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蘇州園林拙政園篇一
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫，后從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫實(shí)的。卻是將虛寫和實(shí)寫巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實(shí)寫，又處處入畫。“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫，使讀者展開了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫虛寫相結(jié)合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫中滲入虛寫的畫意。獨(dú)特的寫作方法，是適應(yīng)寫作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、教學(xué)步驟?安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫法作文，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫面和輕快的音樂，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解?！?/p>
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，教師明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響?！啊仓笇?dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
蘇州園林拙政園篇二
教學(xué)目的：
1.理解本文贊譽(yù)，稱頌園林設(shè)計(jì)者和匠師的藝術(shù)創(chuàng)造旨意，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)以及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)方法：
學(xué)習(xí)本文既要懂得本文在介紹說(shuō)明方面的特點(diǎn)，尤應(yīng)注意理解文中蘊(yùn)含的旨意，領(lǐng)會(huì)作者灌注其中的思想感情。注點(diǎn)講解2、4兩節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)步驟?：第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)頤和園嗎？知道它是一座什么園林嗎？（它是北方的皇家園林）今天我們學(xué)習(xí)介紹江南宅第園林的名篇
作者介紹：葉圣陶，蘇州人，原名葉紹鈞，他對(duì)很熟悉，因此對(duì)的情趣和特征有深刻的體會(huì)，本文是為攝影集寫的序，我們把它作為說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是說(shuō)的總體特征來(lái)說(shuō)的。
正音解詞
鑒賞（jiàn） 池沼（zhǎo） 軒榭（xuān）（xiè） 鏤空（lòu）
重巒疊障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）
回廊（láng） 薔薇（qiáng） 藤蘿（téng） 蔓延（màn）（yán）
庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）
閱讀課文，劃分段落
（一）說(shuō)明在園林藝術(shù)中的地位（總領(lǐng)全文）
（二）介紹的特色
（三）作者說(shuō)明言猶未盡，之美妙處還有許多
課文分析
第一部分（按教參講解）
“標(biāo)本”？（詞典中“標(biāo)本，指保持實(shí)物原樣，或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)、植、礦物等）
“標(biāo)本”一詞很確切地說(shuō)了在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響，而這種評(píng)價(jià)正是作者自己通過(guò)親身感受所體會(huì)出的，確實(shí)是客觀的結(jié)論
第二部分
2節(jié)、作者到過(guò)的十幾處，那么設(shè)計(jì)的總體特征是什么呢？（見書）作者通過(guò)這句話總說(shuō)了的共同點(diǎn)，也是貫穿全文的中心。特別是“圖畫”兩個(gè)字，貫穿全篇，文章從圖畫開始，又到圖畫終止，是介紹的線索
課文中四個(gè)“講究”，這里也是概括了下文所要作的分項(xiàng)說(shuō)明（3、4、5、6節(jié)則分別說(shuō)了）
“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在”第二次提到圖畫，“務(wù)必”、“無(wú)論…總是…”、“一切”、“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹了的特征，強(qiáng)調(diào)了共同點(diǎn)。
“如在圖畫中”這里引用游覽者的話來(lái)證實(shí)作者的評(píng)分，第三次提到“圖畫”。
3節(jié)、從這節(jié)開始分項(xiàng)說(shuō)明的特點(diǎn)，那么這一節(jié)主要說(shuō)明什么內(nèi)容？（亭臺(tái)軒榭的布局特點(diǎn)在于講究自然之趣，符合“美術(shù)畫”的要求）
這節(jié)的內(nèi)容照應(yīng)了前面的哪句話？
