作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

聶耳 教案 少年歌教案篇一

1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。

2、本文人物描寫抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如聽笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

教材設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報(bào)

重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）

喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

聶耳 教案 少年歌教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。

能力目標(biāo)

通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過對(duì)生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，自由認(rèn)讀。

會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

會(huì)寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

1、出示要求會(huì)寫的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。

2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許

3、上下結(jié)構(gòu)：軍

重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

教師巡視學(xué)生的寫字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、欣賞評(píng)議 共創(chuàng)共享

1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

五、總結(jié)升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫漂亮!

師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?

生談。

聶耳 教案 少年歌教案篇三

聶耳是我國(guó)杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。

2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。

自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

1.聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)

1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳

隨機(jī)板書：喜歡音樂

(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

(1)小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂，為什么?

(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。

重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

2.我來(lái)摘一摘。

好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。

好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

(有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)

2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。

(讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

1.開展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。

2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。

這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?這個(gè)問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的'問題。

學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。

聶耳 教案 少年歌教案篇四

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì)用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2．能用自然段歸并的方法給課文分段。

3．能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

2課時(shí)。

1.聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專心的'神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。

重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽到的，也可以說(shuō)自己

親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？

在文中找找答案：

劃出描寫少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側(cè)耳傾聽。

劃出“常常”、坐……等動(dòng)詞。

（2）有一次，……懇求……

理解：懇求

（3）從此，……天天……

理解“天天”的含義。

思考：

3個(gè)句子都寫了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀，有什么不同？

（動(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。）

（1）哥哥去……，聶耳卻……

理解“卻”在句中的作用。

（2）可是，聶耳越吹越有勁，……

“可是”是表示轉(zhuǎn)折的，你看看課文為什么要用上“可是”？

還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。

“哥哥從……看看……連忙……”

這句話和描寫聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎？

板書設(shè)計(jì)：少年聶耳

全神貫注的聽音樂

雨中吹笛子

教學(xué)反思：

聶耳 教案 少年歌教案篇五

教學(xué)要點(diǎn)

自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程

一、揭題、審題。

1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）

3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）

二、初讀課文，談感受

1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人？

2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難，師生互相解決重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

四、作業(yè)

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

教學(xué)過程

一、讀第2——5自然段。

說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？

（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）

課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？

（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）

二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？

（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）

三、師生交流

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）

為什么加"似乎"

（表現(xiàn)他如醉如癡）

聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣

小結(jié)：作者寫人的寫作方法

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)

指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

1、讀例句"每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

2、口頭造句，拓展思路

教學(xué)要點(diǎn)

1、背誦第五自然段，并聽寫句子

2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段

1、按課文填空（第五自然段）

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

4、試著背誦整一段話

二、聽寫句子，默寫句子

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。

（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）

3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。