作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇一

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

縱觀全冊，第八單元是最后一個教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標：（大屏幕出示）

1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；

2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

教學(xué)重點在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

二、說教法和學(xué)法

1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

三、說教學(xué)過程與設(shè)計理念

（一）課前預(yù)設(shè)——兵馬未動，糧草先行。

課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點，請他們自學(xué)生字詞（部分重點字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

（二）課堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。

& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動力。

2、質(zhì)疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

& 這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因為“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”（美國教育家哈.曼）

3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報積累的詞語,教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運用這些詞語來課文大意。

&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）

接著，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學(xué)：

（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書：花的脊梁

（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用瘢垶槲覀兘榻B一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進對文本的理解。

（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

4、拓展

四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）

四、小結(jié)拓展

（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。

附：

板書設(shè)計

依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三線交*而設(shè)計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學(xué)習(xí)的落實。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁???????????? 花團錦簇? 姹紫嫣紅

我為人人??????????? 人人為我

花美人更美

奇麗?????? 奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇二

一、 教材簡析：

我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的短文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此，本課教學(xué)重點定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點為：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。

二、教學(xué)目標：

依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標為：

1、認識“莞、姹、嫣”3個生字，會寫“脊、錦、暇”等7個生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

三、教學(xué)過程：

依據(jù)新課標的要求，我在設(shè)計教學(xué)過程時，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：

一、導(dǎo)入新課。

通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個國家，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡牧私?，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進行板書。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認讀生字詞，在檢查認讀生字詞時，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。

三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，我準備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié)：

（一）細讀課文，尋找美麗：

首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變”的理解。

作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。

（二）品讀課文，感悟美麗：

為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點理解 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪?，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：

再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

三、小結(jié)：

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景，體會了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

花團錦簇? 姹紫嫣紅

美麗

人人為我? 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇三

以下是關(guān)于《自己的花是讓別人看的》說課稿，希望對大家有幫助!

我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊第八組第二十五課

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

縱觀全冊，第八單元是最后一個教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標：(大屏幕出示)

1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言;

2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育;

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

教學(xué)重點在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情;教學(xué)難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

1、說教法：(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

2、說學(xué)法：(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動，糧草先行。

課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點，請他們自學(xué)生字詞(部分重點字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo))，把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

(二)課堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。

& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動力。

2、質(zhì)疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：(大屏幕展示)[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

& 這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因為“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！?美國教育家哈.曼)

3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報積累的詞語,教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運用這些詞語來課文大意。

&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族!(板書：奇麗、奇特)

接著，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題;在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學(xué)：

(1)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑)從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人?(她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)

(2)、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說出句子。)大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，(大屏幕出示兩幅圖片)走進鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺?許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(大屏幕出示)然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進對文本的理解。

(3)、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

4、拓展

四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界;今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么?(生答)

(1)教師小結(jié)：(多么美好的夢啊!今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。(齊讀課題))

(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。

附：

依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三線交叉而設(shè)計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學(xué)習(xí)的落實。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

我為人人 人人為我

花美人更美

奇麗 奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇四

小編為大家收集了關(guān)于《自己的花是讓別人看的》說課稿范文，希望大家喜歡!

我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的短文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此，本課教學(xué)重點定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點為：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。

依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標為：

1、認識“莞、姹、嫣”3個生字，會寫“脊、錦、暇”等7個生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

依據(jù)新課標的要求，我在設(shè)計教學(xué)過程時，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：

通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個國家，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡牧私?，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進行板書。(板書課題)

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認讀生字詞，在檢查認讀生字詞時，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法;然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，我準備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié)：

(一)細讀課文，尋找美麗：

首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變”的理解。

作者說的“美麗”(板書)其中包含著美麗的花，接著就請學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書)的意思，體會花的美;通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。

(二)品讀課文，感悟美麗：

為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點理解 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪洌瑤椭鷮W(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。(板書)出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

(三)前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：

再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的?(德國人民美麗的心靈、境界)師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景，體會了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——(指板書：人人為我，我為人人)讓我們的家園變得越來越美麗!

