每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

秋雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞文章美。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

教師：多媒體課件，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話(huà)？這篇文章寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

三、整體感知故事情節(jié)

1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

（1）.用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？

（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

（3）.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

明確：

（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)

美麗的孩子。

（2）以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?

（3）、然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題?！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。

2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。

（1）.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

（2）.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?/p>

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?/p>

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

五、小結(jié)，分角色朗讀。

美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

六、拓展延伸

你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。

七、課堂小結(jié)

這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！讓這種美在我們心中永駐！

八、老師贈(zèng)言。

九、作業(yè)布置。

1、動(dòng)動(dòng)筆：

你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

2、動(dòng)動(dòng)手：

心動(dòng)不如行動(dòng)，愛(ài)心大行動(dòng)從今天開(kāi)始，讓我們一起來(lái)幫助那些需要幫助的人吧。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

29、盲孩子和他的影子

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。

3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解課文主旨。??

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。???

教學(xué)方法

朗讀法、討論法、情感體驗(yàn)法。??

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

美國(guó)作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：

（學(xué)生誦讀）：

假如給我三天光明：

第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。

第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈?，?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。

二、分角色朗讀課文(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)?

思考：

1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

三、??????????? 探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“，討論：

（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好?！?/p>

（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福?！?/p>

這兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、什么是快樂(lè)？如何才能獲得快樂(lè)？你讀完課文后受到了什么啟迪？

五、欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美

1、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

2、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

六、課堂總結(jié)：

這篇抒情童話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個(gè)詩(shī)一般的境界、洋溢著愛(ài)的溫暖氣息。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

七、布置作業(yè)?

你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個(gè)盲孩子的心情。

1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出：他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

2、根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。

1、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話(huà)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：①在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題。

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……(學(xué)生舉例)，還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友?好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐?huà)世界，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。

(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。)

角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)。背景音樂(lè)選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè)。

讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話(huà)的主題。

(學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①?gòu)?影子""螢火蟲(chóng)"對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等)

這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

1、盲孩子是怎樣生活的?

2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè)?

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?

4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?

(同學(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。

①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。")

其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎?

(同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言)

老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜?，?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

①以"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。

②摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)?

① 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

② 有感情地朗讀課文。

③ 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

① 有感情地朗讀課文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

① 教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

② 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?

②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

總結(jié)

美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

布置作業(yè)?

①你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.多角度理解文章主旨。

2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

一、導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

我的太陽(yáng)

——寫(xiě)給盲童

高洪波

太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，

你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。

二、快讀感知課文，思考

1.文章的主人公是誰(shuí)?

2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子

（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子

在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）

三、研讀課文

（一）寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？

（二）快樂(lè)的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?

(3)影子說(shuō)這話(huà)時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

（三）見(jiàn)到了一線(xiàn)光明的盲孩子

（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?）哪一句是中心句？

（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子

（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？

（五）重見(jiàn)光明的盲孩子

（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?？?）美讀

（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？

四、互助合作，探究課文主題

1.童話(huà)中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？

五、課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話(huà)，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

六、教師寄語(yǔ)

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話(huà)，走進(jìn)這美麗的童話(huà)世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話(huà)篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)”等都挺滿(mǎn)意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿(mǎn)意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)?；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

熊華忠

盲孩子是幸福的，是影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……世間一切美好的事物給予了他光明。

有時(shí)候，寂寞并不意味著愁苦。其實(shí)，寂寞意味著一段靜止下來(lái)的時(shí)光，當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)寂寞的時(shí)候，有可能會(huì)看到你意想不到的境界。

真正的大境界，用莊子的話(huà)說(shuō)，叫著“旁礡萬(wàn)物”，可以凌駕于萬(wàn)物之上，將萬(wàn)物融合為一體。

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，稟賦各異，將最終決定自己的眼界，決定自己的命運(yùn)。

