們就以：不分吃食物和分吃食物為辨題，展開一次小小辯論會(huì)。板書：正書：不分吃食物，反方：分吃

4、為了辯論的方便，請(qǐng)正方坐在左側(cè)，反方坐在右側(cè)

5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊畫、組織語(yǔ)言。

6、正方闡述理由。(派三名代 表)

7、正方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容有力的證明自己的觀點(diǎn)的正確。很好。下面請(qǐng)反方同學(xué)闡述理由

8、反方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容也有理有據(jù)的證實(shí)了自己的觀點(diǎn)的正確性，很好。下面請(qǐng)正反雙方同學(xué)根據(jù)對(duì)方同學(xué)在闡述中出現(xiàn)的漏洞，進(jìn)行交_。

9、從同學(xué)們的觀點(diǎn)可以看出， 正方觀點(diǎn)：是拋開自己的生命，一心完成任務(wù)，關(guān)心照顧三個(gè)小同志。反方觀點(diǎn)：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任務(wù)。雙方觀點(diǎn)可以說是各有首理的。

三、探究實(shí)踐部分

(1)假如你是革命烈士紀(jì)念館的解說員，你怎么講這個(gè)故事呢?

(2)講一講你知道的關(guān)于長(zhǎng)征的革命故事。

5、匯報(bào)訓(xùn)練情況。

6、最后請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上……這句的話的理解。

三、小結(jié)：

同學(xué)們談得很好，可以看出大家已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容。今天的作業(yè)是：把這個(gè)感人的故事講給家人聽。

部編金色的魚鉤課堂實(shí)錄篇五

1“金色”是什么意思?

2(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫出來(lái)。

3說說本文記敘一件什么事?

4(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

〔抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性〕

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)曾用這個(gè)魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長(zhǎng)的血汗，看到它，仿佛看到了老班長(zhǎng)的一顆閃閃發(fā)光的心。

生：“魚鉤”是老班長(zhǎng)的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長(zhǎng)。

生：這魚鉤象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

師：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的?

生：通過老班長(zhǎng)的外表描寫來(lái)揭示的。

(從課文中畫出老班長(zhǎng)外表的句子)

〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表及里。〕

(出示小黑板)

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

〔問得妙!一石投水……〕

生：因?yàn)樵陂L(zhǎng)征途中，他經(jīng)歷過無(wú)數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

生：說明在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)為革命十分操勞。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。

生：“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。

生：從老班長(zhǎng)這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

生：對(duì)，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質(zhì)。

〔答得好!一問數(shù)答，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，突出老班長(zhǎng)的形象?！?/p>

師：老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)?

〔抓住不放，步步深入?！?/p>

生：從他的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來(lái)和青稞面當(dāng)飯吃的。

生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫什么的?為什么這樣描寫?

生：這些詞語(yǔ)都是描寫老班長(zhǎng)的神情的。

生：“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著。

生：面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(zhǎng)焦急不安。

生：“喜出望外”是寫一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見后的神情。

生：這個(gè)詞說明老班長(zhǎng)很生氣。

生：說明他既嚴(yán)肅又耐心。

生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長(zhǎng)才“露出笑意”。

生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語(yǔ)看出老班長(zhǎng)為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)而高興。

生：說明老班長(zhǎng)一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。

生：老班長(zhǎng)為自己想得少，為別人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

師：這篇文章除了通過老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)

〔再次動(dòng)筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長(zhǎng)的偉大?！?/p>

師：萬(wàn)根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣?

〔問得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！?/p>

生：我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚，哭起來(lái)。

生：我會(huì)十分痛苦。

生：我覺得老班長(zhǎng)的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我會(huì)怨恨自己為什么讓老班長(zhǎng)這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會(huì)怎么樣?

生：這是夸張的寫法，是說心情萬(wàn)分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

生：我一定鼓勵(lì)兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

生：我一定要求老班長(zhǎng)和我們一起也吃一些。

(細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景)

〔細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán)?！?/p>

師：老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕?

生：老班長(zhǎng)平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長(zhǎng)的精力消耗盡了。

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)的生命十分危險(xiǎn)。

師：快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來(lái)，他是堅(jiān)持著走過來(lái)的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢?

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

生：他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。

師：當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說了什么?你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的?

(讀老班長(zhǎng)的話)

〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大?！?/p>

生：這席話說明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任。

生：老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭。

生：我體會(huì)到：老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

生：我覺得老班長(zhǎng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習(xí)。

生：我要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!

問題：

1作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?

〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世。〕

2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

(有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。略)

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育?！?/p>