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

花團錦簇 姹紫嫣紅

美麗

人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇五

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。二、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句。難點是體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

二、學(xué)情分析

學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

三、設(shè)計理念

根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程。在課的最后，學(xué)生應(yīng)用理，對學(xué)生進行思想教育。

四、方法策略

新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

通過配樂想象和想象填空等形式，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

五、教學(xué)流程

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：通過談話，播放德國風(fēng)光情景激趣。

第二環(huán)節(jié)：自主質(zhì)疑。

第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

通過理解重點詞句和朗讀課文有效地結(jié)合起來感受景色奇麗、民族奇特，聯(lián)系生活實際理解“人人為我。我為人人”的無私境界，感悟課文所蘊含的道理。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華

把本節(jié)課收獲和大家分享，讓“人人為我，我為人人”的精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，根深蒂固。

六、教學(xué)準備

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕出示德國風(fēng)光，讓學(xué)生了解德國，向?qū)W生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

以上是我說課內(nèi)容，如有不足之處，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇六

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文·五年級下冊·第八單元的第一篇課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

仔細閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理。

因此在教學(xué)設(shè)計時確定的教學(xué)目標是：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

本課的重、難點就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人?！边@句話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！眮韼椭鷮W(xué)生理解句義，并且結(jié)合生活實際舉例說一說，這樣就比較容易理解了。

在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

首先以作者引題，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識，扎實掌握字詞。

接著，解題入文，說說自己對課題的理解，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊。

第三步，教師配樂范度課文的第三自然段，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受德國那“奇麗”的景色；隨機理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段。

第四個環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義。讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合上下文來理解，結(jié)合生活實際來說一說，從而，讓學(xué)生明白其中的道理。

第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國或德國人給你留下的印象，再來讀課文的第四自然段，看看季先生的評價，進而理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”

最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感，以加深對文章的理解，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計的：

1、摘抄課文中描寫花美的句子。

2、請你替季羨林先生做那個花的夢、思鄉(xiāng)的夢，寫下來。

3、完成讀后感。

這樣便于學(xué)生有選擇地完成。

《自己的花是讓別人看的》第一課時教案篇七

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

二、學(xué)習(xí)重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

三、課前準備

1、找寫花的好詞好句，寫在采蜜集。

2、詞語的意思。

山陰道的意思，《世說新語》記錄王子敬的話說：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！庇纱耍吧疥幍郎稀背１挥脕碇妇拔锒喽馈，F(xiàn)代作家郁達夫就有詩云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹含煙?！?/p>

花團錦簇（huātuánjǐncù）形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。

姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。

應(yīng)接不暇：形容景物繁多，來不及觀賞。

莞爾一笑：微微一笑。

3、花的名稱收集。

4、課題事先寫好：自己的花是讓別人看的

四、設(shè)計思路

以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗—— 感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

五。教后反思：

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書?！甭犃死蠋焸儗ξ沂谡n的批評與指正?？傮w來說，自己表現(xiàn)的還是不錯的，比較親切、和藹。

1.注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有備上課

這節(jié)課之所以上得比較順利，一環(huán)一節(jié)，有條不紊，主要歸功于課前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)。2.開合理想象，有效體驗

1）找寫花的好詞好句，寫在采蜜集。

2）詞語的意思。（第一課時已經(jīng)解決）

3）花的名稱收集。

4）作者情況與寫作背景。（第一課時已經(jīng)解決）

5）讀懂哪些語句，疑問課堂交流。（第一課時已經(jīng)解決）

有些要求第一課時已經(jīng)交流，為第二課時解決難點，突破重點作好鋪墊。

在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用描寫的方法，設(shè)計兩次小練筆，將課前積累的好詞好句帶到課堂上，用到創(chuàng)作中。

3.不足之處

最大的問題就是在指導(dǎo)朗讀上。對于朗讀的指導(dǎo)，自己做得非常不到位，尤其是體現(xiàn)德國美麗的景色的那一部分，朗讀指導(dǎo)還缺乏技巧，以后在這方面要多下工夫。