（2節(jié)“講究亭臺(tái)軒榭的布局”）
這節(jié)開頭，作者通過(guò)什么方法突出布局特點(diǎn)的？
（以古代宮殿特點(diǎn)與比較，突出不講究對(duì)稱）
“好像故意避免”“這是為什么”這里是模仿某些游覽者在游覽時(shí)可能出現(xiàn)疑問(wèn)的口吻，留下的一個(gè)懸念，以便突出下文的“要求自然之趣”。這樣寫，則要比直接敘述事物的特點(diǎn)，富有趣味。
“圖案畫”“美術(shù)畫”，是從圖畫的角度來(lái)說(shuō)明布局特點(diǎn)，第四次提到“圖畫”。
4節(jié)、這節(jié)重點(diǎn)介紹了的什么特點(diǎn)？
（假山的堆疊和配合，給人置身山間的實(shí)感，池沼高低屈曲有自然感，有“入畫感）
與前文中哪里相照應(yīng)？
（“講究假山池沼的配合”）
作者為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”？
（使人“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”）
為什么會(huì)達(dá)到這種境界呢？
（因?yàn)樵O(shè)計(jì)者“生平多閱歷，胸中有丘壑”）這種藝術(shù)也正是藝術(shù)家本身胸襟，修養(yǎng)等的體現(xiàn)。
文章后半部分介紹池沼，是分幾層寫的？（四層）
（1）“大多引用活水”說(shuō)明水質(zhì)佳，干凈。
（2）池面形狀不同，布置也就因池而異。
（3）池邊，高低屈曲，擺石種花略以點(diǎn)綴就自然有“畫”。
（4）池里，又是入畫的一景。）
作者介紹池沼時(shí)，只一個(gè)“活”字，就突出了池沼的特點(diǎn)。池沼水面有幾種？（兩種，一種寬敝，一種成河道）這可以說(shuō)是池沼的不同點(diǎn)，那么相同點(diǎn)是什么？
（總是高低屈曲任其自然）
這里突出池沼的自然之趣，是為了說(shuō)明什么？
（“取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”）這里照應(yīng)了上文〈第2節(jié)〉總說(shuō)的內(nèi)容，第五次提到圖畫。
最后一句“……又是入畫的一景”，六提圖畫。
5節(jié)、說(shuō)明了什么內(nèi)容？
（花草樹木的配合）
照應(yīng)了上文的哪里？（“講究花草樹木的映襯”）
“也著眼在畫意”文中第七次提到“圖畫”，說(shuō)明了花草樹木映襯方面的圖畫美。
課文上段以“入畫的一景”結(jié)尾，本段又以“著眼在畫意”開始，“畫”字成了連接段與段和過(guò)渡的橋梁，不但省略了許多筆墨，還扣緊了中心，使段落連接更緊密。
“高樹與低樹俯仰生姿”說(shuō)明了什么？（樹木花草錯(cuò)落有致）而“錯(cuò)落有致”符合自然美的原則，一扣“著眼在畫意”
“……相間……相間”與哪句相照應(yīng)？
（“四季不感到寂莫”）二扣“著眼在畫意”
“沒有…沒有…”句式，從反面說(shuō)明“著眼在畫意”
“一幅好畫”，八提“圖畫”
“滿眼的珠光寶氣”烘托什么氣氛？（園林的繁華氣氛）
全段緊扣“畫意”逐層說(shuō)明，并且用了議論，說(shuō)明這樣栽種的藝術(shù)效果。
6節(jié)、這一節(jié)說(shuō)明了什么內(nèi)容？
（講究近景遠(yuǎn)景的層次）
按教參講解
第二課時(shí)
的設(shè)計(jì)們?cè)谧非蟆皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”時(shí)，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”，而且也注意細(xì)小處，哪些細(xì)小處？
（角落，門和窗的雕鏤，建筑的顏色）
7節(jié)、這節(jié)的中心句是哪句？（第1句）
“……注意圖畫美”，九提“圖畫”
文章緊扣“角落”寫了幾處？（階砌旁邊、墻上、墻根）
緊扣“注意圖畫美”用了“栽”……蔓延著”“給補(bǔ)上”幾個(gè)詞，特別是“補(bǔ)”說(shuō)明了匠師們善于注意圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖省?/p>
這節(jié)最后一句照應(yīng)哪一句？（中心句）
8節(jié)、找出中心句（首句）
“……是工藝美術(shù)的上品”，文章哪些內(nèi)容緊扣“上品” 寫的？
（“工細(xì)而決不庸俗”，“簡(jiǎn)樸而別具匠心”）
“高度的圖案美”園林布局是美術(shù)畫，門窗是圖案畫，十提“圖畫”
9節(jié)、通過(guò)什么方法說(shuō)明的色彩特點(diǎn)？（比較）
“極少使用彩繪”，“極少”準(zhǔn)確的限制，這正是與北京園林不同之處。
10節(jié)、結(jié)尾留有余地，給人回味。
（板書）
的寫作特色
一、說(shuō)明內(nèi)容緊扣特征。有很多特點(diǎn)，文中作者是抓住它的本質(zhì)特征“圖畫美”予以說(shuō)明的。而說(shuō)園林，必不可少的要有亭臺(tái)軒榭，要有假山池沼，花草樹木……圖畫美的特點(diǎn)就要體現(xiàn)在這一亭一榭，一花一草，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。所以作者又重點(diǎn)說(shuō)明了園林中能體現(xiàn)這一特征的四個(gè)方面：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。因?yàn)檫@是構(gòu)成園林的主體部分，所以作了詳細(xì)具體的說(shuō)明。而園林角角落落的布置，門窗的雕琢，油漆彩繪的調(diào)配等，因?yàn)槭谴我糠?，所以作者只概括、?jiǎn)略說(shuō)明其特征。
