作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初中歷史蒙古族的興起與元朝的建立教案篇一

1.了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實及建立蒙古政權的時間，知道蒙古滅西夏與金的史實

2.識記元朝的建立與統(tǒng)一的相關史實

3.理解忽必烈推行漢制的原因及影響

【學習重點】蒙古族的興起;元朝的建立

【學習難點】成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用

【學習過程】

一、自主學習

1.________族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活

2.________于1206年完成了__________的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，被尊稱為___________。

3. 年西夏滅亡。

4.蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。 年，蒙古滅金。

5.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。

6.1260年忽必烈繼承汗位后，施行“ ”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。

7.1271年， 改國號為元，次年定都于________。

8. 年，元軍攻入南宋都城_________，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、________等人繼續(xù)展開抗元斗爭。

9. 年，元朝完成了全國的統(tǒng)一。結束了我國歷史上較長時期的 局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。

二、合作探究

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名詩句。既然肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，為什么還要贊揚文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我們學習?

三、練習鞏固

1.蒙古史書中記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”最終改變這種局面的是以下哪位歷史人物( )

a.鐵木真 b.忽必烈 c.阿保機 d.阿骨打

2.成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”，下列內容與成吉思汗有關的是( )

①統(tǒng)一蒙古各部 ②建立蒙古政權 ③滅亡南宋 ④定國號為元

a.①③ b.②④ c.①② d.③④

3.南宋和蒙古直接對峙局面開始形成于( )

a.西夏滅亡后 b.金滅亡后

c.契丹滅亡后 d.匈奴滅亡后

4.在我國歷史上，蒙古族曾建立了一個疆域空前遼闊的元王朝，其建立者是( )

a.成吉思汗 b.忽必烈 c.阿骨打 d.阿保機

5.下列不屬于忽必烈即位后采取的措施是( )

a.廣開言路 b.整頓吏治

c.注重農(nóng)桑 d.改用漢姓

6.統(tǒng)一是一個國家和民族的主流。我國歷史上結束了五代十國、遼、宋、夏、金分裂，實現(xiàn)大一統(tǒng)的朝代是( )

a.秦朝 b.隋朝 c.元朝 d.清朝

7.閱讀下列材料，回答問題。

材料：“一代天驕”結束了蒙古大草原部落間的紛爭，建立了強大的蒙古汗國。忽必烈建立了我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝。

(1)材料一中的“一代天驕”是誰?

(2)“我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個朝代?

參考答案：

一、1.蒙古 2.鐵木真 蒙古草原 成吉思汗 3.1227 4.1234 5.對峙 6.治國安民 7.忽必烈 大都 8.1276 臨安 文天祥 9.1279 分裂割據(jù)

二、肯定元朝的統(tǒng)一是從中華民族發(fā)展史上的地位來說的，而贊揚文天祥則是從反對民族掠奪和民族壓迫的角度出發(fā)，具有正義性。文天祥堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)，值得我們學習。

三、1.a 2.c 3.b 4.b 5.d 6.c

7.(1)鐵木真(或成吉思汗)。(2)元朝。

初中歷史蒙古族的興起與元朝的建立教案篇二

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。

通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

【教材分析】

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內容。

“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。

【教學過程】

導入:播放騰格爾的《蒙古人》。

由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、馬背上的民族——蒙古

出示公元12世紀中國各政權形勢圖。

當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”

成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。

2、一代天驕——成吉思汗

看錄像《成吉思汗》。

思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?

鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。

蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。

出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

時間：1271年

都城：大都

開國皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?

這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)

三、元朝的政治與經(jīng)濟

1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施

國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本。——元世祖

從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?

元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。

聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?

“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?

2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展

(1)漕運

對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?

元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。

(2)海運

海運比漕運有哪些好處?

載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

3、繁華的大都

當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。

4、頻繁的中外往來

元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)

5、行省制度的建立

蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。

學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：

中央：中書省、宣政院

地方：行中書省

宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。

澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。

廣州處于江西行省的管轄之下。

四、民族融合的發(fā)展

引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。

1、漢族外遷邊疆

2、邊疆各族遷入中原、江南

3、契丹、女真同漢族融合

2、回族的形成

通過圖片了解回族生活習俗(強調其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)

五、小結(略)

六、作業(yè)：課后作業(yè)

初中歷史蒙古族的興起與元朝的建立教案篇三

【教學目標】

【重點難點】

教學重點：蒙古族的興起;元朝的建立。

教學難點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用。

2教學過程

一、導入新課

播放騰格爾歌曲《天堂》。

“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”騰格爾的這首《天堂》體現(xiàn)了他對自己家鄉(xiāng)內蒙古草原的贊美。蒙古族人民世居草原，過著逐水草而居的游牧生活，他們驍勇善戰(zhàn)，曾建立一個疆域空前遼闊的王朝。

二、新課講授

目標導學一：統(tǒng)一蒙古

1.教師講述：蒙古興起的基本情況。

(蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原的許多部落之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。)

