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厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇一

這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過(guò)不少資料，也聽(tīng)別人上過(guò)一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：

① 按事情發(fā)展順序，由“編寫(xiě)《國(guó)榷》”到“《國(guó)榷》被偷”到“重寫(xiě)《國(guó)榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。

② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫(xiě)的執(zhí)著，第二次編寫(xiě)時(shí)的艱辛。

③ 以新編成的《國(guó)榷》為主線，將談遷兩次編寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。

在反復(fù)研讀文本后，我覺(jué)得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

回憶課堂教學(xué)過(guò)程，幾點(diǎn)感受記錄下來(lái)。

一、批注，感悟文本語(yǔ)言。

[片段]

師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。

[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]

教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

花費(fèi)20多年撰寫(xiě)一本書(shū)，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服?！燃谊?/p>

作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷?！刮暮?/p>

五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉

談遷真了不起！二十多年的心血沒(méi)了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來(lái)。——丁安其

……

給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語(yǔ)文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。

二、補(bǔ)白，豐富人物形象。

[片段]

《國(guó)榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？

賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

王? 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫(xiě)《國(guó)榷》。

馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開(kāi)始。

陳? 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。

……

設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話熱情，在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。

三、評(píng)價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。

學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：

“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”

“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

……

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇二

讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)他的努力，他給人類留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史。

如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。

首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生圍繞課題提出了很多的問(wèn)題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺(jué)得很容易，有的同學(xué)就開(kāi)始說(shuō)了自己的理解，適當(dāng)表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫(huà)，把談遷給你留下深刻印象的句子畫(huà)下來(lái)，讀出你的理解，不理解的詞語(yǔ)可以用你的方法去弄懂?！睂W(xué)生靜下了心，開(kāi)始了與文本的初次有效的交流。

我在交流讀書(shū)情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。

在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛(ài)”來(lái)理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬(wàn)字”來(lái)感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，經(jīng)過(guò)結(jié)合上文，學(xué)生覺(jué)得要想得到翔實(shí)的資料，值得！

在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來(lái)解讀，“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來(lái)感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。

最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……

回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過(guò)的人物中，還有過(guò)哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來(lái)：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?！蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。

這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志?！毕Ｍ业膶W(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。

一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇三

設(shè)計(jì)理念：? 圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思

3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果

通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）

這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。

2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？

3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）

二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。

1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？

2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，

出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？

出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。

（小組內(nèi)討論、交流。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）

4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下

此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）

是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。

1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？

2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）

3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？

（板書(shū)：書(shū)搞被偷）

4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)??！

這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？

讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。

5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？

在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人?。?/p>

一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）

四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。

1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。

2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）

有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、

3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

五、升華認(rèn)識(shí)與情感。

1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。

2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。

是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

六、作業(yè)；

開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇四

一、說(shuō)教材

這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他寫(xiě)《國(guó)榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國(guó)榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在文中的作用，體會(huì)談遷兩次著書(shū)的不易。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念。

2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運(yùn)、打不垮、信念。是誰(shuí)遭受了厄運(yùn)？信念是什么？怎么打不垮的？這些問(wèn)題不一定要學(xué)生回答，三個(gè)詞語(yǔ)的理解也不一定到位，只是對(duì)課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒(méi)有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

（二）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛

這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；500多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。

（三）所受打擊之大

家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

這里安排了說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現(xiàn)語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應(yīng)的提示：來(lái)之不易、書(shū)稿被盜、致命打擊。

接著，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。

（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛

“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫(xiě)《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠?？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。

（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文

最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

以上說(shuō)課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇五

設(shè)計(jì)思想：《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語(yǔ)言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：

1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！憋@然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。

本篇課文在寫(xiě)作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書(shū)”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語(yǔ)時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的，將他們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來(lái)表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。

設(shè)計(jì)特色

以讀感悟，讀中熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解意思。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、從題入手，啟動(dòng)情感。

談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書(shū)），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。

1、解題：

“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）

談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）

“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）

2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：

這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）

這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）

二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、過(guò)渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2、問(wèn)：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（生交流，能讀文中的敘述嗎？）

a、“但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。

重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅(jiān)定。

b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明?！?/p>

重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛(ài)書(shū)稿

3、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？

▲出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>

交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）

20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，甚至沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書(shū)，必須反復(fù)地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書(shū)：鴻篇巨制

讓我們一起來(lái)感受一下這部《國(guó)榷》的來(lái)之不易，一起來(lái)感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）

▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

a、“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）

b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）

（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）

c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰(shuí)都想不到）

d、你怎么知道誰(shuí)也沒(méi)想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）

e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒(méi)想到、不可思議）

f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？

小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！

4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著什么？

（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）伺機(jī)板書(shū)：化烏有

談遷該是多么傷心?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。

▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ㄖ该x）

他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺(jué)得這淚水是怎樣的淚？

生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。

5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？

▲出示：“面對(duì)這部……可想而知。”（可是現(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）

師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。

6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

▲出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！?/p>

①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）

②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念）

師指著黑板說(shuō)：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。

讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下談遷心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧?。ㄉ星槔首x這句話）

（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美?！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過(guò)渡：從頭再來(lái)，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。

2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥

“經(jīng)過(guò)4年的努力……已經(jīng)不多?！保ǜ鶕?jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）

（1）“為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇?xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京。）

（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）

▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中?！?/p>

點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。

▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?/p>

a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？

b、此時(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先恕⒁粋€(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）

c、教師引讀：

為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；

為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；

為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；

為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；

（6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。

（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）

教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書(shū)可證，而談遷能從歷史中走出來(lái)，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書(shū)：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念

（設(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）

三、總結(jié)課文，升華感情。

1、其實(shí)古往今來(lái)還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰(shuí)嗎？（生交流）

2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來(lái)欣賞：（配樂(lè)《從頭再來(lái)》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起來(lái)?！獜埡５?/p>

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷

人生最大的災(zāi)難，不在于過(guò)去的創(chuàng)傷，而在于把未來(lái)放棄。——海倫凱勒

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服?！惗喾?/p>

3、配樂(lè)齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂(lè)《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）

四、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

談遷鴻篇巨制化烏有，

（翔實(shí)可信）明史不移信念垂青史。

（設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)布局合理、簡(jiǎn)練，“橫看成嶺側(cè)成峰”，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，去蕪存菁，還具有詩(shī)的味道，對(duì)高年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌起到了示范作用。）

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇六

一、讀題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、緊扣“厄運(yùn)”體會(huì)編史艱難。

1、“厄運(yùn)”是什么意思？（非常困難的遭遇，很不幸的命運(yùn)）舉例說(shuō)說(shuō)什么情況下稱得上是“厄運(yùn)”？

2、為什么說(shuō)談遷的一部書(shū)稿被偷就被成為“厄運(yùn)”？

作者畢生心血換來(lái)的，他付出了無(wú)比的艱辛。

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出《國(guó)榷》來(lái)之不易？

1.指名說(shuō)。

2具體說(shuō)來(lái)“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>

①“一點(diǎn)”可見(jiàn)其少，幾乎微不足道，一般人會(huì)忽略不計(jì)。②就是為了這一點(diǎn)談遷所付出的代價(jià)是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認(rèn)為不可思議，覺(jué)得不值得?、芗揖池毢?，別無(wú)他法，不得不出此下策，只要能得到翔實(shí)可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可見(jiàn)談遷的信念堅(jiān)定、追求執(zhí)著⑤這一點(diǎn)來(lái)之不易，而要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，那實(shí)在是比登天還難。可以想見(jiàn)，談遷為了編寫(xiě)這部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！

概括說(shuō)來(lái)“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？

出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。（小組內(nèi)討論、交流。）

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價(jià)。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。平均每天得寫(xiě)700字左右。）

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼＃酉聛?lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁，形容十分貧窮。徒：只有，僅有。

1、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運(yùn)給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊呀？致命的。

什么叫致命的打擊？擊中要害，致人于死地的打擊。談遷把書(shū)稿看得比生命還重要。

哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）茶飯不思：實(shí)在沒(méi)心思喝茶吃飯，書(shū)稿就是他的命，現(xiàn)在書(shū)稿丟了，就像是自己的性命也丟了

（2）夜難安寢：一想到書(shū)稿，他就悲痛欲絕，根本就睡不著。他不甘心就此沉淪，他要與厄運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚，痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦，可這些都無(wú)濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。

3、讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

三、緊扣“打不垮”體會(huì)人物的堅(jiān)強(qiáng)和毅力

當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

出示;“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！?/p>

（1）站：指的是對(duì)生活充滿希望，繼續(xù)寫(xiě)作。

很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來(lái)原因是：20多年的心血...老人了。

（2）哪些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，而是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)？