二、說(shuō)明順序恰當(dāng)而多變。1.由總到分。層與層之間有總分關(guān)系，如第二部分（第2—9節(jié)）的第一層是總括說(shuō)明的特點(diǎn)，第二層是對(duì)第一層的特點(diǎn)分別進(jìn)行說(shuō)明。一段中有總分關(guān)系，如在說(shuō)明假山池沼配合方面的特征時(shí)，先用一句話總說(shuō)“里都有假山和池沼”，然后分別從假山的堆疊、池沼的安排及假山池沼的配合進(jìn)行說(shuō)明。2.由大到小。文章第二部分的第二層是從園林的布局、配合、映襯、層次四個(gè)主要方面來(lái)說(shuō)明的特征，這是全文的重點(diǎn)，是大處。而第三層是從園林角角落落的布置，門窗的雕琢，油漆彩繪的調(diào)配等細(xì)部，即小處來(lái)說(shuō)明。3.由主到次。文章第二部分的第二層，由亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯到近景遠(yuǎn)景的層次依次說(shuō)來(lái)，這是從主到次的順序。
三、說(shuō)明方法靈活多樣。1.作比較。如從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí)，作者就用了比較的方法：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，這是因?yàn)椤皩毸健钡男藜襞c“閱兵式”樣的栽種，從中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)來(lái)看，是不足取的。
2.舉例子。如從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí)，以古藤為例，形象地說(shuō)明花、樹的藝術(shù)風(fēng)采：“盤曲嶙峋”的枝干，這在圖畫中是常見的；開花時(shí)節(jié)“滿眼的珠光寶氣”，這賦予古藤以生機(jī)，烘托出了園林的繁華氣氛。此外，文中還使用了描摹、分類等說(shuō)明方法。
四、綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。文中除用了說(shuō)明的表達(dá)方式之外，還有描寫、議論等，如文章第五段中用“古老”、“盤曲嶙峋”、“滿眼的珠光寶氣”等來(lái)描寫園林中的藤蘿，說(shuō)明了的樹木不講究整齊劃一，而講究自然、畫意。而文中的議論成分，又起到了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)：“我覺得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到的影響?！边@議論的句子，精煉而生動(dòng)，意思也表達(dá)得充分、嚴(yán)密。
精段訓(xùn)練
【精段】設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，①成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒窃诓煌杏袀€(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們②追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的a，講究假山池沼的b ，講究花草樹木的c，講究近景遠(yuǎn)景的d。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們③游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想頭口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
【練習(xí)】
1.在文中①②③處依次填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（ b ）
a.修建 一直 期望 b.修建 一致 唯愿
c.修建 一致 為使 d.修建 一直 唯愿
2.在文中a、b、c、d處依次填進(jìn)的一組詞應(yīng)是（ d ）
a.布局 映襯 層次 配合
b.布局 映襯 配合 層次
c.布局 配合 層次 映襯
d.布局 配合 映襯 層次
3.這段文字在課文中是總括性說(shuō)明，其作用是（ d ）
a.概括的概貌
b.概括的修建情況
c.概括的分布情況
d.概括的總特點(diǎn)
4.這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（ c ）
a.下定義 b.分類別 c.打比方 d.作比較
5.文中概括總特征的一句是（ ）
a.設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。
b.務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
c.唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感。
d.設(shè)計(jì)中“決不容許有欠美傷美的敗筆”。
6.根據(jù)下面的釋意，在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）花木的掩映襯托。（ ）
（2）出于自心的創(chuàng)新和裁斷。（ ）
（3）繪畫中畫得不好的部分。（ ）
（4）根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。（ ）
7.文中“布局”的含義是指________?！皩哟巍钡暮x是指___________。
8.這段文字幾次用到“圖畫”一詞，其表達(dá)作用是_______________。
【參考答案】
1.b 2.d 3.d 4.c 5.b
6.（1）映襯 （2）自出心裁 （3）敗筆 （4）因地制宜
7.“布局”指樹木花草的相互掩映襯托?！皩哟巍敝附斑h(yuǎn)景所構(gòu)成的景致和深度。
