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于永正《草》教學(xué)分析篇一

生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛一樣。那么，你知道詩里寫的是什么地方的草嗎？

生：（一個(gè)接著一個(gè)說）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原來的草。

師：同學(xué)們能大膽發(fā)言，很好！好多同學(xué)都說得不錯(cuò)，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個(gè)同學(xué)說是“原來的草”，對(duì)嗎？

生：（紛紛回答）不對(duì)！不對(duì)！……

師：為什么不對(duì)呢？（學(xué)生面面相覷，教師稍作停頓）咱們問的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的是“地方”，而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼兒園”，這里的“原來”是表示什么呢？

生：過去。

師：對(duì)，過去。“過去”是表示時(shí)間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的景色該多美?。。ㄉ灶D，把學(xué)生引入到美的意境中）那么，詩句中的“離離”是什么意思呢？

生：茂盛。

生：旺盛。

生：非常茂盛。

師：好！說的都很好?，F(xiàn)在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。（學(xué)生討論）

師：好！誰能先用“歲”字說個(gè)句子？

生：過了新年后，我長了一歲。

生：我爸爸30歲了。

師：對(duì)。“長了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什么意思呢？你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)。

師：對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)--春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候，草長得怎么樣呢？

生：非常茂盛。

師：對(duì)?！皹s”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想，在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什么樣子呢？

生：黃黃的，干干的。

生：都快要干死了。

師：說得對(duì)。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一歲一枯榮”的意思是什么呢？

生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。

生：“一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

師：說得真好。那么，在下面的句子里，“野火燒不盡”的“盡”是什么意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？

生：是說草的根部沒有燒盡。

生：是說草的根部沒有燒完。

師：好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思？

生：春風(fēng)吹，小草又生出來了。

生：春天來了，春風(fēng)溫和地吹著，小草又生長出來了，更茂盛了。

師：說得很好?，F(xiàn)在，咱們看一段錄像。（放顯示詩意的課件：原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？

生：（紛紛舉手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次，茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛地長起來了。

師：你看，原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)?。∧敲创蟮囊盎鹨矡槐M它，春風(fēng)一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了?，F(xiàn)在，同學(xué)們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。

（學(xué)生朗讀）

師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)小表演。一個(gè)同學(xué)扮爺爺，一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家里，給爺爺講這首古詩。（學(xué)生紛紛要求表演。教師指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演爺爺和孫孫。）

孫：爺爺，我背首詩給您聽好嗎？

爺：好！背什么古詩？

孫：背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。

爺：那么多的花兒不寫，干嗎寫草呀？

孫：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

爺：噢--我明白了。背吧！

（孫背）

爺：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

孫：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

爺：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荩褪歉煽?；榮就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩，還會(huì)講意思呢！

師：這兩個(gè)同學(xué)表演得非常好，大家用掌聲鼓勵(lì)。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

【評(píng)析】這段教學(xué)實(shí)錄具有三個(gè)特點(diǎn)：1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問形式的多樣性。

于永正《草》教學(xué)分析篇二

師：《草》這一首古詩講的是什么事物？你是從哪里看出來的呢？

生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛。那么，你知道詩里寫的是什么地方的草嗎？

生：一個(gè)接著一個(gè)說，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來的草、……

師：同學(xué)們都大膽發(fā)言，很好！好多同學(xué)都說的不錯(cuò)，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個(gè)同學(xué)說是“原來的草”。對(duì)嗎？

生：（紛紛回答）不對(duì)！不對(duì)！……

師：為什么不對(duì)呢？

（學(xué)生面面相覷，教師稍作停頓。）

師：咱們問的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的都是“地方”而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼兒園”。這里的“原來”是表示什么呢？

生：過去。

師：對(duì)，過去?！斑^去”是表示時(shí)間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的情景該多美??！

（稍頓，把學(xué)生引入到美的意境中。）

師：那么，詩句中“離離”是什么意思呢？

生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。）

師：好！說的都很好?，F(xiàn)在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。

（學(xué)生討論）

師：好！誰能先用“歲”字說個(gè)句子？

生：過了新年后，我長了一歲。

生：我爸爸今年30多歲了……

師：對(duì)?！伴L了一歲”就是過了一年。“歲”在這里就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什么意思呢？你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)。