這個(gè)世界上，我們無(wú)法和瞎子一起欣賞文彩的美麗，我們無(wú)法和聾子一起欣賞鐘鼓的樂(lè)聲。我們只知道人的形體有瞎子，有聾子，有外在的殘疾，卻不知道人的心智上也有這樣的殘疾。這是多么可悲的呀！

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉。愛(ài)給人勇氣，給人信心，愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。下面我們就走進(jìn)愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量，聆聽(tīng)盲孩子和他的影子的故事。

1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語(yǔ)句，想想變化的原因是什么？

2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視

3、交流；

（1）??? 盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來(lái)的？

（2）??? 后來(lái)怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問(wèn)）

（3）??? 他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)，這是為什么？

（4）??? 最后，他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?，看?jiàn)了太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)等，你能體會(huì)他的心情嗎？（出示學(xué)生找的句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽(tīng)聽(tīng)《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）

4、小結(jié)：課文的故事情節(jié)其實(shí)很簡(jiǎn)單，講了盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞→影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到光明，影子也獲得了生命

1、這是個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，你覺(jué)得寫(xiě)得最美或最讓你感動(dòng)的是文章的哪一處？為什么？找出有關(guān)句子好好讀讀

2、小組合作、交流，選出最打動(dòng)你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言

3、一個(gè)蘋(píng)果，與人交換，仍舊是一個(gè)蘋(píng)果；一種思想與人交流，也許會(huì)生成多種思想。下面我們就來(lái)聆聽(tīng)每個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶。

（交流賞析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫(xiě)成詩(shī)句再朗讀，感受文章詩(shī)一般的語(yǔ)言）

4、作者曾說(shuō)，他是用寫(xiě)詩(shī)的激情、寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感來(lái)創(chuàng)作這篇童話(huà)的。象這樣富有詩(shī)意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，下面我們選擇其中的某個(gè)片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。

1、聽(tīng)同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛(ài)的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么？此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)嗎？（學(xué)生用“對(duì)著……我想說(shuō)……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)）

2、如果你也是一個(gè)盲孩子，你會(huì)怎么辦？讀讀汪國(guó)真的詩(shī)也許會(huì)給你些啟示。

3、社會(huì)上有沒(méi)有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒(méi)有這樣做過(guò)呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)給他們看圖片）

4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你可否會(huì)想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個(gè)人生，所以，請(qǐng)伸出你的援助之手，去關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人。愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是永恒的話(huà)題，我們每個(gè)人對(duì)愛(ài)的理解不同，請(qǐng)根據(jù)自己的理解，寫(xiě)下愛(ài)的感悟。（學(xué)生仿寫(xiě)句子并交流）

1、教師總結(jié)：愛(ài)如一輪光芒四射的太陽(yáng)，普照世間萬(wàn)物，正因?yàn)橛辛藧?ài)，盲孩子才會(huì)看見(jiàn)光明，影子才會(huì)獲得生命；正因?yàn)橛辛藧?ài)，孤獨(dú)的人不再無(wú)助；正因?yàn)橛辛藧?ài)，貧困的人開(kāi)始對(duì)生活充滿(mǎn)向往。是愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問(wèn)題的解決。我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著問(wèn)題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）

3、布置彈性作業(yè)

4、? 最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)?。ㄒ魳?lè)）

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

○教學(xué)目標(biāo)?

① 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

② 有感情地朗讀課文。

③ 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

① 有感情地朗讀課文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

① 教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

② 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

a.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?

◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?

②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

總結(jié)

美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

布置作業(yè)?

① 你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)?

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

1 朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。

教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入??新課

當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）

二. 學(xué)習(xí)與探討

先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？

學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）

為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）

這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿(mǎn)了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話(huà)，仿照“愛(ài)是 ?”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）

大家剛才所說(shuō)的這一句話(huà)組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境 ?美言）

三.小結(jié)課文

美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）

四.板書(shū)設(shè)計(jì)?

