在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇一

1、 學(xué)習(xí)課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

2、 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生積累語言。

3、 正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

師： 昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們再來回顧一下，好不好？（好）請看投影。誰能說一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？（生回答。）

師：看來，同學(xué)們對爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請同學(xué)們思考一個問題：沒有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？

生：因?yàn)樗心_。

師：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？ （配合板書：樣子 怎樣爬）

生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

生：爬山虎的腳長在哪里？

……

師：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？

師：這么多問題怎么解決呢？其實(shí)讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀書就能解決，那么，下面我們就來自己動手從書中來找到答案，好不好？(好)

二、 教學(xué)第三自然段：

師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組同學(xué)聽。（生自由讀）

師：誰來匯報一下你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)出腳的樣子。相機(jī)板書：位置、形狀、顏色。

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來是這個樣子的。那么你們愿意用自己的生花妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎？

生：愿意。（指名兩名同學(xué)到黑板上畫，其他人在本上畫。）

畫好后，評議學(xué)生作品 師：誰說說他畫的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。）

師：好，看來同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰想把這部分給同學(xué)們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時候把文中的好詞妙句勾畫一下。

三、教學(xué)第四自然段：

師：好，下面我們來解決第二個問題：爬山虎是怎樣爬的。 請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

師：好了，誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能讀出爬的過程。師強(qiáng)調(diào)觸、巴、拉、貼并板書）

師：說的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來，請你來說說。同學(xué)們注意聽。

生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲扒住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

師：誰再來演一演？

師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

生：能。

師：非常好，今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，大家想不想看？（想）請大家特別注意它爬的動作，細(xì)微的變化。

多媒體演示爬山虎爬的過程

師：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識。（是）剛才老師想了一個問題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？

生：不一樣。

師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）

師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？

生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

師：誰還想說？

生：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時把文中的好詞佳句劃出來。（生讀）

四、教學(xué)第五自然段：

師：好了。下面同學(xué)們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫了什么？（自由讀。）

生：我通過讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。

師：讀得非常仔細(xì)。那也就是說爬山虎和墻有一種依賴關(guān)系。（板書：與墻的關(guān)系）

五、拓展延伸：師：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

六、總結(jié)收獲，延伸課堂。

好了，同學(xué)們請坐好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生舉手）先說給你的小組同學(xué)聽。（結(jié)合板書談收獲）

師：金秋十月，正是菊花盛開的季節(jié)，同學(xué)們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認(rèn)真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫一寫菊花的特點(diǎn)呢？（愿意）那好，就請同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一下菊花并寫一個小片段。（課外作業(yè)）

板書設(shè)計(jì)：

樣子： 生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳 怎樣爬： 觸--→巴--→拉--→貼

與墻的關(guān)系： 觸著墻 ←-→沒觸著墻的。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇二

一、導(dǎo)入新課。

1、激趣導(dǎo)入。爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)?????????????? 、??????????????????? 。

長大了的葉子的特點(diǎn)???????????????? 、??????????????????? 。

3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）

4、朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自瀆第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎的腳的有關(guān)句子。

1、默讀課文，畫出描寫爬山虎的腳的句子，說說每句話將什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳的樣子。

3、對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

4、觀察插圖，在一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

5、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色，才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎樣爬的呢？請自學(xué)課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1、老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

2、小組討論，學(xué)生匯報，老師板書：觸、巴拉、貼。

3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎樣爬的，注意“變”“彎”與“貼”的因果關(guān)系的理解。

4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動詞，把爬山虎的腳怎樣爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

（1）假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根腳，這是嫩葉（畫葉）。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎樣爬的。

（2）學(xué)生評議演示對不對。

（3）讓學(xué)生演示爬山虎往高處爬的情景。

（4）教師小結(jié)：原來爬山虎可不象動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

（5）請學(xué)生用自己的話描述爬山虎爬的過程。

剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳怎么樣爬的，那么沒有觸著墻的腳怎么樣呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：萎了????????? 觸著墻：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

六、總結(jié)。

1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講什么，再講什么，最后講什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描

寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

板書設(shè)計(jì)：

莖上長葉柄的反面

腳?????? 枝狀

嫩紅

爬山虎的腳??????????????? 觸著墻? ：觸 巴? 拉? 貼（牢固）

爬

沒觸著墻 ：????????????? （萎）????????????????????????