8.介紹的特征，強(qiáng)調(diào)的共同點(diǎn)。
語(yǔ)法·句子成分的搭配
句子成分的搭配
句子成分之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義搭配關(guān)系。句子成分的搭配有以下幾種情況：
（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配。
當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)都由比較復(fù)雜的短語(yǔ)充當(dāng)，特別是當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)中包含幾項(xiàng)意義時(shí)，常常會(huì)因照應(yīng)不周而產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿 ＠纾好慨?dāng)回憶起和他朝夕相處的那段日子，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。
這句話的主語(yǔ)包含著兩項(xiàng)意思，其中“音容笑貌”可以和謂語(yǔ)搭配，而“教導(dǎo)”只能聽見，不能看見，因此和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。
（二）動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配。
動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配，毛病多出在以下兩種情況下：一種是賓語(yǔ)為一個(gè)復(fù)雜的短語(yǔ)，賓語(yǔ)中心誤離動(dòng)詞較遠(yuǎn)；另一種是當(dāng)動(dòng)詞不止一個(gè)，或者賓語(yǔ)包含著兩項(xiàng)以上的意思時(shí)，容易顧此失彼。例如：在會(huì)議期間，我們還參觀了長(zhǎng)橋村自力更生解決飼料問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”前頭有一個(gè)較長(zhǎng)的定語(yǔ)，由于前后照應(yīng)不周，使動(dòng)詞“參觀”和賓語(yǔ)不能搭配，可以說(shuō)“學(xué)習(xí)”什么“經(jīng)驗(yàn)”，但不能說(shuō)“參觀”什么“經(jīng)驗(yàn)”。
（三）修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配。
修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，包括定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配。如果修飾得不合適，也會(huì)產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿?。例如：自己有雙聰明能干的手，什么都可以造出來(lái)。
“能干”可以修飾“手”，但“聰明”不能修飾“手”。
【練習(xí)題】指出下邊句子中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
1.婦女們插的秧，又密又齊，又快又漂亮。（ ）
2.這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（ ）
3.各種讀書聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲。（ ）
4.今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。
5.《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨盧嘉川、林紅等人的英雄事跡。
6.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。
【參考答案】
1.主謂搭配不當(dāng) 2.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 3.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
4.主謂搭配不當(dāng) 5.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 6.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
蘇州園林拙政園篇三
葉圣陶
一、教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
三、教具的使用：多媒體powerpoint課件
四、教學(xué)步驟和實(shí)施
（一）導(dǎo)入課文：
同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……
1、如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……
2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
（二）講析把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the ?classical ?gardens ?of ?suzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征
⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？（人無(wú)我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？ ?