掙脫、回到、撰寫(xiě)、并沒(méi)有、很快、又、下決心

從這一段中你體會(huì)到談遷什么樣的品質(zhì)？

在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話，感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)！

四、緊扣“信念”體會(huì)有信念就會(huì)有希望

從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

面對(duì)厄運(yùn)，他重新站起來(lái)，重新編寫(xiě)史書(shū)。于是，一部新的《國(guó)榷》誕生了。

出示：“又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，……名垂青史?！?/p>

1過(guò)渡：你覺(jué)得這部《國(guó)榷》和原來(lái)的《國(guó)榷》有什么區(qū)別嗎？

①容量更大，共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩。

②價(jià)值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史。

2、是什么讓他能夠重新編寫(xiě)《國(guó)榷》呢？（信念）

3、為讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受。

是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）

是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）

又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）

其中“一襲破衫”是說(shuō)他不怕苦（襲，量詞，也就是一套），“終日奔波”是說(shuō)他不怕累，“面對(duì)孤燈”是說(shuō)他不怕孤，“年老體弱”是說(shuō)他不怕病

年老體弱和奮筆疾書(shū)形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì)。

（奮筆疾書(shū)：形容揮動(dòng)筆桿急速書(shū)寫(xiě)的樣子。奮，搖動(dòng)、揮動(dòng)。疾，急速。

4、正是因?yàn)檎勥w有了厄運(yùn)打不垮的信念，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

著這種心情再來(lái)讀讀這句話：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

5、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的，如果你站在湖北省圖書(shū)館看到這部沾滿淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？

6、指名說(shuō)

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云慘淡的日子中走出來(lái)。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史?！保ò鍟?shū)）

這也就是啟迪我們只要有堅(jiān)定的信念，就有希望。

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望

讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。

1其實(shí)，在我們的歷史中，在我們的身邊，為了自己的信念，即使遇到厄運(yùn)，也從不低頭，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏?。你又了解到有哪些人呢?/p>

自由說(shuō)

2是啊，同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望，但只要你有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，你終有一天會(huì)取得成功。

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)

厄運(yùn)打不垮的信念

（從頭再來(lái)）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運(yùn)不改男兒志，

泣血丹心留青史。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。

4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

課前預(yù)習(xí)：

1、資料鏈接：

談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開(kāi)封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號(hào)射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號(hào)觀若。改名“遷”，寄托了對(duì)歷史、對(duì)自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書(shū)，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書(shū)500萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。

崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫(xiě)（ ）

博覽群書(shū)（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

（2）我會(huì)寫(xiě)：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫(xiě)，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

（3）我能完成書(shū)后作業(yè)2。（在書(shū)中做答）

3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。】

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)難讀難寫(xiě)的生字詞。

2、每組選派同學(xué)上黑板板書(shū)，并講解。

3、互讀課文，檢查讀書(shū)情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽(tīng)。

質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：

1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

【溫馨提示：從課題以及課文中的時(shí)間、人物、事情等方面概括】

2、小組內(nèi)朗讀課文，體會(huì)談遷的精神品質(zhì)。

3、我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？

4、全班交流問(wèn)題，帥選價(jià)值提問(wèn)。

5、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》?！?/p>

【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、多音字組詞

sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

散 朝 轉(zhuǎn)

sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

2、在括號(hào)里填上同音字

xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

3、用“—”劃出括號(hào)里正確的解釋。

名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）

奮筆疾書(shū)（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）

家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒(méi)有別的； ③徒然。

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ）? 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）???????????????????????????????????????????????????? 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)）??? 主備人：常劉敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。

2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、小組匯報(bào)，自己感動(dòng)的句子，并交流自己的理解。

合作探究：

1、咀嚼詞語(yǔ)，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。

a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊。更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”

【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見(jiàn)上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。

為什么“很多人以為他再也站不起來(lái)？你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？】

b“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語(yǔ)中我們可以看出談遷怎樣？】

c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”

【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對(duì)的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個(gè)怎樣的談遷？

閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說(shuō)話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽(tīng)候接見(jiàn)，往往早上去等到中午，有時(shí)得等到晚上才能見(jiàn)著面，簡(jiǎn)直受不了；有時(shí)候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時(shí)常迷路，遭到別人的譏笑；有時(shí)又孤坐陋室整理搜集來(lái)的資料?！?/p>

d新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是因?yàn)檎勥w付出了艱辛努力。翔實(shí)、精彩的背后是什么？】