案例評析：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

〈1〉學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。〈2〉朗讀課文。背誦第二至第四自然段?！?〉讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容?！?〉學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

評析：

〈1〉在本課教學(xué)中，作為生字、生詞教學(xué)已經(jīng)放在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)完成，難寫難記的“漾、拂、瞧”等字，易讀錯的“虎”字，在檢查預(yù)習(xí)時得到了相應(yīng)的指導(dǎo)；

〈2〉在新課程理念下的講讀課文教學(xué)，倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，本課教學(xué)中，教師用多種形式組織學(xué)生讀，并讓學(xué)生用自己的話說出，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力、說話能力、理解能力；

〈3〉教學(xué)中，教師充分利用插圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察方法和能力。

〈4〉教學(xué)中，教師充分挖掘教材，讓學(xué)生演示“爬山虎一腳一腳的爬”的過程，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念得到了體現(xiàn)。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生物的興趣，使學(xué)生感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個意思寫清楚的方法。

老師：優(yōu)優(yōu)好！你了解爬山虎這種植物嗎？

優(yōu)優(yōu)：在我們學(xué)校教學(xué)樓的外墻上爬滿了爬山虎。

爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

老師：這是我國著名作家葉圣陶寫的一篇狀物類的說明文。作者通過對爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點(diǎn)寫了出來。優(yōu)優(yōu)，先請你談?wù)剬@篇課文的生字的預(yù)習(xí)吧！

<學(xué)習(xí)生字>

優(yōu)優(yōu)：這篇課文共有生字8個。在這8個生字中，易讀錯音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫錯的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。

老師：是的，現(xiàn)在請你完成下列的組詞。

優(yōu)優(yōu)：

站（站崗）?????????? 隙（縫隙）?????????? 經(jīng)（經(jīng)常）

占（占位）?????????? 痕（痕跡）?????????? 莖（嫩莖）

曲（彎曲）?????????? 逐（追逐）?????????? 焦（焦急）

由（理由）?????????? 遂（未遂）?????????? 瞧（瞧一瞧）

除此之外，我還查了一些詞義，老師請看：

<理解、積累詞語>

漾起波紋：原指水面微微動蕩。本文指爬山虎的葉子被風(fēng)一吹像波浪一樣上下起伏。

均勻：指分布在各部分的數(shù)量相同。

重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒有重疊。

休想：別想，或不要想。

牢固：堅(jiān)固，結(jié)實(shí)。

萎：干枯，衰落。

<段落與中心>

老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察的能力。

全文5節(jié)，分為三段。

第一段（第1節(jié)）：講爬山虎生長的位置。

第二段（第2節(jié)）：講爬山虎的葉子的特點(diǎn)。

第三段（第3-5節(jié)）：講爬山虎的腳的特點(diǎn)。

請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬ο旅孢@一重點(diǎn)句的理解。

<重點(diǎn)句解析>

優(yōu)優(yōu)：

1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

這一句先寫葉子的顏色，“綠得那么新鮮?！苯又唧w寫出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫出了葉子的靜態(tài)的特點(diǎn)和人們看后的感受。

老師：再請優(yōu)優(yōu)談?wù)剬φn后作業(yè)3的理解。

<課后難題解答>

優(yōu)優(yōu)：

思考練習(xí)3

爬山虎的腳長在莖上。在長葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細(xì)絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細(xì)絲現(xiàn)在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤，之后變彎，以此來將莖向上拉，因此說爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。

（答題時間：40分鐘）

一. 看拼音寫詞語。

hén? jì????????? yè? bǐng????????? zhú? jiàn??????? jūn? yún

（????? ）???? （??????? ）?? （??????? ） （??????? ）

二. 多音字組詞。

三. 選字填空。

變??? 拉??? 爬??? 巴??? 貼??? 觸

爬山虎的腳（??? ）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（??? ）成小圓片，（??? ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（??? ）一把，使它緊（??? ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（??? ）。

四. 按課文原文填空。

爬山虎剛長出來的葉子是（??? ），不幾天葉子長大，就變成（??? ）。爬山虎的葉不大（??? ），（??? ）的是（??? ）的葉子，那些葉子綠得（??? ），看著非常（??? ），葉尖（??? ），在墻上鋪得那么（??? ），沒有（??? ）起來的，也不留一點(diǎn)兒（??? ）。一陣風(fēng)拂過，一墻葉子就（??? ），好看得很。

