作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;并想一想，課文依次描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
2、學(xué)習(xí)生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭( )， 門(mén)前開(kāi)( );
屋后( )成陰， 院里( )成群，
河中( )戲水; 夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?
( 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛(ài)養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過(guò)沒(méi)?這段文字中你有不理解的地方嗎?
理解：1什么是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美)
一生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(擬人)
老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖;
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫(方位順序)
6、聽(tīng)，這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒(méi)有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
7、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過(guò)程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”呢？
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫(huà)面：
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水?huà)D女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成3部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流：
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面： 雄雞踏步（讀出威風(fēng)） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫(huà)面： 瓜藤滿架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲(chóng)鳴
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)農(nóng)村生活充滿向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的無(wú)限風(fēng)光。請(qǐng)大家伸出手跟老師一齊寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
(過(guò)渡語(yǔ))課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我們先來(lái)了解同學(xué)們對(duì)字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、(過(guò)渡語(yǔ))生字大家預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的，開(kāi)始。
2、誰(shuí)想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來(lái)安排吧。) (要求：)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?聽(tīng)完以后還要給他們?cè)u(píng)一評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下(你對(duì)他說(shuō)話，要用你。)
你聽(tīng)得真認(rèn)真!讀正確是對(duì)作者的尊重，也是對(duì)你朗讀的精益求精，對(duì)他讀的流暢程度，你也可以評(píng)價(jià)一下。評(píng)價(jià)的時(shí)候，不足要說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō)，給他們?nèi)娴脑u(píng)價(jià)。你聽(tīng)得真仔細(xì)，人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，怎么看?你再讀一讀。你對(duì)
他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!
3、(過(guò)渡語(yǔ))讀了課文以后，你知道了什么?看誰(shuí)也能大膽發(fā)表自己的看法
(對(duì)，課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的美景，你談得很好，誰(shuí)和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫(xiě)了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰(shuí)還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容，你們真了不起!聽(tīng)讀了全篇課文，鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受?
(談得好，老師非常佩服你，你說(shuō)出了自己的感受，你的看法很獨(dú)特。)
四、品讀課文。3分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))是啊，這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們?cè)賮?lái)讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面。
五、交流
誰(shuí)先來(lái)談美的語(yǔ)句?(出示句子。)
你有什么感受?誰(shuí)還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出的美的語(yǔ)句?(出示句子。)大家請(qǐng)看屏幕，(1)裝飾是什么意思?(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么?(3)為什么說(shuō)是別有風(fēng)趣的裝飾呢?
同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽(tīng)老師讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽(tīng)：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，用你的朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)來(lái)。(自由練讀)誰(shuí)想讀?(真好，聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰(shuí)還愿意讀?你讀得太好了，一個(gè)比一個(gè)好!誰(shuí)能超過(guò)他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰(shuí)還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)都放在臉上，真好)現(xiàn)在讓我們都把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)放在臉上，讀!
2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過(guò)渡語(yǔ))從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰(shuí)感受到的美和他們不一樣?
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽(tīng)出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽(tīng)出竹筍很多很快地長(zhǎng)出來(lái)。
還是這句話，我再讀讀，你還聽(tīng)出了什么?
(鮮嫩、探出頭來(lái))你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭(zhēng)先恐后探出頭來(lái)生機(jī)勃勃的景象。
還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰(shuí)來(lái)試一試?
誰(shuí)讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美，鄉(xiāng)下的美景也是各有特色，誰(shuí)愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
讀了以后，你有什么感受?誰(shuí)還想談?你談得太好了，你能讀一讀嗎? 我覺(jué)得你讀得太快了，能不能再慢一點(diǎn)，讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間?大家都來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀，不錯(cuò)，慢多了，為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀?如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么?對(duì)，把要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀，也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀?你讀的時(shí)候想到了什么?啊呀，太美了，我聽(tīng)他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵(lì)的掌聲我太高興了!誰(shuí)再讀，這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)?誰(shuí)還想試試?
(小結(jié))你們看，在農(nóng)村夕陽(yáng)紅霞微風(fēng)鳥(niǎo)兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫(huà)，從同學(xué)們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的境界!(板書(shū)：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂(lè)再來(lái)美美地朗讀這句話。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字(檐 飾冠搗諧)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛)。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié)，由學(xué)生自由選擇)
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美(特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【課前準(zhǔn)備】
借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并制作成課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)題
1、指名背誦(齊誦)古詩(shī)：《游山西村》、《鄉(xiāng)村四月》
師：同學(xué)們，剛才我們誦讀的這兩首古詩(shī)，都是描寫(xiě)“鄉(xiāng)下人家”生活的情景?！队紊轿鞔濉罚鷦?dòng)描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)農(nóng)民淳樸、好客的性格;我們即將要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)則描寫(xiě)了江南初夏時(shí)的景象。今天，我們就和作者陳醉云一起，走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!