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？??? （亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>
明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。 ? ?4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。 ?2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）
4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……
可以了解蘇州園林的網(wǎng)站： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
四、提高和延伸（代作業(yè)）
蘇州園林拙政園篇四
葉圣陶
預(yù)習(xí)提示
蘇州園林現(xiàn)存近二百處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物加以概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。
閱讀課文，要領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，想一想，文中提到了蘇州園林的哪些特點(diǎn)，其中最主要的特點(diǎn)是什么。還要注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
掌握下列加點(diǎn)的字的讀音：
蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成。，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼。
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
練習(xí)
一 熟讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征。
二 揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎？）
2假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三 下面節(jié)錄的是《紅樓夢(mèng)》中描寫大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫的景物有什么相似之處。
開門進(jìn)去。只見一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山，好山！”賈政道：“非此一山，一進(jìn)來(lái)園中所有之景悉入目中，更有何趣？”眾人都道：“極是。非胸中大有丘壑，焉能想到這里?！?/p>
說(shuō)畢，往前一望，見白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛獸，縱橫拱立；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映；其中微露羊腸小徑。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來(lái)由那一邊出去，方可遍覽?！闭f(shuō)畢，命賈珍前導(dǎo)，自己扶了寶玉，逶迤走進(jìn)山口。
抬頭忽見山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處。賈政回頭笑道：“諸公請(qǐng)看，此處題以何名方妙？”眾人聽說(shuō)，也有說(shuō)該題“疊翠”二字的，也有說(shuō)該題“錦嶂”的，又有說(shuō)“賽香爐”的，又有說(shuō)“小終南”的，種種名色，不止幾十個(gè)。原來(lái)眾客心中，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍。寶玉也知此意。
賈政聽了，便回頭命寶玉擬來(lái)。寶玉道：“嘗聽見古人說(shuō)：‘編新不如述舊，刻古終勝雕今?！瘺r這里并非主山正景，原無(wú)可題，不過(guò)是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書古人‘曲徑通幽’這舊句在上，倒也大方?！北娙寺犃?，贊道：“是極，好極！二世兄天分高，才情遠(yuǎn)，不似我們讀腐了書的?！辟Z政笑道：“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他。他年小的人，不過(guò)以一知充十用，取笑罷了。再俟選擬?！?/p>
說(shuō)著，進(jìn)入石洞，只見佳木蘢蔥，奇花爛熳，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下。再進(jìn)數(shù)步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。
蘇州園林拙政園篇五
教學(xué)目標(biāo)?：知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程?及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、?導(dǎo)語(yǔ)?導(dǎo)入??新課
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
二、?釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、?錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫出來(lái)，給它查字典，予以解
決題
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
四、?看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住的主要點(diǎn)。
1、?投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、?用原文中一句話概括的總特征。
五、?分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？
第 二 課? 時(shí)????
教學(xué)目標(biāo)?：1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。
2、了解的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明的順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)?：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過(guò)程?及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、?溫故知新，復(fù)習(xí)舊知
1、?聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、?指名朗讀課文第二自然段。
二、?讀課文，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。
三、?歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明。
1、?作比較
2、?打比方
3、?舉例子
4、?描摹
四、?理解課文語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
1、“可是在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“里都有假山和池沼，”“可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
蘇州園林拙政園篇六
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蘇州園林拙政園篇七
張國(guó)生
1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；
3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。
打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。
問(wèn)題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。
朗讀這一段。
什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。
“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！?/p>
教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
指名朗讀。
學(xué)習(xí)字詞：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭(xuānxiè)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。
這一段的中心句是什么? 或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可?！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說(shuō)圖畫，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計(jì)。
這些“圖畫”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。
“沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。
教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書)
這是什么修辭方法?──排比。
四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
指名朗讀這一段。
本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。
這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要大量的時(shí)間和精力的投入；需要大量的金錢和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達(dá)到。
那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。
假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)
鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫”。
本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入；假山；池沼。沒有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)?──著眼在畫意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。
請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：
蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關(guān)圖片。
說(shuō)話練習(xí)
假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒游覽過(guò)蘇州園林、也沒讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。
：
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuānxiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(línxún)
斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)
標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細(xì)致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
蘇州園林拙政園篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受蘇州園林的圖畫美，理清說(shuō)明順序。
2.學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3.總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1.教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2.學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
二、新授：
（一）課堂小測(cè)：
1.點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類。
2.點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1.這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
2.哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3.寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4.“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5.“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)三、四。
2.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
蘇州園林拙政園篇九
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蘇州園林拙政園篇十
教學(xué)建議
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫，后從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫實(shí)的。卻是將虛寫和實(shí)寫巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實(shí)寫，又處處入畫?！伴_花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫，使讀者展開了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫虛寫相結(jié)合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫中滲入虛寫的畫意。獨(dú)特的寫作方法，是適應(yīng)寫作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、教學(xué)步驟?安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫法作文，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫面和輕快的音樂，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解。〕
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，教師明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響?！啊仓笇?dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
蘇州園林拙政園篇十一
說(shuō)話訓(xùn)練。要求抓住特征，運(yùn)用合理的說(shuō)明順序介紹一建筑物。
導(dǎo)入??新課
上節(jié)課我們分析了蘇州園林總的特征，理清了說(shuō)明順序，同時(shí)欣賞了蘇州園林的圖畫美，那么閱讀說(shuō)明文還應(yīng)注意哪些方面?引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3.擬題訓(xùn)練。
(二)整體感知
細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性?
本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方的園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹木時(shí)說(shuō)，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車猩n翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。
本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用，如“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”其中的“一切”“決不”“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文常見的說(shuō)明方法有哪些?