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)

美情

美境

美言

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

牡丹江市第四中學(xué)????王丹

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)環(huán)境]

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類(lèi)文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話(huà)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程?中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話(huà)的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？

生：什么也看不見(jiàn)。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話(huà)世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）

（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？

生：分角色朗讀。（配樂(lè)）

[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）

師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話(huà)的整體內(nèi)容。

生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）

五、文本拓展，提高能力

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)）。

師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”，讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。

（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）

1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；

2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?

4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

5、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)?，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）

[教師小結(jié)]

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

[板書(shū)設(shè)計(jì)?]

略

[教學(xué)反思]

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

各位評(píng)委：

我今天所說(shuō)課的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話(huà)《盲孩子和他的影子》。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)即：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生的有益啟示對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1感受體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言2多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)

倡導(dǎo)自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀詞段點(diǎn)評(píng)討論質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如(學(xué)生舉例)，還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友?好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐?huà)世界，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)

(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望)

角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)背景音樂(lè)選擇輕柔舒緩的輕音樂(lè)

讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話(huà)的主題

(學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：從"影子""螢火蟲(chóng)"對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福盲孩子的執(zhí)著追求不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等等)

這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)

1盲孩子是怎樣生活的?

2影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè)?

3盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?

4本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?

(同學(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖影子螢火蟲(chóng)太陽(yáng)月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律例如：

讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽(yáng)月亮"彎彎的彩虹""各色花朵""綠草""露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的詩(shī)情畫(huà)意般的境界

全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵""還有綠草還有草葉上明亮的露珠"

疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣如"輕輕""咩咩""哞哞""潺潺""陣陣""飄飄忽忽""幽幽""緩緩"等

節(jié)奏感強(qiáng)如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中"

含蓄，有象征意義如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)""光明是我的母親是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子"

按句排列，短小活潑跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀如"他是一個(gè)盲孩子""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子")

其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?ài)螢火蟲(chóng)的愛(ài)月光的愛(ài)同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎?

(同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言)

老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母家人，還要愛(ài)周?chē)娜?，?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物這樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)要求】

1.知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，

2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3.情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.課文美的意境的品悟。

2.多角度理解課文主題。

【教具課件準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī)投影儀

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課導(dǎo)入：

（課件展示）

音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。

（導(dǎo)入語(yǔ)）

同學(xué)們，在20xx年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi)，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——

（課件展示）

背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波

二.學(xué)習(xí)新課：

1.整體感知：

同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

（課件展示）：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀，教師巡視）

下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學(xué)生相互交流，教師最后明確）

哞mōu酥sū薔薇qiángwēi踉踉蹌蹌liàngqiàng孿生luán泥濘nìng

2.重點(diǎn)理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（課件展示）

重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）

問(wèn)題（1）：心情變化的語(yǔ)句：

他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷?。看到了色彩，他很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

（學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確）

問(wèn)題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

（課件展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

4.探究研讀：

問(wèn)題一：美的意境

同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？

（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）

（明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

（小組討論，代表發(fā)言）

（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話(huà)內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）

5、多角度理解主題：

同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

（小組討論課后練習(xí)一）

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明

三、課堂小結(jié)：

一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。

（音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》）

四、鞏固練習(xí)

1、加點(diǎn)字注音

潺潺咩咩泥濘孿生

嬉戲踉踉蹌蹌哞哞

2、仿寫(xiě)句子：

他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫(xiě)：

他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫(xiě)：

我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。

仿寫(xiě)：

五、拓展延伸：

金波的詩(shī)：

讀自己的影子

金波

小時(shí)候，不識(shí)字，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子，

像讀一本童話(huà)的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說(shuō)不完的話(huà)。

直到太陽(yáng)落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會(huì)來(lái)，

還會(huì)有新的故事。”

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

【教材分析】

這是一篇美麗的童話(huà)，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話(huà)題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話(huà)主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話(huà)的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

（導(dǎo)入）愛(ài)是世界充滿(mǎn)溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿(mǎn)向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。

