作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇一
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
（3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
a、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“綠”字
1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？分頁(yè)標(biāo)題#e#
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇二
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
一、激情導(dǎo)入，剖析課題
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
4、剖題
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問(wèn)題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩(shī)
1、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說(shuō)說(shuō)
1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。
2、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲
（1）下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
（3）小組簡(jiǎn)單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
（4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
（5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）
知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料
1、導(dǎo)語(yǔ)：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛(ài)，你們喜歡古詩(shī)嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫(xiě)得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫(xiě)活了，其他字只寫(xiě)了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫(huà)面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇四
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】
1.準(zhǔn)備上課。回憶已學(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認(rèn)識(shí)課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
（教師板書(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫(xiě)?！?/p>
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、議、背、寫(xiě)”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事?！?
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽(tīng)，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
1.試背。
師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書(shū)!
師：背書(shū)就背書(shū)。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書(shū)聲朗朗)
2.匯報(bào)背誦結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫(xiě)下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
（10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）
師：匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過(guò)查閱資料知道，“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
（學(xué)生上黑板試畫(huà)圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。
生：請(qǐng)問(wèn)老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
（學(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
（說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。）
2、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫(xiě)作目的了嗎？
生：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還?！?/p>
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。?
師：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸?！?/p>
生：可以用“過(guò)”字。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫(huà)出了一幅絢麗的圖畫(huà)。現(xiàn)在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)看。
生：我想寫(xiě)一寫(xiě)，把這首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)。
師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整。畫(huà)畫(huà)時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫(xiě)畫(huà)。
3.反饋。
師：寫(xiě)完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫(huà)的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
生：(同上)我豎著寫(xiě)詩(shī)，大人寫(xiě)詩(shī)都是這樣寫(xiě)的，大家覺(jué)得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
1.補(bǔ)充寫(xiě)王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好?！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫(xiě)的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇五
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
1、了解詩(shī)句意思。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。這首詩(shī)，是他坐著船沿著長(zhǎng)江行駛旅途中寫(xiě)的。那么，是在旅途的哪兒寫(xiě)的呢？
瓜洲在長(zhǎng)江的邊上，如果這是長(zhǎng)江，瓜洲呢？就在長(zhǎng)江的北岸（畫(huà)“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩(shī)題的意思，這“知詩(shī)人，解詩(shī)題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩(shī)
三、解詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對(duì)照注釋，小組合作解詩(shī)意。
4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體會(huì)意境
1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂(lè)停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái) 。
四、體會(huì)用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩(shī)人想得非常好，想到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩(shī)人是用哪句話來(lái)概括的？
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好？
（1）據(jù)說(shuō)王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩(shī)人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來(lái)覆去吟誦，比較。讓我們也來(lái)用“到”呀，
“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
（2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——？
“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法
“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）
5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂(lè)朗讀）
6、指導(dǎo)背誦
這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎？（同桌互背）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇六
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
