在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

祁黃羊閱讀理解答案篇一

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

直接以人物名字為題目的課文，你還學(xué)過(guò)哪些？有沒(méi)有想過(guò)，以人物名字作為題目有什么好處？

祁黃羊，春秋時(shí)代晉國(guó)的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據(jù)《呂氏春秋》中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫(xiě)的是關(guān)于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

《祁黃羊》這篇課文敘寫(xiě)了春秋時(shí)代晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益不計(jì)個(gè)人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品格。

課文按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)安排內(nèi)容：

起因：祁黃羊因病辭職。春秋時(shí)代，大國(guó)爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續(xù)擔(dān)任統(tǒng)帥軍隊(duì)的中軍尉，這才請(qǐng)求辭職。

經(jīng)過(guò)：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責(zé)重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

結(jié)果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，真正“出以公心”。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個(gè)做事出以公心，薦才不避親仇的人。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

欣賞：

讀了這幾段對(duì)話，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的行為所感動(dòng)呢？一個(gè)國(guó)家，有這樣處處出以公心，為國(guó)著想的人，怎能不強(qiáng)大呢？

三、金手指

表達(dá)方法提示

對(duì)話描寫(xiě)：寫(xiě)出人物性格

讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文寫(xiě)祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對(duì)話描寫(xiě)的形式。

我們?cè)賮?lái)讀讀這兩部分對(duì)話，想想有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

悼公說(shuō)：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？”

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意見(jiàn)辦！”

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

如果不讀課文，只看這兩部分對(duì)話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對(duì)話描寫(xiě)的特點(diǎn)：寫(xiě)出了人物性格。

古人說(shuō)：“言為心聲”，也就是說(shuō)，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有十分重要的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要能把人物的心情、性格反映出來(lái)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

對(duì)話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡(jiǎn)明、精煉，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，避免重復(fù)。

課文中祁黃羊的語(yǔ)言就非常精煉，這是他深思熟慮的結(jié)果，反映出他身為中軍尉，負(fù)責(zé)軍隊(duì)訓(xùn)練，干練、嚴(yán)謹(jǐn)、考慮周密的特點(diǎn)。

此外，寫(xiě)對(duì)話還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)，并結(jié)合人物的行動(dòng)、心理來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這一點(diǎn)，請(qǐng)注意上面所引課文的加點(diǎn)部分。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來(lái)讀一讀，如果讀不懂，可以請(qǐng)教老師，或者自己查字典。

2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會(huì)里，你發(fā)現(xiàn)了這樣了不起的人了嗎？一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)有了這樣的人，這樣的人多了，應(yīng)該是非常強(qiáng)盛的。想想，再找找資料，跟同學(xué)們交流交流。

附

課后練習(xí)3提示：

見(jiàn)“精彩片段欣賞”。

課后練習(xí)5提示：

祁黃羊是一個(gè)舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

有關(guān)語(yǔ)句：

“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。

“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

五、萬(wàn)花筒

相關(guān)資料

1、古文賞讀

（晉悼公）三年，晉會(huì)諸侯。悼公問(wèn)群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復(fù)問(wèn)，舉其子祁午。君子問(wèn)：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內(nèi)舉不隱子?！?

——《史記 晉世家第九》

2、晉悼公的小故事：《有備無(wú)患》

春秋時(shí)候，有一個(gè)英明的君主叫晉悼公。他有一個(gè)部下叫司馬魏絳，也是一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車(chē)擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車(chē)的仆人斬首示眾。

楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實(shí)在太目中無(wú)人了，連王室都敢侮辱?！?/p>

晉悼公聽(tīng)了很生氣：“這個(gè)魏絳太無(wú)禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要?dú)⒘宋航{，替我弟弟出這口氣，來(lái)人呀！去把魏絳抓來(lái)?！?/p>

另一個(gè)大臣羊舌赤聽(tīng)到了，馬上向晉悼公說(shuō)：“大王，魏絳是個(gè)忠臣，如果是他做錯(cuò)了，他絕對(duì)不會(huì)逃避責(zé)任的?！?/p>

話還沒(méi)說(shuō)完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書(shū)，然后就拔出佩劍準(zhǔn)備自刎。衛(wèi)兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書(shū)再說(shuō)?！?/p>

晉悼公看完了魏絳的奏書(shū)：“原來(lái)是我弟弟楊干不對(duì)，我錯(cuò)怪魏絳了。”

晉悼公連鞋子都來(lái)不及穿就急忙跑出宮外，把正準(zhǔn)備自殺的魏絳扶起來(lái)：“都是我的過(guò)失，不關(guān)你的事呀！”