二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

1、復(fù)述課文，概括課文大意。

2、多角度理解課文：

（引導(dǎo)）這篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請(qǐng)找出依據(jù)。

學(xué)生討論：

⑴對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非常快樂(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺校惺艿缴畹墓饷骱兔篮谩?/p>

⑵給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

依據(jù)：影子的話(huà)給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話(huà)時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。

⑶無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛铮珔s用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

依據(jù)：正因?yàn)橛杏白?、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。

三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。

2、把握敘述者、人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。

四、品味賞析課文

（引導(dǎo)歸納）這篇童話(huà)寫(xiě)得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界 我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話(huà)給我們帶來(lái)的這種美的享受。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。

3、四人小組自由討論。

主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。

意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話(huà)成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。

人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿(mǎn)信心，內(nèi)心充滿(mǎn)光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。

（歸納總結(jié)）因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充滿(mǎn)光明，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢？

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事

（設(shè)計(jì)活動(dòng)）我能為他們做些什么？

（配樂(lè)總結(jié)）播放背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。

六、作業(yè)

必做題：

1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。

2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。

選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人嗎？有給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

【教學(xué)后記】

這篇課文主旨比較容易理解，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，從不同角度去理解課文。而課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美意境、優(yōu)美語(yǔ)言的文章，這對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可以從優(yōu)美的字詞句入手，圈出、記下好詞佳句，體會(huì)字詞句在文中的含義和作用，并討論其表達(dá)效果。再引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，通過(guò)正音讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，配音配畫(huà)讀，從人物、語(yǔ)言、意境等不同角度賞析課文，進(jìn)一步感受課文營(yíng)造的優(yōu)美意境，達(dá)到提高閱讀欣賞能力的目的。

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：

假如給我三天光明：

第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。

第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。

第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈?，?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。

（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）

二、初讀課文，整體把握

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速小聲地讀課文。

①本文給我們講了一個(gè)什么故事？老師來(lái)回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）

生1：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、感人的童話(huà)故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒(méi)有朋友，日子過(guò)得很寂寞，后來(lái)在螢火蟲(chóng)和影子的幫助下獲得光明的故事。

生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。

2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)發(fā)展。

生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖──影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。

三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義

1.通過(guò)我們剛才對(duì)情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你從課文中哪些話(huà)語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的？

生：“每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?/p>

2.請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái)。（師朗讀課文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其實(shí)，“朋友”這兩個(gè)字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說(shuō)影子是盲孩子“親密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”……

（多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人、……）

3.你同意他的觀點(diǎn)嗎？（生答：同意）請(qǐng)帶著這些觀點(diǎn)和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺(jué)到影子是盲孩子的“親密伙伴”、是“光明使者”、“開(kāi)啟希望大門(mén)的人”。（學(xué)生閱讀，交流）

①親密伙伴

生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因?yàn)橛白訜o(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴著盲孩子。

②開(kāi)啟希望大門(mén)的人

生：（朗讀第18～19段）影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。這里和第3段形成了鮮明的對(duì)比。第3段中說(shuō)，盲孩子是一個(gè)“永遠(yuǎn)生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫(xiě)道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂(lè)的。

師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來(lái)的人，當(dāng)然是開(kāi)啟希望大門(mén)的人。

③光明使者

生：（朗讀第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見(jiàn)到光明，影子把螢火蟲(chóng)放到他的手上，讓他接觸了光明。

生：（朗讀第36～37段）螢火蟲(chóng)是很小的，一般人不會(huì)注意去感覺(jué)它，而影子讓盲孩子去感覺(jué)它是什么樣子的，實(shí)際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明的使者。

師：當(dāng)一個(gè)小小的螢火蟲(chóng)被放到盲孩子的手心里的時(shí)候，光明也被帶到了他的手心里。

生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)?！蔽矣X(jué)得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門(mén)的人。