2.根據(jù)課本知識說說成吉思汗采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治。

答案提示：(1)軍事方面：建立了一支萬人護衛(wèi)部隊。(2)行政方面：建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度;建立司法機構。(3)文化方面：創(chuàng)制蒙古文字。

目標導學二：西夏和金的滅亡

1.圖片展示。

2.學生根據(jù)圖片和教材理清蒙古統(tǒng)一中國的過程。

答案提示：滅西夏—滅金—滅南宋。

3.學生根據(jù)課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。

答案提示：(1)蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。

(2)蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。

目標導學三：元的建立與統(tǒng)一

1.讀圖學史。

2.根據(jù)課本知識，討論忽必烈繼承汗位后采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治。

答案提示：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。

3.教師講述：元朝建立的基本情況。

(1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。)

4.提出問題：忽必烈滅亡南宋、統(tǒng)一中國的概況及其影響。

答案提示：(1)概況：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，元軍攻滅南宋殘部，完成了全國的統(tǒng)一。

(2)影響：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。

5.師生共同探究：如何評價文天祥?

答案提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。

三、課堂總結

師生共納：蒙古的興起和元朝完成國家的統(tǒng)一;忽必烈采取了鞏固統(tǒng)一的措施;站在現(xiàn)在的角度，我們要正確地評價文天祥的言行。

3板書設計

4教學反思

在講授新課時，拋出問題“元朝統(tǒng)一中國的過程”，既起到聯(lián)系上下文的作用，又可以作為學生的課外作業(yè)，一箭雙雕。還要善于運用綱要信號法歸納本課主線，言簡意賅，語言精練。

初中歷史蒙古族的興起與元朝的建立教案篇四

【學習目標】

1.了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實及建立蒙古政權的時間，知道蒙古滅西夏與金的史實

2.識記元朝的建立與統(tǒng)一的相關史實

3.理解忽必烈推行漢制的原因及影響

【學習重點】蒙古族的興起;元朝的建立

【學習難點】成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用

【學習過程】

一、自主學習

1.________族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活

2.________于1206年完成了__________的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，被尊稱為___________。

3. 年西夏滅亡。

4.蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。 年，蒙古滅金。

5.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。

6.1260年忽必烈繼承汗位后，施行“ ”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。

7.1271年， 改國號為元，次年定都于________。

8. 年，元軍攻入南宋都城_________，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、________等人繼續(xù)展開抗元斗爭。

9. 年，元朝完成了全國的統(tǒng)一。結束了我國歷史上較長時期的 局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。

二、合作探究

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名詩句。既然肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，為什么還要贊揚文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我們學習?

三、練習鞏固

1.蒙古史書中記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！弊罱K改變這種局面的是以下哪位歷史人物( )

a.鐵木真 b.忽必烈 c.阿保機 d.阿骨打

2.成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”，下列內容與成吉思汗有關的是( )

①統(tǒng)一蒙古各部 ②建立蒙古政權 ③滅亡南宋 ④定國號為元

a.①③ b.②④ c.①② d.③④

3.南宋和蒙古直接對峙局面開始形成于( )

a.西夏滅亡后 b.金滅亡后

c.契丹滅亡后 d.匈奴滅亡后

4.在我國歷史上，蒙古族曾建立了一個疆域空前遼闊的元王朝，其建立者是( )

a.成吉思汗 b.忽必烈 c.阿骨打 d.阿保機

5.下列不屬于忽必烈即位后采取的措施是( )

a.廣開言路 b.整頓吏治 c.注重農(nóng)桑 d.改用漢姓

6.統(tǒng)一是一個國家和民族的主流。我國歷史上結束了五代十國、遼、宋、夏、金分裂，實現(xiàn)大一統(tǒng)的朝代是( )

a.秦朝 b.隋朝

c.元朝 d.清朝

7.閱讀下列材料，回答問題。

材料：“一代天驕”結束了蒙古大草原部落間的紛爭，建立了強大的蒙古汗國。忽必烈建立了我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝。

(1)材料一中的“一代天驕”是誰?

(2)“我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個朝代?

四、課后反思

初中歷史蒙古族的興起與元朝的建立教案篇五

一、學習目標

1、了解蒙古的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實。

2、能復述蒙古滅夏、金及南宋的過程。

3、知道元朝的建立和文天祥的抗元斗爭的情況。

4、掌握元朝統(tǒng)一全國的意義。

二、教學重難點：

學習重點：蒙古族的興起;元朝的建立

學習難點：如何看待文天祥的抗元斗爭

三、教學方法

自主、合作、探究式教學

對本課內容進行分析和整合，發(fā)現(xiàn)圍繞一個朝代—元朝開擴出去，重點講了元朝的建立和它在歷史上的貢獻。元朝的建立，重點把握兩個人物：成吉思汗和忽必烈;

在學習每一部分時，各設置了系列問題，讓問題引領學生自主學習、合作探究，同時穿插部分圖片、視頻和史料，用ppt播放，生動活潑、直觀形象，加深印象、開闊視野，以達到高效課堂的目的。

四、教學過程：

教師活動：讓學生看材料回答問題材料研讀：

沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。

——《蒙古秘史》

學生活動：這首詩歌反映了哪一個民族?當時面臨什么局面?

