在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，先要弄清楚這次設(shè)計(jì)與以往基于真實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的異同。宏觀(guān)上看，空中課堂師生分離、生生分離，那就需要考慮互動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題。空中課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、專(zhuān)注力要求較高，那就需要考慮素材的趣味性和評(píng)價(jià)的及時(shí)性問(wèn)題。微觀(guān)上看，針對(duì)本次課再進(jìn)行更細(xì)致地思考，例如：如何讓學(xué)生知道同伴對(duì)誠(chéng)實(shí)的看法？如何在有限的時(shí)間把故事講生動(dòng)有效等。可以通過(guò)列表格的方式對(duì)預(yù)設(shè)的主要問(wèn)題進(jìn)行由淺入深地分析解決。

本次課程我主要關(guān)注以下問(wèn)題的解決：

為了在有限的時(shí)間內(nèi)確實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在本課選材時(shí)，我首先考慮素材是否有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，例如在初稿時(shí)發(fā)現(xiàn)很多素材偏離了“誠(chéng)實(shí)”的內(nèi)涵，模糊了“誠(chéng)實(shí)”與“誠(chéng)信”的.概念，于是重新尋找素材讓目標(biāo)定位更清晰。其次，考慮素材的再加工。明山賓的故事通過(guò)再加工讓教學(xué)意圖更加明確。最后還要考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題，本課學(xué)習(xí)素材形式多樣，采用猜謎語(yǔ)、視頻動(dòng)畫(huà)、新聞等多種形式，且內(nèi)容盡量聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活。以上三方面考量讓取材更精準(zhǔn)，促使在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效益最大化。

在師生互動(dòng)方面，本課認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言，力求讓學(xué)生感覺(jué)到教師正在和自己對(duì)話(huà)。在錄制時(shí)也關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡量在語(yǔ)音上親切可愛(ài)，在語(yǔ)調(diào)上抑揚(yáng)頓挫。在生生互動(dòng)方面，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的音頻在課上播放，感受同伴時(shí)時(shí)和自己一起在學(xué)習(xí)，并通過(guò)豎大拇指等方式給予反饋。真正的互動(dòng)是困難的，但在設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視互動(dòng)的必要性，為課堂增添溫情。

教師和家長(zhǎng)最關(guān)注的是學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性問(wèn)題，我們不能一味把自學(xué)能力差當(dāng)作是孩子的個(gè)人問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它考慮為一個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。為此在本課設(shè)計(jì)時(shí)我關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師情景式評(píng)價(jià)（變短匹諾曹的鼻子）等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)不離學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作游戲闖關(guān)過(guò)程，自然更有興趣，更加自覺(jué)。

無(wú)論是還原真實(shí)課堂，還是直面空中課堂，歸根結(jié)底是為了突破空中課堂教學(xué)的短板，讓教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。相信在線(xiàn)上教學(xué)的不斷開(kāi)展和研究中，這些短板都會(huì)逐一突破，線(xiàn)上教學(xué)也將展現(xiàn)其特有的優(yōu)勢(shì)。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇二

《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。

在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。

文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，為了表明我的誠(chéng)實(shí)，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀(guān)因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見(jiàn)度差的原因是什么？能見(jiàn)度差到了什么程度？正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀(guān)因素是很大的，為我的誠(chéng)實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！斑@里一個(gè)畢竟，一個(gè)應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀(guān)原因推卸自己的責(zé)任，而是十分誠(chéng)實(shí)，十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì)，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。

語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫(xiě)一張留言條，因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條，所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式，從留言條的'內(nèi)容上來(lái)看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華，本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的，但是不同的班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣，所以留有了遺憾。

總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對(duì)話(huà)部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話(huà)，如果能用上采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)完《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》第一課時(shí)，覺(jué)得有很多不足之處。

1、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，第一課時(shí)只能完成識(shí)字、初步讀文，完成不了有感情朗讀、體會(huì)省略號(hào)的作用，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)過(guò)多，設(shè)計(jì)不合理。

2、有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)浪費(fèi)時(shí)間，不高效，如識(shí)字的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀加拼音的生詞，可改成直接讀不加拼音的生詞。導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒(méi)能完成，如鞏固生字環(huán)節(jié)的開(kāi)火車(chē)讀生字、讀課外小韻文等。

3、由于備課不夠精細(xì)，致使學(xué)生匯報(bào)到“斗”字時(shí)，沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看字理圖，運(yùn)用字理識(shí)字。

4、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法時(shí)，師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)難記的字，不用面面俱到，挨個(gè)說(shuō)，這樣效果不很好。可改在檢測(cè)差生后，針對(duì)他沒(méi)記準(zhǔn)的、沒(méi)記住的字，讓大家說(shuō)記這個(gè)字的`好方法，這們有針對(duì)性，效果會(huì)好一些。

5、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法較單一，師應(yīng)加以提示。除了組詞、說(shuō)話(huà)、加一加，還可以用想象的方法、根據(jù)造字的規(guī)律記字等。

總之，識(shí)字仍是我教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，希望各位同仁誠(chéng)懇地給出好的方法和建議，指點(diǎn)迷津，謝謝。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇四

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)使事情圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話(huà)中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話(huà)”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”的'這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏(yíng)得了小紅車(chē)主人的信任?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，是無(wú)價(jià)之寶?！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’?！庇械恼f(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。

課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級(jí)，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。

我感覺(jué)到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇五

《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)，受到了良好的效果。

首先，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“誠(chéng)實(shí)和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)題的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”讀一讀，初步理解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢(qián)更重要的東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

課文的前半部分發(fā)生的時(shí)間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語(yǔ)言，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的'人？你是從哪里體會(huì)到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí)。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”這是一個(gè)漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開(kāi)車(chē)不小心?！斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車(chē)的主人也有一部分責(zé)任。“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。”雖然沒(méi)人看見(jiàn)，但作者還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任……

課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，我再次讓學(xué)生體會(huì)到了人與人之間的真誠(chéng)與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會(huì)到了課題所蘊(yùn)涵的深意。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇六

由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏(yíng)得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車(chē)的主人。”學(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“ 在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。” 的`人生哲理， 真正做到了“ 隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的效果。

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢(qián)更重要?！睂W(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢(qián)更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇七

《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么？

說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。

對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能?jiàn)度差?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規(guī)范，超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米?！睂?duì)于這些客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快?！钡挠^(guān)點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的`：“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē)，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē)，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。

而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。

道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思 三年級(jí)道法我很誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思篇八

《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。

（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。

作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的`主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì)人物品格，可謂入木三分。

作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話(huà)就足以證明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。