出示課件，板書(shū)課題：21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)朗讀。出示與課文相關(guān)的圖片。
(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農(nóng)家晚餐圖、月夜蟲(chóng)鳴圖)
要求：學(xué)生一邊聽(tīng)朗讀，一邊做記號(hào)，并想像一幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面……
2、疏通字詞，掃清學(xué)習(xí)障礙。
⑴課件出示新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜
正音：①結(jié)(jiē)出了青、紅的瓜。②門(mén)前的場(chǎng)(chǎng)地上。
③一群鴨子扎(zhā)進(jìn)水里。
正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊?！俺病弊稚习氩糠譃槿齻€(gè)撇點(diǎn)。
⑵指名輪讀課文;學(xué)生表演性朗讀自己最感興趣的段落。
3、師：同學(xué)們，我們都是農(nóng)村的孩子，如果你是一個(gè)生活的有心人的話，你定會(huì)感到，鄉(xiāng)村生活真是太美了!課文中所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前——
(齊讀)課文最后一節(jié)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
師：那么，課文中描繪了哪些“獨(dú)特、迷有的風(fēng)景”?請(qǐng)同學(xué)在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的方式交流自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。
三、自讀品味，合作交流
1、在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組展示討論：
①課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?你最感興趣的是什么?
②為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
2、教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、課堂作業(yè)，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注音。
①藤上結(jié)( )瓜 張燈結(jié)( )彩 ②場(chǎng)( )地 打場(chǎng)( )
③扎( )入水中 掙扎 ④散( )步 散漫
2、比較字形，組詞。
棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )
繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )
3、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》(閱讀鏈接p104)
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)新詞(互評(píng)互改)
棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜
2、指名輪讀課文
二、情感品讀，賞析畫(huà)面
1、師：同學(xué)們，在前一節(jié)我看到大家朗讀課文都讀得很認(rèn)真，很有感情!你們是否是這樣一種感覺(jué)，讀著讀著，眼前似乎浮現(xiàn)出一幅幅農(nóng)村生活的優(yōu)美圖畫(huà)?
2、生：是——
3、那么，能否把你最感興趣的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生：老師，我最感興趣的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個(gè)個(gè)青、紅的瓜了。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)!
生2、其實(shí)，我也有同感，每當(dāng)讀這段文字的時(shí)候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時(shí)候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹(shù)爬上去，藤子上掛滿長(zhǎng)長(zhǎng)、青青的果實(shí)，非常愛(ài)看。
師：看來(lái)你還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，真的很棒!我們讀課文就應(yīng)該這樣，一邊讀，一邊展開(kāi)想象!
4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。
5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>
點(diǎn)撥：對(duì)比描寫(xiě)的方式使人感到別致生動(dòng)、親切可愛(ài)。
6、課文中還描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)交流吧!
生：老師，在讀第2自然段的時(shí)候，農(nóng)家的門(mén)前一年四季百花爭(zhēng)艷;屋后翠竹青青。
生：讀第2自然段時(shí)，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>
生：我也有相同的感覺(jué)。我覺(jué)得這里的一個(gè)“探”字用非常好!
7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”
⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)
“時(shí)令”，是季節(jié)的意思?！八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放?！闭f(shuō)明了什么?(一年四季鮮花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷。)
⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)
師：前面有些同學(xué)說(shuō)，在描寫(xiě)竹筍的時(shí)候，一個(gè)“探”字用得特別好，那么它到底好在哪里呢?
生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺(jué)得這個(gè)“探”寫(xiě)出了嫩筍出土?xí)r活潑可愛(ài)的樣子。
生：我認(rèn)為一個(gè)“探”字，把竹筍擬人化了。
師：你們的理解真的不錯(cuò)!
點(diǎn)撥：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機(jī)。
8、品賞“雞群覓食圖”、“群鴨戲水圖”
①師：在四年級(jí)上冊(cè)，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦”。
②生：是呀，本課中所描寫(xiě)的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，正是體現(xiàn)了它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)的品質(zhì)。
生：我更欣賞的還有這只大公雞了，你看它聳著尾巴，“在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，好不威風(fēng)!
點(diǎn)撥：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！眱叭灰晃粚④娫陂啽胫景簱P(yáng)，又如同一個(gè)盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
③師：母雞帶著它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護(hù)著它們。多么生動(dòng)形象的畫(huà)面!那么作者又是怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的鴨的呢?
④品賞群鴨戲水覓食。
一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。
師：同學(xué)們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫(huà)：屋前瓜果爬滿架，門(mén)前盛開(kāi)美麗花，屋后翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村呀!那么，你們想了解純樸善良的鄉(xiāng)下人嗎?就請(qǐng)大家在感情地朗讀課文第5節(jié)。
9、品賞夕陽(yáng)下的農(nóng)空晚餐。出示課件
⑴指名有感情的朗讀第5自然段。
⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥(niǎo)兒……好一幅美麗的田園風(fēng)景畫(huà)。夏天的傍晚，鄉(xiāng)下的人們?cè)诙及炎酪伟岬介T(mén)前，在這如詩(shī)如畫(huà)的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!
⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現(xiàn)出我們村子里夏天時(shí)晚餐的情景來(lái)。在吃晚餐的時(shí)候，我們小孩子可端著碗走東家串西家，看見(jiàn)誰(shuí)家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。
生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐后，捕捉瑩火蟲(chóng)，做游戲……那情景真的好不快活……
⑷是呀，這就是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!你們聽(tīng)——紡織娘叫了起來(lái)，那歌聲真好聽(tīng)，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……
(課件：紡織娘)
三、重點(diǎn)研讀，體味情感
1、學(xué)習(xí)最后一自然段，明確課文主旨。
⑴齊讀最后一自然段。
⑵合作交流：“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你是怎么理解這一句話的?它在課文中起什么作用?