師：對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)──春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候，草長得怎么樣呢？

生：非常茂盛。

師：對(duì)?！皹s”就是“茂盛”的意思?！翱荨庇质鞘裁匆馑寄兀看蠹蚁胍幌?在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什么樣子呢？

生：黃黃的，干干的。

生：都快要干死了。

師：說得好?！翱荨本褪恰案煽荨薄八廊ァ钡囊馑?。那么，“一歲一枯榮”的意思是什么呢？

生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。

生： “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

師：說得真好。那么，在下面的句子里，“野火燒不盡”的“盡”是什么意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？

生：是說草的根部沒有燒盡。

生：是說草的根部沒有燒完。

師：好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思？

生：春風(fēng)吹，小草又生出來了。

生：春天來了，春風(fēng)溫和地吹著，小草又生長出來了,更茂盛了。

師：說得很好?，F(xiàn)在咱們看一段錄像。看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？

（放顯示詩意的課件：原野上小草非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）

生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛起來了。

師：你看，原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！那么大的野火也燒不盡它，春風(fēng)一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了?，F(xiàn)在，同學(xué)們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。

（學(xué)生朗讀）

師：我們做一個(gè)表演：一個(gè)同學(xué)扮爺爺，一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家，給爺爺講這首古詩。

孫：爺爺，我背首古詩給您聽好嗎？

爺：好！背什么古詩？

孫：背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。

爺：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

孫：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新的芽！

爺：噢──我明白了。背吧！

爺：離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

孫：離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

爺：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荩褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩，還會(huì)講意思呢！

師：這兩個(gè)同學(xué)表演得特別好，大家用掌聲鼓勵(lì)。

（同學(xué)們熱烈鼓掌）

于永正《草》教學(xué)分析篇三

佚名

（一）談話導(dǎo)入??。

同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1.借助拼音學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。

3.再讀課文，質(zhì)疑。

（三）學(xué)習(xí)古詩，理解意思。

同學(xué)們?cè)谀膬阂姷竭^草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

1.理解第一行詩句。

（1）出示掛圖。

這幅圖畫的是什么地方？（草原）

（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

（3）草原上的草長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。

（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

2.理解第二行詩句。

（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。

（我今年七歲了?！?/p>

“七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

（2）一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請(qǐng)兩三位同學(xué)說，通過比較確認(rèn)誰說得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）

3.理解第三行詩句。

（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生查字典，選擇“完”的解釋。

（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時(shí)間肯定會(huì)把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。

（3）請(qǐng)同學(xué)把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸那o葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

4.理解第四行詩句。

（1）生是什么意思？（生長）

（2）試說這一句的意思。

（春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。）

5.朗讀全詩說詩的意思。

（四）小結(jié)

1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

2.用贊美小草的語氣背這首詩。

（五）鞏固練習(xí)。

1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。

離離原上草，__________。（ ）

野火燒不盡，__________。（ ）

2.填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

3.照樣子把詩句寫在（ ）里。

例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）

春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。（ ）

野火不能把野草完全燒掉。（ ）

于永正《草》教學(xué)分析篇四

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能說出詩歌大意，體會(huì)詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】?? 一、談話導(dǎo)入新課。

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng) 一吹，它們又會(huì)重新生長出來了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）

現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。

（出示問題，聽范讀音頻。）

(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2) 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：

①個(gè)人讀；

②同桌讀；

③指名讀；

④檢查讀。

要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

3、交流初讀情況

a 、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b 、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。

c 、現(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

二、讀詩句，識(shí)字

1.第一行（指名讀）

識(shí)字：離原

指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，

2.第二行（齊讀）

識(shí)字：歲枯榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)"一"聲調(diào)不同）

3.第三行（指名讀）

識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)"燒"的音。）

指導(dǎo)讀句：野火/燒/不盡

4.第四行（齊讀）

識(shí)字：吹又（注意"吹"翹舌音）

指導(dǎo)讀句：春風(fēng)/吹/又生。

三、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

歲：上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

四、朗讀課文

1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。

2.反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

五、鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2.完成課后練習(xí)2。

3.用"春風(fēng)"說一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.朗讀、背誦課文。

2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

二、深入學(xué)習(xí)詩文

1、具體分析詩意和字詞義。

a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？

(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。

(5) 指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離???????????????????????? 離”兩字讀重一點(diǎn)。

c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。）

(1) 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖，即發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯）

(2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。??

