作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇一
通過(guò)對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀,把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來(lái)研讀課文。
研讀的目的在于:信是用來(lái)交流思想感情的,閱讀本文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情,體會(huì)書信的作用,理解本文的思想內(nèi)容。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?,感情上的?chuàng)傷,在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安。可見,傅聰是愛父母,體諒父母的,父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。
從傅雷角度:首先,傅雷是傅聰?shù)母赣H,父子之情是主要的,在這兩則書信中,流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無(wú)比喜悅之情,這些都是真情流露,是最真摯的愛。但是更重要的是,傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,作為文藝評(píng)論家的傅雷,在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo):鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,不畏孤獨(dú),保持心靈的純潔,達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,響遍每個(gè)人的心,能表現(xiàn)出中華文明,有氣吞斗牛的氣勢(shì),對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo):能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,敢于正視現(xiàn)實(shí),不要刻骨銘心的傷害自己,要有自知之明,要謙卑,要堅(jiān)強(qiáng),要不怕孤獨(dú)。
從這兩個(gè)角度深入的研讀課文,更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,讀來(lái)讓人收益頗多。
2、把兩則書信放在一起研讀,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),對(duì)我們都很有啟發(fā)意義。作為語(yǔ)文課,我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在品味中,在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),總之通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,理解其中的意義。
如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí),用了比喻,用陽(yáng)光雨水的猛烈,對(duì)植物的傷害來(lái)解釋人不能夠總是處于高潮期,安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮,
如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),希望兒子能用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情,愛國(guó)之心,要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),感染聽眾。這段意思的表述中,語(yǔ)言相當(dāng)有特色,用黃河之水天上來(lái),用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明,文雅又生動(dòng)。
把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,體會(huì)傅雷的愛子之情,教育兒子的巧妙之處。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇二
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)"0"已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)"0"表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的"猴子吃桃"引入,尋找"0"。
反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。課堂上,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué),0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。
2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在講0的第一種含義時(shí),我巧妙的運(yùn)用生活中的"0":用3朵"笑臉紅花"獎(jiǎng)勵(lì)剛才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子,老師手里沒有紅花了,用"0"表示,讓學(xué)生感知"0"在生活中的運(yùn)用,生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白"0"的含義及寫法。總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。
檢討自己,在教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)上面,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí);特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致課間容量過(guò)大,學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的"幫助者、指導(dǎo)者"的角色。因此我覺得,目前,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力,不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,要了解學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí),才能更好的運(yùn)用知識(shí)。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇三
《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,這是一篇神話故事,最大的特點(diǎn)就是"神奇"。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以"神奇"為線索,構(gòu)造教學(xué)步驟:劃一劃,品一品,寫一寫,評(píng)一評(píng),對(duì)比閱讀,滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,整一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們能較好地感受到"夸父追日"的神奇,也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,一切都在自己的計(jì)劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以"神奇"為線索展開的一系列教學(xué),認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)指出,我們還可以做得更"神奇"些,將"神奇"做透。(1)充分利用課題。課題"夸父追日"中的"追日"本身就很神奇,在此,拓展"神話的起源",會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子"于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。"這一句時(shí),可以引發(fā)學(xué)生想象:腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄"讓你覺得神奇的句子"這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講,比比誰(shuí)講得更神奇,會(huì)讓學(xué)生對(duì)"神奇"的感受更深。
遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂
對(duì)于一個(gè)教師,總希望自己的課堂不出岔子,能順利達(dá)成目標(biāo),因此,在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)避重就輕,將岔子先排除在外。比如說(shuō),我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,卻不能馬上提到那些最明顯的句子,會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,于是,我這樣設(shè)計(jì):"請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方"。虞老師提出:課堂要允許學(xué)生出岔子,當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),你就會(huì)想辦法去解決,這才會(huì)有提升。