⑶點(diǎn)撥：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
四、延伸拓展，升華情感
1、閱讀《在天晴了的時(shí)候》。想一想，議一議：試著畫(huà)出作者寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”(見(jiàn)教材p103“綜合性學(xué)習(xí)”要求)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)
屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)
門(mén)前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時(shí)令開(kāi)放)
屋后翠竹挺拔(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)
雞群到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風(fēng))
河中群鴨戲水(即使……也……)
傍晚夕陽(yáng)晚餐(高談闊論、自然和諧)
秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng))
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇五
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文，在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
★教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
★教學(xué)手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
★教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
1.生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
出示生詞卡片，指名讀。
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2.“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
1）“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？
（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4.全班交流。
1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2.讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）
2.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
21.鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè)游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇七
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們把居住在繁華的大都市的人稱作“城市人家”。
師：那有許多漁民，長(zhǎng)年生活在船上，靠打魚(yú)為生，我們稱作——
生：水上人家。
師：傳說(shuō)中的嫦娥、吳剛住在天上月宮里，我們稱作——
生：天上人家。
師：生活在廣袤的農(nóng)村地區(qū)的人們，我們稱作——
生：鄉(xiāng)下人家。
師：今天我們?nèi)タ纯脆l(xiāng)下人家是什么樣的？一道來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
二、欣賞農(nóng)村風(fēng)光
師：老師去了鄉(xiāng)下一趟，看我給你們帶來(lái)什么了？
多媒體播放圖片，配樂(lè)《農(nóng)家的小女孩》
師：欣賞完這些風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！
生：看到農(nóng)村春意盎然的風(fēng)光，粉紅的桃紅，翠綠的楊柳。
生：看到了葡萄成熟時(shí)誘人的樣子，感受到豐收的喜悅。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
生：農(nóng)村多么自然美麗！
三、初讀課文，整體感知
師：我們讀一讀課文，看作者是如何描繪鄉(xiāng)下人家的。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。
2、投影課文插圖，學(xué)生找一找描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色？
生：瓜架。
生：美麗的鮮花。
生：竹筍。
生：雞和鴨。
生：迷人的夏季傍晚。
3、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的一句話。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（多媒體出示句子）
師：鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)是什么呢？
生：獨(dú)特、迷人（師點(diǎn)擊這兩詞，變色，醒目）
師：“獨(dú)特”是什么意思？
生：獨(dú)有。
生：鄉(xiāng)下人家獨(dú)有，別處沒(méi)有。
生：與眾不同。
師：“迷人”是什么意思？
生：吸引人。
四、研讀品味，積累語(yǔ)言
師：這篇課文很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
1、合作學(xué)習(xí)：鄉(xiāng)下人家的景色獨(dú)特、迷人，你會(huì)欣賞哪一處美景？說(shuō)說(shuō)自己的理由，找出有關(guān)段落美美地讀一讀。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥。
a)生：我欣賞了別有風(fēng)趣的瓜架。
師：為什么喜愛(ài)瓜架？
生：因?yàn)楣霞苓@兒色彩美麗，有青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：還有喜愛(ài)瓜架的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)楣霞芨挥猩鷻C(jī)，不斷變化。
師：說(shuō)得好，能說(shuō)一說(shuō)瓜架是怎么變化的？
生：瓜子破土而出，長(zhǎng)出一片嫩嫩的葉子，瓜藤越長(zhǎng)越長(zhǎng)，葉子越長(zhǎng)越多。
生：瓜藤還會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，果實(shí)越長(zhǎng)越大。
師：所以說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架是別有風(fēng)趣的裝飾。
大屏幕出示句子，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
師：瓜架和石獅子、大旗桿相比給人什么感覺(jué)？
生：可愛(ài)多了。
師：那別有風(fēng)趣的裝飾是誰(shuí)做的呢？
生：鄉(xiāng)下人家。
師：他們?cè)缸鰡?？從哪一詞中看出來(lái)的？
生：總愛(ài)。
師：透過(guò)這個(gè)詞我們看到鄉(xiāng)下人富有情趣，熱愛(ài)生活。
師：誰(shuí)還想讀一讀。（配樂(lè)、配畫(huà)面）
全班朗讀感悟。（配樂(lè)、配畫(huà)面）
b)生：我欣賞了美麗的鮮花。
師：文中鮮花的特點(diǎn)是什么？
生：樸素中帶著幾分華麗。
師：那可以說(shuō)我欣賞了樸素而華麗的鮮花。
師：可是這些鮮花，我們并不能同時(shí)欣賞到，為什么呢？
生：它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
師：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思呢？
生：按照不同的季節(jié)，不同的花開(kāi)放。
師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是——
生：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
師：這是農(nóng)家獨(dú)有的風(fēng)光，應(yīng)該讀出什么感情？
生：自豪、驕傲、贊美。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀鮮花一處的美景？
師：喜愛(ài)鮮花的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀。
c)生：我欣賞了雨后春筍圖。
師：雨后春筍給你什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)到春筍生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得特別快。
師播放春筍破土而出的動(dòng)畫(huà)。
師：“探出頭來(lái)”中的“探”可以換成其它的字嗎？
生：鉆、冒、長(zhǎng)、伸。
師：這些字相比哪一個(gè)更好？為什么？
生：“探”更好，把竹筍生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：小竹筍啊，一起來(lái)讀一讀句子吧！
d)生：我欣賞了雞鴨覓食圖。
師：為什么喜愛(ài)雞？
生：小雞毛茸茸的，十分可愛(ài)。
生：我很喜愛(ài)公雞，既高傲又盡職。
師：雞和鴨在鄉(xiāng)下生活得怎么樣？
生：自由自在。
生：悠閑自得。
師：它們和鄉(xiāng)下人相處得怎么樣？
生：和諧。
師：剛才欣賞了哪些景物？
生：瓜架、鮮花、青竹、雞、鴨。