（多請(qǐng)幾位同學(xué)說說）

(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

(4) 師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、 “榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說說“枯”、“榮”的意思。

(5) 現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？??

（讓一兩位同學(xué)說說）。

d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）

(2) 讓學(xué)生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。

(3) 教師畫簡筆畫

(4) 詩中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）

"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。

(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？?? （出示軟件，并說出詩句意思）。

(6) 教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)"春風(fēng)吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。

(7) 指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）

2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風(fēng)一?? 吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）

師：你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng) 拼搏。）????

3、朗讀最后的兩句詩

（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

三、復(fù)讀階段，熟讀成誦。

1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）

2、師：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢，為什么？

3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）

《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）

四、課外延伸

《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內(nèi)容呢！

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

六、鞏固練習(xí)。

1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。

離離原上草，__________。（）

野火燒不盡，__________。（）

2.填空練習(xí)“離離”是形容（）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3.照樣子把詩句寫在（）里。

例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（??? ）

野火不能把野草完全燒掉。（??? ）

春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。（??? ）

【課后反思】

《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩理解有一定的難度，所以，教學(xué)前我先伴著背景音樂，口述出詩文內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中初步有一個(gè)印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí)，一是通過質(zhì)疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩情，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.能根據(jù)詩中描繪的情景，結(jié)合插圖，編寫一個(gè)小故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

2.感悟田園生活的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂。

一、前提測評(píng)

1.復(fù)習(xí)《草》的詩文內(nèi)容，口述詩意，詩人表達(dá)的情感。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

二、談話導(dǎo)入新課，板書課題。

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請(qǐng)你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

三、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

1、 理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。

疏疏：稀稀落落、不密的樣子。 籬落，指籬笆；

徑，是指小路。???????????????????????? 深，遠(yuǎn)，很長的路。

詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。

樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

詩意：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹

板書：樹頭? 未成陰

師：為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

“急走”：奔跑。

這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

師：兒童追到了蝴蝶沒有？

（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

2、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

3、體會(huì)感情，背誦默寫。

（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？板書：喜愛

（2）討論后，教師小結(jié)：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

四、鞏固練習(xí)

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

（???? ）的籬落??? （???? ）的小徑?????? （???? ）的兒童

（???? ）的蝴蝶??? （???? ）的菜花?????? （???? ）的樹

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。

3.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

五、圖文對(duì)照編故事

1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。

（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

于永正《草》教學(xué)分析篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。

1.借助拼音自己讀課文。

2.指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離/原上/草，

一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，

春風(fēng)/吹/又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。

最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2.班內(nèi)交流。

3.指導(dǎo)書寫。

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。

歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成。

火：獨(dú)體字，注意筆順。

吹：左右結(jié)構(gòu)。

又：獨(dú)體字，兩筆寫成。

于永正《草》教學(xué)分析篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中重要語句的深刻含義

2、理清本文的線索，把握小說的主要內(nèi)容

3、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

4、理解周副主席的高尚人格

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請(qǐng)同學(xué)們記住的是：我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢?(學(xué)生講故事)今天我們?cè)俑S當(dāng)代作家王愿堅(jiān)，去結(jié)識(shí)一些為我們?nèi)〉眯腋Ｉ疃龀鼍薮筘暙I(xiàn)的英雄的人們今天，我們學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰(zhàn)士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯(lián)系在一起，從而表現(xiàn)周副主席的偉大人格的(教師板書課題)

二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )

蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )

2.作者簡介

王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象他從1954年開始，陸續(xù)發(fā)表了十多篇短篇小說，其中有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《支隊(duì)》等反映蘇區(qū)人民斗爭生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊(duì)》等反映長征路上戰(zhàn)斗生活片斷的;還有《普通勞動(dòng)者》、《媽媽》、《休息》等表現(xiàn)革命前輩在新中國建設(shè)時(shí)期精神風(fēng)貌的