從此以后，晉悼公對(duì)魏絳更加地信任，還叫他去訓(xùn)練新軍呢！

有一天，北方的戎族來(lái)向晉國(guó)獻(xiàn)禮，請(qǐng)求晉國(guó)能和戎族和睦相處。晉悼公說(shuō)：“戎族沒(méi)什么情義，又貪心，不如把它攻下來(lái)吧！”

魏絳馬上勸晉悼公說(shuō)：“戎狄既然來(lái)求和，就是我們晉國(guó)之福，何必去攻打它呢？”

晉悼公聽(tīng)了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國(guó)事。

過(guò)了幾年，晉國(guó)在魏絳的輔助下，愈來(lái)愈強(qiáng)大。有一次鄭國(guó)出兵去侵犯宋國(guó)，宋國(guó)向晉國(guó)求救，晉悼公馬上招集了魯、衛(wèi)、齊、曹等十一個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)，由魏絳率領(lǐng)，把鄭國(guó)的都城團(tuán)團(tuán)的圍住，逼鄭國(guó)停止侵略宋國(guó)，鄭國(guó)害怕了，就和宋、晉、齊等十二國(guó)簽訂合約。

楚國(guó)看到鄭國(guó)和宋、晉、齊等十二國(guó)簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國(guó)。鄭國(guó)無(wú)法抵抗強(qiáng)大的楚兵，只好又和楚國(guó)簽訂合約。北方十二國(guó)知道了，就又出兵攻打鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有辦法，鄭國(guó)派使臣來(lái)向晉國(guó)求和。

晉國(guó)答應(yīng)平息戰(zhàn)爭(zhēng)，鄭國(guó)為了要感謝晉國(guó)，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說(shuō)：“大王，居安思危，思則有備，有備則無(wú)患?！?/p>

晉悼公一聽(tīng)：“嗯！你說(shuō)的很對(duì)！”就把歌女送還給鄭國(guó)。

之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國(guó)的霸業(yè)。所以，后來(lái)的人用“有備無(wú)患”形容做事情有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，就不怕任何突發(fā)的狀況，可以避免失敗了！

3、春秋時(shí)代：我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年～前481年），因魯國(guó)編史《春秋》包括這一時(shí)期而得名?，F(xiàn)在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時(shí)代。

4、中軍尉：官名。春秋時(shí)晉國(guó)的軍隊(duì)設(shè)軍尉，主管派遣為將住駕御車(chē)馬的軍吏，及訓(xùn)練士卒。中軍尉為中軍所設(shè)之軍尉，大夫爵。

練習(xí)1答案提示

1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

提示：

可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來(lái)，反復(fù)比較，反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)了，再練習(xí)讀繞口令。

2、 看圖認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字。

提示：

酉：“酉”的古文字像個(gè)盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關(guān)。例如：酸、酒、醉。

貝：“貝”的古文字像個(gè)貝殼，古時(shí)候貝殼曾用來(lái)當(dāng)作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關(guān)。例如：貨、賊、財(cái)。

戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭(zhēng)、武力有關(guān)。例如：戰(zhàn)、戳、威。

王：“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關(guān)。例如：珠、瑪、瑙?！巴酢弊霾渴讜r(shí)，音同“玉”，不讀“王”。

3、 將括號(hào)里能跟前邊搭配的詞畫(huà)出來(lái)。

提示：

意志（固定 堅(jiān)定） 發(fā)揮（先進(jìn) 作用）

發(fā)言（熱烈 強(qiáng)烈） 克服（困難 困苦）

批評(píng)（銳利 尖銳） 發(fā)明（電燈 秘密）

任務(wù)（艱苦 艱巨） 樹(shù)立（信心 制度）

4、 讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組句子有什么不同，再照樣子寫(xiě)句子。

提示：

（1）不同：第二句在原句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“向誰(shuí)走來(lái)”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“怎樣走來(lái)”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

例：

小船駛?cè)ァ?/p>

小船向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

小船緩緩地向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

（2）不同：第二句在第一句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“瞻仰誰(shuí)的故居”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“怎樣在瞻仰”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

例：

趙小娟看書(shū)。

趙小娟看一本有趣的書(shū)。

趙小娟聚精會(huì)神地看一本有趣的書(shū)。

祁黃羊閱讀理解答案篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：48

傾聽(tīng)內(nèi)心的世界——《祁黃羊》教學(xué)片段

利用早讀課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《祁黃羊》這一課。

這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥(niǎo)飛來(lái)，瞬間棲落在我的心頭。

挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)，就人物“說(shuō)話”或者互相“通信”，一切的心理活動(dòng)就顯山顯水了。