師：作者是按什么順序把這些景物連成一幅圖畫(huà)的呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：空間順序
e)生：我欣賞了院落晚餐圖。
師：讀讀文中描寫(xiě)美景的句子。
師：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
f)生：我欣賞了迷人的秋夜圖。
師：夏去秋來(lái)，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你聽(tīng)：（播放紡織娘的叫聲）
師：連紡織娘的叫聲都能聽(tīng)到，你覺(jué)得鄉(xiāng)村的夜晚怎樣？
生：安靜。
生：寧?kù)o。
師：是啊，雖然沒(méi)有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下有一種靜謐美、寧?kù)o美。
師：這景象多么迷人，我們?cè)撛鯓幼x？
生：輕輕地讀。
生：柔柔地讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：作者除了按照空間順序來(lái)寫(xiě)，還按照什么順序來(lái)寫(xiě)？
生：時(shí)間順序。
師：作者按照空間順序和時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們看看屏幕，像不像一首小詩(shī)，誰(shuí)能給它添加一個(gè)點(diǎn)明主題的詩(shī)句，使之完整。
屋前搭瓜架，
門(mén)前有鮮花，
屋后長(zhǎng)青竹。
場(chǎng)上雞玩耍，
河中鴨戲水。
夏天傍晚飛紅霞，
秋蟲(chóng)歡快把歌唱，
———————。
生：獨(dú)特迷人風(fēng)景畫(huà)。
生：最美鄉(xiāng)下人家。
生：鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。
2、配樂(lè)朗誦詩(shī)句，想象畫(huà)面。
六、課后作業(yè)
鄉(xiāng)下還有很多迷人的景色，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！我們打算開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們快去搜集有關(guān)農(nóng)村的資料吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架，
門(mén)前有鮮花，
屋后長(zhǎng)青竹。
場(chǎng)上雞玩耍，
河中鴨戲水。
夏天傍晚飛紅霞，
秋蟲(chóng)歡快把歌唱，
鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，層層深入。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。
因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好。
四、反復(fù)朗讀，深入理解。
在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
五、補(bǔ)充資料，激發(fā)情感。學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、" 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。
3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架
鄉(xiāng)下人家 ??????? 門(mén)前種鮮花???????????????????????????
（迷人、獨(dú)特）???????????????? 屋后春筍冒????????????????????????
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（ 3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
d、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？
四、總結(jié)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、中心引領(lǐng)，品讀佳句
1、找出課文的中心句。
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
a、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
（1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
c、創(chuàng)設(shè)情境，讀演并蓄（品讀第三自然段）
（1）邊比動(dòng)作邊讀。
（2）用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話。
d、小練筆，拓展延伸（品讀第四自然段）
（1）讀一讀。
（2）看看插圖，想象生活中的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
（3）交流。
四、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文
出示詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，并積累下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)門(mén)生富厚語(yǔ)言的積聚，造就語(yǔ)感，生長(zhǎng)頭腦，開(kāi)端掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本要領(lǐng)，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識(shí)字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)、口語(yǔ)外交本領(lǐng)。語(yǔ)文老師的使命，即是在語(yǔ)文講授中，引導(dǎo)門(mén)生明白、感悟、運(yùn)用故國(guó)的語(yǔ)言筆墨。
《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“墟落生存”。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前目今……文章語(yǔ)言清新，富有生存情趣，容易使門(mén)生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過(guò)講授，讓久居鬧市、耳中灌滿了門(mén)庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫(huà)面，感覺(jué)故鄉(xiāng)生存的詩(shī)情和興趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸素而又生動(dòng)的語(yǔ)言顯現(xiàn)墟落生存的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚本身的語(yǔ)言積聚。
我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫(huà)面分成三組，先安排前兩組畫(huà)面(植物、動(dòng)物)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸;第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會(huì)第三組圖(人與自然)中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來(lái)，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無(wú)次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對(duì)話。
說(shuō)教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方法，說(shuō)讀練相結(jié)合的方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時(shí)
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。鞏固新詞。
2.能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
(2)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景吸引了你?呆會(huì)兒我們就來(lái)交流交流。
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
1、靜下心來(lái)默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特迷人的地方作上記號(hào)，并將你感受到的和同桌說(shuō)。
2、交流反饋。
出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
⑴讀讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
⑵朗讀中感受。
出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
⑴自由讀，你會(huì)用哪些詞形容眼前的景色?
⑵再讀，探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。
⑶出示插圖，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨(dú)特迷人。
(設(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特。)
出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
⑴你仿佛看到了什么畫(huà)面?