3.關(guān)于草地

課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里

四、自主活動(dòng)，指導(dǎo)自學(xué)(學(xué)生輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容)

1.請(qǐng)用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容

【明確】長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難

2.請(qǐng)按照概括故事情節(jié)的脈絡(luò)“開端—發(fā)展——結(jié)局”來概括這篇文章的結(jié)構(gòu)

【明確】開端—戰(zhàn)士誤食毒野草 班長摸黑去報(bào)告(誤食毒草)

發(fā)展—撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念(持草求救)

—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識(shí))

結(jié)局—平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理(議草救人)

小結(jié)：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強(qiáng)的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者一樣要爭奪紅軍戰(zhàn)士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?

線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞等

3.結(jié)合引文的內(nèi)容，理解全文以“草”為題的作用

【明確】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活

4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?

【明確】 周副主席(主人公) 戰(zhàn)士楊光(線索人物)

以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、敬仰之情

五、合作探究，交流展示

1.楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣?楊光為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)?

【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內(nèi)疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞

這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復(fù)雜的心情變化過程，充分地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情

2.周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙

【明確】動(dòng)作：舉起、看了看、放進(jìn)、咬下了、閉住、抖動(dòng)、吐掉、還給

神態(tài)：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

這些詞語，充分地表現(xiàn)了作為紅軍的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高貴品質(zhì)和偉人的氣度

3.請(qǐng)你用一個(gè)或長或短的句子來說一說你對(duì)人物形象的理解和認(rèn)識(shí)

【參考】周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

4.說說你以前對(duì)周副主席的有哪些了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勀愕母敝飨恼J(rèn)識(shí)

六、拓展延伸 鑒賞文本

大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的風(fēng)范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請(qǐng)大家從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子談?wù)勀愕母惺?/p>

【參考】

1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些!

【理解】周副主席指引紅軍戰(zhàn)士要承認(rèn)困難，更要能面對(duì)困難

2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草;就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!

【理解】強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性

3.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心

【理解】 前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、惟獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

七、課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè)

1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個(gè)‘大無’，說到底是一個(gè)無私……總理在甩脫自我，真正實(shí)現(xiàn)‘大無’的同時(shí)，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

2.以“吃草”為話題，聯(lián)系今天的生活談?wù)勛约旱目捶?/p>

(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

(2)要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難

(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處

(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?！睆呐８惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神

(5)憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)

于永正《草》教學(xué)分析篇七

順德市北滘鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐福源、陳慧芬

導(dǎo)練要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會(huì)詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

導(dǎo)練重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。

導(dǎo)練難點(diǎn)：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件、錄音帶

導(dǎo)練過程：

一、初讀階段。

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長出來了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

板書：21、草

現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。

（出示問題，教師讀一次。）

(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2) 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

2、交流初讀情況

a 、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b 、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。

c 、現(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段

1、做練習(xí)題

a 、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

b 、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

c 、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砑?xì)心分析詩中每句話寫什么？

2、具體分析詩意和字詞義。

a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b 、問：(1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？

(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。

(5) 指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。）

(1) 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。

（多幾位同學(xué)說說）

(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

(4) 師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說說“枯”、“榮”的意思。

(5) 現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學(xué)說說）。

d 、(1) 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

(2) 讓學(xué)生說說

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

(3) 教師畫簡筆畫

(4) 詩中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）

(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

(6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

(7) 指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情?。∷宰x的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）

e 、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）

f 、朗讀最后的兩句詩

（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

三、復(fù)讀階段

1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）

（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

2、問：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢？

（對(duì)?。∥乙沧钕矚g這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小草頑強(qiáng)的意志。）

3、背誦全詩

（拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背）

4、做練習(xí)題2. 評(píng)講

（詩我們都會(huì)背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家一起做練習(xí)2. ）

5、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞（播錄音）

《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文的生字詞，完成課后練習(xí)。

于永正《草》教學(xué)分析篇八

教師在教學(xué)的鞏固階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生背詩給家人聽的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個(gè)給“奶奶”聽的片斷。