文中的悼公形象是活的，一開(kāi)始他聽(tīng)了祁黃羊說(shuō)：“我看解狐就很不錯(cuò)?！睍r(shí)，他是深感意外，后來(lái)，當(dāng)祁黃羊說(shuō)：“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！钡臅r(shí)候，他是十分驚訝。而等到聽(tīng)到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！贝藭r(shí)的悼公是很受感動(dòng)，情不自禁地說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

那么文中另外兩個(gè)人物，如何來(lái)凸顯他們的形象呢？

一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。

我設(shè)計(jì)了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？祁午聽(tīng)到父親推薦解狐的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

二是，解狐病逝以后，祁午聽(tīng)到父親推薦自己的時(shí)候，他又會(huì)想什么，說(shuō)什么？

三是，如果他們?nèi)嘶ハ嗤ㄐ牛麄儠?huì)在信中寫(xiě)什么？

你試試看，許多意想不到的精彩會(huì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

生：解狐會(huì)不理解，祁黃羊怎么會(huì)推薦我呢？難道他不想報(bào)殺父之仇了嗎？

生：解狐會(huì)想，祁黃羊真是胸懷寬廣??！

生：他真是胸懷大度啊。

生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。

生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

生：祁黃羊做事不計(jì)私仇，這樣的人真是難得啊。

生：我真是后悔啊，我為什么要?dú)⒌羝铧S羊的父親呢？

祁午聽(tīng)到父親推薦解狐的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

生：祁午會(huì)氣得暴跳如雷，他會(huì)說(shuō)：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？

生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目??？

生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。

生：父親啊，我哪一點(diǎn)比上解狐，你是怕別人說(shuō)你偏心，你就不推薦你的親生兒子?。?/p>

師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊?yàn)槭裁淳筒话阎熊娢镜穆殑?wù)傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？

解狐病逝以后，祁午聽(tīng)到父親推薦自己的時(shí)候，他又會(huì)想什么，說(shuō)什么？

生：我的父親啊，你真是一位不計(jì)私仇的父親啊。

生：爸爸，我到現(xiàn)在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。

生：爸爸，你的心里裝的是祖國(guó)，不是個(gè)人的恩怨啊。

生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)啊！

如果，你讓他們?cè)倩ハ雽?xiě)一寫(xiě)信，難免他們不會(huì)有新的收獲。

這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會(huì)如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

祁黃羊閱讀理解答案篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱資料，了解故事發(fā)生背景。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2、提問(wèn)：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）

二、初讀指導(dǎo)

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

⑴本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？

⑵他第一次舉薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

（第3—7自然段）

學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

人選興亡舉薦合適

⑶他第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

（第八自然段）

學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

四、作業(yè)?

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫(xiě)。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影

一、復(fù)舊引新

討論：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

二、精讀訓(xùn)練

1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。

①理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)(今陜西中部，甘肅東部)、

晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。

征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子：“悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉

不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a.提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開(kāi)仇敵)

從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開(kāi)親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。

⑶你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

（出以公心、正直無(wú)私）

畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細(xì)。

⑶同座互相檢查復(fù)述情況。

⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。

三、課后作業(yè)?

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

祁黃羊閱讀理解答案篇四

第一課時(shí)：

一、談話導(dǎo)入。（摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對(duì)文本視野思路，掌握學(xué)生中存在的可用資源，為深入學(xué)習(xí)探路）

1.板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。（說(shuō)說(shuō)故事出自哪里，發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家，故事中有哪些人物？）

3.讀一讀：春秋? 晉國(guó)? 悼公? 祁午? 解狐

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2.朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

3.默讀感悟，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

三、檢查。

1.出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召慎重

多音字：解狐

2.通順地讀出下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語(yǔ)的意思

征伐鄭重舉薦使者

4.快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書(shū)：舉薦人才

四、讀一讀，再抄寫(xiě)

1. 按結(jié)構(gòu)給生字分類(lèi)。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

2.指導(dǎo)寫(xiě)字（說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意）

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3. 用鋼筆描紅。邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成寫(xiě)字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

一、整體把握，理清文章脈落。（調(diào)動(dòng)思維情緒，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想）

1.反復(fù)默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個(gè)……的人，具體表現(xiàn)在……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

2.班級(jí)交流。

①祁黃羊是一個(gè)主動(dòng)讓賢的人，具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請(qǐng)求”“辭職”；

②祁黃羊是一個(gè)具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國(guó)的力量比較強(qiáng)大”；

③祁黃羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國(guó)家鞠躬盡瘁的人，具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；

④祁黃羊是一個(gè)“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的事例上。

3.歸納，板書(shū)：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

按此順序課文分為三部分。

二、分層遞進(jìn)，逐段學(xué)習(xí)。（這個(gè)故事是在人物對(duì)話中展開(kāi)的，學(xué)習(xí)過(guò)程以品讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話為主，在對(duì)話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界，并通過(guò)扮演文中人物，努力用語(yǔ)氣表達(dá)出角色的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入理解。）

第一部分（1-2自然段）.

讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。

第二部分（3-7自然段）

1.默讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對(duì)祁黃羊十分信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。（王者之氣，鄭重威嚴(yán)）

3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說(shuō)”？

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。（心底無(wú)私，所以語(yǔ)氣平靜）

4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

⑴投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（紅筆標(biāo)注“深感意外”）。

⑵投影出示第六自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

⑶分角色朗讀對(duì)話并評(píng)價(jià)有沒(méi)有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計(jì)前嫌，真是個(gè)心胸寬闊的人。板書(shū)：不避仇

四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語(yǔ)文素養(yǎng)）

1. 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

2.小組合作將課文編排成課本劇。

祁黃羊閱讀理解答案篇五

《祁黃羊》教學(xué)反思

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？” 學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂(lè)業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來(lái)了：出于公心、秉公辦事、鐵面無(wú)私、正直無(wú)私、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)……

最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！

祁黃羊閱讀理解答案篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：71

《祁黃羊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】

9.? 祁黃羊

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

4.憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、示題，導(dǎo)入新課

1.簡(jiǎn)介祁黃羊。

課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1.本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

分別指名朗讀。

2.他第一次舉薦誰(shuí)？

學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：

人選、興亡、舉薦、合適。

3.他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：召、慎重、避。

4.默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

三、朗讀

分段指名朗讀課文，正音。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1.默讀，講解時(shí)代背景。

2.理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐。

3.舉薦人選是由什么事情引起的？

二、學(xué)習(xí)讀二、三段

1.自由輕聲讀課文。

2.外舉不避仇是什么意思？

從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？

3.內(nèi)舉不避親是什么意思呢？

這又指的是什么回事？

4.什么叫出以公心？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

三、復(fù)述指導(dǎo)

1.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

2.你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

3.回憶各段段落大意。

4.試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細(xì)。

5.同桌互說(shuō)。小組評(píng)論。

四、作業(yè)：

1.把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

祁黃羊閱讀理解答案篇七

祁黃羊是春秋時(shí)期晉國(guó)的重臣，歷經(jīng)“晉景、厲、悼、平四世”，他以公而無(wú)私贏得了朝野內(nèi)外的贊譽(yù)，他的言行成為衡量是非曲直標(biāo)準(zhǔn)。課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，但是從題材上看，我們可以歸為寫(xiě)人的文章，著力表現(xiàn)的應(yīng)是塑造人物形象，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。而人物特點(diǎn)一般通過(guò)事例表現(xiàn)，課文通過(guò)講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

課文共十三個(gè)自然段，第一二自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，三至十三自然段寫(xiě)祁黃羊舉薦人才。

我們先來(lái)看故事發(fā)生的背景。

社會(huì)背景：“春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。（社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，弱肉強(qiáng)食）當(dāng)時(shí)，晉國(guó)軍事力量比較強(qiáng)大，晉國(guó)國(guó)君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車(chē)的士兵。（暗示中軍尉責(zé)任重大）

職位介紹：中軍尉是個(gè)什么樣的職位呢？課文中有三句話點(diǎn)明了這個(gè)職位的職責(zé)及重要性。職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車(chē)的士兵。重要性：“中軍尉職責(zé)重大。”“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。

辭職背景：告老退休（無(wú)法再為國(guó)效力）

推薦背景：你在軍中多年（對(duì)軍中的人都非常了解），心目中一定有合適的人選。

課文主要贊揚(yáng)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事出以公心。對(duì)外舉薦殺父仇人解狐，這讓人難以想象，俗話說(shuō)，“殺父之仇，不同戴天?！彼@樣做，在一般人看來(lái)是無(wú)法理解的，他不擔(dān)心家族安危嗎？他的家人會(huì)怎么想？解狐又會(huì)怎么想？朝中大臣又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？課文沒(méi)有說(shuō)，給讀者留下無(wú)限的想象空間?？墒墙夂鼪](méi)有福分，大病在身，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢(shì)必又會(huì)引起軒然大波，祁黃羊推薦自己的兒子，會(huì)不會(huì)是偏心眼？大家會(huì)怎么看這件事？君主又會(huì)怎么看？故事充滿懸疑。課文沒(méi)有對(duì)事件做過(guò)多描述，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)人物對(duì)話的描寫(xiě)，巧妙地將矛盾激化，通過(guò)祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑，顧慮?！爸鞴珕?wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想（沒(méi)想別的），朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”這兩段話非常值得推敲，中軍尉職責(zé)事關(guān)國(guó)家安危，不能不慎重。說(shuō)明祁黃羊知道推薦人選的責(zé)任重大，他考慮的只是哪個(gè)有軍事才能，能擔(dān)當(dāng)重任，壓根兒沒(méi)有考慮是仇人或者親人（根本沒(méi)想過(guò)個(gè)人恩怨）。這是兩個(gè)角度，一個(gè)是國(guó)家角度，一個(gè)是個(gè)人角度，很顯然，祁黃羊是站在國(guó)家角度考慮問(wèn)題，根本沒(méi)有考慮到個(gè)人恩怨。這就是出以公心，以大局為重，不計(jì)較個(gè)人恩怨。一個(gè)“外舉不避仇”，一個(gè)“內(nèi)舉不避親”，兩個(gè)事例充分說(shuō)明，祁黃羊確實(shí)是出以公心，實(shí)在難得呀！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊，揭示了文章主旨。