⑵抓住“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)擬人生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
⑶做動(dòng)作讀并試著背下來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。)
回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板塊二：雞、鴨
1、讀3、4段，感受趣味。
2、選一處談?wù)劯惺堋?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂(lè)曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。)
板塊三：吃飯、睡覺(jué)
1、自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁?，并深刻體會(huì)“天高地闊”。
2、重點(diǎn)研讀：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
熟讀背誦──課堂練筆
3、引讀第6自然段。
課文補(bǔ)白冬季的人們。
4、回環(huán)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：，，，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。)
學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》
寫(xiě)了哪些景物，用了哪些修辭?
(見(jiàn)課件)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】21.鄉(xiāng)下人家
植物動(dòng)物人與自然(景物)
獨(dú)特迷人房前屋后(空間)
春夏秋白天傍晚夜晚(時(shí)間)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是老師備課中構(gòu)想的藝術(shù)結(jié)晶，是門(mén)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以資助門(mén)生明白知識(shí)布局，準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)部的種種接洽，計(jì)劃的板書(shū)函潔明白，能讓門(mén)生一目明了地感覺(jué)到課文的主旨，突出了文章的中央。
講授特色：
多媒體課件的應(yīng)用，突破重難點(diǎn)。
課后反思：
回首整個(gè)講授的計(jì)劃，我牢牢捉住“讀”這一講授主線，門(mén)生在差別情勢(shì)的朗讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文句的學(xué)習(xí)，感覺(jué)鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)墟落故鄉(xiāng)生存由衷地?zé)釔?ài)、稱贊與向往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精力的同構(gòu)共生。在講授歷程中，針對(duì)門(mén)生的明白、領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀舉行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，告竣講授目的。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過(guò)程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”呢？
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫(huà)面：
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水?huà)D女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成3部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流：
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面： 雄雞踏步（讀出威風(fēng)） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫(huà)面： 瓜藤滿架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋? 雨后春筍? 自然、和諧
雞鴨覓食?? 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲(chóng)鳴
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十二
一、提綱挈領(lǐng)，迷人風(fēng)景心自知
師：上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。(板書(shū)：獨(dú)特、迷人)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“獨(dú)特”，什么又是“迷人”呢?
生：“獨(dú)特”就是“獨(dú)一無(wú)二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨(dú)特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請(qǐng)你把“瓜架”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家門(mén)的鮮花盛開(kāi)。
師：清你把“鮮花”寫(xiě)在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來(lái)了。
師：清你把“春筍”寫(xiě)在黑板上。
師：你看別有情趣的瓜架、門(mén)前盛開(kāi)的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問(wèn)語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子把你所看到的風(fēng)景說(shuō)一說(shuō)。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)
師：你又欣賞到了哪些獨(dú)特迷人的畫(huà)面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說(shuō)是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺(jué)得哪一幅圖是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（生自由讀課文。)
二、關(guān)聯(lián)生活，無(wú)限情趣在其中
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請(qǐng)你讀一讀。
(生讀課文。)
師：這幅圖最獨(dú)特的地方在哪兒?
生：很內(nèi)然，很和諧。
師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：能和歸巢的鳥(niǎo)兒一起和諧共處，讓人覺(jué)得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
師：是的，吃飯的地點(diǎn)發(fā)生了變化。因?yàn)榈攸c(diǎn)發(fā)生了變化，所以很多情況都發(fā)生了變化。請(qǐng)你再找一找，看能找出哪些“不一樣”?
(生自由閱讀，找畫(huà)相關(guān)句子。)
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書(shū)上說(shuō)鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來(lái)形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。”
師：誰(shuí)來(lái)描述一下天邊的紅霞?
生：一會(huì)兒像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩(shī)句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩(shī)——山七日西甲，飛鳥(niǎo)向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽(tīng)到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風(fēng)。
師：哪里看出是自然風(fēng)?
生：我從“向晚的微風(fēng)”可以看出。
師：“向晚的微風(fēng)”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
師：臨近傍晚的的微風(fēng)吹在身上涼颼颼的，非常舒服。感覺(jué)到的也不一樣。如果你坐在樹(shù)下吃飯有什么樣的心情?
生：實(shí)際上我也體會(huì)過(guò)。我在鄉(xiāng)下老家的時(shí)候，我和父母把桌椅搬出來(lái)，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥(niǎo)會(huì)來(lái)吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過(guò)的了。
師：好一幅和諧自然的田園風(fēng)景畫(huà)！除此之外，你還感受到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?
三、句式探微，覓得風(fēng)雅意無(wú)窮
(生讀第3～4自然段。)
(師生共同糾正學(xué)生“覓食”的讀音。)
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨(dú)特迷人”？
生：我老家也是農(nóng)村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來(lái)走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。
師：你覺(jué)得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風(fēng)。
師：他還是在寫(xiě)“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺(jué)到像是在寫(xiě)人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過(guò)是關(guān)在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說(shuō)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?/p>
師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習(xí)慣是這樣說(shuō)的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請(qǐng)大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨(dú)提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
生2：鄉(xiāng)下人家很喜歡雞。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)雞的情感。你真會(huì)讀書(shū)，相信你見(jiàn)了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩(shī)文勾兌，幽幽歌聲入夢(mèng)來(lái)
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨(dú)特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)
(師板書(shū)：從不吃驚。)
師：能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們?cè)趺磸牟怀泽@?