(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?
引導(dǎo)回答
(1)常見的說(shuō)明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
2.具體研討課文。
分組討論下列問(wèn)題：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
(3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析?
(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)?
(6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確如下：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：
本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
第二部分(第2-9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3-9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點(diǎn)。
(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“所砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識(shí)。“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)。“古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據(jù)說(shuō)”，一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究竟有多少處，作者沒有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)我們明確了本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林。明確了蘇州園林的特點(diǎn)，文章的說(shuō)明順序——由總到分的邏輯順序，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)了說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)等，同時(shí)我們也明確了閱讀說(shuō)明文時(shí)應(yīng)抓住的知識(shí)點(diǎn)——對(duì)象、特征、順序、方法，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。下面請(qǐng)同學(xué)們以課文第4自然段和第5自然段為例進(jìn)行擬題訓(xùn)練，然后男、女同學(xué)相互回答，看哪一組同學(xué)擬的好，回答的準(zhǔn)確。
示例如下：
第4自然段：
1.這段文字說(shuō)明的對(duì)象是____________。
2.蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是____________，池沼的特點(diǎn)是____________。
3.本段的結(jié)構(gòu)方式是____________，說(shuō)明順序是____________。
4.本段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有________________________。
5.句子“至于池沼，大多引用活水”中“大多”能否去掉?為什么?
6.句子“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”的意思是________________________。
7.從游覽者的感受角度說(shuō)明蘇州園林堆疊講究藝術(shù)性的句子是____________________。
8.本段最后兩句話在文中的作用是____________________。
回答如下：
1.蘇州園林里假山和池沼的建筑特色。
2.假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美，池沼的特點(diǎn)，高低屈曲，任其自然。
3.結(jié)構(gòu)方式是總分，說(shuō)明順序是邏輯順序。
4.說(shuō)明方法是分類別，舉例子等。
5.“大多”不能去掉，因?yàn)椤按蠖唷币辉~是說(shuō)蘇州園林的池沼多數(shù)是引用活水，但不排除個(gè)別池沼，沒有引用活水，如果去掉了就與事實(shí)不符了，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
6.蘇州園林里假山的堆疊充分體現(xiàn)了建筑師們的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)超出了技術(shù)范疇。
7.游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
8.作用是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
(五)布置作業(yè)?
1.完成課本練習(xí)第三題。
2.閱讀下列文字，回答其后的問(wèn)題。(把選段印出發(fā)給同學(xué)們。)
(1)(甲)我國(guó)造園具有悠久的歷史，在世界園林中樹立著獨(dú)特風(fēng)格。
a.中國(guó)園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味。b.美人峰細(xì)看才像美人，九獅山、鴛鴦廳的前后梁架，形式不同，不說(shuō)不明白，一說(shuō)才恍然大悟，竟有鴛鴦之意。c.過(guò)去有些園名，寒碧山莊、梅園、網(wǎng)師園，都是很有講究的，園內(nèi)的特色是白皮松、梅、水。d.盡人皆知的西湖十景，更是佳例。e.亭榭之額真是賞景的說(shuō)明書，拙政園的荷風(fēng)四面亭，人臨其境，即無(wú)荷風(fēng)，亦覺風(fēng)在其中，發(fā)人遐思。p.而楹聯(lián)文辭之雋永，書法之美妙，更令人一唱三嘆，徘徊不已。c.鎮(zhèn)江焦山頂?shù)膭e峰庵，為鄭板橋讀書處，小齋三間，一庭花樹，門聯(lián)寫著“室雅無(wú)須大，花香不在多”，游者見到，頓覺心懷舒暢，親切地感到景物宜人，博得人人稱好，游罷個(gè)個(gè)傳誦。
(乙)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
①甲文和乙文是圍繞中國(guó)園林、蘇州園林的什么特征進(jìn)行說(shuō)明的?
②乙文的說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林，甲文中所舉的例子至少有一個(gè)就屬于蘇州園林，它是_____________園。
③甲文使用的說(shuō)明方法有_____________，乙文有_____________和_____________。
④甲文中第c句舉別峰庵的例子是為了說(shuō)明什么?
⑤乙文中“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行?為什么?