課文從內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該不是難理解，我們教學(xué)時(shí)，除了從內(nèi)容層面上來(lái)理解，更要帶領(lǐng)孩子做深入探究，了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。課文寫(xiě)作特點(diǎn)：1.對(duì)話描寫(xiě)；2.側(cè)面描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)，我們就可以通過(guò)反復(fù)品讀人物對(duì)話，弄明白文字背后要表達(dá)的意思，從表達(dá)方式的角度，體會(huì)寫(xiě)作方法之妙。如：

我看解狐就很不錯(cuò)?！捌铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

把兩段文字放在一起比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，祁黃羊舉薦時(shí)是非常認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，這恰恰表現(xiàn)了他的出以公心。

側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)悼公的描寫(xiě)來(lái)反襯祁黃羊的出以公心。“深感意外，十分驚訝”不僅是悼公的反應(yīng)，其實(shí)也是大家的反應(yīng)，文章借悼公之口寫(xiě)出了大家的疑惑，擔(dān)心，可謂高明，通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)事件這樣的方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)一下，

課文最后，我們還可以討論兩個(gè)問(wèn)題：

1.祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來(lái)接替他？

2.我們學(xué)習(xí)這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖。

祁黃羊閱讀理解答案篇八

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2、提問(wèn)：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

二、初讀指導(dǎo)

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2、檢查初讀情況。

3、聽(tīng)課文范讀，邊聽(tīng)邊思考：

本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

4、理清文章層次。

⑴本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？

⑵他第一次舉薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第3—7自然段）

⑶他第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第八自然段）

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

5、分段指名朗讀課文，注意正音。

三、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫(xiě)。

興亡舉薦慎重人選推薦合適

3、課后流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。

2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋????????????????? ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（?????? ）和（??????? ）的故事。

3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公很受感動(dòng)，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

4：出示課文最后一小節(jié)齊讀

教師板書(shū)：

外舉不避仇??? 出以公心

內(nèi)舉不避親

祁黃羊閱讀理解答案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。

1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。

2.用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

板書(shū)：辭職

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。

二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)此重任呢？

板書(shū):薦賢

1.引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

2.導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

3. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

4. 合作交流討論：

解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)此事又會(huì)怎么想呢？

板書(shū)：外舉不避仇

5.自讀第8-12自然段，你體會(huì)到什么？

6.討論交流:

從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。

7.指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

8.祁午聽(tīng)到這番話又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢？

板書(shū)：內(nèi)舉不避親

9.那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

板書(shū)：欽佩??? 出以公心

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。

三、糾正反饋：

（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。

人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（? ）解狐和（? ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（? ）為（? ）著想。

（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。

四 、遷移應(yīng)用：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下他嗎？

大公無(wú)私? 不計(jì)前嫌

一心為國(guó)? 光明磊落

正大公明? 公私分明

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

五 拓展閱讀：

1.閱讀《毛遂自薦》

六、 板書(shū)：

辭職

外舉不避仇

9.祁黃羊?? 薦賢????????????? 出以公心

內(nèi)舉不避親

欽佩

七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。

教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 合作探究

祁黃羊閱讀理解答案篇十

《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事,講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人,并能將課文進(jìn)行復(fù)述.

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思.

教法學(xué)法:

在第二課時(shí)的教學(xué)中,我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手,引出問(wèn)題,而后引出第二段這個(gè)重點(diǎn)段落.讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重的人.在此基礎(chǔ)上,第三課時(shí)讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文.

本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔(dān)任自己的職位,一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午.在熟知這個(gè)故事情節(jié)的過(guò)程中,注意體會(huì)他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由,這是體會(huì)"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟.例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應(yīng)作深入探究.