師：現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)注意。

生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

生：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

師：噢——我明白了。背吧！

（生背）

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩。

（眾笑）

[評(píng)析]

教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過師生表演練背古詩，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

這是一種較好的寓教于樂的方法。在游戲性的小品表演中，檢測了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對(duì)中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來。

于永正《草》教學(xué)分析篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2.學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

3.理解文中重要語句的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備：

1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

3、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、學(xué)一學(xué)：我非常聰明

1、給加點(diǎn)的詞注音

焦灼（zhuó） 濕漉漉（lù lù ） 颯颯（ sà sà ）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 綻（zhàn ）開 慍怒（yùn）抽噎（ ）

2、 解釋詞語

惶惑：疑惑不安。 酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

三、議一議：我潛力無窮

1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來概括文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報(bào)告（開端）

撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（發(fā)展和）

平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評(píng)說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

四、講一講我特別自信

1. 怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

（2）.就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

五、練一練：我定會(huì)成功

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

六、本課小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

于永正《草》教學(xué)分析篇十

（一）談話導(dǎo)入??。

同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1.借助拼音學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2.認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。

3.再讀課文，質(zhì)疑。

（三）學(xué)習(xí)古詩，理解意思。

同學(xué)們?cè)谀膬阂姷竭^草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

1.理解第一行詩句。

（1）出示掛圖。

這幅圖畫的是什么地方？（草原）

（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

（3）草原上的草長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。

（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

2.理解第二行詩句。

（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。

（我今年七歲了?！?/p>

“七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

（2）一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請(qǐng)兩三位同學(xué)說，通過比較確認(rèn)誰說得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）

3.理解第三行詩句。

（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生查字典，選擇“完”的解釋。

（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時(shí)間肯定會(huì)把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。

（3）請(qǐng)同學(xué)把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸那o葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

4.理解第四行詩句。

（1）生是什么意思？（生長）

（2）試說這一句的意思。

（春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。）

5.朗讀全詩說詩的意思。

（四）小結(jié)

1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

2.用贊美小草的語氣背這首詩。

（五）鞏固練習(xí)。

1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。

離離原上草，__________。（ ）

野火燒不盡，__________。（ ）

2.填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子?！耙粴q一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

3.照樣子把詩句寫在（ ）里。

例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）

春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。（ ）

野火不能把野草完全燒掉。（ ）

于永正《草》教學(xué)分析篇十一

佚名

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

這首古詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的小草，了解有誰種它，長得怎么樣。

準(zhǔn)備本課的生字卡片，朗讀課文的錄音帶，荒原野草圖。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“原、歲、吹”的音，記住“原”的里面由“白”“小”組成，不能寫成“泉”；“吹”右邊第二筆是“乛”，下面是“人”，不能寫成“乂”。

2.寫字教學(xué)

指導(dǎo)寫字，要引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記生字的間架結(jié)構(gòu)，注意重點(diǎn)筆畫的寫法和在田字格中的位置。如：“歲”字上部的“山”與下部的“夕”的比例是上短下長，不能寫得一樣長；“吹”字左邊的“口”稍窄些，右邊的“欠”稍寬些；“又”字的下部基本平齊，撇、捺相交在中線上。

(三)詞句教學(xué)

古詩中的詞語不要求學(xué)生全都準(zhǔn)確理解，學(xué)生只要熟讀背誦大概了解詩意就行了。本課中個(gè)別詞與學(xué)生日常用語有所差別，可直接告訴學(xué)生詞語在詩中的意思，如：“離離”，形容野草茂盛的樣子；“歲”指“年”；“榮”就是茂盛的意思。

(四)朗讀指導(dǎo)

朗讀古詩，一是每個(gè)字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些；二是要讀出節(jié)奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個(gè)字連起來讀，后三個(gè)字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

教學(xué)時(shí)要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學(xué)生掌握讀法。注意詩中的兩個(gè)“一”讀音不同，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

(五)練習(xí)提示

第三題是區(qū)分平翹舌音的練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成，選正確后，再讀一讀古詩，達(dá)到把每個(gè)字讀正確。

第四題為的是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，加深對(duì)課文的記憶。練習(xí)前可先背一背課文；填寫時(shí)要把字寫正確、寫端正；填寫后同座可交換看一看，檢查一下填對(duì)了沒有。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引出課題，范讀課文。

1.提問：在花、草、魚、鳥中，你們最喜歡什么?