2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。

“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”

“在北京的那段時(shí)間…………他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！?/p>

“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，…………希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！?/p>

【溫馨提示：不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個(gè)詞會(huì)從你的眼中跳出來(lái)，突然有一個(gè)畫(huà)面會(huì)從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個(gè)詞，這個(gè)畫(huà)面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀?！?/p>

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時(shí)期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中(??????? )的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。讀了這個(gè)故事， 我們知道了：在漫長(zhǎng)的人生旅途中(???????????????????????????? )。

2、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：（ 不少于100字 ）

知識(shí)積累：

有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

3、自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

我的收獲:

自我評(píng)價(jià)一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

課后作業(yè)：

1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。

2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個(gè)故事一定給了你很多啟迪，寫(xiě)下你的真知灼見(jiàn)，寫(xiě)完別忘了署上你的大名。

3、把作者與其作品連起來(lái)。

司馬遷???? 司馬光????? 談遷???? 班固?????????????????

《資治通鑒》 《漢書(shū)》 《國(guó)榷》 《史記》

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇八

這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：

一、運(yùn)用對(duì)比，讀懂信念。

1、《國(guó)榷》一書(shū)數(shù)字的對(duì)比。（時(shí)間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會(huì)數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅(jiān)定不移的信念；

2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。

3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。

二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象

緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

三、適度拓展，鏈接生活。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。

四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。

（蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注）（說(shuō)話練習(xí)）

個(gè)人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。

這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。

另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇九

這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。

一、從詞語(yǔ)入手，整體感知

本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒(méi)有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

二、利用板書(shū)，明確層次

其次裔老師由信念入手，問(wèn)學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個(gè)“志”伴隨談遷走過(guò)了一生，不同于一時(shí)之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；500多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書(shū)的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

三、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)思路

家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)怎樣？對(duì)于已是體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時(shí)遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對(duì)待這個(gè)致命的打擊的？通過(guò)比較加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)人物精神世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。

“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫(xiě)《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書(shū)？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對(duì)信念的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)談遷打不垮的信念的理解。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，知道說(shuō)書(shū)稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國(guó)榷》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

1.你覺(jué)得題目中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個(gè)詞給你留下了深刻的印象？

還有不同的看法嗎？

同學(xué)們，讀書(shū)就是要讀出自己的體會(huì)。

2.這三個(gè)詞語(yǔ)讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰(shuí)愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？

3.課文讀完了，誰(shuí)能告訴我們課文主要講了什么事？

三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)

1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？

2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請(qǐng)大家再讀課文第二自然段，勾畫(huà)他遭受厄運(yùn)的詞句。

3.誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾畫(huà)的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書(shū)：書(shū)稿被盜）

4.為什么書(shū)稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請(qǐng)大家默讀第1~2自然段，看看哪些語(yǔ)句說(shuō)明書(shū)稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫(huà)一下，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。

5.交流。

（1）先請(qǐng)大家讀勾畫(huà)的句子，然后結(jié)合詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）交流感悟

（學(xué)生讀勾畫(huà)出的句子，出示相應(yīng)課文）

讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史?！弊プ　坝绕洹薄傲⒅尽斌w會(huì)編寫(xiě)《國(guó)榷》是談遷一生的理想和愿望。

讀“ 但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊プ　耙稽c(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫(xiě)《國(guó)榷》的辛苦和決心。

讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》?！弊プ∫唤M數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。

讀“面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?！备惺苷勥w的喜悅和書(shū)稿被盜談遷痛苦的反差。

讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！弊プ　?0多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書(shū)稿后的痛苦心情。

6.指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們能通過(guò)詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會(huì)得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會(huì)。這不幸的命運(yùn)深深地打動(dòng)了這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀一下吧。你的心里會(huì)想些什么呢？

我相信在座的每一位同學(xué)都會(huì)讀得很動(dòng)情，請(qǐng)大家一起讀一讀。

我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀吧。

讀得這么棒，有什么好方法嗎？

大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。

7.我們用心去體會(huì)，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請(qǐng)通過(guò)朗讀，把情感表達(dá)出來(lái)。

四、小結(jié)

1.《國(guó)榷》的編寫(xiě)不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來(lái)的，更是他從小的理想和追求，所以說(shuō)《國(guó)榷》書(shū)稿被盜就是他的厄運(yùn)。

2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來(lái)的，作者又是怎樣描寫(xiě)他再次寫(xiě)《國(guó)榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念 。

2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一.引入新課:

1. 俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對(duì)困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對(duì)?