五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。

______________________________________________

六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫下來。

________________________________________________

七. 閱讀短文，回答問題。

“科學(xué)怪人”

英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。

英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。

開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續(xù)。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完?？腿俗邥r，他剛送到門口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。

其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價值。

1. 寫出下列詞語的近義詞。

確實(shí)（??? ）????????????? 考究（??? ）????????????? 思索（??? ）

2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

珍愛（??? ）????????????? 辦理（??? ）????????????? 珍惜（??? ）??????????? 思索（??? ）

3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

4. 讀短文后回答：這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣作是____________________。

一. 看拼音寫詞語。

hén? jì????????? yè? bǐng????????? zhú jiàn????????? jūn? yún

（痕? 跡）?????? （葉? 柄）???? （逐? 漸）?? （均? 勻）

二. 多音字組詞。

三. 選字填空。

變??? 拉??? 爬??? 巴??? 貼??? 觸

爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。

四. 按課文原文填空。（略）

五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。（略）

六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫下來。（略）

七. 閱讀短文，回答問題。

“科學(xué)怪人”

英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。

英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

開文迪許家里的布置也很特別?？蛷d被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。

開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續(xù)。他的書哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。

其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價值。

1. 寫出下列詞語的近義詞。

確實(shí)（的確）???????????? 考究（講究）???????????? 思索（思考）

2. 在括號里填上合適的詞語，使前后詞語能搭配。

珍愛（生命）???????????? 辦理（手續(xù)）???????????? 珍惜（時光）???????????? 思索（問題）

3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。

短文是從三方面寫開文迪許“怪”的：

（1）開文迪許穿過時衣服，很少有紐扣是全的；

（2）客廳做實(shí)驗(yàn)室，臥室也堆滿了儀器；

（3）不喜歡慕名采訪的人來打擾他的工作。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇四

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、 教師引讀寫腳的句子，指導(dǎo)背誦。

6、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

《爬山虎的腳》說課材料

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用課件演示來輔助教學(xué)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定課件演示輔助教學(xué)在這里我是有三個依據(jù)的：（1）、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、說教學(xué)過程

（一）認(rèn)定目標(biāo)（賞試觀察）

這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們再來仔細(xì)看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達(dá)的來指名提問。最后我才來對學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時的動作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

通過學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時。

(三)達(dá)標(biāo)測評

在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華；再一個是不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力同時也提高了寫作水平。

(四) 說板書設(shè)計(jì)

本課時我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的板書為：

爬山虎的腳

腳的樣子 位置 形狀 顏色

怎樣爬 觸 巴 拉 貼 爬

腳的變化 觸著的 沒觸著的

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇五

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

今天我教了《爬山虎的腳》這一課,利用多媒體手段突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感想很多.

這篇課文條理清楚,重點(diǎn)很突出,第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個段落,從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,將文章截然的一分為二,便于學(xué)生理解.

課堂上當(dāng)我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時,學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意,有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力,有的說因?yàn)樗哪_長在葉柄上,所以葉尖朝下的話往上爬更方便,看來學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)不錯了,課堂上我還運(yùn)用肢體語言來教授,把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,手指當(dāng)莖,通過這種簡單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的.起到了很好的效果,所以我認(rèn)為課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會讓教學(xué)過程更加順利.

在教學(xué)這一課時,我讓學(xué)生動手畫爬山虎的腳,學(xué)生學(xué)習(xí)很積極.在后來我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲 學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖,寫作必須認(rèn)真地觀察,比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,到了夏天的時侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫€會很涼快.真讓我沒有想到.這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎 甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境.

下午一來到教室,我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,興奮地跑來說:"老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼".哈哈,真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話:要是不費(fèi)一點(diǎn)勁,休想拉下爬上虎的一跟莖.

我認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):,我深深地感觸到:1,讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2,在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣.3,學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.