生：我覺(jué)得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會(huì)傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們?cè)诟墒裁茨?讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)
師：這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮?lái)寫(xiě)一句話。
(生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。)
生1：即使有小船劃過(guò)，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話——
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)
師：是的，風(fēng)景無(wú)處不在。
(舒緩音樂(lè)伴隨紡織娘的叫聲斬起——)
師（范讀第5自然段）：聽(tīng)了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽(tīng)，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關(guān)系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽(tīng)到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進(jìn)入每個(gè)鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：因?yàn)殪o了，才能聽(tīng)到紡織娘的歌聲。有一句詩(shī)中寫(xiě)到“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！边@句話說(shuō)明了什么?
生：蟬聲體現(xiàn)樹(shù)林的安靜，鳥(niǎo)嗚讓山更加安靜。
師：是的，因?yàn)榘察o了，才使蟬的歌聲、鳥(niǎo)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；也因?yàn)橄s的叫聲、鳥(niǎo)的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來(lái)寫(xiě)靜的方法，課文也是用了這種方法，通過(guò)描寫(xiě)安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂(lè)讀課文。)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊(yùn)含著
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十三
陳老師在說(shuō)課中講到：“希望學(xué)生收獲，這是我的追求?！苯處熥鳛橐龑?dǎo)人，上好一課的目的就是讓學(xué)生有所獲，做好這樣一個(gè)“引導(dǎo)”的角色。在整堂譚中教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言起到了致關(guān)重要的作用。
新教師的課堂教學(xué)一般缺少引導(dǎo)性語(yǔ)言，所以在《鄉(xiāng)下人家》整堂課中我對(duì)陳老師的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言比較關(guān)注，我總結(jié)為以下幾個(gè)值得我學(xué)習(xí)的方面：
一、解讀課文與評(píng)價(jià)學(xué)生融為一體。
學(xué)生在讀完《鄉(xiāng)下人家》的相關(guān)段落時(shí)，陳老師是這樣引導(dǎo)評(píng)價(jià)的：“讀得那么悠閑，那么自由?！边@可以說(shuō)是“一語(yǔ)雙關(guān)”，既是在無(wú)形中滲透給學(xué)生課文之意（鄉(xiāng)下那種讓人悠閑自由的感覺(jué)），又贊揚(yáng)了學(xué)生讀出了課文感情，引導(dǎo)其他同學(xué)也如此去讀。類(lèi)似的引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)還有：“寫(xiě)得好，讀得也棒?！边@樣的 “雙褒”使課堂氣氛其樂(lè)融融。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)“走此路”
陳老師有目的地采擷畫(huà)面，激發(fā)他們的情趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，穿插到一句：“想象的思維更寬廣了，它們似乎在……”“省略號(hào)”讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，最后構(gòu)成話。這樣，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)去想象，去拓展思維空間。這就是“指路——走路”的過(guò)程。
三、使學(xué)生進(jìn)入文本畫(huà)面
課堂教學(xué)的時(shí)間僅40分鐘，有些東西不能做到細(xì)嚼慢咽，有的時(shí)候需要教師的“點(diǎn)入”，在陳老師的課中，這一筆主要體現(xiàn)在以下語(yǔ)言中：“讀著讀著，你眼前是不是有一幅美麗的畫(huà)面出現(xiàn)了？”“你有沒(méi)有感到讀著讀著，畫(huà)上的事物好像動(dòng)起來(lái)了？”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)就是教師通過(guò)“點(diǎn)”，使學(xué)生入文本，想象課文畫(huà)面，體味課文之美。
難怪陳老師會(huì)說(shuō)《鄉(xiāng)下人家》越讀越美，原因大概就在此，她和學(xué)生一起將習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化為了自已的語(yǔ)言。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，陳老師的課是一堂圓滑的課，特別是這位名師的引導(dǎo)語(yǔ)言值得我學(xué)習(xí)，正是因?yàn)橛心敲炊嗟摹耙龑?dǎo)”，才構(gòu)成了這堂課的魅力。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四? 整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21? 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特迷人????????? 門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十五
執(zhí)教者：南寧市濱湖路小學(xué) 鐘蕙
師生課前互相問(wèn)好，課件播放農(nóng)村圖片
師：看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
生：我喜歡金黃金黃的田地。
生：我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。
師：你最喜歡第哪一幅？你想給它起什么名？
生：我喜歡第三幅，我給他起名叫“豐收”。
生：我喜歡第二幅，我給他起名叫草原上。
生：：我喜歡第二幅，我給他起名叫春風(fēng)。
生：：我喜歡第五幅，我給他起名叫鴨子散步。
師：你知道這是什么地方嗎？
生：鄉(xiāng)下人家
正式上課
師：打開(kāi)課本100頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：鄉(xiāng)下人家
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自己讀讀課文，看看文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家是一番怎樣的景象，讀書(shū)時(shí)遇到生字留點(diǎn)意，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生自讀課文。
師：大家讀了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來(lái)看生字卡片。(出示：檐、飾、冠、搗、諧)
生：齊讀生字。
師：剛才，我聽(tīng)到同學(xué)們讀了他的另一個(gè)讀音，“冠ɡuàn”
師：“冠軍”是什么？
生：第一的意思。
師：在課文中讀“冠” ɡuān。
生：雞冠的意思。
師：多音字的讀音不同，意思也不同。
師：課文后面的方字格里還有一些以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次要求我們掌握的生字，都在這些詞語(yǔ)里，認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。（出示課文里生詞）
生：齊讀。
師：糾正讀“率領(lǐng)”。
生：讀“率領(lǐng)”。
師：這些詞語(yǔ)中有些字比較難理解，我們來(lái)看看。 “聳著尾巴”的“聳”是什么意思。
生答不出。