⑥甲文的說(shuō)明順序是由_____________到_____________的邏輯順序。
引導(dǎo)回答：
①甲文圍繞中國(guó)園林的含蓄美進(jìn)行說(shuō)明，乙文圍繞蘇州園林不講究對(duì)稱的特征說(shuō)明。
②拙政園。
③甲文：舉例子；乙文：作比較、打比方。
④甲文第c句為了說(shuō)明第f句。
⑤不行，因?yàn)椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
⑥由總到分的邏輯順序。
(2)閱讀下面的文字，回答文后問(wèn)題。
揚(yáng)州的個(gè)園
(甲)江蘇揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來(lái)的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹，蓋取東坡詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗?！币允局魅瞬凰?。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個(gè)園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又無(wú)古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出。
步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺寒。
(乙)我國(guó)的建筑，和古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
①甲文的說(shuō)明對(duì)象是_____________，其特征是_____________；乙文的說(shuō)明對(duì)象是_____________，其特征是_____________。
②甲文中為什么該園取名為“個(gè)園”?
③甲文采用了_____________說(shuō)明順序，形成了_____________的文章結(jié)構(gòu)形式。
④比較甲、乙文后，試指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)回答：
①甲文對(duì)象是個(gè)園，特征是四季假山的堆疊精巧；乙文對(duì)象是蘇州園林的布局，特征是追求自然美，不講究對(duì)稱。
②因?yàn)閳@中竹葉形狀像“個(gè)”字。
③甲文采用了時(shí)間說(shuō)明順序，形成了總分的文章結(jié)構(gòu)形式。
④相同點(diǎn)：a.都說(shuō)明園林建筑。b.語(yǔ)言上都屬于生動(dòng)說(shuō)明。
不同點(diǎn)：a.甲文說(shuō)明的是一所園林的特點(diǎn)，乙文說(shuō)明的是蘇州園林的總特點(diǎn)。b.說(shuō)明順序不同。
(六)板書設(shè)計(jì)?
蘇州園林
葉圣陶
對(duì)象——蘇州園林
特征——?jiǎng)?wù)必……圖畫
順序——由總到分
方法——作比較、舉例子
語(yǔ)言——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)
六、參考資料
關(guān)于蘇州園林
“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林中的一朵奇葩。
蘇州園林有其悠久的歷史淵源。據(jù)記載，從東周起就有伍子胥等人在這里建宅，以后歷代都有官僚名人在此建宅居住。隨著宅第的修建，他們又各自建造園林以供享樂。為了斗奇制勝，修園者常請(qǐng)文人畫士參謀規(guī)劃，把名山勝景縮小尺寸布于園中。宋代時(shí)蘇州園林已具規(guī)模，自成風(fēng)格。特別到了明代，由于蘇州著名工匠荊祥和香山建筑工人在建筑技巧方面的高度成就，使蘇州園林建筑有了更加完美的發(fā)展。蘇州園林大多是封閉性的，四周圍有高墻，因而在布局上自成一格。雖在鬧市，別有天地。雖占地不廣，最小的甚至只有幾畝，但由于空間處理得法，小范圍內(nèi)迂回曲折，變化多端，因而讓人有一步一景，觀之不盡的感覺。又由于園林修建時(shí)有詩(shī)人畫家參與其事，那園中的景致配合，都體現(xiàn)出文學(xué)藝術(shù)的高雅境界，形成了獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州園林的高度成就，不但影響了全國(guó)的園林建筑，而且也影響了日本和歐洲。
蘇州園林拙政園篇十二
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：?
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1)? 用“||”劃分這段文字的層次
(2)? 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是????? ，其中又以??????? 為主。
(3)? 蘇州園林假山和池沼的共同特征是??????????????????