爬山虎的腳教學(xué)反思

我從小就見到過爬山虎，但了解爬山虎的腳，卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后，確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點(diǎn)，理解作者的觀察方法、觀察習(xí)慣，在上課前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——去實(shí)地觀察爬山虎。

學(xué)校操場西面和南面的墻上爬滿了爬山虎，課間、放學(xué)后，孩子們湊上去觀察的場面很多。有一次，我也湊上去，一個女孩子看了半天說，爬山虎的腳到底在哪兒呀？我給她指點(diǎn)了一下，她發(fā)出感慨說，天哪，它的腳這么小呀？仿佛太出乎她的意料之外了。

上課時，學(xué)生根據(jù)觀察所得，結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，很快理解了爬山虎腳的一些特點(diǎn)，并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈，學(xué)習(xí)主動，氣氛活躍，學(xué)生在語言表達(dá)與交流方面也得到了充分的鍛煉。究其原因，我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系。

1、學(xué)生充分認(rèn)識了爬山虎實(shí)體，在閱讀文字時感到親切、熟識。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲。

2、觀察得到的形象與課文表達(dá)的抽象詞句一一對應(yīng)較順利，學(xué)生較易理解課文內(nèi)容，并且運(yùn)用以前學(xué)過的詞匯，對課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。例如，有個孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子，還像蜘蛛狹的機(jī)械爪；有的補(bǔ)充說，我把爬山虎從墻上拽下來一小截，瞧，小圓片上沾滿了白色的石灰粉，可見它在墻上扒得有多牢。

3、對比自己觀察的體驗(yàn)，孩子們充分理解了作者觀察的細(xì)心、耐心。有的說，這么小的“腳”，我看了好幾趟才發(fā)現(xiàn)的，可見作者觀察是多么細(xì)心呀；有的說，爬山虎的腳又不是動物的腳，動物的腳一會兒就可以邁出一步的，而爬山虎的腳必須慢慢長出來以后，才又開始一步步地往上爬，可見作者觀察十分有耐心，持之以恒，堅(jiān)持不懈。

由此我想到，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，根植于實(shí)踐，這樣做，一是讓孩子們分享收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是為了幫助學(xué)生更好地理解課文相關(guān)的內(nèi)容。三是讓學(xué)生從小學(xué)會觀察，感悟生活中的語文。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

這學(xué)期我們四年級老師以《爬山虎的腳》一課為例，進(jìn)行了同課異構(gòu)，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)風(fēng)格，使聽課者真正感受到語文教學(xué)藝術(shù)的魅力，體會到“同課異構(gòu)”形成的良好勢態(tài)。

課后，就語文課中的閃光點(diǎn)以及不足進(jìn)行熱烈的討論形成最終的一致意見，大家暢所欲言，各抒己見，研討氣氛十分熱烈。這次語文教學(xué)研討活動，采用了同課異構(gòu)的探討方式，既展示了各語文教師的教學(xué)個性，又進(jìn)一步探討了語文新課程改革實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問題，促進(jìn)了課程改革的深入實(shí)施，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，受到了全體語文老師的歡迎。

《爬山虎的腳》教材四年級上冊中的一篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的意識。學(xué)習(xí)本課時，我采取以疑激趣，以疑引路的方法，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

常言道：“學(xué)貴有疑。”世界上的一切創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)均由疑而生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索的精神，將會使學(xué)生終身受益。因此，新課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，當(dāng)時同學(xué)們積極舉手，有的說：“我們?nèi)撕蛣游镉心_，爬山虎怎么也有腳呀？”有的說：“爬山虎的腳長在什么地方呢？它的腳長的什么樣的？”還有的說：“爬山虎的腳能走路嗎？”……到此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均被激發(fā)起來了，于是我提出了自學(xué)要求：“1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字、生詞的音。2、找一找課文從哪到哪寫了爬山虎的腳。3、帶著剛才的問題讀課文，談?wù)勛x后的感受。”此刻，學(xué)生的全部精力都投入到了學(xué)習(xí)中去，朗朗的讀書聲充滿了整間教室。在自學(xué)匯報時，有的學(xué)生又提出了新的問題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫它生長在什么地方以及它的葉子呢？”針對這個問題，我首先組織同學(xué)們在小組內(nèi)展開討論，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其間，和同學(xué)們共同尋找答案。然后采取小組匯報的形式，各組充分發(fā)表自己的意見，組和組之間互相補(bǔ)充。最后教師根據(jù)各組匯報的情況對此問題加以總結(jié)。在匯報中有的小組說：“正因?yàn)榕郎交⑺心_，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。第一自然段是告訴我們它的腳很能干，所以要寫這部分?！庇械男〗M說：“寫它生長在什么地方，實(shí)際上就等于告訴我們它的腳的作用了，所以不能沒有這部分?！边€有的小組說：“如果爬山虎沒有腳，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān)，不能沒有?！蹦菫槭裁匆獙懭~子呢？有的小組說：“正因?yàn)榕郎交⒂心_，所以它的葉子才能鋪的那么均勻?！庇械男〗M說：“如果爬山虎沒有腳，它的葉子會堆在地上，亂成一團(tuán)，所以葉子和腳也有關(guān)。”還有的小組說：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么均勻，都是因?yàn)樗哪_巴在墻上，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的，所以不能沒有這部分?！蓖瑢W(xué)們的回答多么具體，多么的貼切。我聽了各組的匯報，深深感悟到“疑”是智慧的源泉，“疑”是創(chuàng)新的動力，“疑”是打開知識大門的鑰匙。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生就像一張白紙，那么的純真、無瑕。我們教師好比繪畫者，恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫面。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇六