當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),他們說(shuō):"好難的教案哦,這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?"當(dāng)我第一次試教完時(shí),發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了,怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,如果全盤否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以縮時(shí)間的地方盡量縮,力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平,而是說(shuō),這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,講一講意思。我心中一驚,這可是一篇文言文,在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思,但想想太難了,于是放棄了。因此,我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,急急地引到課文寫得不錯(cuò),因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法,將這個(gè)神話故事寫得很神奇。(沒想到,犯了"二元論"的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著,虞老師說(shuō):"讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思,正好檢查課文是否讀懂了。"是呀,讀得懂,最好,讀不懂,我給予一些解釋,算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好,算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),追根究底,還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無(wú)完人,同樣,課也無(wú)完課,允許學(xué)生出岔子,在某種程度上是不同思維的碰撞,在某種程度上,也督促老師去解決問(wèn)題,沒有問(wèn)題的出現(xiàn),怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。話雖輕松,但要做好就不是那么容易的了,只能盡自己所能罷了。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇四
《我們贏了》是數(shù)學(xué)北師大版第三冊(cè)第六單元的第一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入時(shí)鐘,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性。
2、重視學(xué)生操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力
本節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)"看一看""撥一撥""寫一寫"等操作活動(dòng),觀察認(rèn)識(shí)鐘面,了解了"時(shí)"、"分"以及它們之間的關(guān)系,會(huì)讀寫時(shí)間,讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
本節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì),在認(rèn)識(shí)鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說(shuō)一說(shuō),在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇五
課文《霧凇》是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰,景物特點(diǎn)鮮明,給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出,霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn),體會(huì)文本是怎樣具體描繪"水汽"到"霧凇"的變化過(guò)程是難點(diǎn)。
《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著"奇美"的景象:霧凇的"奇幻"、形成條件的"奇特"、形成過(guò)程的"奇妙"。這節(jié)課,我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性,以情為基礎(chǔ),重視感的過(guò)程,追求內(nèi)化的終極目標(biāo),引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面,讓美充溢著課堂。
"奇"既是吉林霧凇的重要特征,也是體會(huì)美的重要抓手,因?yàn)?奇",吉林霧凇的美才與眾不同,因?yàn)?奇",我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美,要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過(guò)霧凇,對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開始,我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段,找出描寫霧凇的美的句子。通過(guò)品讀"潔白晶瑩"、"銀光閃爍"、"十里長(zhǎng)堤"、"綴滿"等詞語(yǔ),體會(huì)霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生:這聞名全國(guó)的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生分小組討論:(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因,感受霧凇的奇異景象。首先,弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件,聯(lián)系上下文理解"飽和"的意思,播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì)有"飽和的水汽"。然后了解霧凇形成的過(guò)程,出示句子:燈光、樹影模糊了,這蒸騰的霧氣,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較,知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程,抓住"漸漸地"、"慢慢地"、"輕輕地"這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀,并任選一個(gè)造句;抓住"最初……逐漸……最后……"指導(dǎo),出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié),利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,接著,問(wèn)學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆,由己及人,引到詩(shī)句,由"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開"中,進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美??偨Y(jié)全文時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道我國(guó)有哪些奇觀,拓展學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文,縱觀整節(jié)課,我存在很多不足。(1)課一開始,我就讓學(xué)生欣賞圖片,然后說(shuō)感受時(shí),孩子們說(shuō)得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀,沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí),沒能很好地利用視頻理解"飽和"的意思,沒能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語(yǔ)言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較零碎,學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng),沒能以不變應(yīng)萬(wàn)變?,F(xiàn)在,我才真正理解了:"不積跬步,無(wú)以至千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江河。"有了豐富的積累,才會(huì)有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),并對(duì)不足之處加以改進(jìn)。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇六
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,啟發(fā)思考
1、同學(xué)們,我們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)快一年的時(shí)間了,可以說(shuō)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,你們說(shuō)對(duì)嗎?那么作為大孩子,遇到事情要怎么辦呢?
請(qǐng)學(xué)生各抒己見。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《這個(gè)辦法好》就是有關(guān)這樣的事情的課文。板書課題
2、讀到課題,你們想知道些什么?中等生提問(wèn)
教師把各類學(xué)生提出的問(wèn)題歸納總結(jié)。然后用投影出示問(wèn)題。
二、范讀課文:放課文錄音
聽完課文后,你知道了什么?你自己能夠把黑板上的哪個(gè)問(wèn)題解決?
三、學(xué)習(xí)課文,自學(xué)生字詞
1、讀兩遍課文,找出生字,借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):出示投影
毛主席伙伴放??巢駬旃臃纸M
喂牛飽飽的滿筐幾份
3、這篇課文主要寫的是誰(shuí)的什么故事,你對(duì)這個(gè)人了解有多少?(小組討論)
4、毛主席遇到了一個(gè)什么問(wèn)題?他想了一個(gè)什么好辦法?(后進(jìn)生)
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想,毛主席想出的這個(gè)好辦法行嗎?你認(rèn)為他會(huì)達(dá)到自己的目的嗎?(同位互相交流,再發(fā)言)
8、采用各種形式,反復(fù)朗讀課文。
過(guò)渡:
毛主席想出的辦法到底達(dá)到自己的目的沒有呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文就會(huì)知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段
你認(rèn)為毛主席的辦法好不好,為什么?(優(yōu)等生回答)
10、如果你遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦?用什么樣的方法去解決?
11、你在現(xiàn)實(shí)生活中都是怎樣做的?
四、課堂小結(jié)
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做,一定要善于動(dòng)腦筋,用最好的辦法把事情完成的最好。
作業(yè):
必作題:朗讀課文,并能夠熟練掌握本課要認(rèn)識(shí)的13個(gè)字。
選作題:你還能運(yùn)用什么方法把毛主席放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
1、課文主要講了一件什么事情?