教師概括：當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)，戰(zhàn)火不斷，社會動蕩不安。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重災難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結束分裂，過上和平安定的生活。

蒙古族是由誰來統(tǒng)一呢?今天我們一起學習

第10課 蒙古族的興起與元朝的建立

【目標展示】課件演示，請學生朗讀。

【教師過渡】蒙古到底是由誰統(tǒng)一的呢?課件視頻演示

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

鐵木真多次率部征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力。1206年鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。

(一)問題探究：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么?(學生小組討論)

當時蒙古草原相互混戰(zhàn)，人民渴望統(tǒng)一;童年的意志和機敏的膽識，使他具備了領導能力;鐵木真建立了一支強大的軍隊。

(二)問題思考：(學生討論)

成吉思汗采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治?

1、軍事方面：建立一支護衛(wèi)部隊。

2、行政方面：建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度;建立司法機構。

3、文化方面：創(chuàng)制蒙古文字。

成吉思汗統(tǒng)一蒙古鞏固了自己的政權并沒有安于現(xiàn)狀而是進行了征討。請同學們看第二目內容蒙古滅西夏與金并敘述蒙古滅西夏、金的過程

二、蒙古滅西夏與金

學生敘述過程課件展示地圖

1、成吉思汗率軍首先進攻西夏，西夏向金朝救援，由于西夏曾和金交惡，金朝皇帝拒絕支援西夏，1127年西夏滅亡。

2、蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

3、金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。1234年金朝覆滅后，南宋軍依照與蒙古的約定，北上收復開封和洛陽。但是蒙古貴族背棄盟約，用武力阻止宋軍收還河南諸地，于是蒙古同南宋的戰(zhàn)爭持續(xù)了40多年。

三、元朝的建立與統(tǒng)一

1260年，成吉思汗的孫子忽必烈繼承汗位，他接受了漢族儒臣提出的行漢法行仁政不嗜殺的建議，施行“治國安民”的方略。

1、忽必烈是如何治國安民的，這些措施有何作用?(學生討論回答)

廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設立各種機構，建立年號。

這些措施鞏固了政權，促進了社會生產(chǎn)，穩(wěn)定了社會秩序，有利于國家的統(tǒng)一和安定，為元朝的統(tǒng)一奠定了基礎。

2、元朝的建立

1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。

3、南宋的滅亡

教師補充材料(課件展示)

1274年，忽必烈下令20萬元兵自漢江入長江，沿長江東下，一路上南宋將領或者紛紛投降，或者望風而逃，根本組織不起有效的抵抗.到1276年，元軍兵臨臨安城下，而南宋各地官僚將領只求自保，勤王之師甚少.最終，謝太后帶領小皇帝宋恭宗投降，元軍占領臨安，南宋氣數(shù)已盡。

南宋大臣陸秀夫、文天祥等人擁立南逃的宋宗師成員，繼續(xù)展開抗元斗爭，1279年，元軍與宋軍在厓山展開了最后的決戰(zhàn).混戰(zhàn)幾天后，宋軍不支，張世杰與陸秀夫決定撤退.只是，宋軍的船隊被元軍沖散，陸秀夫不愿被俘虜，眼含淚水背著另立的小皇帝跳海自殺，此后，殘余的宋軍，官員及家眷也紛紛跳海殉國(史載有數(shù)萬之眾殉國)，至此，南宋徹底滅亡，元朝完成了對全國的統(tǒng)一。

(教師提出問題)想一想：元朝的統(tǒng)一有什么影響?

(學生回答)元朝的統(tǒng)一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。

元朝的統(tǒng)一過程中，南宋各地人民進行了波瀾壯闊的抗元斗爭，涌現(xiàn)了可歌可泣的事跡，在眾多抗元英雄中，有這么一位，他英勇抗元，堅貞不屈，并為后人留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句。請問他是誰?

文天祥

議一議：(學生討論)

元朝的統(tǒng)一具有進步意義，而文天祥組織了抗元斗爭，如何看待文天祥的抗元斗爭?

元朝的統(tǒng)一結束了長期分裂割據(jù)的局面，具有進步意義。但元朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，使南宋境內的漢族人民遭到殘酷的屠殺和壓迫。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。

想一想

元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比，有什么不同點?

元朝是我國第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝。

課堂小結

蒙古族的興起 → 成吉思汗統(tǒng)一蒙古

↓

忽必烈建立元朝 ← 蒙古滅西夏和金

↓

元朝統(tǒng)一全國 結束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，

為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。