師：平時(shí)我們說(shuō)山峰聳立，指山峰高高地——
生：立著。
師：所以，“聳著尾巴”就是把尾巴——。
生：立起來(lái)。
師：“覓食”的覓是……
生：指尋找食物的。
師：覓的爪字頭就象雞的爪子，小雞正在用小爪子扒開(kāi)泥土去找食物,看見(jiàn)蟲(chóng)子就啄起來(lái)吃掉它。多有趣啊形義結(jié)合是一種很好的記字方法。
師：“瞧見(jiàn)”用換詞法你能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
生：看見(jiàn)的意思。
師：所以“瞧”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，目字旁。同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候不要把四點(diǎn)底寫(xiě)到目字的下邊。
師：（出示：率領(lǐng)、效率齊讀）率也是一個(gè)多音字，它還是課文要求我們寫(xiě)的一個(gè)生字。它不容易寫(xiě)好，為了記住這個(gè)字筆畫(huà)和筆順，老師給這個(gè)字編了一首兒歌，大家感興趣也可以一起念一念，跟著寫(xiě)一寫(xiě)：一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)把它放中央，點(diǎn)提在左邊，撇點(diǎn)在右邊，大大十字寫(xiě)下方。（師板寫(xiě)完后提醒學(xué)生注意這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)：要把率字寫(xiě)好好要注意它的間架結(jié)構(gòu)，點(diǎn)，撇折撇折點(diǎn)，十字的這一豎都要寫(xiě)在豎中線上，才能把這個(gè)字寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。）現(xiàn)在你們會(huì)寫(xiě)這個(gè)率字了嗎？在生字本的田字格里練寫(xiě)一個(gè)，一邊寫(xiě)一邊在心中默念剛才的兒歌，這樣你會(huì)把這個(gè)字記得更牢。
生：在課文后的田字格里寫(xiě)“率”
師：巡視指導(dǎo)。你們寫(xiě)好了嗎？
生：好了。
師：同桌互相交換，讓他給你評(píng)一評(píng)。
師：你認(rèn)為你的同座把這個(gè)字寫(xiě)好了的，為他舉舉手。
生全班舉手。
師：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去快速地讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？
生自由讀課文。
師：先讀完的同學(xué)跟同桌說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些鄉(xiāng)下風(fēng)景？
生：我看到了鄉(xiāng)下人家的小鳥(niǎo)在覓食。
師：哦，這是一幅小鳥(niǎo)覓食圖。
生：我看到了農(nóng)家瓜果爬上屋檐……
師：你看到的是一幅瓜果攀檐圖。
生：我看到了美麗的花、竹林，清澈的湖水。
師：你看到的是一幅花草竹林圖。
生：我看到了小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我看到了下雨后竹筍從土里鉆出來(lái)……
師：這是一幅雨后春筍圖。這樣一幅幅鄉(xiāng)村畫(huà)面你感覺(jué)怎樣？
生：我感到很和諧。
生：我感到他們很開(kāi)心地吃飯。
生：我感到很美好。
師：同學(xué)們都談了自己的感受，課文中有一句話也寫(xiě)了作者的感受，你能找到它嗎？
生：就是最后一個(gè)自然段。（生讀）
師：我們一起來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀。（齊讀）
師：通過(guò)讀書(shū)歸納，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？
生：是獨(dú)特，迷人。
師：這兩個(gè)詞你是怎么理解的？
生：迷人就是很關(guān)心人家。
生：應(yīng)該是很快樂(lè)很快樂(lè)。
師：獨(dú)特就是特別，正因?yàn)檫@樣的風(fēng)景特別、漂亮，所以迷人。
師：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫(xiě)出來(lái)的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師：默讀第一、二自然段，哪些地方的描寫(xiě)讓你感受到獨(dú)特，迷人的，用波浪線把句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀課文畫(huà)句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫(huà)了哪個(gè)句子？
生：我畫(huà)了“青、紅的瓜……氣派多了”這一句。
師：你讀出了自己的獨(dú)特感受，我們一起來(lái)看看這句話。我們一起讀一讀。
師：這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？
生：我認(rèn)為“風(fēng)趣”這個(gè)詞不太理解？
生：“裝飾”這個(gè)詞不太理解？（板書(shū)：別有風(fēng)趣 裝飾）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：“風(fēng)趣”就是很有趣。
師：“很有趣”就是另有別的趣味?！把b飾”這個(gè)詞理解嗎？
生：裝飾就是山上有很好看的風(fēng)景。
師：我們來(lái)看看這個(gè)女孩頭上的發(fā)卡。（請(qǐng)一女生起立）你們看，這就是她頭上的裝飾，這樣一裝飾使她看起來(lái)更可愛(ài)了。
師：課文中的裝飾又是指什么？
生：我覺(jué)得是碧綠的瓜棚。
師：青的瓜，碧綠的藤葉，為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
生：在別的地方看不到這些東西……
生：這些東西平時(shí)很少見(jiàn)，只有在鄉(xiāng)下才能看到。
師：城里?？吹降氖鞘裁?，用什么做裝飾？
生：高樓大廈。
生：用石獅子做裝飾。
師播放課件，展示石獅子和旗桿的圖。
師：石獅子顯得怎樣？
生：顯得很氣派。
生：很有氣度。
師：那青、紅的瓜，碧綠的藤葉讓你感覺(jué)怎么樣？（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖）
生：走進(jìn)大自然的感覺(jué)。
生：顯得很樸素。
師：為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受？
生：我覺(jué)得和我們見(jiàn)的不同，青、紅的瓜色彩很亮麗。
生：……
師：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯得別有風(fēng)趣。
師：這些不斷生長(zhǎng)不斷變化的風(fēng)景比城里的石獅子更獨(dú)特迷人。作者用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話。（齊讀、指名讀、齊讀）
師：瓜藤攀檐是一道別有風(fēng)趣的裝飾，在第二自然段你還畫(huà)了哪些句子？
生：我畫(huà)了“有些人家，還在門(mén)前的……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”這一句。
師：誰(shuí)知道“依著時(shí)令”“順序開(kāi)放”的意思？
生：表示這些花有自己開(kāi)放的時(shí)間。
生：按照季節(jié)，有順序的開(kāi)放。
師：是啊，按照不同的季節(jié)，有順序的開(kāi)放。（課件出示芍藥、雞冠花、大理菊的圖片）
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這些花 “依著時(shí)令”“順序開(kāi)放”的過(guò)程？
生：春天，芍藥在春風(fēng)的吹拂下開(kāi)放。
生：雞冠花在夏天開(kāi)放。
生：鳳仙在燦爛的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。
生：秋天，紅色的大理菊開(kāi)放。
師：春天來(lái)了，芍藥花首先綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉；隨著夏天的到來(lái)，鳳仙花、雞冠花緊接著競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，美麗的大麗菊也欣然怒放。這就是——
生：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
師：看到花兒輪番開(kāi)放的景象讓你想到一個(gè)什么詞？
生：百花齊放
師：這個(gè)詞是寫(xiě)很多花同時(shí)開(kāi)放，用在這里不合適。再想想。
生：鮮艷奪目。
師：這個(gè)詞真好。
生：五彩繽紛。
師：課文中，作者也用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些花，是什么？
生：迷人。
生：樸素和華麗。（師板書(shū)：樸素 華麗）
師：這是一對(duì)什么詞？
生：反義詞。