2課時(shí)。
一、板書(shū)課題；學(xué)前談話
1、板書(shū)課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩(shī)人王安石也是如此，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)介紹一下王安石。
3、你背過(guò)哪些王安石寫(xiě)的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、下面我們來(lái)看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩(shī)）
（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩(shī)句意思。
1、小組合作學(xué)習(xí)
（1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（2）小組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說(shuō)全詩(shī)意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。
3、評(píng)議
你覺(jué)得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫(huà)了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì)古詩(shī)思想感情
（出示掛圖）
在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，詩(shī)人駕船來(lái)到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫(huà)中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
（1）、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，就讓我們帶著感情來(lái)讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂(lè)朗誦。第一遍，要求大家注意聽(tīng)；第二遍，我們邊聽(tīng)邊跟著錄音輕聲朗讀。）
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，我為你加上音樂(lè)（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）
（4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據(jù)說(shuō)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾修改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來(lái)想一下，作者可能用過(guò)什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習(xí)。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎么寫(xiě)，準(zhǔn)備默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇七
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的.學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇八
基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽。看誰(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）
1、揭題討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？
⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩(shī)意
看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。
（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）
1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？
2、你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。）
采用以下步驟：
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇九
1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
2、使學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受并想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中的感情。
讀懂詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
1、課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩(shī)人王安石的有關(guān)情況。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。在我國(guó)的古代詩(shī)歌中，月亮一直是詩(shī)人們樂(lè)于描寫(xiě)和遐想的對(duì)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩(shī)三百首》中寫(xiě)月亮的詩(shī)就占去了五分之一，多達(dá)60余首。當(dāng)然，宋代詩(shī)歌中也不乏佳作。這些寫(xiě)月亮的詩(shī)歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛(ài)之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩(shī)《泊船瓜洲》，看一看這首詩(shī)，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書(shū)：泊船瓜洲）
本節(jié)課的任務(wù)：
（1）通過(guò)各種方式的讀，然后背過(guò)這首詩(shī)。
（2）通過(guò)讀和老師的講解理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)，誰(shuí)能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）
剛才大家背的這幾首詩(shī)，有二個(gè)特點(diǎn)：
1、它們都是寫(xiě)秋天的景象的
（“疑視地上霜”，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對(duì)月亮的喜愛(ài)之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達(dá)喜愛(ài)之情的呢？下面讓我們?cè)谧x中來(lái)感悟吧。
三、讀（讀出層次）
1、默讀一遍，看一看詩(shī)中有什么不會(huì)的字和或不懂的問(wèn)題，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（huán）。
3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩(shī)歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問(wèn)1——2人）春江、綠、明月、山、水。
4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}
5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/ 瓜洲// 一水間，
鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。
春風(fēng)/又綠// 江南岸，
明月/何時(shí)// 照我還。
6、集體吟唱
按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來(lái)唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：
常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵和好方法。好了，我們今天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問(wèn)1——2人）。
生也可能回答：歡快的，樂(lè)觀的，憂郁的、傷感的，
那么，你們的感覺(jué)對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看詩(shī)文。
五、悟（理解、領(lǐng)悟）
1、理解課題
泊船瓜洲，看到這個(gè)標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺(jué)休息了（人們?nèi)粘龆?、日落而息，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩(shī)的標(biāo)題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。
師：這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？為什么說(shuō)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。
2、作者簡(jiǎn)介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。（板書(shū)：江西臨川人）
師：王安石是在一種怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對(duì)，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，同時(shí)對(duì)前途的憂慮，在赴任途中寫(xiě)下了此詩(shī)——決定了本詩(shī)的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩(shī)就好理解了。
（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些地點(diǎn)？
學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。
老師補(bǔ)充，還有京城開(kāi)封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）
瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。
開(kāi)封：今天的河南開(kāi)封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系）
所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個(gè)問(wèn)題。
（2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時(shí)他的心情是什么樣的？用詩(shī)中的字詞來(lái)回答。
學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書(shū)）
師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情產(chǎn)生了：
1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。
2、思念
從2個(gè)方面可以看出對(duì)故鄉(xiāng)的思念：
（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，可是又要離開(kāi)故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)的。
（2）我們可以結(jié)合白居易寫(xiě)《暮江吟》來(lái)理解，白居易也是觸景生情，可他——離開(kāi)京城長(zhǎng)安，離開(kāi)了朝庭的紛爭(zhēng)，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。
師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？
春風(fēng)、江南岸、明月
“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來(lái)，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。
3、憂慮、無(wú)奈
“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的無(wú)限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫(xiě)照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì)，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來(lái)，把鄉(xiāng)愁的抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致。對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測(cè)，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。
以下可做備用環(huán)節(jié)：
“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）
1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。
2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。
3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。
六、賞——意境
這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。詩(shī)人推敲文字的風(fēng)范。
七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來(lái)呢？（第六張幻燈片）
八、課外拓展
選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
2、如果他來(lái)到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí)，你會(huì)怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？
3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
泊船瓜洲
長(zhǎng)江水 思念
景 鐘山 情 愉快 觸景生情 情景交融
江南岸 憂慮 無(wú)奈
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇十
1、會(huì)寫(xiě)"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己 的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)自己感情的。
1、品位詩(shī)句、背誦積累語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)自己感情的。
課件
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、釋題。 泊： 停船
3、知詩(shī)人：王安石，北宋詩(shī)人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說(shuō)這首詩(shī)是詩(shī)人從南京趕往北京做官上任的途中寫(xiě)的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、生根據(jù)注釋理解整首詩(shī)的大意。
3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩(shī)句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。
●體會(huì)詩(shī)情：
人在途中，心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船?？抗现?，看見(jiàn)江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書(shū)：人在途中，心系家鄉(xiāng))這種還沒(méi)走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(春天過(guò)去了，又有再來(lái)的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒(méi)走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來(lái)越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì)!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫(xiě)。
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇十一
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？
生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫(xiě)在黑板上了，誰(shuí)愿意大聲地念給大家聽(tīng)呢?好，請(qǐng)你來(lái)讀吧（微笑地請(qǐng)一學(xué)生）。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師：可以，誰(shuí)再來(lái)？聲音要大一點(diǎn)，你來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）。
生2：（大聲地）泊船瓜洲。
師：非常好。再來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）
生3：泊船瓜洲。
師：第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？
全班：(大聲地)bǒ。
師：連著題目一起讀，一、二
全班：泊船瓜洲。
師：這是一首很著名的古詩(shī)，是宋代著名的詩(shī)人王安石寫(xiě)的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。這節(jié)課我們要把這首詩(shī)學(xué)好，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢？要完成哪些任務(wù)呢？
生1：要了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。
生2：要懂得題目的意思。
生3：要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解詩(shī)的意思。
生4：還要了解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
生5：要先讀。
生6：還要背誦。
師：好，我們就初定三個(gè)任務(wù)。（讀、理解、背誦）
（反思：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！边@“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)？我有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）
師：我們先說(shuō)說(shuō)怎樣讀，分小組讀，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（課件出示配樂(lè)詩(shī)句。老師巡查、指導(dǎo)。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？
生：有。
生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。
師：很好，還有嗎？
生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。
師；很好。還有嗎？（沒(méi)有舉手）。沒(méi)有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長(zhǎng)就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽(tīng)嗎？
全班：敢！，
（反思：同學(xué)之間懂得合作，互相傾聽(tīng)，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）
生：朗讀古詩(shī)。
師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰(shuí)能讀得高一些？
生：朗讀古詩(shī)。
師：讀得流利。
生：繼續(xù)讀。
