無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。

3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：1、2

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入，揭示課題

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？

小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。

2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車領(lǐng)讀課后生字。

4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。

練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。

3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）

b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)

7、分角色朗讀8—13自然段。

生同桌討論，抽生交流。

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

板書(shū)設(shè)計(jì)： （略）

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇二

《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)新課程要求，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用必須在具體的語(yǔ)境中，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。因此，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹(shù)的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)螞蟻為了理想不懈努力的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、螞蟻和巨人的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢獠虏聠幔?/p>

2、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》板書(shū)課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑。

二、復(fù)習(xí)課文生字詞

2、小老師教讀詞語(yǔ)。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）對(duì)比螞蟻和巨人的形象

2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書(shū)：身材魁偉 很小很小）

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。

（二）感受通天樹(shù)的“高”

1、巨人和螞蟻要爬的樹(shù)怎么樣呢？請(qǐng)你默讀課文，在文中找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。

2、指名說(shuō)句子。

3、感情朗讀這三句描寫(xiě)樹(shù)高的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。

（三）巨人的膽小

2、指名說(shuō)巨人的言行。（請(qǐng)學(xué)生表演連連告退）

3、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？

4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話。

5、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”

_____鼓勵(lì)_____：“試一試吧！______。

（四）螞蟻的努力

1、當(dāng)巨人后退時(shí)，誰(shuí)自告奮勇地站出來(lái)？

2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說(shuō)的話。

3、指名說(shuō)出螞蟻說(shuō)的話。（共四句）

第一句：我能爬到天上去。

（1）課件出示該句。

（2）這是一個(gè)什么樣的聲音？

（3）誰(shuí)能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評(píng)，再比賽讀。

第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。

（1）課件出示該句。

（2）扮演白胡子爺爺引導(dǎo)學(xué)生讀這句。

第三句：我能行。

（1）課件出示該句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀。（自由試讀、引導(dǎo)讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

（1）課件出示該句。

（2）螞蟻是怎樣地爬？

（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）螞蟻會(huì)中途停下來(lái)嗎？會(huì)后退嗎？會(huì)放棄嗎？

（5）齊讀該句。

4、你覺(jué)得這是一只怎樣的螞蟻？

5、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話。（同桌合作、師生合作）

6、通天樹(shù)太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a:大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

8、齊讀課文。

四、拓展

五、深化主題

我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上天的螞蟻

連連告退 不行 充滿自信 堅(jiān)持不懈

努

巨人 力 螞蟻

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

白胡子爺爺

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。

設(shè)計(jì)思想：

1、突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。

2、情境中品讀。

古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。

總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）

終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信

仰酸了 好高喲 試一試

抬頭仰望 連連告退

b：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯

課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書(shū)巨人，寫(xiě)大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。

（滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）

c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小。

課文中誰(shuí)很小很??？（板書(shū)螞蟻，寫(xiě)小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

（利用課件，把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）

3、同桌互讀課文。

調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）

（三）品讀課文

樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。

螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）

a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。

沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。

b：還有那些句子？

生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。

c： 還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。

做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。

（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。

來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。

（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的懦弱

1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。

——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。

（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）

螞蟻的努力

1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

5、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）

4、齊讀句子。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇四

同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎？老師也非常高興，你看，來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。

二、初讀課文，整體感知。

1、板書(shū)課題，起讀兩遍，你們認(rèn)識(shí)螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動(dòng)物？（昆蟲(chóng)）類動(dòng)物，一般要用“蟲(chóng)”字旁。

2、說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了什么？還想知道什么？

3、想不想聽(tīng)老師給你們講一篇童話故事？（范讀）

4、自讀課文。想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

5、考一考，你學(xué)會(huì)了什么？

常常（擴(kuò)詞、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書(shū)寫(xiě)）充滿自信（給“充”和“信”正音并書(shū)寫(xiě)）魁偉（說(shuō)意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說(shuō)意思）俯視（找反義詞并說(shuō)意思）

6、開(kāi)火車認(rèn)讀，并書(shū)寫(xiě)生字。

7、全班齊讀詞語(yǔ)。

8、請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，把詞寶寶安全的送回家。

9、開(kāi)火車?yán)首x課文。

三、作業(yè)

1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話。

2、有感情的朗讀

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇五

1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字、學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字

2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。

3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書(shū)寫(xiě)“信”字

2.有感情的朗讀課文，在讀書(shū)中理解故事內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片、課件、詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)過(guò)程

1.話題導(dǎo)入

引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。

2.初讀文章

（1）自由讀文章，全出不認(rèn)識(shí)的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

（3）學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生在而課文中的識(shí)字情況。

3.品讀文章

（1）認(rèn)識(shí)樹(shù)：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書(shū)“一棵樹(shù)”。這棵樹(shù)是怎樣的？（比較句子）

有一棵樹(shù)，很高

有一棵樹(shù)，很高很高

有一棵樹(shù)，很高很高，高的插入云霄。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（2）請(qǐng)學(xué)生自讀3----7自然段，了解巨人的表現(xiàn)。

1.面對(duì)這一棵樹(shù)，巨人搖搖頭，說(shuō)：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺(jué)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 。

2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說(shuō)的話。

3.巨人連連告退，終于跑掉了。

（3）請(qǐng)孩子默讀8-----13自然段，體會(huì)螞蟻的努力

出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

“我能行！”

“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。”

（4）對(duì)比螞蟻和巨人的話，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信。

（5）深化主題