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準(zhǔn)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn);? 的秘密》寫片段。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇七

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

2、導(dǎo)語：

無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）有同學(xué)看見過真的爬山虎嗎？那你們發(fā)現(xiàn)、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，今天我們就來學(xué)習(xí)一下他觀察到的爬山虎的腳吧！齊讀課題——《爬山虎的腳》

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：

檢查交流：

1、請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

2、找學(xué)生讀課文。

（很好，看來同學(xué)們都比較用心的預(yù)習(xí)過課文了。）

3、讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳）

三、細(xì)讀課文，深入探究

既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

1、學(xué)習(xí)第三自然段

咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學(xué)們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（認(rèn)真看的意思）

師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？

生：爬山虎的腳是長在莖上的。

師：這是寫是爬山虎腳長的位置（板書：位置）

生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師：這是寫是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）

師：作者還注意了什么？

生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）

師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳。。。

（展示學(xué)生作品，分析評論對錯。。。）

哪位同學(xué)再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳？

（老師也想畫一下，同學(xué)們來介紹，師生配合）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）

（1）出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準(zhǔn)確嗎？（生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的動詞）

（2）師：播放動畫，讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的

（找學(xué)生到黑板上示范拉一下，其他同學(xué)配合）

（3）師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？

生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經(jīng)二、三個月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看？

生：耐心地看

師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語？

生：腳踏實(shí)地

師：那么我們該怎么讀這幾句話？

生：讀慢一些，有力一些（學(xué)生讀）

（4）師：作者還注意到了什么？

生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。

師：為什么是圖畫上的？

生：是傳說的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是沒有的。

師：傳說當(dāng)中的蛟龍是怎樣的？

生：兇猛的，有力的

師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么？

生：說腳很有力。

師：說到它的腳有力，老師向同學(xué)說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力？

“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！?/p>

“。。。要是。。。休想。。。”可見爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）師：同學(xué)們?nèi)绻徽J(rèn)真耐心地看，作者可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么嗎？可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

師：如果不認(rèn)真耐心地看，我們可能發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的奧秘嗎？

出示課件：可見這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。

師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？

生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。

師：為什么以前沒有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？

生：注意的是爬山虎的葉子，因?yàn)槿~長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

（2）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？

生：不能

師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——

生：默默地做好自己的事情。

生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。

師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學(xué)過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”你們說說在這篇課文里“落紅”指的應(yīng)該是誰？

生：爬山虎的腳

師：是呀，細(xì)腳不是無情物，巴住高墻更護(hù)葉。。。

四、聯(lián)系生活，拓展與延伸

師：好，同學(xué)們你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

生：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察。觀察了很長時間。

。。。。。。

師：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？

生（齊）：愿意！

多媒體顯示快樂嘗試要求：

請同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

生1：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

生2：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

生3：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

生4：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

……

五、課堂小結(jié)，課外拓展

同學(xué)們說得真好，看來大家都快成小作家啦！這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺觀察的爬山虎的腳，探究了它的腳的奧秘，真的好神奇！老師想給大家留一個小作業(yè)：