師：好，看來(lái)我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)，大家讀得認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容。現(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù)；理解。請(qǐng)同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來(lái)小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問(wèn)題，你可以離開(kāi)座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來(lái)解答，開(kāi)始。
全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）
（反思：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。）
師：（巡視，逐一到小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲，好嗎？
生：我知道了這首詩(shī)的意思……
生：我知道了泊船瓜洲的意思。
師：很好。其他同學(xué)呢？
生：我知道了“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
生：學(xué)生自由畫(huà)圖。
師：老師巡視。然后請(qǐng)畫(huà)好的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。）
生：學(xué)生到黑板上畫(huà)圖。
師：我們共同來(lái)看一看，畫(huà)得怎樣？
生：畫(huà)得很好，把它們的位置畫(huà)準(zhǔn)確了。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫(huà)得也很棒，我們一起來(lái)欣賞一下。
生：學(xué)生到黑板前展示。
師：同學(xué)們還讀懂了什么？
生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边@兩句詩(shī)知道。
師：詩(shī)人要“還”到哪里呀？
生：家鄉(xiāng)。
師：對(duì)。從這一詩(shī)句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是很著急回去？
生：（有感情地朗讀詩(shī)句）
師：讀得如何？
全班：一般。
師：（微笑地對(duì)生）你可以再讀。
生1：再讀。
師：怎么樣啦？
生：有進(jìn)步了。
師：誰(shuí)來(lái)幫助他？
生2：讀
師：再讀一遍。
生2：有感情地朗讀。
師：很不錯(cuò)了。誰(shuí)再來(lái)？
生3：讀
師：讀出些意思了。誰(shuí)再來(lái)？
生4：再讀。
師：讀得很棒，把意思讀出來(lái)了。聰明的孩子一下子就聽(tīng)出來(lái)，要把哪些字讀好？
生：又綠了。
師：還在嗎？
生：何時(shí)、照、還。
師：很好。全班同學(xué)試試看。
生：齊讀。
師：不錯(cuò)。再讀。
生：齊讀。
師：很不錯(cuò)，還知道了什么？
生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？
師：哪個(gè)字是長(zhǎng)江的意思？
全班：水。
師：哪個(gè)字是“隔著”的意思？
全班：間。
師：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，這說(shuō)明它們之間的距離怎樣？
全班：很近。
師：（微笑對(duì)著生5）我們想聽(tīng)你能不能把很近的意思讀出來(lái)，想想怎么讀？（停一會(huì)兒）開(kāi)始，好嗎？
生5：讀。
師：要著重把什么字突出來(lái)念，可以表示兩者距離很近呢？
生5：讀。
師：有進(jìn)步了，誰(shuí)再來(lái)讀？
生6：讀。
師：特別是有些字…
全班：間。
師：還有什么？
全班：一水。
師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。
全班：朗讀。
師：全班朗讀全詩(shī)。
全班：有感情地朗讀。
師：讀出意思來(lái)了。現(xiàn)在可以把不理解的問(wèn)題提出來(lái)呢？
師：（沒(méi)有舉手的學(xué)生）看來(lái)都懂了，讓老師來(lái)考考你們吧！課件出示（據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過(guò)程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。
生：小組討論學(xué)習(xí)。
師：巡視，逐一到小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
師：小組交流。
生：可能用過(guò)“吹”字，只說(shuō)明春風(fēng)的到來(lái)，而不能看出江南變綠。
生：可能用過(guò)“到”“過(guò)”字，只是說(shuō)春風(fēng)來(lái)過(guò)江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。
師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來(lái)后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。
生：還有，春天來(lái)了江南變美，詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。
師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。
生：“綠”字用得好。
師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無(wú)限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。
（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）
師：冬去春又來(lái)了“我”沒(méi)有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了?，F(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍，要把詩(shī)的意思讀出來(lái)。自由朗讀，開(kāi)始吧。
全班：自由朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀一讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：非常好，很聰明！我們一起來(lái)讀，一、二、
全班：齊聲朗讀全詩(shī)。
師：好。同學(xué)們，再讀詩(shī)句有沒(méi)有產(chǎn)生新的一些問(wèn)題呢？
生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？
師：這是個(gè)十分有水平的問(wèn)題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問(wèn)題的嗎？
全班：紛紛看自己的資料。
師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問(wèn)題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）
全班：閱讀自己和老師發(fā)下來(lái)的資料。
師：巡視、輔導(dǎo)。
師：看完了嗎？
全班：看完了。
師：請(qǐng)告訴你知道的情況。
生1：知道在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的，泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)的，是在江邊。
師：這時(shí)詩(shī)人正做什么事情？
生2：去赴任的路上，所以說(shuō)是在赴任路上寫(xiě)的。
師：還知道些什么呢？
生3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師：他詩(shī)寫(xiě)得好啊。還知道什么？
生4：王安石原來(lái)是不想赴任的。
師：恩，兩次推辭皇帝都沒(méi)批準(zhǔn)，所以……
生4：所以他在江邊寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。
師：非常好?。」植坏盟麆偝鰜?lái)就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
全班：句號(hào)。
師：他不是在問(wèn)，而是在心里……
全班：想。
師：對(duì)，想自己的蹉跎，想……（請(qǐng)一學(xué)生）
生5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，
師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，這首詩(shī)充滿了了憂愁。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀，感受就不一樣了，（作手勢(shì)）我們?cè)僮x。
三、背誦。
全班：（讀）
師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。
全班：（再讀，很有感情地）
師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？
全班：會(huì)！
師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒(méi)有？
全班：完成了。
師：我要特別表?yè)P(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫(xiě)的詩(shī)讀一讀。）
(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)
王安石（1021—1086）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識(shí)他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫(xiě)下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過(guò)起了隱居生活。
泊船瓜洲教案六年級(jí) 泊船瓜洲教案幼兒園中班篇十二
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
（板書(shū)：靠家近——很想還）
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（綠）
2、師：對(duì)，據(jù)說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿……）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