師：作者為什么說(shuō)這些花的開(kāi)放樸素而華麗呢？誰(shuí)能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：因?yàn)檫@些花很普通，但是開(kāi)得鮮艷奪目。
生：我認(rèn)為……
師：這些花品種常見(jiàn)普通，鄉(xiāng)民們隨便地把它們種在門(mén)前，可是這些花開(kāi)放時(shí)又是那么五彩繽紛、光彩奪目——所以作者才說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?。∥覀円黄鹈烂赖刈x讀這句話！（齊讀）
師：看看屋后那片是什么？（竹）指名讀竹的幾句話。
師：同學(xué)們，讀了課文你們又看到怎樣的景象？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：拔高。因?yàn)橹褡由L(zhǎng)得很快。
生：生機(jī)勃勃。
生：碧綠。
生：綠竹成陰。
師：哪些詞讓你感受到這景象？
生：讀“綠的葉，青的竿……”句。
師：還從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：鮮嫩。
生：探出頭來(lái)。
師：我們一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀這句話。
師：你探出頭了嗎，有什么感受？
生：我在土里可難受了，我要探出頭來(lái)看看這美麗的風(fēng)景。
生：這里的風(fēng)景不錯(cuò)，挺迷人的。
生：這個(gè)世界真美麗啊。
師：是??！一個(gè)“探”字寫(xiě)出了小竹筍的可愛(ài)？讓我們走進(jìn)了小竹筍稚嫩的心靈，感受到它的調(diào)皮與可愛(ài)。我們一起來(lái)讀一讀。
師：課文的一、二自然段中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家的景物多美啊，回去以后把這兩段好好地讀一讀。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。
師：本單元的課文都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題
二.檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示詞語(yǔ)： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫(xiě)法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
作者用一句話寫(xiě)出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報(bào)出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)：獨(dú)特 迷人
二、品味語(yǔ)言，感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？?
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來(lái)看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉……可愛(ài)多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
*“一個(gè)個(gè)”師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！
*“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來(lái)讀？聽(tīng)你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥?lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。
這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞?？磮D（畫(huà)面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？
是的，這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
（2）穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來(lái)，這門(mén)前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？
*“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
（3）小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？
如生說(shuō)雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說(shuō)，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。
小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）
（4）我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱?？?/p>
在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰(shuí)再來(lái)讀
天上紅云片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠?，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫(huà)面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂(lè)讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫(huà)面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫(huà)啊，來(lái)，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂(lè)。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么？出示第6自然段，那你來(lái)讀一讀，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。
總結(jié)課文來(lái)到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛(ài)的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見(jiàn)識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面，聞到了清新的空氣，啊
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫(xiě)下來(lái)。
交流，評(píng)價(jià)
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。）
三、布置作業(yè)：
1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案 四下語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)篇十七
今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、 “積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得尊重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：
瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。`
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè)，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。
月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家------------------------，不論（???????????????????????? ）,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解.
(四 )課后延伸，升華主題
配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識(shí).
(五) 板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 、迷人
？
鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖 瓜藤攀檐圖
這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生向往之情.