屏幕顯示課外探究題：

回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個同學(xué)都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇八

教學(xué)程序介紹：

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)&畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片扒住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

教學(xué)反思：

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)，如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感觸到：隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的日趨多元化，課堂教學(xué)將成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、真正富有個性創(chuàng)造的過程。我們要積極地迎接這種教與學(xué)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和探究活動。1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知，課堂上我們要把自己看成是一臺晚會的主持人，要為學(xué)生的交流營造一種談話氛圍，創(chuàng)造良好情境，讓交流者暢所欲言。學(xué)生成為課堂的主角，利用一切有效方式讓學(xué)生頭腦興奮，思維活躍。2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。美國著名作家愛默森說過一句話：“興趣是成功的秘訣”，一個人如果沒有了興趣，也就沒有了希望與目標(biāo)，作為教師讓每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上給予不同學(xué)生搭建各類展示平臺，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種機(jī)會，讓不同層次、不同個性的學(xué)生參與不同場面、不同形式的教育教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于思考，努力發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的縱橫聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識主動探究，合作交流的能力，贊賞學(xué)生富有個性的理解，使課堂教學(xué)面貌煥然一新，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生真正成為主人！讓我們的課堂如清源如活水，蕩起陣陣漣漪，我相信經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐，相互促進(jìn)，課改定會結(jié)出豐碩的果實(shí)！

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇九

設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語?：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書設(shè)計(jì)?：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3（投影片出示）

二、導(dǎo)入??課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)?：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

板書設(shè)計(jì)?：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇十

教學(xué)內(nèi)容：《爬山虎的腳》第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

2.了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞準(zhǔn)確生動，并通過詞語表達(dá)感情的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入。

今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2.自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3.讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

（3）分節(jié)學(xué)習(xí)。

第3節(jié)。

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。

第5節(jié)。

①自讀，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

4.第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）第1節(jié)。

齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。

（2）第2節(jié)。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

“拂過”。

<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”?！胺鲏m”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當(dāng)然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風(fēng)拂過”，當(dāng)然也說明風(fēng)是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風(fēng)輕輕地拂過葉子，就寫出了風(fēng)像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風(fēng)都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？

<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準(zhǔn)確的字詞來表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點(diǎn)水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。

5.全課小結(jié)。

（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

（3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

6.作業(yè)。

（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。

7.板書。

15.爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過? 漾起

爬山虎的??? （3）什么是腳：位置? 顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸 巴 拉 貼 一腳一腳

（5）變化：觸著墻 沒觸著墻

課后小記：

1.應(yīng)利用文中插圖。

2.應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

3.學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。

附：

爬 山虎 的 腳

學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇十一

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語?：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3（投影片出示）

二、導(dǎo)入??課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)?：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2.了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

教學(xué)過程：

一.抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

1.揭題，讀題

2.從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

3.提問：1. 本課課題哪一個是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

（2）生匯報：

板書：

位置： 莖上長葉柄的反面

特點(diǎn) 樣子： ……像……（細(xì)絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小組學(xué)習(xí)，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會動詞的用法。

（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

（2）匯報：

板書：沒觸著墻??? 萎

觸著墻????? 變 （灰色）?? 相當(dāng)牢固

（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。

3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（???? ），長大變成（??? ），綠得那么（??? ），看著非常（??? ），葉尖一順兒（??? ），在墻上鋪得那么（??? ），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒（??? ），一陣風(fēng)（??? ），一墻的葉子就(?????????? )。

4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

1. 分段、歸納大意。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對比?

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點(diǎn)? 樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸著墻??? 萎

觸著墻????? 變??? 相當(dāng)牢固

爬山虎的腳第二課時教學(xué)實(shí)錄名師篇十三

【設(shè)計(jì)意圖】

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個什么印象？

2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

【課時安排】兩課時。

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。

（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

⑴這一段講了什么？

⑵你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問。

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

⑵課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

⑶討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑

九、做練習(xí)3

〖板書設(shè)計(jì)〗

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖；

⑵一堵墻上的爬山虎。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)

檢查練習(xí)3。

（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問：

出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。

（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示：

一棵--→滿墻的爬山虎

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1⑶，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？

（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記

八、課外作業(yè)

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

〖板書設(shè)計(jì)〗

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的