(4)? 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是??????????????????????? 。
(5)? 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)? 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?????????????? 。
(7)? 這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8)? 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)? 概括本段的段意
(2)? 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)? 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)? 本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體? 主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)? 明確說(shuō)明對(duì)象
(2)? 弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)? 劃分段落層次，概括段意
(4)? 了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)? 明確說(shuō)明順序
(6)? 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)? 在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)? 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：? 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
教學(xué)后記：學(xué)生初學(xué)說(shuō)明文，一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們把握說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明順序和方法。
蘇州園林拙政園篇十三
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共 同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯 示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我 國(guó)園林藝術(shù)的高超。
2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子 林、拙政園、留園，合稱四大名 園，作者為什么沒有提到，卻把 蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
3.歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
4.作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
1.正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
2.補(bǔ)充解詞：（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（2）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（3）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（8）閑適：閑靜舒適。（9）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（1～2自然段）。
1.指名朗讀第1自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
2·詞義辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）齊讀第2自然段。
（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（2）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
1.提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2.講析第一層（3～6自然段）。
（1）指名朗讀第一層。
（2）指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。
②提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
（3）指導(dǎo)分析第4自然段。
①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段
（5）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3.指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第8自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。
（六）講析第三段（10自然段）。
1.提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
2.齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結(jié)課文。
八、作業(yè)。
蘇州園林拙政園篇十四
建議
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫，后從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫實(shí)的。卻是將虛寫和實(shí)寫巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實(shí)寫，又處處入畫?！伴_花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫，使讀者展開了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫虛寫相結(jié)合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫中滲入虛寫的畫意。獨(dú)特的寫作方法，是適應(yīng)寫作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、步驟安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫法，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)跁r(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫面和輕快的音樂，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解?！?/p>
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。隨即歸類或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響?！啊仓笇?dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
蘇州園林拙政園篇十五
建議
一、思路結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征。
一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分，寫出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣，文章沒有具體提到一個(gè)的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。
二、說(shuō)明順序
說(shuō)明文，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文，先從整體上說(shuō)明處處入畫，后從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫“四個(gè)講究”，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說(shuō)明順序，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫美這一特征。
三、表達(dá)特點(diǎn)
本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn)，然后對(duì)景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒，前后提挈，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。二是說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn)，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時(shí)間和空間的限制，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落，既不說(shuō)明觀察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀察點(diǎn)，好象中國(guó)畫中的透視畫法一樣。這樣寫便于更全面地介紹，突出的總體形象。
四、虛實(shí)結(jié)合的寫法
一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài)，多是寫實(shí)的。卻是將虛寫和實(shí)寫巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實(shí)寫，又處處入畫?！伴_花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”是實(shí)寫，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫，使讀者展開了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是。
作者為什么采用實(shí)寫虛寫相結(jié)合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，增加了景色的層次，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法，在物景的實(shí)寫中滲入虛寫的畫意。獨(dú)特的寫作方法，是適應(yīng)寫作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的。
五、步驟安排建議
第一步，可用比較法，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步，用仿寫法，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。
六、語(yǔ)感訓(xùn)練建議
語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)跁r(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn)，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫面和輕快的音樂，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〔要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀：朗讀課文，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是的重點(diǎn)，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。
〔內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解。〕
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。
二、認(rèn)讀。
1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。隨即歸類或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？
明確：“我覺得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到的影響?！啊仓笇?dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)
〔要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。
〔內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
蘇州園林拙政園篇十六
13?? 蘇州園林
葉圣陶
○教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫作方法。
3.掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。
4.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；
過(guò)程與方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受蘇州園林的圖畫美，理清說(shuō)明順序
2.培養(yǎng)初步的鑒賞能力
○教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
○教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
1、葉圣陶：
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
2、蘇州園林：
拙政園（拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。）
滄浪亭（滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。）
獅子林（獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。）
留園（留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。）
網(wǎng)師園（網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。）
怡園（怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。）
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
○1 辨明字音：
軒榭（xuān? xiè） 池沼（zhǎo） 鏤空（lòu） 邱壑（hè）
重巒疊嶂（zhàng） 庸俗（yōng） 模樣（mú） 相間（jiàn）
薔薇（qiáng wēi） 嶙峋（lín xún）
○2、辨明詞義，并造句：
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。
文章是從角度，抓住的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：a、建筑學(xué)b、園林歷史c、導(dǎo)游d、欣賞者
特點(diǎn)：a、蘇州園林總的特點(diǎn)b、有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路：
⑴學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
⑵同桌之間交流，求同存異。
⑶小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
⑷全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、把握作者的說(shuō)明順序。
⑴選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。
⑵其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
⑶以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
①學(xué)生齊讀第4段。
②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。
學(xué)生討論，明確：
1、對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。
1、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3、園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確：
1、這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。
2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。
3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？
2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧
1、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
⑴學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
⑵小組內(nèi)交流看法，求同存異。
⑶全班交流，教師明確：
本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
①分類別：
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
②作比較：
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用：
“……游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>
⑤列數(shù)字：
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>
二、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
4、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
（去掉“往往”好不好？）
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：
1、“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、作業(yè)