2.板書(shū)課題

3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.

三. 細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)<<國(guó)榷>>的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》?！?/p>

3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.

1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.

2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”

3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.

(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:

出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?/p>

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.

3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十二

一.回顧導(dǎo)入：

1.讀題。

2.出示：

家境貧寒??? 一襲破衫??? 年老體弱??? 化為烏有

博覽群書(shū)??? 四處尋訪??? 終日奔波??? 奮筆疾書(shū)

鴻篇巨制??? 翔實(shí)精彩??? 明史巨著??? 名垂青史

3.個(gè)別讀，齊讀。

4.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

二.圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書(shū)稿是心血之作

1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？?? 學(xué)生交流：書(shū)稿被盜。????????????????????? 板書(shū)：書(shū)稿被盜

2.僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書(shū)稿的來(lái)之不易！如果有哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，就用筆畫(huà)下來(lái)。

（1）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件

經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

（2）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？

a：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)日夜，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持啊！

50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫(xiě)到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫(xiě)書(shū)稿上了。教師：沒(méi)有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

500多萬(wàn)——老師出示一本書(shū)，述說(shuō)：這本書(shū)有23.2萬(wàn)字，500多萬(wàn)字就相當(dāng)于這樣的書(shū)25本。而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫(xiě)出來(lái)。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬(wàn)字，六次就等于讀了3000多萬(wàn)的文字，這得耗費(fèi)多少心力??！這不是我們常人所能想象得到的。

b：指導(dǎo)朗讀

師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

（3）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉(cāng)來(lái)回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來(lái)他真的很想寫(xiě)好一部史書(shū)。）

b：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來(lái)讀出這些有生命的數(shù)字吧！

師：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

三.面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點(diǎn)擊課件。

2.這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師送給大家這些詞語(yǔ)：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)點(diǎn)擊課件）你看談遷——

3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

a：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。

b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——

（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書(shū)稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：

很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）我們帶著崇敬的心情再一起來(lái)讀這句話吧！? 板書(shū)：從頭撰寫(xiě)

四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

1.過(guò)渡：經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

2.老師點(diǎn)擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點(diǎn)擊音樂(lè)。

老師范讀出示的句子。

3.引導(dǎo)想象：

教師：看著這幅圖，讀了聽(tīng)了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？

——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書(shū)寫(xiě)著。

——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……

——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，?????????????

——那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，??????????????????????????????????

——有一天，談遷因勞累過(guò)度病倒了

……

a：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)?。?/p>

b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx）

點(diǎn)擊課件，個(gè)別讀，齊讀。（配樂(lè)）

4.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！

5.師生接讀：（師：新寫(xiě)的《國(guó)榷》——生：共104卷，500萬(wàn)字，……名垂青史。）

6.兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬(wàn)字”與“500”萬(wàn)字，體會(huì)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）

7.小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史！

相機(jī)板書(shū)：名垂青史

8.教師：500萬(wàn)字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫(xiě)成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？

請(qǐng)大家把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。? 指名交流。

9.同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩(shī)吧?。ǘ嗄瓿删奁?，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書(shū)美名傳。）

五.點(diǎn)明主題

1.總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。

讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來(lái)寫(xiě)下——堅(jiān)定的信念！師生共寫(xiě)板書(shū)：——堅(jiān)定的信念

六.拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

1.其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷桑蘭恩科西布魯諾王子海倫凱勒……）

2.希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：??? 20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念

書(shū)稿被盜

從頭撰寫(xiě)

名垂青史

厄運(yùn)打不垮的信念課文原文 厄運(yùn)打不垮的信念閱讀理解答案篇十三

教材簡(jiǎn)析：

《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。

2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。

3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。

2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）

2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）

1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）

2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）

3、談遷怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）

4、段落小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）

1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）

2、《國(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）

3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）

4、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）

5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪?？（讀、劃、說(shuō)。）

6、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）

7、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）

8、引讀：

為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；

晚上他（出示）齊讀。

9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

（四）、課堂小結(jié)

1、談遷為什么能寫(xiě)出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？

2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）

（五）、課外延伸、感悟升華

1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。

（六）、總結(jié)全文。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、厄運(yùn)打不垮的信念

談遷寫(xiě)出《國(guó)榷》失竊重寫(xiě)《國(guó)榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成