4.分角色朗讀8--14段

師：影子是盲孩子的開(kāi)啟希望大門(mén)的人。因?yàn)槊ず⒆右婚_(kāi)始十分孤獨(dú)和寂寞，這時(shí)候影子來(lái)了，說(shuō)話(huà)的聲音應(yīng)該是--很好聽(tīng)，又很和氣，盲孩子肯定會(huì)很高興。

請(qǐng)你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，敘述者的話(huà)就不用讀了，小組練讀。

生：（分角色朗讀第8～14段）

師：影子還有一句話(huà)在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒(méi)有必要感到……（生：自卑），沒(méi)有必要感到……（生：孤獨(dú)），沒(méi)有必要感到……（生：寂寞）。

5.在閱讀過(guò)程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕?？在朗讀中同學(xué)們有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)。

①我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他看到了光明的時(shí)候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。

師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。

②影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第56～58段）從這里看出來(lái)，沒(méi)有影子，盲孩子什么事也干不了。

師：是他的依靠，是他生活中賴(lài)以支撐的一種東西，我剛才聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)了個(gè)詞，很形象，請(qǐng)重復(fù)一下。（生：拐杖）

四、品讀情感

1.同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)，令人佩服。無(wú)論是朋友、伙伴，是帶來(lái)光明的使者、開(kāi)啟希望大門(mén)的人，我們都清晰地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？

生：（爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑┯颜x。愛(ài)。希望。光明?？鞓?lè)。溫暖。幸福。信心。

生：我覺(jué)得影子給予盲孩子的是整個(gè)世界。

2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對(duì)身有殘疾者的關(guān)愛(ài)，對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。在這種關(guān)愛(ài)之中，傳遞了大家所說(shuō)的一切東西，乃至于整個(gè)世界。（板書(shū)：影子--關(guān)愛(ài)--盲孩子）

3.一個(gè)在別人的關(guān)愛(ài)中走出孤獨(dú)和寂寞的盲孩子、一個(gè)給別人以關(guān)愛(ài)的的影子，最后有怎樣的結(jié)局呢？我們來(lái)讀一讀故事的結(jié)局。

（師生共同朗讀第72～88段）

生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。

師：一個(gè)得到別人關(guān)愛(ài)的人得到了光明，一個(gè)給予別人關(guān)愛(ài)的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？

生：我覺(jué)得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，如果我們關(guān)心他們，我們也會(huì)得到一些東西。

生：我覺(jué)得幫助了別人也就幫助了自己，快樂(lè)了自己。

生：我覺(jué)得這個(gè)地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛(ài)的人；而“影子”也不是指真正的影子--那個(gè)陽(yáng)光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂(lè)。

生：還是那句歌詞--“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間”。

生：我想到了一句諺語(yǔ)--“予人玫瑰，手留余香”

六、課外延伸

師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話(huà)。在我們讀過(guò)的童話(huà)中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛(ài)的？

生：《白雪公主》中的七個(gè)小矮人。

生：安徒生童話(huà)中有一篇《漢斯》。有個(gè)人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢(qián)買(mǎi)下了那個(gè)人的尸體厚葬，那個(gè)人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財(cái)富。

生：《快樂(lè)王子》（師插話(huà)：王爾德的童話(huà)）里的快樂(lè)王子和小燕子。

師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時(shí)可以找到很多給予別人關(guān)愛(ài)和幫助的形象，為什么這篇文章沒(méi)有用那些形象，而偏偏用影子來(lái)作為關(guān)愛(ài)人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺(jué)？影子給人親密的感覺(jué)，每個(gè)人都有個(gè)影子，影子與人是親密無(wú)間的。

師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛(ài)他人的童話(huà)形象，你從這個(gè)安排中得到什么感觸？

師：是??！光明、快樂(lè)都會(huì)伴隨著每一個(gè)“盲孩子”。讀完這篇童話(huà)，我有一點(diǎn)深深的感觸，我想用一句話(huà)送給大家（多媒體投影）：

美麗的童話(huà)源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個(gè)自己生活和心靈中的“影子”。

七、齊讀汪國(guó)真《假如生活不夠慷慨》