因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,感受的時(shí)候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來(lái)想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國(guó),出以公心的可貴品質(zhì).在學(xué)生充分讀,充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".

9,祁黃羊

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,學(xué)習(xí)課文第一部分

教學(xué)過(guò)程:

一,回顧舊知,導(dǎo)入新課

1,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認(rèn)識(shí)了的劉備和的諸葛亮. 今天,老師再給你們引薦一位我國(guó)春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國(guó)的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.

2,師板書(shū)課題,提醒"祁"的寫(xiě)法.相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景.(春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期,這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代.當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó),經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國(guó)尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城.作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君——悼公,此時(shí)最大的的心愿是(振興國(guó)家,收復(fù)失地,打敗楚國(guó)),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行.誰(shuí)能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史.)

3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么 (祁黃羊是一個(gè)怎樣的人 課文敘述了他的什么故事 )

二,初讀課文,整體感知

1, 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞.

2,檢查自學(xué)情況.

(1)出示生字詞,認(rèn)讀,正音.

(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.

(3)指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句子.

(4)交流生詞理解情況.

3,快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事.

三,理清課文層次.

1,默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個(gè)人 分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的

2,討論,交流.

3,根據(jù)上述順序,給課文分段.

四,學(xué)習(xí)第一部分

1,指名讀第一,二自然段,思考:祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務(wù).中軍尉是什么職務(wù) 這個(gè)職務(wù)重要嗎 哪兒看出它的重要

2,中軍尉是"負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)"的,古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長(zhǎng).當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國(guó)君為了爭(zhēng)奪地位血戰(zhàn)沙場(chǎng),不顧一切代價(jià),不擇手段.強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個(gè)戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大,說(shuō)明什么 (祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)

3,春秋戰(zhàn)國(guó)是多事之秋,弱肉強(qiáng)食,軍事力量關(guān)系著國(guó)家的興衰存亡,中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要.中軍尉的職責(zé)如此重要,祁黃羊?yàn)槭裁匆?qǐng)求辭職呢 從中你又感受到什么 (指導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝?guó)家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國(guó)家的安危而請(qǐng)求辭職.他時(shí)刻惦掛的是國(guó)家的安危,一心為國(guó),一心為公.)

4,齊讀這一部分,讀出贊揚(yáng)之情.

五,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.

1,自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).

2,說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě),哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意.

3,學(xué)生描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱,記住各部分在田字格中的位置.

六,課堂作業(yè).

1.抄寫(xiě)生詞語(yǔ).2,朗讀課文.

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物品質(zhì)

教學(xué)過(guò)程:

一,把握內(nèi)容,設(shè)疑引入:

1,出示填空,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整:春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉( )因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉.( )贊賞他( ),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢 帶上這些疑問(wèn)我們具體看看課文.

二,品讀課文,分析人物,領(lǐng)悟情感:

外舉解狐

1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的 劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),讀一讀,想一想,看你從中體會(huì)到什么.

2,引導(dǎo)交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過(guò)反復(fù)比較,深思熟慮)

3,出示祁黃羊的話:

(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個(gè)詞可以看出他是經(jīng)過(guò)再三考慮的 祁黃羊"鄭重地說(shuō)","鄭重"是什么意思 (慎重,認(rèn)真,嚴(yán)肅…)

(2)此時(shí),祁黃羊會(huì)想些什么呢 組織學(xué)生全班交流(祁黃羊可能會(huì)想:哎呀,中軍尉這個(gè)職位真是太重要了,我得認(rèn)真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個(gè),但是最有才能的,最合適應(yīng)該是誰(shuí)呢 …)

4,是的,祈黃羊是經(jīng)過(guò)深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.

5,聽(tīng)了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒(méi)有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢 (組織學(xué)生全班交流)

6,請(qǐng)你也用很意外的語(yǔ)氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)

7,太讓人感到意外了,居然會(huì)推薦自己的殺父仇人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這么重要的職務(wù),祁黃羊的親朋好友聽(tīng)到這一消息,可能會(huì)紛紛找上門(mén)了,猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么 解狐聽(tīng)到祁黃羊的舉薦, 他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做

8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個(gè)爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒(méi)有人懂他的心嗎 你懂嗎 說(shuō)說(shuō)看.

9,分角色朗讀這一部分

內(nèi)舉祈午

1,當(dāng)解狐病逝,這時(shí)祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關(guān)段落和詞語(yǔ),讀一讀,看能讀懂些什么.

2,學(xué)生交流.(相機(jī)出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定.)

3,指名朗讀這段話.