2、毛主席想了一個(gè)什么好辦法?
二、朗讀課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。(優(yōu)等生)
2、學(xué)生分組朗讀課文。從中劃出自己不認(rèn)識(shí)或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識(shí)字寫字教學(xué)
1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。(突出重、難點(diǎn))
候:注意筆順的指導(dǎo)。不要漏掉一條豎
常:注意這個(gè)字上面是黨字頭,不要寫成學(xué)字頭。
撿:這個(gè)字的右半部分比較難寫,要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
背:這個(gè)字上面是北,下面是月(這個(gè)偏旁是個(gè)肉)。
3、指導(dǎo)寫字。
這八個(gè)字每個(gè)都有幾筆?這些筆畫是這么搭在一起的?筆順是什么?(同位交流)
比較:候、常、放、牛、組、撿、背、份幾個(gè)字的筆畫?哪個(gè)字應(yīng)該寫的瘦些?哪個(gè)字應(yīng)該寫的胖些?背的月有什么變化?(全班進(jìn)行)
4、學(xué)生寫字。教師指導(dǎo)。
四、把學(xué)生寫的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗(yàn)。
作業(yè):
必做:會(huì)寫本課的生字。
選做:想一想,一年來(lái)你有哪些進(jìn)步,你長(zhǎng)大了嗎?
這節(jié)課一開始,我板書課題后,讓孩子讀題,然后我問(wèn)學(xué)生讀完課題后,你想知道什么?短短的沉默后,一只只小手舉了起來(lái),“我想知道這個(gè)辦法好在哪里?”“我想知道這個(gè)辦法是什么?”“我想知道這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?”“我想知道為什么說(shuō)這個(gè)辦法好?”“我想知道他為什么要想出來(lái)這么個(gè)辦法?”孩子們一口氣提出了許多精彩的問(wèn)題,真的是讓我刮目相看,我告訴孩子們,問(wèn)題的答案都在課文里,請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題讀讀課文吧!我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓孩子們?nèi)プx課文尋找答案。
我采用了各種方法激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)涵的道理,明白這個(gè)辦法好在哪里。最后用:請(qǐng)你贊揚(yáng)一下毛主席,并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣贊揚(yáng)他。讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。為今后的寫作打基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)讀這一環(huán)節(jié)中,我教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,同時(shí)注重了生生之間和師生之間的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
教學(xué)中,我還注重發(fā)揮小組合作的作用,通過(guò)小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生當(dāng)值日組長(zhǎng)解決怎樣又快又好的搞好值日問(wèn)題,讓學(xué)生真正體會(huì)到搞值日也要巧干,明確如何與他人團(tuán)結(jié)合作,干好事情。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇七
《這個(gè)辦法好》講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí),指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說(shuō)明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成績(jī)的道理。
本文生字較多,會(huì)寫的字 7個(gè),我會(huì)認(rèn)得字 14個(gè),再加上是低年級(jí)學(xué)生?;谶@兩個(gè)特點(diǎn)我盡量讓枯燥的識(shí)字教學(xué)"活"起來(lái)。
一堂課的成敗,關(guān)鍵在于孩子是否對(duì)這堂課感興趣,所以我以生字為主體,以多種游戲活動(dòng)的形式。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在愉躍中學(xué)。
識(shí)字教學(xué),我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,以自學(xué)、合作學(xué)、個(gè)體檢查、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)。俗話說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書。第一步,初讀課文時(shí),學(xué)生邊讀邊圈畫出生字新詞,對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象;第二步,讓學(xué)生自主認(rèn)讀,加深記憶;第三步,采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形;第四步,在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,教師檢查正音;第五步,利用擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話深化學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo),為下一課時(shí)的寫字做好鋪墊。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我遵循循序漸進(jìn)的原則,緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí),又能提高他們的理解能力、表演能力、表達(dá)能力和自信心。
學(xué)習(xí)課文時(shí)圍繞"誰(shuí)想出的辦法?""什么好辦法?""辦法好在哪里?"三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀評(píng)悟課文,感悟辦法的妙處。
教學(xué)中,我還注重發(fā)揮小組合作的作用,通過(guò)小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。拓展中聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生知道,我們平時(shí)進(jìn)行值日時(shí),也要注意和別人分工協(xié)作,這樣才能又快又好地完成值日任務(wù)。
這個(gè)辦法好教案 《這個(gè)辦法真好》篇八
我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。
一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣
教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,并且,扣讀導(dǎo)悟。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如"聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?""注意,這時(shí)靜極了,讀到‘小魚',連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)',看應(yīng)如何讀出變化。""我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。"
我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣,學(xué)生初讀不但做到"正確、流利",甚至于還做到了"有感情"。
二、以畫見悟,畫出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是,我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。
手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥,有著積極的意義:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。