2.揭示課題，簡介課文：詩人白居易贊美草的古詩。

3.范讀課文。

(二)自讀課文，初步感知。

(三)學(xué)習(xí)生字詞，解釋“離離”“歲”“榮”。

(四)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

(五)識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

(六)完成填空練習(xí)。

五、參考資料

《賦得古原草送別》：

離離原上草，遠(yuǎn)芳侵古道，

一歲一枯榮。晴翠接荒城。

野火燒不盡，又送王孫去，

春風(fēng)吹又生。萋萋滿別情。

這首詩通過對(duì)野草的描繪來表達(dá)與朋友分別時(shí)的情感和友情的深厚。

白居易(772—846)，字樂天，唐代大詩人。陜西渭南縣人。出身比較貧寒，29歲中進(jìn)士。經(jīng)歷了安史之亂時(shí)期，使他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激烈矛盾和人民的疾苦有較多的接觸和了解。許多創(chuàng)作反映了勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘酷剝削與荒淫腐朽的本質(zhì)，具有同情人民的思想，成為杜甫之后唐代又一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易一生寫了近三千首詩，著有《白氏長慶集》。

于永正《草》教學(xué)分析篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)語?：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

一、 整體感知悟精神

1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

二、 抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報(bào)告——撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理

三、 揣摩妙點(diǎn)品人物

1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控。）

教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

3、 評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長或短的句子來說說你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。

教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

3、師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界。

四、 比較閱讀顯能力

比較閱讀《七根火柴》思考：

1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

五、 作業(yè)?設(shè)計(jì)

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

于永正《草》教學(xué)分析篇十三

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

一、談話引出課題。

1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。

1.借助拼音自己讀課文。

2.指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì。（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離/原上/草，

一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，

春風(fēng)/吹/又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2.班內(nèi)交流。

3.指導(dǎo)書寫。

于永正《草》教學(xué)分析篇十四

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

――于永正

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草??？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？荩褪侨~子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

這個(gè)教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會(huì)兒變成媽媽，一會(huì)兒變成哥哥，一會(huì)兒又變成奶奶，把一個(gè)簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記?？梢?，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

于永正《草》教學(xué)分析篇十五

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會(huì)詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

電腦軟件、錄音帶

一、初讀階段。

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長出來了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

板書：21、草

現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。

（出示問題，教師讀一次。）

(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2) 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

2、交流初讀情況

a 、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b 、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。

c 、現(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段

1、做練習(xí)題

a 、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

b 、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

c 、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砑?xì)心分析詩中每句話寫什么？

2、具體分析詩意和字詞義。

a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b 、問：(1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？

(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。

(5) 指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。）

(1) 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。

（多幾位同學(xué)說說）

(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

(4) 師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說說“枯”、“榮”的意思。

(5) 現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學(xué)說說）。

d 、(1) 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

(2) 讓學(xué)生說說

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

(3) 教師畫簡筆畫

(4) 詩中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）

(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

(6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

(7) 指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）

e 、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）

f 、朗讀最后的兩句詩

（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

三、復(fù)讀階段

1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）

（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

2、問：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢？

（對(duì)啊！我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小草頑強(qiáng)的意志。）

3、背誦全詩

（拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背）

4、做練習(xí)題2. 評(píng)講

（詩我們都會(huì)背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家一起做練習(xí)2. ）

5、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞（播錄音）

《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文的生字詞，完成課后練習(xí)。

于永正《草》教學(xué)分析篇十六

一 教學(xué)要求：

1 通過朗讀，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

2 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

3 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣。

二 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1 有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

2 通過朗讀古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

三 教具準(zhǔn)備

生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典。

四 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（二）初讀古詩

1 自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出

不懂的詞語，自讀自語

2 小組合作朗讀，

提出不懂的詞互相討論，

（三)細(xì)讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

小草那種頑強(qiáng)的生命力。

小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長。

四 總結(jié);

這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

五：作業(yè)

填空;

離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）