4,悼公聽(tīng)了會(huì)如何 (感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀 指名讀

5,解狐去世后,祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù),消息一傳出后,肯定有人會(huì)不滿意了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢

6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會(huì)招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢 請(qǐng)學(xué)生讀第11小節(jié),讀后談?wù)勛约旱目捶?

7,指導(dǎo)讀好第十一自然段(讀出平靜的語(yǔ)氣,映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心)

感動(dòng)悼公

1,祁黃羊把國(guó)家安危放在第一位,因此把悼公也感動(dòng)了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.

2,學(xué)生談?wù)剬?duì)悼公話的理解.

3,你還能想到哪些詞來(lái)形容祁黃羊 (胸懷寬廣,不計(jì)前嫌等)

4,小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽(tīng),讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動(dòng).

四,布置作業(yè)

1,用上我們積累的成語(yǔ),寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受.

2,閱讀《毛遂自薦》的故事.

祁黃羊閱讀理解答案篇十一

《祁黃羊》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？

生：我知道了劉備三次誠(chéng)心誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。

師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。

生：我學(xué)到了海葬飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開(kāi)始對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。

生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。

師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。

師：是啊，劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地“求賢”，讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

生：齊讀課題。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號(hào)。（收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)）

師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？

生：我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字?！奥湎铝嗣　敝械摹奥洹弊xlao,解狐的“解”讀xie。

師：真好，很細(xì)心??！

生：我學(xué)會(huì)了“辭職”一詞的意思，辭職就是說(shuō)辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉

……

師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)或人名吧。（征伐? 辭職? 舉薦 慎重? 興亡?? 合適? 出以公心??? 內(nèi)舉不避仇，外舉不避親??? 祁黃羊? 悼公? 解狐? 祁午）

生：齊讀。（有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了? ）

師：再讀這個(gè)詞語(yǔ) ；“興亡”（結(jié)果全讀成了）到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。

生：應(yīng)該讀，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“國(guó)家的興亡”是指國(guó)家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀

師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說(shuō)什么關(guān)系著國(guó)家的興亡？

生：中軍尉的職責(zé)關(guān)系著國(guó)家的興亡，由此可見(jiàn)中軍尉的職責(zé)很重大。

師：其實(shí)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）

生：鄭重就是說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很認(rèn)真，表情很?chē)?yán)肅。

生：就是很認(rèn)真。

生：就是很謹(jǐn)慎，很?chē)?yán)肅。

師：為什么你覺(jué)得有謹(jǐn)慎的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說(shuō)之前都要“想了想”，他是在思考之后才說(shuō)的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是……

師：能聯(lián)系課文具體的句子來(lái)理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰(shuí)擔(dān)任中軍尉的？

生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？

生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？

生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國(guó)家要職，他就不怕天下人誤解嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語(yǔ)用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎？

生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的，所以他“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。（指導(dǎo)理解“出以公心”）

生：因?yàn)樗]賢一事關(guān)系著國(guó)家的興亡，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。

生：因?yàn)闆](méi)有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。

師：理解得真好，帶著這樣的認(rèn)識(shí)我們?cè)僮x讀這些詞吧。

師：課文的哪些段落寫(xiě)了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。

生：文章的3——11寫(xiě)了祁黃羊兩次薦賢。（板書(shū)：兩次薦賢）

師：很好！那我們一起讀一下這個(gè)故事吧。

師：課文最后一小節(jié)又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀。

生：這一小節(jié)寫(xiě)祁黃羊受到悼公的稱贊。（板書(shū)：受人稱贊）

師：祁黃羊薦賢出以公心，“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”受人稱贊。那么祁黃羊?yàn)槭裁匆o職呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)第一、二兩小節(jié)。先讀一讀，想一想可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括這兩小節(jié)的內(nèi)容。

生：這兩小節(jié)主要寫(xiě)春秋戰(zhàn)亂，祁黃羊因公負(fù)傷，所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來(lái)概括。

生：我覺(jué)得還可以用請(qǐng)求辭職，因?yàn)椤罢?qǐng)求”一詞能讓人感覺(jué)到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔(dān)當(dāng)重任了，說(shuō)明祁黃羊做事為國(guó)家著想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。

師：講得多好啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段話，讓她讀“厚”了。

生：我覺(jué)得還可以用“主動(dòng)辭職”來(lái)概括。因?yàn)槁毼浑m高，但是祁黃羊并不貪戀，而是覺(jué)得自己腿腳有病會(huì)影響為國(guó)征戰(zhàn)，所以我想用“主動(dòng)辭職”來(lái)概括。

師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作為當(dāng)時(shí)的名將歷……

師：“春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)紛紛”……

師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無(wú)私的高貴品質(zhì)！

祁黃羊閱讀理解答案篇十二

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

主要板書(shū)計(jì)劃：

3 祁黃羊

因病辭職

兩度薦賢 出以公心、正直無(wú)私

舉薦受賞

作業(yè)?設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：1 抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2 組詞；

3 給帶點(diǎn)字選擇正確讀音；

4 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞；

5 按原文填空；

6 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

課外：閱讀一段話，并完成練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。

3、默讀全文，分段歸納段意。

教學(xué)過(guò)程?：

一、介紹人物導(dǎo)入??課題。

1.簡(jiǎn)介祁黃羊，板書(shū)課題：祁黃羊。

2.圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

畫(huà)出詞語(yǔ)，理解意思；

思考前面提出的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“適、召、慎”是翹舌音；

“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

3.理清課文層次。

①聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

②本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

從哪兒寫(xiě)到哪兒？

指名朗讀。

③他第一次舉薦誰(shuí)？（解狐）是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第3-7自然段）

指名男生讀。

理解詞語(yǔ)：人選、興亡、舉薦、合適。

④他第二次舉薦誰(shuí)？（祁午）是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語(yǔ)：召、慎重、避。

⑤默讀全文，分段歸納段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

4.分段指名讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2.討論生字的寫(xiě)法。

“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)?。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

一、復(fù)習(xí)。

1.分自然段指名讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2.討論交流：

結(jié)合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐

3.用因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

板書(shū)：因病辭職。

4.練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2.齊讀句子。

3.學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)：外舉不避仇內(nèi)舉不避親出以公心

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？

“內(nèi)舉不避親”說(shuō)的是怎么一回事？

2.指名口述。

3.理解“外舉不避仇”。

①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

4.理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫(huà)面）。

①自讀第二段，記住有關(guān)內(nèi)容。

②分組分配角色表演。

③指名兩組當(dāng)眾表演評(píng)議。

6.小結(jié)：

①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

②再讀末節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1.回憶課文各段大意。

2.同桌互相復(fù)述。

3.指名復(fù)述、評(píng)議。

六、作業(yè)?。

1.畫(huà)出下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的正確讀音。

晉國(guó)（jin jing ）落下了毛?。╨ao luo ）

統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

2. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

推薦慎重

才能重任

3.按課文內(nèi)容填空。

悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以，為著想。

祁黃羊閱讀理解答案篇十三

《祁黃羊》教學(xué)反思

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中，我注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合。

一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。

二、演讀對(duì)話，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三、引入資料，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。

《祁黃羊》教學(xué)反思

在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。

我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。

當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō)：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了?！彼f(shuō)完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說(shuō)：“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見(jiàn)。”于是我請(qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。一個(gè)孩子說(shuō)：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算，怎么知道解狐病了？”另一個(gè)孩子說(shuō)：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了，他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢？”還有的孩子說(shuō)：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人，他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法?！薄安煌狻睅讉€(gè)孩子又跳了起來(lái)?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會(huì)注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人，因?yàn)槟菚?huì)別人抓，所以在辭去官職的時(shí)候，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來(lái)害他?！薄安粚?duì)”有幾個(gè)孩子說(shuō)了話?！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒(méi)有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人。”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意?！叭绻铧S羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子，別人還不是要說(shuō)的”“書(shū)上說(shuō)祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)，這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想，鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對(duì)待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會(huì)馬上說(shuō)?！贝藭r(shí)，我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié)，找出自己說(shuō)話的依據(jù)?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí)，幫助學(xué)生讀書(shū)體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì)，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說(shuō)明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場(chǎng)，就會(huì)被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失?！薄捌铧S羊生活的時(shí)候，是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候，如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒(méi)有了，國(guó)家也保不住，那不就得國(guó)破家亡嗎？所以他不會(huì)這樣的。”有時(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因?yàn)?，在學(xué)生成長(zhǎng)其間，我們應(yīng)該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們，幫助他們樹(shù)立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開(kāi)思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本。

《祁黃羊》教學(xué)反思

語(yǔ)文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！苯掏暾n文教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

祁黃羊閱讀理解答案篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。

2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

三、教學(xué)用具：簡(jiǎn)單課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

1、認(rèn)讀生字詞。

解狐落下毛病

偏心眼兒壓根兒替代

征伐晉悼公舉薦安危

召慎重

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。

3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？

晉悼公祁黃羊解狐祁午

4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。

交流。（解釋：中軍尉主公）

5、填空：

（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉。

6、歸納課文主容

（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）

6、再讀這兩句話，你有什么想法？

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

（國(guó)家安危、興亡，征伐）

2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？

4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？

5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。

（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。

1、生字分類(lèi)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

伐悼慎

避適

晉召薦

2、描紅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、祁黃羊

薦賢

才能